我們眼下的社會，報告十分的重要，不同的報告內容同樣也是不同的。那麼大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的學生課外閲讀調查報告，希望能夠幫助到大家。
一、調查統計數據及分析
本次調查採用系統抽樣的方法，針對同學們讀書的範圍、時間、目的、種類、地點、途徑以及去圖書館的次數。活動從學院各系各年級各專業中隨機抽取60個被調查者，回收率96.7%。經過本小組成員的分析和討論，其結果如下：
從閲讀範圍來看，大學生最喜歡閲讀的課外書籍按次序排列為：文學類，娛樂類，勵志類，專業類，旅遊類，科教類，經濟類，傳記類，醫學類，計算機技術，哲學類。
從閲讀時間來看，絕大部分大學生缺乏閲讀時間。
從閲讀目的來看，79.3%的同學是無目的地看書。相比之下，其他如“豐富知識”、“習慣使然”、“老師所迫”等所起的影響作用則要低得多。
調查發現，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小説作家是大學生最喜歡的作者。
許多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、輕鬆、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，在科技、軍事、體育、歷史方面，男生的興趣顯著高於女生。
從閲讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書，在圖書館和教室各佔25%，也有些同學很隨意在那都能看。
從閲讀途徑來看，通過圖書館借閲的佔44.8%，自己購買佔34.5%。
調查結果表明，我校學生課外閲讀時間很少，閲讀量很小。這一結果並不因為男女性別差異而產生太大差別。
二、調查結果及分析
(一)通過調查，我們發現很多積極的因素
1、我校大學生的閲讀興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的`多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
2、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感。
3、當代大學生的興趣具有社會性和實用性
興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，專業輔導類是大學生最經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對專業讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。
(二)通過調查，我們也發現了很多不足之處。
1、閲讀的時間少
79.3%的同學每天閲讀時間很短，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書本上學到的東西是非常有限的，要充實自我，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜誌。只有多閲讀才能瞭解最新的社會動態和提高自我。
2、閲讀目的不明確。
3、經典名著被冷落。
通過和比調查者的談話，75%的同學都表示不喜歡看古典名著，被調查者中沒有一個人全部看完四大名著的。經典名著能流傳至今並享有聲譽的'多為我國民族文化的精髓，從藝術欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經歷史檢驗的作品所不能比擬的。經典名著最能提高自身的綜合文化素養。
三、結論
近年來，隨着大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，通過調查，使我們看到當前我校大學生課外閲讀中存在着一些明顯的不足，我校學生閲讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直麪人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閲讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們希望能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有意義，並能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出好的建議，更好的指導大學生們讀好書，好讀書!
書籍是人類知識的傳承工具，書籍是人類進步的階梯。前人説的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。唸書能夠增加內涵、陶冶情操、培育心情、成熟性格，而課外閲讀更能夠開闊學生的視野，增加學生的見地，是學生了解世界、接觸社會、增進學生素質的進展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅侷限於對講義知識的瞭解是遠遠不夠的。因此要想提高學生的素質，拓展知識面，就應該瞭解其在課外閲讀方面的大體情形，從中發覺問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同窗指導和幫忙，盡力提高大學生課外閲讀的興趣和質量，引導今世大學生正確合理地進行課外閲讀。咱們小組進行了為期三個禮拜的大學生課外閲讀調查，旨在能夠為學校的第二教育奉獻一點微薄之力。
一、調查大體情形
調查時刻：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。
調查地址：上海xx學院校園內 。
調查對象：上海xx學院在校大學生。
調查方式： 採用書面問卷形式（實發問卷100份，收回93 份，有效問卷93份，回收率93%）。
調查目的：瞭解我校大學生課外閲讀情形，及時發覺存在的一些問題，增進大學校園良好唸書風氣的形成。
二、問卷調查
㈠大體情形
⒈對閲讀課外書的觀點：
結果顯示，十分必要，可是必需有選擇性佔了53%，在意個人興趣，喜歡才看和無所謂，看不看都行則各佔了45%和19%，沒成心義，沒必要看則佔有0%。
⒉閲唸書籍來源（如圖）：
家長或老師強網上下載 自己喜歡買的 制買的 33% 向同學借 圖書館借的 0% 5% 47%% 15%
⒊天天所花閲讀時刻：
調查顯示，31%的同窗只花不到半小時的時刻作課外閲讀,43%的同窗天天花1小時左右的時刻作課外閲讀，21%的同窗花1—2小時， 6%的同窗則花2小時以上的時刻。具體情形如圖：
⒋大學生所閲唸書籍類型： 其直觀圖如下： 教學輔導書籍 文學名著 現代詩詞散文 科普類讀物 %% 25% 5% 19% 流行小説 休閒娛樂類 其他
⒌課外閲讀動機：
16% 15% 13% 感興趣的同窗佔了68%,對學習有幫忙的同窗佔了%，提高自身素質佔了%，而家長或老師要求佔了%.
⒍影響課外閲讀踴躍性的因素：
大部份同窗以為心情、時刻、環境會影響他們看書的踴躍性，與此同時，很多同窗以為圖書館圖書數量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己唸書踴躍性的因素。
㈡問卷分析
通過對調查結果的分析，咱們得出以下結論：
⒈課外閲讀興趣，仍是今世大學生最主要的課外活動興趣之一。
課外閲讀佔總人數的%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。調查發覺，文學書籍仍然是今世大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。《參政消息》作為大學生最喜愛閲讀的`報紙，反映了今世大學生最關心的仍是現實社會與事實政治。他們特別喜歡迅速客觀的報導和中肯的評價分析，而這正是《參政消息》的辦報宗旨，也反映了今世大學生渴求多瞭解中國、瞭解世界的思想狀況。《讀者》是大學生最喜歡閲讀的雜誌。在緊張而有枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂雜誌，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，超級適合大學生的閲讀心理，因此成了大學生的首選刊物。
⒉對社會流行粗淺讀物興趣倍增。
在課外所閲讀的書籍中，體育、娛樂雜誌佔了31%，這也暴露了當前大學生課外閲讀中的一個嚴峻問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，乃至無聊至極。而大學生卻對此仍熟悉不夠，實在令人擔憂。
3.大學生課外閲讀時刻較少。
一、活動的原因
高爾基説過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據國小生課外書閲讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閲讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什麼?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什麼類的書?(4)課外書的來源?
1、國小生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什麼喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什麼好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習，有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校裏學習的科目是主食，課外閲讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閲讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在國小生放學後做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的`同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學説自己家中沒有適合自己的課外書，家裏基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及國小生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閲讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的佔40%，同學相互借的佔30%，家長買的佔21%，學校中訂的報刊雜誌佔9%。由於家長對孩子的課外書閲讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閲讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自於學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬於口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小説、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小説類佔65%，詩歌佔5%，科普讀物佔10%，報刊雜誌佔20%。從閲讀情況來看，小説類偏多，佔總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認為國小生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由於種種原因，閲讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閲讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閲讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
1.調查背景
《語文課程標準》明確指出"要培養學生'廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書'"。並且在"總目標"中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。
為了使學生達到這一閲讀水平，我們要給學生創造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閲讀。
2.調查對象
我校五年級二班54名學生的課外閲讀活動。
3.調查人
楊曉琳
4.調查的具體目標和方法
4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的瞭解並掌握國小生課外閲讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課外閲讀的有關要求。漢代劉向説："書猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過調查，發現我校的國小生課外閲讀情況令人擔憂：不能正確的領會課外閲讀的價值，不會主動閲讀課外書籍，可以提供給他們閲讀的書籍不夠，閲讀的科學方法不能掌握等等，都直接影響着學生課外閲讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策，並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閲讀的書籍、內容，還有課外閲讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
5.調查結果分析
5.1閲讀習慣差：調查表明，我校國小生的課外閲讀現狀令人擔憂。由於受應試教育等諸多因素的影響，課外閲讀，大多數已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養成自覺閲讀的良好習慣，我校喜歡讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閲讀;每天保證一小時閲讀的學生僅有20%，尤其是不願意與同學交流閲讀體會者佔多數，僅6人願意與人交流;在閲讀批註、圈畫記錄方面有80%人從不動筆;閲讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閲讀完不知道自己讀了些什麼，35%學生感覺自己閲讀時比較認真。由此可見，大多數學生不知道如何閲讀，不知道為何閲讀，他們的閲讀質量自然不高。
5.2閲讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜歡看卡通小説類書籍，閲讀中外名著者僅佔班級的8%。由於年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深奧的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低於他們年級應該要閲讀的書籍。
6.調查反思
6.1家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙於農活，農閒時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節回家時天天打牌逛街，文化素養較低。沒有辦法輔導孩子學習，更不能為孩子創造優良的閲讀環境，這樣直接影響學生，使其沒有養成自覺閲讀的習慣。
6.2家長盲目指導。由於家長文化的侷限性，客觀上不明確閲讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閲讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閲讀，反而使孩子產生逆反心態，更加不願意閲讀。
6.3學生無知識積累，理解能力低下。課外閲讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對於文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。
6.4學生自覺閲讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學生有了課外閲讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閲讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。究其原因，很多調查表明電視、電腦遊戲、網絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閲讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷於這些遊戲、電視、網絡，長期發展下去會削弱孩子們的.想象力和語音表達能力。
7.改進措施
7.1科學引導。教師在課外閲讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閲讀與課外閲讀相結合。在教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閲讀方法，讓課堂上的知識通過課外延伸，通過課外閲讀使學生更全面瞭解課本內外的故事，增強他們學習和閲讀的興趣。(2)課外閲讀與寫作、聽説相結合。在學生閲讀完課外書籍後，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀後感的形式記錄下來。(3)課外閲讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閲讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學生在活動中分享讀書的快樂，激發他們讀書的熱情。
7.2讀書交流。經常開展讀書交流活動，向學生推薦書目，交流心得。每節語文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一週一美文、一月一交流。在閲讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閲讀量。我定期或不定期地檢查閲讀效果。如：寫讀後感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;各種各樣的活動讓孩子們自覺自願的把目光轉移到課外閲讀上來。
7.3營造讀書氛圍。每週抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閲讀自己帶的書籍，或交換書籍閲讀。課下有目的地讓他們交流讀書心得，並展示自己讀書所積累的優美語句，是他們更願意自覺去讀書。
7.4拓寬閲讀量。充分利用學校閲覽室，鼓勵學互借閲，對借閲率高的學生予以表彰;鼓勵有條件的同學在網上閲讀。在這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閲讀，交流閲讀心得，拓寬學生的閲讀面。
一、調查目的：為了更好地瞭解當前中學生的閲讀情況，以便有利於語文教學
工作的開展和更有效率地指導中學生進行閲讀，我充分地利用教育實習這個機會，開展了一次調查。
二、調查對象：平南縣大將中學高一學生
三、調查方式：問卷法、閒聊法
四、調查時間：20xxX9——20xx.11
前言
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，不敢想象如果人類不讀書，世界將會變成什麼樣。那大家都喜歡什麼書呢？這往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言，有的喜歡看小説對於中學生的課外閲讀情況，我做了一個詳細的調查。
關鍵詞：高一學生課外閲讀調查及分析
正文
中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閲讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閲讀就是最好的途徑，是課內閲讀的進一步延伸和補充，對課內閲讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閲讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
通過數據分析後，我小組成員認為大將中學高一學生的閲讀量還是蠻大的。調查數據顯示，有50%的學生每個月的閲讀字數在5000字以上。但他們大部分喜愛雜誌，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行追求的心理。小説、中外名著雖然內容充實、文化底藴頗深，對中學生素質培養有良好的效果。但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理髮育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重於科幻、
武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重於言情、少女漫畫、時尚雜誌、文學雜誌等。
通過調查，我對大將中學高一學生閲讀情況得出了以下幾點看法：
1、閲讀目的多趨向自娛
調查中有的學生認為讀名著或其他小説是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閲讀。只有一小部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閲讀嚮往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、瞭解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。
2、缺乏閲讀興趣
閲讀範圍、數量極為有限調查的中學生裏，從對我國四大古典文學名著的瞭解情況來看，讀過其中4本的佔7%，讀過其中3本的佔12%，讀過其中2本的佔21%，讀過其中1本的佔41%，一本也沒有讀的佔19%。從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閲讀量來看，結果只有20%的學生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。有19%的學生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界
3、閲讀願望因課業負擔而受到影響
調查顯示，67.2%的學生生認為：考試、功課的壓力影響了他們讀課外書的願望。如一名高一的學生在我的問卷上的回答：“我們的時間幾乎全部用在學習上，拼命掙分數，以博取家長和老師的欣慰，根本沒多少時間來顧及我喜愛的那些名著，每天都有做不完的作業。而且每週一小考，每月一大考。”老師和家長注重的是學生的名次、能否升學，對學生讀些什麼、有沒有時間去讀根本不在意，甚至把看課外讀物當成是不務正業，極大地挫傷了學生閲讀的積極性。
4、閲讀方式缺乏正確引導
在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的；74%的學生是通過父母、老師的指導去選擇的；16%的學生是根據報刊推介而做出選擇的。從這裏看出，老師、家長、各種傳播媒介宣傳文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閲讀名著時，作筆記的學生只有15%；對閲讀中發現的問題，
會使用相關方面的工具書，或向老師請教有1.9%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有佔7%。由此可見，加強對中學生閲讀文學名著的.指導是多麼迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閲讀上的非常有限，閲讀的書籍大多是休閒性雜誌或小説，更多的學生則是願意去泡網吧娛樂。
面對大將中學高一學生存在的閲讀弊端，我提出以下幾點建議：
1、中學生是社會發展的後備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閲讀，讓他們多讀書、讀好書，並且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜誌，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，同時學校還可以多舉辦一些閲讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閲讀行為。
2、面對當今社會的應試教育，學生成績固然重要，但在抓成績的同時也要注重學生的課外閲讀。學校應該多安排些時間讓學生自由去閲覽室和圖書館館看書，每週至少保證有兩節課的課餘時間給學生去閲讀。除此之外，學校應該多給學生提供一些閲讀書刊，，每班應藏有一定的圖書，以便學生可以隨時借閲。
3、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落後的文化作品。要在閲讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自制，還要幫助其他的同學正確地進行閲讀。與同學多交流閲讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。
總而言之，課外閲讀是一種個性很突出的行為活動，但中學生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學習和終身發展打基礎的階段，他們的閲讀慾望需要激發，閲讀興趣需要培養，閲讀方法需要指導傳授，閲讀習慣需要逐漸養成。在這個問題上，學校、社會、家庭都可以也應該在各個層次、各個方面有所作為。書海揚帆，價值取向要返璞歸真；書海衝浪，閲讀方法是口誦心惟；書海競舟，閲讀內容應擇善而從。作為語文老師，亮航燈，吹勁風，義不容辭，責無旁貸。
莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而國小生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閲讀去開闢廣闊的學習空間。
語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定國小階段的課外閲讀量不少於145萬字。既然閲讀如此重要，現在國小生的閲讀狀況如何呢？ 為了對國小生課外閲讀的現狀有真實全面的瞭解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三國小600多名學生的課外閲讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：
一、調查目的：
瞭解國小生課外閲讀情況。
二、調查對象及方法：
1、調查對象：烏市第三國小四年級學生
2、調查方法：採用問卷調查。
三、調查分析：
1.從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔23%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔40%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔2%，雙休日內也僅佔10%。
2．閲讀量不大
調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。
3．閲讀內容不精
通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閲讀，滿足於兒童動漫書籍閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
4．閲讀方式單一
在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔8.5%，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔2.5%。
5．閲讀效果不佳
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔65%，能背20首的佔30%，能背30首的佔10%，能背40首的僅佔5%，能背50至70首的則為0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。
我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閲讀的興趣，不具有經常閲讀的習慣。其原因大致有以下幾點：
1、家庭教育的影響
從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閲讀的條件。在不少家長的觀念裏，課外閲讀也被認為是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閲讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。
2、學生獨立支配的時間太少
目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家國小生的課業負擔仍然偏重，可供國小生獨立支配的時間相對較少。
3、電視等媒體的衝擊
以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閲讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閲讀也產生一定的消極影響。
4、國小生難以接觸到適合自己閲讀的優秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的.兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閲讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閲讀測試，影響了學生閲讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閲讀興趣。
5、純功利化的閲讀觀挫傷了學生的閲讀興趣
一些教師把學生的閲讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在佈置學生進行課外閲讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯繫在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閲讀興趣。
6、沒有一套培養學生良好閲讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學校意識到閲讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閲讀的指導還是對課外閲讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閲讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閲讀習慣的形成效率大打折扣。
無論是從提高民族的文化素養來説，還是從提高學生的語文能力來説，學生閲讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒佈的《試用修訂版國小語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閲讀，關注學生閲讀興趣的培養。
那麼如何培養國小生積極閲讀的習慣？
1、培養閲讀習慣
首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閲讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閲讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閲讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導
平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書櫃、小書架，建設家庭閲覽室，並倡議家長與學生一分享閲讀的樂趣。
2、開設閲讀課
學生的閲讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閲讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生儘早“閲讀”；二是從小就培養、激發學生對閲讀的興趣。中年級初步具備了一定的閲讀能力，以教師指導下的閲讀為主。高年級則完全具備了獨立閲讀能力，以獨立閲讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。
3、改革閲讀教學
我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閲讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閲讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閲讀上來。
4、增加獨立支配時間
據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師佈置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閲讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率着手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脱出來，為學生進行課外閲讀提供了時間的保障。
5、享受讀書樂趣
學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞台，又大大激發了學生的閲讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閲讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閲讀的習慣。閲讀興趣的提高與經常性閲讀習慣的形成，提高了學生的閲讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閲讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。
總之，培養學生經常性閲讀的習慣，不僅需要學校創設學生閲讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閲讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閲讀的自覺性，制定相關的制度做保證。
一、調查意義與目的
現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具有創新意識、合作意識和開放的視野，具有包括閲讀理解與表達在內的多方面能力。
為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力於基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
為了促進學生語文素養的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閲讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閲讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閲讀方法。能初步理解鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閲讀的總量在400萬字以上。
儘管我們認識到了課外閲讀的重要性，也相繼開展了各種課外閲讀活動，但是對於如何正確引導學生進行更有效的課外閲讀，還需要我們對當前國小生課外閲讀的現狀和最後的實效進行調查與研究，通過了解以前閲讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最後能更好地進行課外閲讀的指導，也有助於教學工作的有效進行。
二、調查的內容、對象和方法
我們在老師的帶領下和組員的合作下順利地完成了本次調查。對於本次調查情況，我將從調查內容、對象和方法三個方面來加以具體介紹：
（一）調查的內容
主要是研究金華市城區國小高年級學生的課外閲讀習慣現狀和家長、學校在其中所持的態度和影響狀況。
1.瞭解金華市城市國小高年級同學課外閲讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什麼要讀課外書？對課外閲讀是持怎樣的態度。
2.瞭解這些高年級學生所閲讀的那些書的來源。如：書籍來源是圖書館、閲覽室，還是父母購買？是同學互借，還是學校統一訂購。
3.瞭解金華市城市國小高年級同學課外閲讀的時間段和時間量。如：在家裏看，在讀書館看，還是在學校看更多？具體時間量是多少。
4.瞭解這些高年級學生的家長如何對待他們的課外閲讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。
5.瞭解金華市國小教師對學生課外閲讀的指導力度、指導方式。如：教師是否為孩子指定課外閲讀書目？是否與孩子交談課外閲讀內容？是否指導孩子一些正確課外閲讀方式等。
（二）調查的對象
為了科學、有效地瞭解金華城區國小高段學生的課外閲讀現狀，我們對金華城區三所不同國小的高段學生進行問卷及口頭訪談。調查對象是金華城區a、b、c三所國小的246位高段學生。
本次調查的a、b、c三校在金華地區較有代表性。a校教學質量得到社會的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進入這所學校學習，是浙中名校；b校為市區普通學校；c校為市區較偏遠的學校。高年級的調查對象主要是五年級學生，發放調查問卷246份，有效試卷246份，同時對學生進行了訪談。
本次調查，選取的調查對象如表所示：
調查對象基本情況統計表1
調查對象基本情況統計表2
（三）調查方法
本次調查主要採取以下幾種方法：
1.問卷法
本次調研主要採用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。因為本人所進行的調查主要是研究國小高段課外閲讀情況，故此次調查對象便鎖定在國小五、六年級。採取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，並給於充分重視和配合，這樣使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，並且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。
2.訪談法
我們在a、b、c每所國小調查人員中，隨機抽取15名左右學生進行訪談，在訪談中擺列課外讀物，創設談話情境，以自己的洞察力進行有效率地訪談，放鬆他們心情，不做任何暗示和誘導，如實準確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。
3.數據統計法
對調查所得數據資料進行統計分析處理。
除此之外，還通過查閲文獻，學習教育理論，對國小生當前課外閲讀現狀進行更全面的瞭解。
三、調查的結果與分析
本次對國小生的課外閲讀調查涉及課外閲讀的興趣、習慣、影響因素等幾個方面，下面根據調查情況進行調查結果呈現和分析：
(一) 國小生對課外閲讀的興趣較濃厚
目前金華城區國小高段學生對課外閲讀所持態度如下列圖表：
圖1
從上列圖表中不難發現，目前高段年級的國小生只有極個別學生不喜歡課外閲讀，但89.44%的學生都喜歡課外閲讀，甚至有52.85%的學生是抱有濃厚的興趣。而且從對課外閲讀持不喜歡態度的2位學生問卷中發現:2位學生每天幾乎不讀課外書，儘管父母都贊成課外閲讀，家中也有較多書籍，而且所處的學校也有組織相應的課外閲讀的指導，但對課外閲讀仍不感興趣。從問卷的主觀題中看，其中一位學生在25個所列書目中，所看過的有《格林童話》、《西遊記》、《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重於喜歡輕鬆趣味性讀物。
圖2
圖3
圖2顯示了目前國小高段學生所喜歡的課外讀物類型，可以清晰地看到86%的學生都喜歡閲讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，甚至有9%的學生對全是文字的讀物都抱有興趣，這充分説明金華城區國小高段學生閲讀能力的發展是令人滿意的。
圖3調查數據顯示，國小生喜歡的課外閲讀內容依次為：科普類（18%），動畫卡通類（12%），學習輔導類（14%），有趣的故事類（23%），文學類（20%），其他（12%）。可見，在國小生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現出多元化的趨勢。這與國小生心理髮展狀況有關，國小五、六年級的學生正處於生理、心理高速發展的時期，這個年齡是學生思維發展的關鍵年齡，也就是説，這時候的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維發展的'一個轉折點，他們的思維儘管還有具體形象性，但已經能用比較抽象的概念來思考和感受閲讀的樂趣了。這時的學生興趣逐漸分化，在閲讀上，便直接表現為他們的閲讀內容趨向多元化。
（二）學生閲讀習慣
圖4
圖5
以上圖表顯示：
1.目前學生對於閲讀課外書都有做筆記的習慣，但也極少數會“做很多筆記”和“看過就算，不做筆記”。
2.發現a校看過就算的比例為17%，在三校中佔最大比例，表面上看似乎是一種不好的現狀，但通過對訪談所記錄的資料進行整理卻發現另一面：a校學生閲讀時間充裕，根據自己興趣大量閲讀課外書，閲讀量遠遠超出其他兩所學校，因而學生根據個人愛好產生了“額外”閲讀量，而這一部分自主選讀的內容也就沒有做筆記，加以深入提煉，看過就算。
3.c校對閲讀活動有所注重，每學期設置採蜜卡，進行自由記錄，還時常寫讀後感。但在每天的課外書閲讀時間上，多於一小時的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小時左右和半小時左右之間，而且每天只看十分鐘左右的在三校中佔最多，這也意味着該校高段學生在課外閲讀上的現狀是“少而精”，結合訪談，進一步説明該校學生的課外閲讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業餘自主選擇並進行閲讀的閲讀時間較少。
（三）課外閲讀的影響因素
圖6
外界因素對國小生課外閲讀的影響主要在於家庭和學校：
1.課業負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大影響因素。
應試教育，使學生不堪重負，沒有時間讀課外書已經成了不爭的事實，“課業負擔過重，沒有時間”已經成為影響課外閲讀的主要原因，雖説教材經多次改革，更注重學生能力的培養，但最終還是靠考試分數定乾坤。所謂的素質教育是“風聲大，雨點小”。學校為追求高升學率，貫徹的還是“應試教育”。大量的“題海戰術”充塞了學生所有的空餘時間。大大小小的考試讓學生疲憊不堪，哪有時間和精力看書。雖然國家規定學校實行五天上班制，可又有幾個學校有完整的雙修日？
2.不感興趣和沒有書源在b校目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閲覽室，但對學生的開放時間難以保證，因此閲讀需求也難以滿足。學生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。希望學校開展課外閲讀指導課。
3.父母和老師對學生課外閲讀還存在一定的負面影響，尤其是b校。a校是浙中名校，無論是家長還是老師對孩子的教育都有自己科學的教育理念，在教育實施中都比較人性化，具有發展性；b校是市區普通學校，在訪談和對家長的相對而言該校較注重學生的課堂任務和學業成績，對於課外閲讀沒有明確的要求和特定的課外閲讀指導活動，尤其是高段學生，老師們更為注重的是學業成績，作為該校學生的家長，總體上也並不像a校家長那麼密切關注學生的綜合發展，所以在調查中呈現的是b校學生在課外閲讀上沒有得到老師的明確引導和父母的關注，因此對於閲讀書源也非常有限，最後導致自身對課外閲讀的興趣有所削弱。
四、對策與建議
閲讀, 獲取知識的重要手段; 閲讀, 語文教學的核心。 而讓學生學會閲讀, 培養其良好的閲讀習慣, 奠定終生學習的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。那麼針對當前現狀我們該如何讓學生有效的進行閲讀呢? 我想從以下幾個方面談談自己的看法。
1.針對課外閲讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閲讀活動。
當前國小生課外閲讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閲讀，將閲讀興趣轉化為自覺閲讀的動力。
首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閲讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閲讀的目標、內容和評價都應因人而宜。開設的課外閲讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閲讀，自由寫筆記。而且，形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發起學生的閲讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閲讀中來。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閲讀活動，如開展競賽, 組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等。內容選自閲讀過的報刊, 讓學生在閲讀中進一步豐富語感。而且還可以自辦小組, 要求4 至6 年級學生每人每學期自辦小報不少於8 張, 欄目應設“ 詞語百寶箱”、“ 名段欣賞”、“ 讀書心得”、“ 寫作技巧” 等。讓學生在這張小報中展示積累的好詞、名段, 交流讀書心得, 介紹寫作技巧。除此之外還可以辦展覽, 每學期開展3 次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展, 不僅拓寬了學生的閲讀視野, 而且檢驗了學生的閲讀效果, 促進了學生之間的交流。
2.針對課外閲讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閲讀內容。
調查表明，在國小生喜歡的課外讀物中呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會上國小生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學生特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閲讀內容。
3.針對國小生的閲讀習慣和需求，加強課外閲讀的指導。
我們要尊重學生的主體地位，發揮老師的主導作用。根據學生課外閲讀的發展需要和學生在閲讀中出現的一些不良習慣進行引導，培養學生閲讀興趣，讓他們進行更有效的課外閲讀。
問卷調查和訪談記錄顯示，絕大多數的國小生的課外閲讀方式、方法正確，閲讀中的不良習慣較少，但“看過就算” 的佔12.45％，究其原因，一定程度上説明我們教師、家長的指導不到位，而學生很希望學校開設專門的課外閲讀指導課，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。因此，加強課外閲讀指導是學生的急切的需要。要指導學生正確處理好課內、課外閲讀的關係，並將閲讀方法的指導寓於課堂閲讀教學之中，要指導學生學會選擇合適的閲讀方法並能夠掌握和運用。
4.針對課外閲讀時間和閲讀量不足的特點，切實保證學生的閲讀時間。
國小生課業負擔重，課外閲讀時間難以保證、閲讀量不足已成為不爭的事實。其中，閲讀量不足與課外閲讀時間不足密切相關。因此，學校對學生的學業負擔重要做到“加”“減”並舉，保證學生有充分的課外閲讀時間。課外閲讀無疑會佔用學生的課餘時間，如果我們一味地做“加法”，只增加學生的課外閲讀，而不適當地做些“減法” ，學生課業負擔仍然很重，這樣不僅學生課外閲讀的興趣會在沉重大課業負擔中逐步消失，而且學生的身心健康也會受到損害。因而，適當地做些“減法”是非常必要的。首先，要改進課堂教學方法，提高課堂教學質量，向課堂45分鐘要效率。其次，要壓縮家庭作業的時間，減少“簡單重複”機械性的家庭作業，從而增加課外閲讀的時間。再次，改革語文課堂教學，減少語文課堂教學時間，增設專門的課外閲讀課。
5.針對整體閲讀環境不佳的特點，促進學校、家庭、社會三結合，營造良好的閲讀環境。
我們要為學生提供充足的書源和閲讀機會。具體操作途徑有：建設班級圖書角和校圖書室相結合；引導家長讓孩子在家裏擁有自己的圖書庫、小書桌,把書放在孩子時可以看得見、拿得到的地方；有意識地控制學生的作業量,力求保證學生有一定的自由支配時間, 包括選擇書籍和閲讀的時間。
五、結束語
“書是人類進步的階梯”。做為一名引領學生閲讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨着學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。
為深入瞭解現在的大學生的課外書籍的閲讀情況，我們於11月進行了一項關於大學生課外閲讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學生。調查主要採用了問卷調查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閲讀量、書籍來源、閲讀課外書籍的目的、閲讀習慣、閲讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問題，以便對大學生的閲讀情況進行全面統計和概括。
我們對我校100名在校大學生的課外閲讀情況進行調查，目的是針對大學生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閲讀書籍，養成良好的閲讀習慣。
課外閲讀量調查
我們對我校學生的月平均課外閲讀量進行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閲讀課外書籍量僅1-2本，而50%的大二大三學生每月閲讀量約3-4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析，大多數大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業較為繁忙，而大四學生則忙於找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對於大一大四學生，因為課業較少，課餘時間較多，看的書也較多一點。但是，由於各年級學生總體閲讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。
課外書籍來源
我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查，數據顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閲讀的課外書100%來自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閲讀生活中扮演了多麼重要的角色。因此，對於大學生，特別是大一新生，學會如何恰當的利用圖書館的資源，將在一定程度上決定其學習成果的大小。
閲讀習慣調查
關於大學生閲讀習慣的調查，我們設置了3個問題進行不同方面的瞭解與調查。
首先是關於閲讀後是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生經常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生基本不會寫；經常寫與基本不寫的大二學生均佔18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生基本不寫；大四學生中，經常寫與基本不寫的各佔40%，20%的學生有時寫。綜合以上數據，我們可以知道，經常寫讀後感的學生極少，大多數學生沒有讀完書後記下感想的習慣。可以説，讀後感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀後感的真正意義，因而沒有養成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的知識是不利的。
後兩個關於閲讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閲讀時是否有深入思考的習慣。數據顯示:各年級學生中，約50%的人在閲讀時會深入思考，37.5%的人很少會進行深入思考，12.5%的人會思考，但時間很短。其二是閲讀時是否有勾畫的習慣。數據表明：約70%的人閲讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閲讀時勾畫的的習慣。第一項數據告訴我們，大多數學生在閲讀時進行深入思考。這在第二項數據中得到了驗證，70%的人會在自己閲讀時勾畫，這就説明他們在看書時，進行了一定的思考。相反的，在閲讀時不思考的人，他的勾畫一定也會相應減少。透過這兩項，我們可以瞭解到，養成良好的閲讀習慣對於我們讀書會有多少收穫有着怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們才會有收穫。
閲讀目的調查
為了更好地對大學生課外閲讀情況進行深入瞭解，我們還對他們閲讀的目的進行了一定程度上的調查。
首先是大學生閲讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小説。這明顯地表示，大多數學生閲讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論，關於閲讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。
第三項是直接提問大學生閲讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課後生活，充實自己”，另外50%的人選擇了為了“放鬆心情“。我們不否認大學生閲讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些數據也直接表明了大學生課後閲讀的目的就是娛樂與放鬆。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閲讀，將有多大的收穫呢？顯然，答案會另我們失望，大學生若是僅僅為了娛樂而讀書，那麼在學校的時間裏，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的`學習生活很大一部分是由從課外閲讀中獲取知識構成的。
閲讀的主動性與計劃性調查
除了已有調查外，我們還對大學生閲讀的計劃性作出了調查，以進一步瞭解大學生的課外閲讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閲讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閲讀計劃，75%的大三學生沒有明確的課外閲讀計劃，98%的大四學生沒有明確的課外閲讀計劃。由此可見，在本校大學生中，大多數學生沒有養成長期閲讀課外書籍的習慣，課外書閲讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閲讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閲讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步發展不利。
課外閲讀獲取的知識的應用程度調查
我們調查的最後一項內容是大學生從課外閲讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閲讀對於我們學習與工作的重要性。調查數據顯示：約50%的大
一、大二和大三學生認為課外閲讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自己在課外閲讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的數據中我們可以看到，我們在課外閲讀中所獲取的知識在日常生活中佔據了較重的比重，由此，我們也就可以瞭解到，無論是哪一個時代，課外閲讀對於我們來説，仍是相當重要的。
通過這次調查，我們確定了課外閲讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閲讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當採取積極措施，爭取改變這一現狀。
首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閲讀的習慣，例如：規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，並且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閲讀習慣，進而對閲讀的書籍進行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然後，我們應當培養閲讀課外書的主動性，而不是隻為了完成老師的作業才去閲讀課外書籍。最後，我們應當注意課外閲讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，説不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。
通過這次調查，我們也進一步瞭解到了自己的優缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協商之後，我們確定了一致的意見。而後的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統的瞭解並掌握國小生課內-外閲讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課內外閲讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的國小生課外閲讀現狀令人擔憂：對課外閲讀價值的認識不足，學生自覺閲讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閲讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素都直接影響着學生課外閲讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。
從學生的現狀看，課外閲讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由於多種因素的影響，出現了學生課外閲讀量大大減少的令人擔憂的現象：大學生錯別字錯得令人堪憂;而從國小生的狀況看，課外閲讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現並正視了這個問題的嚴重性，所以頒佈了國小生必讀的課外閲讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閲讀“量少而窄”，開設“自由閲讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節，並把學生的課外閲讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閲讀的指導，幫助學生積累儘可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷髮展學生的語文素養和文化積澱。
二、調查時間：
xx年8月12日——xx年11月8日
三、調查對象：
國小六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑑賞能力，為廣泛的課外閲讀提供了可能。為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級12x名學生及其家長和相關教師，採用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四、調查中發現的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
(一)對課外閲讀價值的認識不足。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閲讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閲讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這羣孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!
(二)適應學生讀的好書不多。
閲讀是一場心靈的對話。笛卡爾説：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的.人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，;更令人痛心的是：家裏孩子讀的書有100冊以上的只佔8.3%，50冊以上佔44%;另據其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閲讀興趣培養、閲讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學生自覺閲讀的興趣不濃。
興趣是最好的老師，學生有了課外閲讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閲讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有2x.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦遊戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閲讀有極大的衝擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利於學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。
(四)教師方法指導不當，檢測不得力。
調查表明30%的語文閲讀課沒有用來閲讀，而是挪作他用。即使在上閲讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閲讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閲讀指導課，希望老師對學生進行閲讀方法的指導。可以説，沒有使學生形成一定的閲讀能力和養成課外閲讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱着急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什麼教什麼，學生即使有課外閲讀，也是在應考模式裏兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調查後的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期儘早改變現狀，使我學區的課外閲讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。 (一)、培養閲讀興趣。
書海無涯，舟楫安在?對國小生的課外閲讀而言，培養興趣應該説是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閲讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閲讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閲讀習慣。同時，應強調家庭閲讀氛圍的重要性，要提倡快樂閲讀，要將閲讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
(二)、教給閲讀方法。
要有效地開展課外閲讀，教師在課外閲讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閲讀與課外閲讀相結合。在閲讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閲讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閲讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
(2)課外閲讀與寫作、聽説相結合。教師可以經常要求學生閲讀課外書籍後，用讀後感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法
(3)課外閲讀與學校活動相結合。為發揮課外閲讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悦，從而進一步激發學生的讀書熱情。
一：調查前言
(1)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演着極其重要的角色。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限於課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面，增加課外閲讀量是必不可少的一步。
(2)調查項目：對課外閲讀的感興趣程度、進行課外閲讀的理由、目的等
(3)調查方式:採用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。
(4)調查途徑:首先通過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷，但人數不夠而且男女比例不協調，隨後在教學樓下發放調查問卷。
(5)調查範圍：本小區全體學生
二：調查統計與分析
(一)從閲讀興趣上看
大學生的閲讀類型廣泛，有名著，散文，小説，詩歌，自然科學類，專業類讀物等，其中喜歡小説的最多，約佔30%，散文其次，約佔20%。因此可以看出，現在的大學生對於小説散文這類讀物最熱衷。
在你是否閲讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據可以看出我校大學生對於經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們應該多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生可以也是應該做到的。
(二)從閲讀時間和閲讀量上看
在時間上：30%的學生每天花2小時以上的時間作課外閲讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的70%，超過兩小時的僅佔30%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。
在閲讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少於1本。從閲讀量上暴露的問題更加明顯：在業餘時間很充裕的大學裏出現這種狀況，是不合理的。
(三)從閲讀方式上看
我校60%左右的大學生將到圖書館借閲作為自己閲讀的主要途徑，找親戚朋友借閲、網上瀏覽等也都是重要的閲讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閲讀的主要途徑。
在選擇什麼樣的刊物閲讀這一問題上，24%的學生選擇圖書，有17%的學生選擇報紙，有48%的學生選擇雜誌，有10%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處於重要地位的，其中雜誌是我校學生選擇最多的讀物，可見，現代媒體對於生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。
(四)從閲讀目的上看
對於“你認為大學期間閲讀重要嗎？”，有87%的同學選擇了“重要”，有12%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閲讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對於大學生來説閲讀尤其重要。現在，在大學中，大家可能還是有一些空餘的時間，我們應當利用這些空餘的時間來多閲讀一些書籍，因為等我們畢業工作後，就不會再有特別多時的時間來閲讀，而在那時我們對於閲讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應該把握大學的時光，多讀一些書，為今後的工作生活打下堅實的基礎。
(五)從閲讀問題上看
經調查研究同學們在閲讀過程中遇到的'普遍問題是時間緊，忙於學業或其他活動。許多同學忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閲讀課外書籍，只是研究自己的專業項目。大學裏也有很多社團並舉辦很多的活動，很多大學生精於此，而沒有時間花費在閲讀這方面了。不知道應該讀什麼書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題
三：總體分析
1、閲讀興趣不足
大部分學生對課外閲讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全説喜歡課外閲讀，但也是興致缺缺的表現，或者説大部分人幾乎沒有課外閲讀的意識，原因可以是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都佔滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養出課外閲讀的興趣。而現在到了大學，我們一下子多了很多很多的課餘時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選擇盡情地去玩，很難靜下心來去進行閲讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閲讀更加反感。
2、閲讀類型多樣性，更傾向於休閒娛樂
那些選擇休閒娛樂類報紙雜誌的同學我相信他們應該是處於一種隨便看看的狀態，根據自己的興趣愛好閲讀相關的報紙雜誌，也有可能是出於追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閲讀興趣。
除此之外，網絡流行小説也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易接受新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小説網站就是最好的證明。女生的言情小説、男生的玄幻小説，除了內容吸引我們外更有着其獨特的優勢，你可以隨自己的興趣隨意得選擇，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小説都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的着迷。
3、閲讀方式各種各樣
傳統的紙質閲讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閲讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閲讀不會有任何收穫，還不如不讀，除了浪費時間、精力又能得到什麼呢？在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到的收穫，這也是閲讀的趣味之一。
但這個時代畢竟是在進步，網絡、數字化也在快速地改變着我們的生活環境與生活方式，手機閲讀和上網閲讀也正在逐漸地替代紙質閲讀，尤其是為我們學生所接受。特別是手機閲讀，隨着技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閲讀變得極其方便，隨時隨地都可以進行。
4、閲讀量不夠
平均每天3小時以下的課外閲讀時間是遠遠不夠的，閲讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恆心，有毅力，堅持不懈地閲讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎麼可能有收穫。而第一點中學生們閲讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閲讀量遠遠不夠。
四：建議與總結
一、引導學生形成正確的課外閲讀原則，培養良好的閲讀習慣
歌德説：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基説：“閲讀一本不適合自己讀的書，比不閲讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閲讀原則。
二、改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位
不少大學生的課外閲讀存在不良傾向，如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網絡小説等難以自拔，甚至出現精神不振，不思進取，影響學習的現象，高雅文化已經被擠兑到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閲讀傾向，要通過開展豐富多彩的閲讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閲讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閲制度上加以限制和閲讀上進行引導。通過改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。
三、引導大學生提高閲讀效果，培養正確的閲讀方法
閲讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閲讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閲讀方法直接影響閲讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閲讀習慣，掌握科學的閲讀方法。引導學生有計劃、有目的地閲讀，控制好閲讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閲讀。如有理論特長的學生可以閲讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閲讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。
四、合理利用網絡來提高大學生的閲讀能力
當前，網絡已經成為大學生課外閲讀的重要途徑和手段，網絡閲讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閲讀興趣的泛化。高校應以培養大學生信息能力和閲讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，並利用網絡來培養其閲讀能力，指導大學生積極利用網絡媒介的優勢，通過網絡閲讀書籍、購買書籍、查詢資料等。
經過調查，我們可以這樣告訴自己，有時間可以利用點來看些書，這樣是個不錯的選擇。
繽紛世界，書籍是人類永遠的最終伴侶，大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閲讀也在大學生的校園生活中佔一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高有着潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課餘生活中的切實影響與大學生目前閲讀存在的問題，我針對大學生課外閲讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。 調查內容：對課外閲讀的重視程度、獲得書籍途徑、閲讀偏好、課外閲讀的其他情況
調查對象：懷化學院8個寢室(8人寢)，男女比例為1：3，共64人
調查方法：隨即抽取各院寢室，採用網絡問卷調查與實際問卷調查相結合的方式
問卷發放與回收情況：共發放問卷64份，收回61份，有效問卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%
一、 調查結果及現狀
一對課外閲讀的重視程度
閲讀數量方面：16.7%的同學每學期閲讀0~1本書，43.3%的同學每學期閲讀2~3本書，28.3%的同學每學期閲讀4~5本，11.7%的同學閲讀更多
購書費用方面：19.7%的同學每學期能接受的購書費用是50元以下， 46.3%的同學每學期能接受的購書費用是50~100元，25.3%的同學每學期能接受的購書費用是100~200元，8.7%的同學購書費用更高
二獲得書籍途徑
45%的同學選擇在書店、網店購買，8%的同學選擇在圖書館閲覽，37%的同學找親戚朋友借閲，10%的同學青睞網上在線或下載 三閲讀偏好
選書標準偏好：35%的同學看重作者知名度，46%的同學看重內容可讀性，13%的同學選擇定價合理的書籍，6%則喜歡瀏覽網上排名靠前的書籍
閲讀類型偏好：31%喜歡閲讀時尚休閒類書籍，27%同學選擇文學名著類，幾乎同樣27%比例的同學選擇商業財經類，15%則選擇了課外知識學習週刊
閲讀方式偏好：46%的同學會以最快速度讀完，13%則會邊讀邊做讀書筆記，35%會仔細讀但不做筆記，6%為其他
四課外閲讀的其他情況
30%的同學身邊讀書氛圍較好，24%同學一定程度上同意當代大學生讀書浮躁
二、 調查結果分析及對策
一大學生對課外閲讀有所重視，但程度有待提高
大多數同學每學期都會閲讀一定數量的課外書籍，能意識到提高自己文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閲讀時間和購書費用，也不難發現閲讀課外書籍在大學生的生活中並未佔較重要角色。
在大學校園裏，我們應該舉辦更多調動學生讀書積極性的活動，邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座，提高同學們的.閲讀意識，進而提高對閲讀的重視程度。
二購書仍佔主流，網絡異軍突起
大多數同學更青睞在書店、網店買屬於自己的書籍，並一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的;此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平台。但這也意味着，有更少的人選擇去圖書館閲覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的鉅著自然被浪費了，圖書館沒有達到有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也佔了很重要的位置，如網上購書、網上閲讀、在線交流等，隨着大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閲讀需求提供了更有效的工具。
但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那裏有更全面的素材、資源;同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閲讀傾向。
三讀書源於興趣，類別豐富，但方式欠妥
更多的同學看重自己認為比較有用、值得閲讀的書籍，但其中可能存在並不適合自己或未認識到其書真正價值的情況。時尚休閒類書籍佔大學生閲讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學習;名著與財經類並重，大多數同學在努力提高自己文學素養的同時不忘時刻關注商業財經類週刊、書籍，這對於我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫助的。但很多同學只追求了閲讀速度，忽視了高效，沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。
在日後的閲讀中，我們還是應該養成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閲讀效果。
四在快節奏的現代生活中給書籍預留一定寧靜空間主動閲讀，積極閲讀，帶動周圍同學閲讀，在提高其他方面才能的同時不忘昇華心靈，通過讀書提高修養。
眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅侷限於課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該瞭解其在課外閲讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閲讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閲讀產生興趣，養成課外閲讀的習慣，從中獲取知識，受到薰陶。
一、大學生的讀書現狀
現狀一：大學生讀書時間少
隨着網絡科技的迅速發展，大學生的生活離不開手機，當然他們
也很享受網絡帶給他們的樂趣，現在大部分大學生把時間用在遊玩、打工上面，讀書的時間很少，只有少數的為了考專業證和專接本的大學生才去讀相應的書籍。而且他們每天的讀書時間也很少。
現狀二：大學生讀書類型多樣
在對大學生讀書內容調查中發現，35%的學生選擇了經濟管理類圖書，32%的學生選擇休閒娛樂性圖書，如漫畫、時尚雜誌等，一名大三學生解釋説：“平時課業負擔很重，讀書時間本來就比較少，讀這些休閒類書籍能讓我放鬆下來，給自己減減壓”。20%的學生選擇了經典名著類別的書籍，他們認為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養分。調查結果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。 現狀三：大學生讀書功利性強
問卷調查顯示，大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍佔書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、BEC等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經成為了首選。不難發現，這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發現，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業壓力大、讀書是立足於現實社會的需要的。 現狀四：閲讀渠道多樣，電子閲讀成為時尚讀書目的越來越實際。他們是從大學聯考的千軍萬馬中衝殺出來的，已經習慣了考什麼學什麼，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利。這和現階段的就業形勢密切相關。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。
二、大學生課外閲讀類型情況
大學生喜歡的書籍類型前三名是網絡文學、校園作品和文學著；閲讀的雜 志有 54.5%是時尚休閒類；81.8%的人閲讀課外書的原因是滿足個人興趣需要；當大家提到“書”這個名詞時，潛意識中反映出來的幾乎都是小説。
對於目前暢銷的成功類圖書，只有 23%的學生認為對自己的人生觀形成有所 幫助，17%的學生認為對自己將來找份好工作有指導意義，大部分學生不看好這 類圖書，認為可以看看，但一般過後就忘，對自己產生不了什麼大的影響。有的人對這類圖書不太瞭解，還有個別人認為完全是誇大其詞。像曾經流行的《誰動了我的奶酪》、《窮爸爸與富爸爸》只有少部分學生粗略讀過。大家上書店也一般不買這類圖書，只是在櫃枱前隨便翻翻。
三、大學生課外閲讀時間、習慣及重視程度
在時間上：63%的學生每天花1小時左右的時間作課外閲讀，28%的學生花2小時，3%的學生花3小時，6%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的91%，超過兩小時的僅佔9%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。
在閲讀習慣上：認真看的僅佔30%，有65%的人只挑選有興趣的地方看，5%的學生隨便看看。從閲讀習慣上暴露的問題則更加明顯：大學生閲讀習慣不那麼好。在業餘時間很充裕的大學裏出現這種狀況，不管怎樣也不算是合不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在一定的差距。
四、大學生課外閲讀興趣狀況
1 .在訪談調查中發現，各年級的閲讀需要類型也是不盡相同的。大一學生的閲讀需要類型主要是消遣性閲讀需要，大二大三學生的閲讀需要類型主要是學習型閲讀需要，而大四學生的閲讀需要類型主要是屬於研究性閲讀需要和實用型閲讀需要。 2 .大學生課外閲讀興趣分析
課外閲讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，佔總人數的22%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。訪談調查中發現，文學書籍（主要是小説）依然是當代大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。《讀者》是大學生最喜歡閲讀的雜誌，在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，非常適合大學生的閲讀心理，因此成為了大學生首選的閲讀刊物。綜觀造成大學生低年級和高年級閲讀興趣差異的主要原因是大學學習是由低年級到高年級，由淺入深，循序漸進的過程，每一階段都有較相對穩定的閲讀需要特點。大多數低年級大學生由於知識結構以及理。所以雖然仲愷農大的人個性心理還未完全定型，專業思想不很穩定，興趣廣泛，特別對消遣性的文藝書刊興趣很大，課外閲讀非常活躍，同時又具有強烈的探究欲，涉獵書刊範圍較廣，但對於專業書刊的需要很有侷限，多是解決學業中的困難以及完成作業，並不是為了獨立探索一些專業領域中的問題，他們的閲讀需要容易與社會暢銷書的出版和流行同步。特別是許多女大學生對嚴肅的邏輯性強的社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、輕鬆、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，這主要和女大學生的重形象思維，情感豐富細膩，社會親和性強等特有的性別心理有關。而高年級的大學生思維逐漸複雜且有主見，專業思想穩定，專業性閲讀興趣較濃厚，閲讀能力日趨增強，閲讀目的明確，對文獻的需要有明顯的專業性、針對性、廣泛性和系統性，多元化閲讀大量的專業書刊，涉獵知識領域較廣泛。在臨近畢業階段，他們要用大量的時間查閲許多專業以及相關專業的文獻資料等，撰寫畢業論文或搞畢業設計等。
五、大學生的閲讀動機
大學生讀者的閲讀需要既是一種個人需要，也是一種社會需求，它始終處於不斷髮展變化之中。伴隨着全球信息化浪潮以及知識時代的到來，高校圖書館已步入了由自動化向網絡化再向數字化方向推進的快車道，其服務方式以及館藏結構發生了改變，大學生讀者閲讀的主動性日趨增強，因而導致大學生讀者閲讀需要呈現出了很大的變化。
從調查中發現，49%大學生的閲讀目的是為了瞭解更多的知識，文氣氛有所改善，名指導實踐，懂得做人的道理，40%是為了個人興趣，打發時間的也佔了10%，而為了提高成績的僅佔2%。這説明在課外閲讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，
使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什麼文學類讀物更受大學生的歡迎了。而且我們可以發現，大學生讀者的閲讀傾向已經有了較明顯的變化和發展。過去大學生讀者的課外閲讀內容基本侷限於公共課、專業基礎課和專業課的範圍。由於教育教學改革中，高校不斷更新教學內容，重組課程體系，文理學科知識相互滲透，減少必修課，增加選修課，培養大學生的綜合素質。大學生讀者不僅要閲讀本專業及其教學參考文獻，也須閲讀跨學科跨專業的文獻。文科學生借閲數理化類、工業技術類（主要為計算機方面）圖書，理科學生借閲語言類、文學類、經濟類、哲學宗教類、政治類以及歷史類圖書已成為勤奮好學的大學生讀者的一種新傾向。
六、調查結果分析
1 .通過調查，我們發現很多積極因素
（1）讀書源於興趣，類別豐富。很多的同學看重自己認為比較有用、值得閲讀的書籍，同時大多數同學在努力提高自己文學素養的同時不忘相關專業書籍，這對於我們提高專業水平是很有幫助的。相當比例的大學生覺得應該多讀文學類書籍，這有助於提高當今大學生的文化素養。其中也不乏像娛樂消遣這類質量相對較低的讀物。但是不可否認這都反映了大學生課外閲讀類別是比較豐富的。
（2）閲讀具有多樣性和廣泛性。本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
（3）當代大學生的閲讀興趣具有社會性和實用性。興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，專業輔導類是大學生經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對專業讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。
2.通過調查，我們也發現了很多不足之處
（1）閲讀的時間少。60%左右的'同學每天閲讀時間不到一小時，這是遠遠不夠的，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜誌。只有多閲讀才能瞭解最新的社會動態才能提高自我。
（2）流行粗淺讀物興趣倍增。在課外所閲讀的書籍中，娛樂消遣類佔了23.5%，這也暴露了當前大學生課外閲讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。
（3）學生對課外閲讀有所重視，但程度有待提高。大多數同學每學期都會閲讀一定數量的課外書籍，來提高自己文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閲讀時間和購書費用，也不難發現閲讀課外書籍在大學生的生活中並未 佔較重要角色。
（4）購書仍佔主流，網絡異軍突起大多數同學更青睞在書店、網店買屬於自己的書籍，並一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的；此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平台。但這也意味着，有更少的人選擇去圖書館閲覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的鉅著自然被浪費了，圖書館沒有達到有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也佔了很重要的位置，如網上購書、網上閲讀在線交流等，隨着大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閲讀需求提供了更有效的工具但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那裏有更全面的素材、資源；同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閲讀傾向。
七、培養課外閲讀的好方法
1.選讀法。此種方法的運用，一般是根據同學在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，在同學去借閲相關資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了同學們的閲讀興趣和閲讀能力。2. 精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的閲讀方法。要求同學們全身心投入，調動多種感官，做到“四到”(即口到，眼到，心到，手 到)、“三邊”(邊讀，邊想，邊批註)、一養成(即逐漸養成認真讀書的好習慣)。
3. 速讀法。這種方法要求同學在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的信息。
4. 摘錄批註法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閲讀法，就是説在閲讀過程中根據自己的需要將有關詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閲讀的重點、難點部分劃記號、作詮釋、寫評語。讀與思共，思與讀隨。我們應該根據個人不同閲讀習慣，閲讀目的、性質，選擇合適的閲讀方法，靈活運用。
八、建議和總結
（1）閲讀從興趣開始愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。“經過調查我們認為要提高同學們的閲讀興趣，可以組織活動來提高閲讀能力，組織形式等儘可能地滿足於同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閲讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動中應該互動、比如讓同學們上台講故事等等。長此下去，同學們就有可能自覺地閲讀一本本課外讀物，併產生了濃厚的興趣。不同的閲讀方式也是使學生對閲讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閲讀活動時，我們可以採用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解的興趣。”
（2）推薦材料 魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂採蜜一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還説：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊塗。”這富有哲理的話，正是我們學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在幫助同學如何選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小説、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給同學們去閲讀，這樣同學們才能博覽羣書。同時也根據同學的實際情況向他們推薦適合的書籍。
（3）選擇性讀書 有的同學認為“大學時代要博覽羣書”，因而見書就讀。這其實是不合適的。“博覽羣書”的概念由於時代的不同，“羣書”所表示的數量是不同的。今天，人們常用“信息爆炸”來形容信息量的增長速度，一個人能力再強、閲讀速度再快，也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力，比如説選擇圖書的能力就變得重要起來。俄國的文藝批評家別林斯基説過：“閲讀一本不適合自己閲讀的書比不閲讀還要壞。”因此，從讀書的效果出發，必須學會有選擇地讀書。選書，目的是區別哪些書應當精讀，哪些書應當泛讀，哪些書只要讀部分章節，哪些書要放在案頭隨時備查，哪些書暫時可以不用讀。能力和認識水平，從而增強閲讀）指導閲讀方法 古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就要求我們在培養我們的自我發展能力，這就要求我們“學會”，而且必須要“會學”。所以在閲讀過程中要根據不同的閲讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閲讀。但是如果我們只憑興趣毫無目的，不苟方法地去茫茫課外讀書中“瀟灑走一回”其意義和收穫不得而知。因此，我們不僅要愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
俗話説得好：書是人們進步的階梯，書是有着豐富知識的海洋。國小生都愛看書，但他們都愛看些什麼樣的書呢？課外書幫助國小生在生活、學習中起了什麼樣的作用呢？
我通過這幾期同學們業餘看書的情況的觀察，最後做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的`學生佔大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閲讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是並不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這裏，我建議老師可以給我們佈置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋裏盡情地遨遊，讓我們在書中找到快樂，找到屬於我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！
一、問題的提出
二、調查目的
激發國小生自覺閲讀的興趣，學會運用多種閲讀方法。能初步理解，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閲讀淺易文言文。能對讀物在內容選擇，閲讀時間方面提供借鑑。
三、調查對象
在一所普通國小的三、四，六年級中進行了抽樣調查，分別抽取了三年級1個班53名學生，四年級4個班220名學生，六年級1個班52名學生進行調查，總共6個班325名學生。發放調查問卷325份，收回325份，有效問卷297份，其中男生問卷154份，男生問卷中三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生問卷143份，女生問卷中三年級11份，四年級113份，六年級19份。
四、調查內容
本次調查分別對國小生課外閲讀的'內容，進行課外閲讀的時間，地點，閲讀習慣，對學生閲讀產生影響的人物等方面進行了調查。
五、調查問卷
1、你經常參加課外閲讀嗎？
（1）經常
（2）有時
（3）從來沒有
2、你喜歡閲讀哪些課外書籍？
（1）童話、神話故事
（2）作文
（3）科技、科幻書籍
（4）老夫子、啊衰等
3、你讀課外書的時間一般？
（1）每天
（2）雙休日
（3）不固定
4、讀課外書是否自願？
（1）自願
（2）父母逼得
（3）老師佈置的
5、讀課外書是否做筆記？
（1）經常做
（2）有時做
（3）不做
6、你的課外書籍是？
（1）自己買的
（2）向圖書館借的
（3）同學的書
六、調查結果
（1）經常閲讀的學生151人，佔總人數的50.84%，男生68人佔22.89%，女生佔83人人佔27.94%，
（2）有時閲讀的有101人，佔總人數的34%，男生56人佔18.85%，女生45人佔15.15%，
（3）不喜歡閲讀的41人，佔總人數的13.8%，男生27人，佔9%，女生14人佔4.7%，
1、調查背景及目的
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閲讀總量應在400萬字以上。其中國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。為了確保學生完成這一課外閲讀量，學校要創造一切條件，加強課外閲讀的管理和指導。
鑑於此，我對合肥市蚌埠路第五國小學生的課外閲讀活動進行客觀的調查和了解，目的在於：
具體而真實掌握學生課外閲讀的有關情況，瞭解他們課外閲讀的興趣程度、閲讀面、閲讀量、閲讀途徑、閲讀方式和閲讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關於誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；瞭解學校對學生課外閲讀活動的要求以及量化情況；瞭解學生對課外閲讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閲讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地瞭解本校國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀習慣、學生閲讀時間、各年級學生閲讀閲讀內容的選擇、閲讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據閲讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。
2、調查方法
2.1問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
2.2個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
3、調查對象和範圍
此次調查對象涉及全校24個教學班，1400餘名學生，共發放了《學生閲讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，並組織各年級語文骨幹教師深入地分析和研究了相關問題。
4、調查結果與分析
A、經常閲讀B、偶爾閲讀C、基本不閲讀
關於國小生課外閲讀的調查報告範例
以上調查數字表明：隨着年級的升高，學生課外閲讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閲讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閲讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閲讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每週7—10小時C、每週3—5小時D、不固定
關於國小生課外閲讀的調查報告範例
上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高，學生課外閲讀的`時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閲讀的時間相對少一些）。這説明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閲讀活動。一是在低年級中開展“親子閲讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閲讀課，一節是教師指導
開展閲讀活動，如讀書交流、指導、做閲讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閲覽室閲讀。三是規定高年級每週一節自主閲讀課，加上學生在家中的閲讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閲讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閲讀有益讀物的興趣，調動了閲讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閲讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這説明學生課外閲讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閲讀時間要予以充分保證。
文學範文吧
