傳統文化與高中語文的契合論文

在高中的語文課本中，傳統文化的內容一直很被關注，比如文言文、古詩等有大量選段。由於傳統文化中會涉及到道德、人生哲理，這對高中學生的成長具有重要意義。目前，多數語文教師進行教學時，傳統文化內涵教授比較形式化、表層化，導致很多學生無法接受，甚至還會對傳統文化的學習產生逆反心理，使傳統文化的學習出現應付。因此，為了傳統文化、語文教學之間的契合，必須對當前的語文教學進行重點研究。

一、語文教學中傳統文化的現狀

根據文化發展的需求，在語文教學的過程中，其內容具有現代文化以及傳統文化的雙重內涵。只有實現傳統文化與現代文化之間的有效結合，才能在根本上使高中生形成文化內容的有效銜接，進而形成良好的文化素養，既不浮誇，也不死板。目前，通過有關調查表明，高中語文課本關於傳統文化方面的內容發生了斷層現象，在新課改之後，雖然有了明顯的改善，但是，在應試的壓力之下，有些學校始終是急功近利的，例如：在《先秦諸子選讀》中，會涉及很多的傳統文化，但是，有的學校沒有選擇這樣的文章，甚者有些學校刪掉了必選的內容。在實際教學中，只保留了大學聯考要求的內容，一些非考點統統被刪掉。因此，在學生眼中，語文就是做題考試，對傳統文化幾乎沒有留意，這就形成高中語文教學短板。

二、高中語文教學與傳統文化契合的.策略

（一）立足課本，合理設計。在高中的語文教學中，為了傳統文化與語文教學的融合，語文教師要立足於課本，注重學生養成良好的語文素養。首先，在語文教學之前，教師應該全面分析課本內容，與學生的具體情況相適應，從而制定出全面的、整體的教學目標。當教學目標明確之後，通過教學設計的合理化，保證教學內容以及教學方法能夠符合學生的能力，且促進學生學習到相應的傳統文化知識，還能夠樹立正確的人生觀，以積極的態度應對各種困難。例如，講解《師説》時，文中“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也”，還有“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”等句子，通過教師的詳細解釋，讓學生更好地理解老師、尊重老師，且做到尊重知識。在我國傳統文化的教學中，通過對尊師重道的倡導，使學生明白求學精神的意義，從而使學生對於教師職業有個新的認識，做到古人的尊師重道，也在學習中，做到求學好問。

（二）多樣方式，培養興趣。不管學習什麼樣的知識，想要獲得一個良好的學習效果，興趣是關鍵。如果對學習的內容沒有興趣，學習效率就會比較低，也無法取得良好的學習成績。可見，為了使傳統文化和高中語文教學能夠有效的契合，教師在教學的過程中，應該對教學方式進行高度重視，選擇科學的教學方法。對傳統文化進行教學時，語文教師應該運用先進的設備，如：多媒體教學，通過音樂、燈光等，會對教學起到輔助作用，為學生學習語文知識營造一個良好的環境，而且，在整個課堂教學中，條理要清晰。例如，在《蘭亭集序》的教學過程中，當學生對文章結構有個大概瞭解之後，可以播放中國古典樂風蘭亭集序的朗誦MV，用山水景色為背景，從視覺、聽覺等方面，讓學生感受蘭亭集序講述的意境，通過用多媒體教學，融入更多的傳統文化，培養學生的語文興趣，加深語文知識的記憶。同時，利用一些歷史典故，對學生進行引導，積極地思考傳統文化的意義，也能讓學生輕鬆、愉快地掌握傳統文化知識。

（三）藉助名著，拓展教學。經典名著包含了很多的傳統文化，對提升學生的語文素養很重要。但是，學生還未做到對經典名著充分的學習，因此，對傳統文化的探索也就提不起學習興趣。為了使學生能夠積極、主動地學習傳統文化，先要培養其興趣。語文教師應該為學生推薦相應的實際，引導學生閲讀名著，並深入地學習傳統文化。例如，《論語》《老子》這樣的作品，應該作為高中學生的必讀書目。在引導學生主動的閲讀基礎上，進而使語文教學質量得到改善，並且讓學生在內心中自願學習，主動接受我國的傳統文化。

學生通過傳統文化的學習，可以領悟相應的人生道理。作為高中的語文教師，要用長遠的眼光開展語文教學，以理性角度對傳統文化的意義進行判斷，引導學生進一步理解傳統文化的內涵，培養學生的文化素養以及道德修養。同時，教師在語文教學的過程中，應注重學生興趣的培養，用合理的教學節奏，將傳統文化中的經典內容進行巧妙地講解，與時代更好地融合，進而實現二者的有效契合，實現學生的素質以及人格的雙重完善。