《瓢蟲的花衣裳》一課,我運用了多種媒體創設情景，活躍教學氛圍，讓學生積極主動參與美術活動，使他們在欣賞中感悟美，在評議中追求美，在意境中創造美。
一、欣賞中感悟美
這節課我注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，充分利用與課內容相關的謎語，通過聽謎語，猜謎底的遊戲，讓學生在一種輕鬆而興奮的氛圍下了解七星瓢蟲的特徵和相關常識。當學生產生了濃厚的學習興趣之後，我把課前在網上查到的大量瓢蟲資料，組織成課件，使學生從瓢蟲的種類、顏色、斑點的數量、花紋等多個角度，欣賞、觀察瓢蟲，學生一下子被眼前的這麼多形態各異的瓢蟲給吸引住，對瓢蟲的形態美得到了初步的內在審美體驗。在引導學生想象設計時，我用大量的孔雀、公雞、魚等圖片資料展示，來開擴了視野，進一步拓展了學生的審美體驗。在範作欣賞這一環節，我提供了繪畫、紙工、泥塑等瓢蟲的花衣裳的三種設計方式來讓學生欣賞。在欣賞活動中通過學生的觀察、比較、分析等形成對作品的認識，進一步加深理解，感悟三種“花衣裳”的美，提高學生的審美素養。
二、評議中追求美
美術新課程在對學生的學習評價中，突出了多元評價的特點。就要求教師也應該給學生提供評價他人和評價自我的機會。因為學生能夠對美術作品進行大膽地評價，有利於提高他們美術學習的主動性，有利於增強他們追求美的慾望。課中，我讓學生欣賞完孔雀、公雞、魚、蝴蝶等圖片後，請學生説説剛剛看到的印象最深的`花衣裳。這一設計，讓學生在回顧剛看到的花衣裳的過程中，初步產生美追求美的想法。接着我讓學生拓展想象，為瓢蟲姐姐設計一件漂亮的花衣裳。引導學生把自己的想法跟小組的同學説説，互相議一議。這一過程促使學生把追求美的想法具體化。然後，通過欣賞教師範作，引導學生分析製作材料和方法，激發學生的創造慾望。最後，讓學生自我展示創作的作品，進行自我評述、互相評述，在評述中產生啟示與想法，可使學生的藝術表達和審美能力同時得到加強，相得益彰。在這一學習領域中，學生對美術作品和美術現象進行觀看、分析、評議的活動，既包含了學生愉悦的觀看活動，也包含了學生理性分析和思考的過程，促進學生對美的嚮往與追求。
三、意境中創造美
新課程標準強調人文、尊重人格、以人為本，快樂是學習的基礎。“創設情境”是十分重要的環節，它為教學過程展開創設了最佳的開端和背景。如當學生正興致高昂的欣賞瓢蟲的種類時，我隨即出示灰瓢蟲圖，利用錄音巧妙地創設了一個為瓢蟲姐姐設計花衣裳的情境，讓學生有了創造美的動機。又如在美術教學中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。這節課中我是這樣設計和運用音樂的。一是在學生製作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行製作。當學生開始創作後，用較小的音量放音樂，激發學生的靈感、開啟學生心靈的智慧之門，全身心的投入到創造美的意境中去。二是當學生完成創作後，我播放樂曲《鈴兒響丁當》，讓全體學生在音樂聲中展示作品，展示學生的個性，相互交往，相互欣賞，在音樂停止前完成展示的過程，這樣師生既一起分享創作的喜悦，又能調控好這一環節的時間，這其實也是一種美妙的境界。
文學範文吧
