在不斷進步的時代，報告十分的重要，報告成為了一種新興產業。那麼什麼樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的遠程研修美術觀課報告，僅供參考，歡迎大家閲讀。
在這次網絡研修中，我由一開始的不情願，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽各位專家的對教材的分析，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進一步提高自身專業化發展水平的重要性和迫切性。更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、網絡研修使我轉變了思想，更新了觀念。
通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對於教師提出什麼樣的素質要求；每一位老師都需要重新學習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有紮實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生髮展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。
二、網絡研修，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。
在教學中如何使用字母、表格、圖像語言，如何樹立數學模型思想；如何根據課堂生成及時調整預設；教師在課堂教學中應注重數學思想的滲透，把數量關係和空間形式結合起來去分析問題、解決問題。
三、網絡研修，讓我有了善於反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得，尤其要注重對教學經驗的科學反思。反思的目的在於增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。
四、立足課堂，在實踐中提升了自身價值。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。
五、改變工作方式，謀求共同發展。
新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
六、通過學習，學會了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
對於張老師執教的《折線統計圖》，是在學習條形統計圖的基礎上,來學習折線統計圖的優點、特點和製作方法。整節課看下來，覺得張老師的教學設計過程明確，教態從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學習氣氛之中。
一、注重了數學與生活的密切聯繫。現在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活，本節課就很好地體現了這一點。張老師把生活中的數學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數張折線統計圖都是來源於我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的.數學知識寓於現實的，有意義的學習活動中，是在數學與生活中架起一座橋樑。
二、注重培養學生的統計意識。《課程標準》中要求使學生經歷運用數據描述信息，作出推斷的過程，發展統計觀念。張老師在學生解讀完潭溪山20xx-2016年遊客數量變化的統計圖後，請學生預測20xx和20xx年的遊客數量並讓學生闡明預測的理由。從而培養和發展學生的統計觀念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學習的遷移，心理學上把已獲得得知識、情感和態度對後續學習活動的影響稱為學習遷移。本節課注重了新舊知識的聯繫和遷移，把學過的條形統計圖和折線統計圖進行比較：條形統計圖和折線統計圖有什麼異同？使學生在比較中認識了折線統計圖，學會讀折線統計圖，明確了折線統計圖的特徵。在認識折線統計圖的基礎上，把折線統計圖和條形統計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養了學生地統計意識。
總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今後，自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的國小數學教師。
暑假教師研修，受益很多。尤其是六位數學教師的課堂教學，展現了很多教學閃光點，給與我們以啟迪。
張春霞教師，在空間圖形的初步認識教學過程中，打破了傳統教學強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。
在教學過程中，主要體現在以下幾方面：
（1） 教學重結論更重過程。教師創設生活情境，通過一個個簡單、小巧的數學問題，引導學生獨立分析、大膽回答；同時對於學生的答案，鼓勵、表揚為主，讓學生體驗參與課堂的樂趣。張春霞教師的教學，以多樣性、豐富性為前提的教學過程，培養了創新精神和創新思維。
（2） 教學關注學科更關注人。張春霞教師的教學過程中，體現了以學生為本、關注人的教育理念。
關注每一位學生。在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全體學生都是教師應該關注的.對象。教師的一個個小問題，能給予學生獨立思考、整理的時間，而不是急於告知。對問題的回答，能讓儘量多的學生參與其中。對於學生的答案，能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，能關注學生的情趣生活和情感體驗。學生是課堂的主體，讓學生自己主動地參與，以學生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學。
（3） 交往與互動結合。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
現代教學不再是對學生單向”培養”活動，而是師生合作的過程。教學過程中，張春霞教師創設問題，讓學生合作學習，在小組合作學習的基礎上進行全班交流或全校交流。在合作過程中，激發了學生的創造性，培養了學生的合作意識和合作技能；利於學生之間的交流溝通，利於培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；同時，促進學生不斷反省，不斷提高。
當然，任何事情都不可能是絕對完美的。本節課也有需要改進的地方，下面是我自己的一些見解：
(1) 教師應該面帶微笑，給學生以親人、朋友的體驗，讓學生感覺親切。
(2) 板書要講究藝術，給學生整潔、美好的嚮往。
總之，通過本次觀看張春霞教師的課堂教學，我的教育觀念和心理髮生了轉變，我要切身力行，在以後的學科教學中積極倡導探究性、合作性學習，扮演好自己的角色。
國小數學遠程觀課評課活動，時間雖然短暫，但我受益匪淺。通過六節課的觀課評課，讓我認識到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學中的引導，啟發學生積積的思考，讓學生在問題中探索知識，讓他們經歷探究的過程遠比直接的論述要好的很多。我認真觀摩了六位老師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤着濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓課堂活起來。
兩位數減兩位數的觀課讓我收入頗豐，我覺得老師都從一年級孩子的具體實際情況出發，把沒個環節都想的很到位，很符合一年級孩子的認知規律，同時課堂的練習從生活中的實際情況出發，鍛鍊了學生的解決問題的能力。談談對本節課的感悟:
1、通過複習的導入，12-6 16-8 46-32等的複習既加深了學生對上節課知識的掌握，同時對本節課的學習做好了鋪墊。
2、注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。
3、加強知識間的對比。探索42-26退位減法之前，聯繫兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的衝突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯繫，逐步形成知識系統。
4、體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，並從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
5、在活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的'精神。
6、鞏固練習的設置通過一些更遊戲似的問題來積極的引發學生思考，大大提升了學生學習的積極性。
你在本節課的設計中提到最應該關注的是:通過學生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以説從始至終你都在貫徹你自己的設計理念，努力地在為學生創造着獨立思考獨立研究的環境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學生學會計算方法。這些形式比較好，在以後的教學中要堅持靈活使用。研修學習一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮中心學校林秋娟老師的一節課《多邊形面積的整理與複習》。讓我收穫很多。這節課就多邊形的面積計算所有知識點進行了全面的整理和複習，並把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯繫了起來。通過本節課的教學達到了複習的目的。
在整理和複習環節的設計中，充分發揮了學生的主動性和創造性，併為學生創造儘可能多的機會讓學生探究自己學習的收穫。從基礎知識的回顧，到複習整理的提高，再到實踐與應用，始終通過各種形式，來揭示知識之間的聯繫。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生髮現知識間的聯繫，並在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節課的幾個優點。
優點：
1、找準切入點，疏理知識，引導學生探究,滲透“轉化”思想。
本節課從回顧與整理開始，學生系統的整理了本單元所學的知識，並形成了知識網絡。通過讓學生回憶圖形面積計算公式的推導過程，一方面使他們進一步瞭解把研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，另一方面使他們進一步瞭解所研究的圖形與轉化後的圖形之間的聯繫。
2.以學生自主活動為中心，充分了發揮學生的主體作用。
我在整個學生探索過程中很少干預，儘量把發現的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學生，尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中充分的發揮潛能和創造欲。這樣，不僅強化了學生的主體意識，有利於學生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現。
在整理和複習環節的設計中，充分發揮了學生的主動性和創造性，併為學生創造儘可能多的機會讓學生探究自己學習的收穫。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生學會了蒐集信息和交流信息的本領，並在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習設計體現了針對性、層次性、綜合性。
教學中設計的幾個練習題，從易到難，針對學生在學習中易錯、掌握不牢固的知識點進行設計的，具有針對性與層次性，將所學的面積有關知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。
觀看這節課的課堂教學，我覺得要在以下幾個方面需要改進。
不足：
首先，要引導學生進入主動學習的狀態。對於多邊形面積公式的推導，能讓學生探索的，教師儘量少干預，使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前後的情況，最後抽象出面積公式等實踐活動，理解相關面積公式的來龍去脈，並且產生深刻的體會；
其次，在教學的'過程也要讓學生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，並且可以在教學的過程中適當出一些有關這方面的練習。加深學生對公式的理解。
第三，學生能夠説出來的，作為老師儘量不要代替學生説出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔心學生學生，代替學生給説出來了。在以後的教學中需要特別注意了。
需要解決的問題：
作為老師，有沒有引導學生把探索活動真正落到實處，有沒有關注學生在活動中是否有深刻的體會？而學生，對學習所表現出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規地接受書本知識呢？
總之，從這節複習整理的教學中，發現了很多值得反思的問題，有待於今後改進。在以後的教學中，我們還準備把做好預習作為培養學生自主學習的一種策略，並且結合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發學生的興趣，培養學生的學習能力，以確保學生紮實、有效地學好知識。
今天是美術研修的最後一天了，十天的時間轉瞬即逝，回想第一天參加研修，一切都是那麼迷茫!還記得第一次閲讀到別人的文章、第一次發評論成功時的喜悦。慢慢熟悉了，十天以來早晨醒來第一件事就是打開電腦進入自己的研修主頁，迫不及待地想看到它的變化。我仔細閲讀每一位老師對我作業的點評，認真觀看各位專家的講座視頻，反思自己的美術教學，寫下心得體會。
本次研修閲讀了很多老師的優秀文章，深受啟發與鼓舞。我寫了十篇作業，發了100多條評論，每一個字都是自己敲出來的，文章雖然寫的不是特別精彩，但確實是自己的真實感受。這裏面既包含我上班四年的美術教學總結，也包括我今後工作的努力方向。作為美術老師，應該明確自己的定位，就像剛才聽的《國中美術教師教學研究和專業成長》視頻裏講的那樣：“我們是美術教育工作者，不是畫家，我們要思考美術課程到底能給學生怎樣的幫助······”我們確實應該明確美術教學的意義所在，培養創新能力，提高審美能力這些經常掛到嘴邊的話在今後的美術教學中一定要落到實處。生活中不缺少美而是缺少發現美的眼睛和感受美的心境。讓學生擁有發現美的眼睛，感受美的心境是我們每一位美術老師的義務與責任。在今後的美術課上，我們要走近學生，瞭解學生，真正做到因材施教。鼓勵學生大膽想像，培養創新能力;珍惜每一次展示的機會，無論是繪畫課還是製作課，讓學生通過展示自己的作品培養學生善於表達的能力，培養孩子的自信。
下面是我的一個美術教案，希望各位老師予以點評、指導：
裝飾色彩
教材分析：
本課屬於“造型·表現”系列內容，學習裝飾色彩，引導學生髮現生活中和藝術中的裝飾色彩;欣賞我國民間藝術作品，學習民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法，感受裝飾色彩的美感。學習和掌握裝飾色彩的用色方法，靈活運用裝飾色彩創作裝飾畫。
教學目標：
知識目標：全面瞭解裝飾畫及民間藝術中裝飾色彩的特點，瞭解裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用。
技能目標：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫，提高學生的色彩表現能力。
情感目標：感受裝飾色彩的美感，欣賞民間藝術，培養學生熱愛民族藝術的情感。
教學重點：瞭解裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，瞭解裝飾畫在造型手法和用色方法上的'特點，運用裝飾色彩創作裝飾畫。
教學難點：裝飾畫的造型突出誇張變形，色彩鮮豔、對比強烈。
學習資料：優秀裝飾畫作品資料(課件)，油畫棒及水彩等塗色材料，黑白裝飾畫作品
教學過程：
一、組織教學：
二、回顧已學裝飾畫知識：
欣賞具有裝飾風格的大師作品：
讓學生對裝飾畫及主要表現形式有較為全面地瞭解。
【設計意圖】：感悟大師繪畫的魅力，激發學生學習的興趣，全面而深入地瞭解裝飾畫，為下一步學習裝飾色彩奠定基矗
三、導入新課：
1、對比欣賞《公雞》：分析裝飾色彩與寫實色彩的不同
學生思考：裝飾色彩最大的特點是什麼?
教師小結：裝飾色彩與寫實色彩的主要區別：
①寫實色彩
從客觀真實的角度來觀察、分析和再現色彩關係,把物體的固有色、光源色、環境色做為一個不可分割的整體來研究、來表現的。
②裝飾色彩
以固有色為基礎，研究色彩的平面性與裝飾性。裝飾色彩一般排除自然界中光源色與環境色的影響，把自然界中的色彩關係綜合、概括、抽象出來，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補等對比手法進行色彩的藝術創造。裝飾色彩可以不再是物體本身的自然顏色，而是人們根據審美需要，對色彩進行多種藝術處理和加工，裝飾色彩是人們對自然色彩的再創造，是人們主觀賦予物體的一種抽象色彩。
2、賞析作品：《老子出關》、《耱地》，分析畫面主要內容及色彩特點。
3、民間藝術品欣賞：瞭解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法
4、講授裝飾色彩及塗色方法：
裝飾色彩是提取自然形象中的色彩，進行誇張和對比，色彩鮮豔，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。
民間的裝飾色彩常用補色的對比關係如：紅與綠橙與藍黃與紫
民間美術的色彩搭配規律：原色搭配、純度高、對比強烈
學生活動：從色相環中找對比色
注意無彩色的靈活運用：平衡、穩定畫面
【設計意圖】：學習裝飾色彩知識，瞭解裝飾色彩的基本概念以及民間裝飾畫的常用色彩，為學生靈活運用裝飾色彩打下堅實的基矗
四、學生塗色：
學習民間藝術的裝飾色彩，為黑白裝飾畫作品塗色，完成一幅色彩既鮮豔又和諧的裝飾畫作品。
要求：色彩鮮豔、明快，對比強烈，畫面整體和諧
教師巡視輔導，及時解決學生塗色過程中出現的問題
五、學生作品展評並總結：
“炫彩世界”----裝飾畫作品展
六、課後拓展：
留心觀察生活中的裝飾色彩，創作出更多優秀的裝飾畫作品。
捕捉細節，觸摸真情；描寫細節，表達真情；欣賞細節，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和紮實的基本功。下面我從幾點談談自己粗淺的看法：
一從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。
二從情境創設看：這節課的情境創設，應該説是頗具特色，如激情創境，美圖美語創境，發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設能力。
三從作文課特點觀：執教者突出了這一語文課堂教學標誌性特點，採用多種形式強化領悟，讓學生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語文作文科教學的語文味。
四從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點執教者身上有很好的體現，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領悟細節描寫的資源，體現出課堂教學資源的豐富性。
五從學生活動看：執教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。學生自己當堂的寫作既消化了老師所見內容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！
六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。
七從學生能力培養觀：執教者把學生的能力培養作為重頭戲，以不同的'方式呈現出來，使學生的聯想力、想象力、創造力及寫作能力有了不同程度的提高；關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養成。
八課件的製作看：課件從教學目標的設計，圖片的利用，內容的總結，方法的歸納等等，言簡意賅，條理清楚，會給學生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。
九教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。
十從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利於構建和諧的課堂氛圍。
十一曬課界面組織合理、信息完整、語言規範；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。
教學建議
第一注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。
第二有效地培養學生寫作、立意、選材的能力，激勵學生在生活中學會觀察和思考，發表自己的看法，培養學生的創新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。
國小數學網絡研修觀課評課活動，讓我受益匪淺。通過觀課評課，讓我認識到了自己還有很多不足，也讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學中的引導，啟發學生積極的思考，讓學生在問題中探索知識，讓他們經歷探究的過程遠比直接的論述要好很多。我認真觀摩了幾位老師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤着濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓數學課堂生動起來。
《熱鬧的民俗節——對稱》這節課讓我感想頗多，收穫頗豐。看似內容少而簡單的一節課，想讓學生充滿熱情，在積極活躍的氛圍中深刻理解和掌握，是需要老師運用一個個動手的環節帶動起學生的積極性的。接下來談一下對這節課的感悟：
首先，以學生感興趣的民俗燈會作為導入，在課堂之初就抓住學生的興趣，通過展示學生喜聞樂見的風箏、剪紙和臉譜等，讓學生通過觀察，用自己的語言描述它們的共同特點。有的學生在生活中對“對稱”這個詞有一定的瞭解，或者有的學生通過自行預習，也能夠説出它們是對稱的。但是每一個學生對於對稱還沒有充分的認識和理解。這時候老師不急於用課本上的定義來告訴學生什麼是對稱，而是在他們現有的.認識基礎上繼續一步步探索和完善。
接下來，老師在新授知識的同時，還引導學生對於問題的見解——重合是猜測的，而應該學會動手驗證。通過讓學生動手摺一折，讓學生對於重合有了更直觀的認識，並且引導學生思考為什麼能夠重合，從而對對稱圖形的特點有了更深一層的認識。這時候引導學生逐漸完善語言，對稱是指的對摺後能夠完全重合。這時候再引導學生觀察對摺後的圖形的摺痕，學生通過自己動手和觀察實物得到的結論，要比通過多媒體展示和想象所理解到的要更加深切。
鞏固練習階段，讓學生判斷是否為軸對稱圖形，並不是讓學生通過觀察判斷後做對就可以了，對於經常會遇到的圖形——長方形、正方形、平行四邊形等，給予學生充分的時間讓學生動手摺一折，學生掌握的比老師單純的用語言陳述給他們要更加牢固和透徹。最後一個操作內容，讓學生動手剪對稱圖形，將數學知識轉移到了生活實踐中，讓學生在樂趣的驅使下積極動腦思考，轉化為自己的實踐技能。
研修學習是一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
高效課堂是我們追求的理想境界。什麼樣的數學課堂才是高效的數學課堂？通過對國小數學課的具體數據的分析，從提問技巧、學生參與、師生互動三個維度進行觀察和分析，以期進一步增進數學課堂教學的有效性。
數學課堂教學教學有效性提問技巧是否在一堂課中師生問答的頻率越高，效果就越好呢？怎樣才是有效的課堂提問呢？
對於我這樣一個沒有教學經歷的學生來説，這是我亟待想得到答案的問題。所以，帶着這兩個問題，我走進了南通市城鄉結合部的一所國小，走進真正的課堂。在這次觀察記錄中，我主要採用結構式觀察的方法記錄了：課堂提問技巧分析；教師問題在學生座位中的分佈情況；以及教師對學生所答問題的迴應。本文就是在這三份報告的基礎上加工提煉而成的。
一、提問技巧分析
課堂提問是師生互動的主要形式，也是引導學生學習思考、及時檢測教學效果的重要途徑之一。那麼，課堂提問有哪些技巧呢？有哪些需要注意的地方呢？為此，我們利用下面的“課堂提問技巧分析表”對這堂課的所有問題進行了逐條記錄與分析：
統計下來，我們發現：教師的提問比較關注學生推理能力和創造思維的養成，這符合國小高年級學生學習數學的規律。學生的回答類型基本與教師的問題類型對應，學生的推理能力相對較高，説明學生已經具備了一定的`抽象邏輯思維，但在創新能力方面相對缺乏，還不能靈活運用之前學過的知識做到活學活用，有部分同學仍然停留在機械記憶的階段。
另外，我發現這一堂課教師總共提問了41次，其中重複之前提問的次數是24次，也就是説，教師提出的非重複性問題的次數是17次。那麼，教師重複之前提問的次數為何佔如此大的比重呢？
經過與一些學生的交流，我主要總結出以下幾點：吸引學生注意力，使學生的注意力在課堂上高度集中；教師要確認學生對教師剛才發出的信息是否已經理解；只有在學生理解、懂得的基礎上，教師才會作深一步的教學，否則，教師會重新分析，直到學生都聽懂了為止。這説明教師可以很好地處理預設和生成的關係。
二、座位表分析
通過座位表記錄每位學生與教師的語言溝通，可以反映出一節課當中語言流動的分佈情況和分佈類型，從中可以比較直觀地反映出互動的頻率、教師的偏好、學生的參與程度等課堂狀態，也是師生互動的有效途徑之一。下面就是我這次見習過程中的座位表記錄：
注：A.男生，B.女生；阿拉伯數字表示回答問題的次數
從表中可以看出，全班總共有60位同學，並且男女生比例相等。其中，教師對男生的提問次數是20次，對女生提問的次數是21次，對男女生提問的比例也是比較均衡的。存在的問題是：教室相對擁擠，再加上聽課的人多，教師的活動範圍也就比較小，只能在前面幾排走動，尤其是對最後一排和中間位置的學生關注得比較少。這很容易會引起他們上課聽講時精力不集中，從而延誤了接受新知識的時間。但總體來講，這堂課老師在座位的安排以及提問的分配上做的還是比較好的。
在記錄的同時，我還發現一個現象：當教師提問：比較圓規畫的圓和硬幣畫的圓有什麼區別？同學之間可以討論時，學生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論，與前後的同學基本上沒什麼交流。其中，有的組可以討論激烈，很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少，只是在聽別的組怎麼講，然後附和他們的答案，而自己卻並沒有獨立思考。對於這種現象，教師並沒有採取任何的措施使學生之間得到更好得交流。這很可能使班級兩級分化的現象更加得嚴重，不利於班級的整體發展。
三、教師對學生所答問題迴應方式
在實際教學中，不僅應着重考慮創設數學情境，提出問題，還應注意學生回答問題的方式的多樣性，並靈活運用之，方可確保其教學改革實驗的成功，因為它從另一方面解決了如何吸引學生的興趣，確保學生至始至終參與課堂、參與思維。
注：V=口頭回應（verbal response）；NV=非口頭回應（non- verbal response）
+=積極迴應（indicated positive response）0=不作任何迴應（indicated no response）
-=消極迴應（indicated negative response）
根據表中的記錄，我們可以發現，教師在這一堂數學課中基本上採用了口頭回應和積極迴應的方式，僅有個別同學錯得太離譜，教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因為國小生心理還是較稚嫩、欠成熟的，心理承受能力還比較弱。所以，教師針對他們這一心理結構特徵，在作出總結評價的時候，若方法不當，評價過激，極可能會使學生的自尊心受到傷害，久而久之，就會形成學生怕回答問題，怕講錯的心理特點，時間一長就會很少有人敢回答問題，課堂氣氛就會變得沉悶，養成學生不愛思考問題的惰性。所以，在總結學生回答問題的時候，要以激勵為主，適當指出不足為輔，要經常用：“這位同學回答問題的思路還不錯，這很好，但是某某地方還有一點小小的不足，總體還是不錯的”這類話來激發學生回答問題的積極性。
四、教學效果綜合評價
上面，我們從提問、座位表和迴應三個角度對這堂課進行了剖析，那麼，這堂課的整體效果又如何呢？為此，我們利用下面的“教學效果綜合評價參照表”對其進行了綜合評價。從表中可以看到，這堂課的綜合效果還是不錯的。如教師的講授過程條理清楚，重點突出，積極引導，善於分析，循序漸進，及時反饋等。存在的問題是：難度偏易，學生主動探究不夠等。
五、結束語
在課堂教學中教師與學生之間的語言互動是課堂教學中的最基本的形式，課堂教學的各項任務主要是通過教師與學生之間的互動完成的。經過以上的記錄我們可以發現，該教師在一堂課上總共提問41次，平均一分鐘一次提問，節奏適中，且師生互動的頻率密度也適中，能讓大多數學生都參與到課堂的叫教學活動中來，因此教學也收到了比較良好的結果。可見，教師在課堂上若只是一味地提問，學生被動地回答只能是一種形式上的交互，有時儘管在課堂教學中教師提問頻繁發生，但由於缺乏對問題方式、節奏良好的設計，這樣就會大大降低提問的有效性，反而造成了低效率。因此，教師提問的頻率不宜過密，對於需要重複的知識點，教師可以通過多種方式來提問，這樣可以不斷喚起學生的有意注意，真正提高學生的學習效率。同時，我們可以發現，教師提出的有效問題，可以使學生回答問題時所使用的語言更加複雜，回答的興趣和積極性都有很大提高，回答也會更有創意。因此，教師在課前設計問題時要考慮通過提問讓學生得到什麼，思考和認識什麼，形成何種能力或品質。好的問題必須與教學目的相適應，必須明確、規範、具體。學生接到信息後才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動中去，最終作出正確的答案。同時，教師還要把握問題類型的比例。如果着重考慮學生的基礎知識，教師可以提一些事實性的問題，如果培養學生分析、綜合、運用能力，那麼提一些綜合性的抽象問題就更合適。所以，教師應有意識地設計真實問題，減少呈現性問題，把學習活動置於一個模擬或真實情境中，使學生自主地從情境中和互動中形成知識，運用知識。
以上是筆者對一堂國小數學課的觀察報告，雖然我最終沒有給出文章開頭的兩個問題給出明確的答案，但至少我明白了，教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多，對任何一方面的忽視，都有可能造成教學的失誤。教師不僅僅是一種職業，更多的是對學生的一種責任。
今年的分散研修運用的是觀看給出的六節“優課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應付的現象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。
當看到給出的優課課例上的優課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學習的錄像課都應該是獲獎的、優秀的課堂實錄，所以我個人對這六節課的最初認識就是優質課，既然是優質課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關資料之後，我對這些“優課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節課給我的總體感受做一個觀課報告：
首先是態度。從兩個方面講述我所説的態度：第一、執課人的態度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之後送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態度沒有端正，怎麼讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態度。既然讓我們觀看錄像課那就應該都説好話，評課的時候避重就輕，應付了事。這樣的觀課態度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質。
然後是設計。我説的這個設計指的是教學設計。我所觀看的四節課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內容抄錄下來。沒有做到執課人自己去思考這節課應該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎情況。沒有做好這些準備，教學的設計也就不能從學生角度去設計，更脱離了學習的主題--學生。
再是思想。數學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現，教會學生如何去解決問題比教學生怎麼解答一個問題重要得多。我們想看到數學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關係。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。
最後是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重複語言容易使學生乏味，學生回答問題之後老師沒有必要再重複一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產生誤以為是真理的'想法。
二、備課水平無體現。要想真的備出一節適合學生的課，並不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎上獨立進行教學設計，也就是説不要把現成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現在的一種普遍現象。可是當沒有了現成的教案，執教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人餵飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫的複習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設計教案。回想起來真是受益匪淺。以上就是我在觀看學習完六個課例後的感受。個人色彩濃重，有什麼説什麼。曾經有位領導當面告訴我：評課時要説優點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應該出現不一樣的聲音，這樣才能有助於教學研究。只是一味的説好聽的，那是對執教人（年輕教師）的成長不負責任，！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！
《小數的估算》的遠程觀課評課活動，時間雖然短暫，但我受益匪淺。通過觀課評課，讓我認識到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學中的引導，啟發學生積極的思考，讓學生在問題中探索知識，讓他們經歷探究的過程遠比直接的論述要好的很多。我認真觀摩了幾位老師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤着濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，我想作為教師的我們更應該讓課堂活起來。
小數的估算的觀課讓我收入頗豐，我覺得老師都從一年級孩子的具體實際情況出發，把每個環節都想的很到位，很符合一年級孩子的認知規律，同時課堂的練習從生活中的實際情況出發，鍛鍊了學生的解決問題的能力。談談對本節課的感悟：
1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。
2．體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，並從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
3．在活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、
知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
4、鞏固練習的設置通過一些更遊戲似的問題來積極的引發學生思考，大大提升了學生學習的積極性。
你在本節課的設計中提到最應該關注的是：通過學生的'自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以説從始至終你都在貫徹你自己的設計理念，努力地在為學生創造着獨立思考獨立研究的環境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學生學會計算方法。這些形式比較好，在以後的教學中要堅持靈活使用。研修學習一個短暫的學習過程，我要結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
盼望已久的教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平台，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優課，一課一世界”。 通過幾節課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以後的教學提供了指導和幫助，使我在以後的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術課。現將自己的觀課情況總結匯報如下：
一、閃光點
整體來説課堂思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
（一）生動有趣的教學手段
現代教學信息化教學技術越來越發達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學工作中，信息技術也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、範畫、故事、遊戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發學生學習美術的興趣。俗話説：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習 效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學生在課堂中的學習情況調整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領，指導學生小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。
（二） 注重對學生學習評價
有人説，好學生是誇出來的，作為老師來説，首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既 保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑑賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以採用學生自評或互 評，再結合教師的點評，最後讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
（三）教學理念新穎，資源運用合理
在教師的授課中注重師生 情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的.指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、範作典型。六位教師的課都不以講為 主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。儘可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的 學生都能有事做，有目標追求，並取得不同程度的提高。
二、教學建議：
當然，美中也有不足。通過觀課，也發現在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節課，在研究探討調色法環節，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話説：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解。”只有把課堂還給學生，學生才能真正牢固的掌握知 識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業沒做完，最後草草收尾，對本節課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學 方法，更重要的是為我今後的教學工作指明瞭方向。我會以此為契機，在以後教學中，認真學習先進的教學理念和經驗，轉變教學觀念，制定切實可行的教學方案。 開發多種教學資源，關注學生創新意識和探究能力培養，努力提升自身的美術教學水平！
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