無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編整理的玫瑰的作文6篇，歡迎大家分享。
一株玫瑰被主人遺忘在公園，不過沒關係，這並不影響它的美麗迷人。
一隻小螞蟻路過，發現了這朵美麗的玫瑰，它驚喜的張大嘴巴：“天啊，怎麼會有這麼飽滿的紅色，像胭脂一般，我要是塗一點點這樣的紅色，會不會是最美的螞蟻？”玫瑰聽到這不起眼的小傢伙如此的大言不慚，嗤之以鼻：“滾開，你這黑芝麻粒般的醜東西，就你也配的上我這麼高貴的鮮花？”被羞辱的小螞蟻捂着臉哭着離開了，自尊心受到了巨大的傷害。
一隻小狗在草地上閒逛，突然發現了這朵高傲的玫瑰。小狗被嬌豔欲滴的玫瑰陶醉了：“哇，它的花朵就像一個小酒杯，美豔而富有魅力，要是送給我親愛的莉莉，它一定會答應做我的女朋友。嘻嘻......”“就你這癩皮狗還想有女朋友，真是笑掉人們的大牙。別指望送我就能擁有愛情啦......哈哈哈！”玫瑰洋洋得意，小狗被嘲諷的'低頭快速跑開。
“我的朋友，你有什麼好驕傲的，不就是天地間一株小小的植物罷了！花開時得意，那你可知道自己也有凋零枯萎的一天？”一直默默無聞的松樹開了口，它鬱鬱葱葱，沉穩敦厚。“住嘴，你算個什麼東西，也敢來教訓我？”玫瑰花從來就沒有被人教育過，這番話讓它很不高興，覺得即使有那樣一天，也一定很遠。
松樹搖搖頭，不再説話。對於一個蠻不講理的傢伙，多説無益。時間會見證一切。一天過去了，玫瑰花美麗動人；兩天過去了，玫瑰花瓣沾上清晨晶瑩剔透的露珠，在陽光的照耀下美豔不可方物；第三天、第四天、第五天......
終於，半個月過去了，玫瑰花枯黃了葉子，憔悴無力的貼在泥土上，鳥屎污染了它曾經嬌媚的容顏。無論何時，我們都不能驕傲自大，藐視身邊的一切！
在花氣撲鼻的玫瑰花叢中，有一朵玫瑰媽媽正在孕育着新的生命——種子。有一天，他們正在津津有味地談論着自己的理想。
種子弟弟説：“我以後要生長在有主人飼養的地方，因為這樣可以生活得很舒適。”
種子哥哥卻堅定地説：“我以後要靠自己生活，自己克服困難。”
“我的傻哥哥，”弟弟不解地説。“在主人的呵護下成長是多麼安逸呀！你何必要在外面經受風吹雨打呢？如果你在外面生病了，怎麼辦？我至少有主人醫治呀！”
“我相信我可以練出免疫力，抵抗病毒。”哥哥堅定不移地回答。
弟弟擔心地説：“那如果遇到暴雨風、沙泥流怎麼辦？”
“我相信我能克服種種困難的。”哥哥説道。
“唉，哥哥你真是傻到家了，好好的.生活不要，非要自己去受苦，我真是拿你沒辦法。”
哥哥不做聲，還是堅持着自己的理想。
無意中，種子媽媽聽到了這段對話。於是，在他們出生的時候讓風姑娘把他們帶到他們各自想去的地方。
玫瑰弟弟在主人的培養下生活得很舒適。而哥哥呢，雖然經過了風吹雨打，但還是堅強地活了下去。他們都開得很豔麗。
有一天，種子弟弟的主人要搬家，要搬到很遠的地方，他不能把玫瑰花從土帶到新家，畢竟這只是一朵花。於是，種子弟弟一天一天枯死。
風姑娘把這個消息帶給了玫瑰哥哥。他得知這個消息傷心極了，心想：可憐的弟弟，人生經歷過風雨才能見彩虹呀！
永不凋謝的玫瑰
在前蘇聯的一所學校，校園的花房裏開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去採摘。
一天清晨，一個四歲的小朋友(就讀於該校幼兒園)進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿着花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什麼要摘花，便彎下腰親切地問：
“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎?”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校裏有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之後我會把花送回來。”
聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽着小女孩的手，從花房裏又摘下了兩朵大玫瑰花，説道：
“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”
這位校長是誰呢?他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。
德育的缺失，中國教育不可觸摸之痛
時下，對教育的質疑、拷問、責難之聲不絕於耳，廣大教育工作者身不由己被推到風口浪尖，承受着草木皆兵、四面楚歌的巨大身心壓力，身處圍城中的每一位教育者們不得不冷靜地去面對，去反思，不得不一遍又一遍地追問：我們的教育，到底問題出在哪裏?
改革開放三十年來，人民的物質文化生活水平有了翻天覆地的變化，在高科技領域也不斷地取得突破和創新，但是在教育領域，從基礎教育到高等教育，從入學到考試，從課程改革到教學實效，無不經受着非議和無情的批判。獨生子女問題、教育的專業設置與社會需求問題、普及與提高問題、打工子女教育問題、留守兒童問題、城鄉差距問題、貧困地區教育問題、學生厭學自暴自棄問題、愈演愈烈的擇校問題等等，大多沒有一個令人滿意的解決辦法，留給教育的難題實在數不勝數，教育領域也從無安寧之日!
縱觀近六十年的現代教育發展歷程，中國教育經歷了德育與智育孰輕孰重反反覆覆的論爭，時至今日基本穩定於德、智、體全面發展這樣一個折中調和的理念，停滯於重智育選拔輕德育教育的應試教育現狀。雖然呼喚改革大學聯考——這一基礎教育的指揮棒的呼聲越來越強烈，但是因為現代教育的核心理念並未形成全社會的共識，大學聯考改革的步伐緩慢，尚處於小步試探性摸索的階段，應試教育的大潮仍呈浩瀚洶湧之勢。前不久，在中國教壇掀起驚天狂瀾的“錢學森問題”更深刻地暴露了中國教育最不堪目睹的殘酷現實。作為一名從教二十餘年的基礎教育工作者，我不能不深思，夜不成寐。我認為德育教育的缺失是中國基礎教育不可觸摸之痛。特分列如下幾點思考:
一、傳統道德價值體系的傾覆以及現代道德價值體系的過於空泛，導致瞭如今德育教育的真空狀態。儒學大師孔子的道德價值體系是中國幾千年來的立國之基、民族之魂，哺育了中華民族一位位傲立於世界民族之林的文化大師和科學巨擘，創造了燦爛悠久的華夏文化和絢麗耀眼的人類文明。隨着新中國的誕生，修身、齊家、治國、平天下的教育體系被作為維護封建統治的的文化糟粕徹底地否定，忠、孝、禮、義、仁、信等儒家道德經典理念無一不被打上封建思想的烙印，取而代之的共產主義道德價值體系明顯地拔高了中國國民道德素質的現狀，顯得空泛而失去活力，空洞的虛偽的口號與教條主義使現階段的德育教育遊離於受教育者主體之外。傳統的道德理念言簡意賅，直指人的內心，重視個人修養情操的提升和修煉，現代的道德理念零碎繁瑣，強調外在的表現，重視輿論的約束；傳統的德育教育強調觀其言，察其行，現在的德育教育僅僅強調傳授道德知識，只停留於書面文字的考查。現代的德育教育呼喚一位新時代能夠傳承孔子衣缽的德育學大師。
二、現代社會的核心價值理念與個人道德修養水火難容。隨着傳統價值體系的崩潰，“君子仁人”之風一去不復返，西方“自我中心”的價值體系的乘虛而入，“官本位”理念和“拜金主義”思潮深入人心，人性的各種慾望日益膨脹，個體私有觀念無限度的擴張，現代社會的`道德規範愈來愈成為一紙空文，虛假浮誇、欺上瞞下、中飽私囊、奢侈浪費、形式主義之風大盛，一一、狼狽為奸、招搖撞騙、淫穢色情防不勝防，社會道德環境急轉直下。學校裏學習的是一套，社會上流行的是一套。傳統的“學而優則仕”(應指學習君子之道)，“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，“富而有禮，貧而樂道”，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”全成為雷鋒式的傻子。如此，古有不為五斗米折腰的彭澤令，有“安能摧眉折腰事權貴”的李太白，今則有胡長青、一、聞強之流也皆屬順理成章之必然。
三、學校不再是一方神聖的淨土，高尚的師德遭到了極為嚴重的扭曲。首先教師的社會地位低下、福利待遇處於歷史發展的低谷，不僅比不上日、韓、美諸國教師是一份令人羨慕的職業，就是本國“天地國親師位”的淳樸民風也風光不再，尤其義務教育階段的中國小教師的生存狀況更令人憂慮，甚至得不到起碼的尊重。不重視義務教育階段的中國小教師，哪來良好的德育教育?其次應試教育的大棒，嚴重阻礙了德育教育的正常開展，為了提高學校的知名度，提高學生的升學率，教師們為了提高與績效工資掛鈎的教學成績，大搞題海戰術，逼迫體罰學生等等違背教育規律的現象時有發生，甚至在一些地區司空見慣。再次“官本位”思潮與“拜金主義”嚴重侵蝕了教師的靈魂，在一所學校最受敬佩的崗位不是骨幹教師、不是名師，而是校長、主任，是二級機構成員，一個幾十個人的學校脱離一線教學的班子成員多達十幾人，利益分配的不均、教師勞動量的失衡，怎能不使一線教師喪失教育熱情?想起一位諾貝爾獎獲得者曾對採訪的記者説：他在幼兒園裏學到的東西最多，他學到了良好的習慣，學到了要勤勉，要負責云云。多麼令人深思、又多麼令人感慨的一段言論!
基於以上思考，筆者以為德育教育的缺失，導致了中國現階段教育無奈的現狀，筆者呼籲教育主管部門正視中國國民素質的現狀，不迴避教育與現實的矛盾，以儒家的修身理念為德育教育的核心，大力倡導君子仁人之風，大力提高全民道德素質和思想修養，大力提高教師的地位和待遇，或許在不久的將來中國還能培養出像鄧稼先、錢學森、袁隆平、魯迅、葉聖陶這樣的世界級大師!
在美國紐約廣場有這麼一羣銀髮老人，他們在來來往往的人羣中搜尋面帶焦慮、心事重重，需要幫助的無助者，一旦發現可能需要幫助的人，他們就會主動上前提供幫助。從迷路的小孩到企圖自殺的失意者，他們換回了許多遺憾，創造了許多美麗，改變了許多結局。他們本身是老人，在許多人眼裏，他們似乎更需要幫助，可他們卻無私地去幫助別人，這確實讓人感動，深深地感動。
那些老人説，他們在給別人提供幫助的時候，便不再覺得自己是一個也是個需要幫助的老人。這時，他們便有一種滿足感，乃至成就感，隨之而來的更是一種難以言語的幸福。這，就是給予的意義所在吧。
給予的`意義還不止於此。記得小時候，一個人過馬路，路上很擁擠，小小的我穿梭在人羣中，很快迷失了方向。突然，一雙温暖的大手牽住了我，我抬起頭，看到一張和善、美麗的笑臉：“怎麼一個人出來呢？”隨即，我就被這雙大手牽過了馬路。這以後，我的心裏便銘記着這張和善、美麗的笑臉，那温暖的感覺一直讓我時時回味。於是，我也常常對他人援之於手，送出我心中的玫瑰。而每每這時，玫瑰的餘香也就環繞在我的周圍。
其實，給予並不需要做什麼驚天動地的大事，甚至不需要付出多大努力，一份小小的心意，就能給人玫瑰的芬芳，讓對方心存感激，乃至刻骨銘心。就像銀髮老人引領迷路的小孩，就像美麗的阿姨牽着我的小手。如我而言，也只不過是：乘電梯時，見他人前來，及時按住將要合攏的電梯的按鈕；打掃衞生時，見同學路過，停下掃帚，以免他們奔跑着躲避灰塵；而有時，便僅僅是對陌生人遞上一個淺淺的微笑——因為每每這個時候，我總是能扣到感謝。看到笑臉，感到温暖，那送出的玫瑰的餘香也令我陶醉。
我們每個人手中都有許多玫瑰，每時每刻，我們都可以送出我們心中的玫瑰。這樣，我們的周圍便成了一個清香四溢的玫瑰園；這，該是何等的美好！
我愛那長滿金玫瑰的荊棘
而並非佈滿荊棘的.玫瑰
玫瑰的紅豔
吸引眾人目光
它那舉世之美誰不為之心動？
然而它可觀而不可輕易採摘
要是逾越雷池
刺人的荊棘已深入你凡胎肉體
神經隨之收縮
為紅顏甘願披荊戴刺
心終無悔
受荊棘苦痛不堪回首
情將泡化
虛假愛情註定一場空
我卻愛荊棘
愛它之壯觀
我已避之所給疼痛
荊棘之美
我心為之
荊棘之芬芳
我誠感之
荊棘之吐露
我目視之
荊棘上長滿的玫瑰
正是風雨之後見彩虹！
一朵高貴的精靈在花壇中跳着舞，舒展着自己火紅的花瓣，挑逗着陽光，跟隨着微風一起搖曳……一場大雨，洗盡繁華中的痕跡，卻沖刷不了我心中的`霧霾。大風連帶着雨，“呼呼”的颳着。而在這場磨難中，又有無數的花失去了信心，最終在風雨中逝去。
唯有一朵粉紅色的小花苞，看上去是那樣的弱不禁風，但身軀卻又那樣的挺直。她笑着，毫不在意這場風雨，身上被雨沖刷得新綠。
心連着眼睛不由被吸引，那朵玫瑰在風雨中挺立着身軀，這是一個怎樣堅強又美麗的心啊！
佇立在雨中，剎然間，我不由地會心一笑，撫摸了那粉紅的花瓣，然後大步的向着未來走去。那一刻，我心中的霧霾化為雨點流走，雨中的玫瑰在風中搖曳着，似忽在鼓勵着我大步向前。
啊！心中的雨點來了，若不是你，誰會是我心中那個不怕困難的心呢？
文學範文吧
