在日常生活和工作中，報告的使用成為日常生活的常態，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那麼什麼樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家整理的關於閲讀調查報告，歡迎大家分享。
書籍是人類獲取經驗、獲取知識的載體。閲讀是當代大學生拓寬視野及獲取專業知識的必要手段，而隨之現代化社會的飛速發展，閲讀方式也發生着潛移默化的改變。大學生作為學校與社會之間的過渡產物，其閲讀方式具有很強代表性。而“大學生採取紙質或者電子閲讀”，可以引發出對於大學生閲讀習慣的探討。大學生的閲讀時間普遍是多少？對於這兩種閲讀方式的偏好和看法？紙質書會不會退出市場等一系列問題，通過問卷調查的形式，主要調查羅定職業技術學院xx級語文教育的學生，得出數據，展開討論。
一、大學生閲讀方式與習慣的現狀
根據調查報告顯示，將近一半的同學每天閲讀時間為一小時以下，三分之一的同學閲讀時間為一小時到兩小時，而只有小部分的同學閲讀時間達到兩小時或以上。其中，電子書與紙質書的選擇接近一比一。可見，大學生對於閲讀方式的選擇都有自己的見解。
（一）大學生對於書籍類型的喜好
有一半的同學喜愛於小説散文，小部分同學更願意閲讀課外雜誌，而少數同學喜愛學科類專業典籍，另外剩餘的同學選擇其它類型的書籍。
（二）大學生對於紙質書優缺點看法
優點：大部分同學都認為紙質書有真實感，其厚重感與對紙質的觸覺產生更為濃厚的閲讀氛圍，更能感知書中的感情變化。另很多同學都覺得紙質書更有收藏價值，更能表達對這本書籍的喜愛。將近一半的同學認為看紙質書更能集中自己的注意力，免除電子產品帶來的廣告干擾和其他誘惑，使自己能專心閲讀，更好的沉浸於書本當中，讓自己獲取知識的方式更加純粹。還有一半的同學都覺得紙質書可記錄可寫，可以隨時記錄自己的所感所想，能及時圈記重點，這一點在日常教學中尤為重要。
缺點：很大一部分同學認為紙質書不方便攜帶，尤其是課業繁重的專業書，其重量與體積都是一個負擔。也有很多同學認為紙質書的花銷大，閲讀成本高，作為學生時代的大學生們，可能會對於書籍的花銷產生一種負擔。另外紙質書閲讀形式單一，缺少電子書的圖片、視頻等多元化閲讀方式，使讀者更易接受與理解。
（三）大學生對於電子書優缺點看法
優點：電子書對於大學生來説，他們認為便於攜帶，如手機，iPai上可以隨時隨地的閲讀，極為方便，不像紙質書那樣沉重。如果想看一部古典傳記的話，還要背一本厚厚的書在身上，打消了閲讀的積極性。當然，大部分的學生還認為，電子書花費小，為他們的零花錢省了一筆開銷。
缺點：然而，70%的大學生認為電子閲讀這種閲讀方式不好，快速碎片化的閲讀，不僅讓他們體味不了原著的思想精髓，不具有紙質書的厚重感，更讓他們享受不到從閲讀中得到的那種寧靜恬淡的歡樂。此外，很多電子書都不可豁免的存在一些錯誤，沒有原著的準確性，讓讀者不能更好的與作者的思想交流。還有一半的同學認為電子閲讀沒有收藏價值，快速化閲讀如過眼雲煙一樣，難以讓自己深刻地理解與牢記。
（四）大學生對電子資源和傳統書籍資源的看法及其對當代青年的影響。
看法：85%的大學生認為傳統書籍不會被電子書取代。他們認為紙質書是一切電子書籍的始祖，是一種祖先所遺留的傳統。紙質書具有電子書所不具的厚重感和人文情懷，其收藏價值是不可能被替代的。有人説，就像手寫和電子輸入一樣，傳統是無法被時代替換的。還有15%的大學生認為隨着時代的發展，科學技術越來越進步，一切都是有可能的。電子書便捷便宜，現在人手一部手機，電子書閲讀已經成為了人們的一種生活習慣。
影響：80%的大學生認為當代社會青年存在浮躁現象與碎片化閲讀的流行有關係。碎片化的閲讀，讓人們越來越享受快餐文化，不能沉下心來仔細思考。這種快節奏的生活方式使得當代青年變得越來越浮躁。剩餘的20%的學生認為當代社會青年存在浮躁現象與碎片化閲讀沒有關係，青年變得浮躁主要是由於周圍誘惑太多，讓他們無法沉靜下來。
二、存在的問題及原因
從調查的結果來看，大學生的閲讀量越來越少，雖然大部分的學生認為紙質書不會被電子書所替代，而且更願意選擇買紙質書閲讀。可實際情況卻是通過電子書閲讀的人數與選擇紙質書閲讀的人數不相上下。從不同角度看，主要存在以下幾個問題。
（1）大學生的課外閲讀量不斷縮減，接近一半的大學生每天花在閲讀上的時間不超過一小時。
（2）閲讀書籍娛樂化。絕大多數的學生選擇小説，散文或者課外雜誌進行閲讀。只有不到20%的人選擇閲讀學科類專業典籍。
（3）快餐式閲讀。調查結果顯示即使大部分的大學生認為紙質閲讀比電子閲讀更有益。但是60%的大學生在當代生活中仍然使用電子書籍進行快速閲讀，以適應生活節奏。
存在上述問題有多方面的原因，綜合考慮，主要體現在以下幾個方面：
（1）網絡和休閒娛樂擠佔了大部分的讀書時間。網絡日新月異的發展和休閒娛樂活動的多樣式，使得大學生們不再滿足象牙塔裏單調的讀書生活，他們的業餘時間被各種娛樂活動所佔據。當今娛樂形式那麼多樣化，如網上聊天、網絡遊戲、KTV、看電影、各種老鄉會、學生社團聚餐等。這些活動使得大學生閲讀時間減少。
（2）課業負擔重也是大學生課後閲讀少的原因。當今大學生課下閲讀時間少的原因是課程偏多，課後作業偏多。大多數同學還要花時間去參加考證，如學習計算機二級等。進入大二要考專四、六級、計算機。這些重要的考試，都需要時間。為了自己美好的前程犧牲點讀課外書籍的時間，這筆賬不管怎麼算都是划得來的。
（3）快節奏的生活規律。現在大學生整日奔波於學習，社團，兼職和各式各樣的活動，快旋律的生活節奏使得他們無法抽出一個單獨的時間，沉下心來進行課外閲讀。所以大部分選擇便捷的電子書進行快餐式閲讀，在最短的時間容納大的信息量。
（4）社會中充滿着各種誘惑。大量的小説，散文和課外雜誌暢銷於大學生之中。大學生產生這種閲讀傾向的主要原因來自於他們所受的基礎教育。在國小或中學階段，他們被置於老師和家長的看管之下，無暇關注休閒、消遣性讀物整天的課業負擔使他們不堪重負。進入大學校園，他們突然之間有了自由的時間與空間。很容易在如此之多的可支配時間面前迷失方向。學生普遍認為這些讀物通俗易，懂而富有哲理貼近生活且實用，為其提供了喜聞樂見的精神食糧和情感避風港。然而，這類圖書大多屬於快餐類讀物。文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質並無實質性幫助。
（三）對策與建議
閲讀是獲取知識和信息的重要途徑，對大學生的人格和人生觀具有潛移默化作用。對大學生合理知識結構和人文素養的培養具有重要意義。根據調查結果顯示，隨着科技信息的不斷更新與發展，人們的閲讀活動受到前所未有的挑戰。當代大學生的閲讀狀況也悄悄發生了變化呈現出鮮明的時代傾向。為了使學生對課外閲讀產生興趣養成正確課外閲讀的良好習慣，探索指導學生進行課外閲讀的方法提出合理化建議是必不可少的。
（1）利用社團資源廣泛組織閲讀活動，提高同學的閲讀興趣。要做好大學生課外閲讀的指導，組織大學生開展書評活動是不可缺少的一環。而這項活動在高校中相當薄弱很多學生都沒有參加過書評活動。學校可以充分利用教師資源，使其憑藉職業優勢推薦書目，為學生的課外閲讀導航。此外學校還可以利用學生社團資安排社團組織讀書、背書大賽。舉行書展開展讀書系列講座和座談。讀書心得演講和徵文大賽等多種形式來進一步激發學生課外閲讀的興趣和參與意識從而使更多的學生養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。在閲讀中拓寬視野豐富精神世界，提高審美品位。
（2）學校和老師要大力倡導紙質書閲讀，深層次閲讀。推薦好作品，引導大學生轉移閲讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閲制度上加以限制和閲讀上進行引導。通過改善大學生的不良閲讀傾向，提高其閲讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。
（3）圖書館是學校為學生提供精神食糧的重要基地，因此圖書館員也應成為引領學生閲讀紙質書的主力軍。學校可利用入學教育之際組織圖書館人員開展“怎樣利用圖書館”專題講座內容可包括圖書館的構和館藏分佈、圖書館的常識和規如何索引文獻資料等等。讓學生充分了解圖書館資源學會合理利用圖書館資源翱翔於知識的海洋之中。同時圖書館管理人員還可以藉此發現學生的閲讀傾向，瞭解其閲讀需求，多購置一些學生喜愛的報刊讀物為學生提供高質量、高品位、豐富的精神食糧。
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直麪人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閲讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們希望藉此能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的倡導和建議下，呼籲同學進行紙質閲讀，進行深層次閲讀，更好地傳承中華文化。
中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閲讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閲讀就是最好的途徑，是課內閲讀的進一步延伸和補充，對課內閲讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閲讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
一、課外閲讀觀狀分析
中學生的學習生活比較緊湊，為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞着教科書或教輔讀物打轉，整天鑽在各種作業、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閲讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閲讀課外書的學生不到15%，能夠閲讀半小時的學生也沒有超過30%。
二、課外閲讀傾向的偏差
如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閲讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小説中。特別是又有另一種形態的網絡言情小説，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向台灣愛情小説和時尚雜誌。最近圖書市場又出現一些另類書籍或稱為“口袋書”，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放着學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閲讀名著看成是老師佈置的課外作業來完成。
三、沒有做好讀書筆記
有一大部份中學生有這樣的體驗，當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而後就不知所云了。俗話説，好記性不如爛筆頭，現在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留於走馬觀花。
一：概要
調查目的:瞭解我校大學生課外閲讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。
調查對象:校本部在校大學生
調查方式:採用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。
調查項目:課外閲讀的目的、時間長短、閲讀場所、書籍類型及其範圍、閲讀書籍來源
二、結果與分析
(一)課外閲讀的狀況：
本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣
豐富多彩，範圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閲讀65%、網上衝浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次調查大學生課外閲讀興趣的範圍是書籍、報紙和雜誌，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閲讀!這説明我校大學生對課外閲讀有較高熱情，對課外閲讀持積極態度。
上網和課外閲讀是大學生打發業餘時間最常用的方法,我們從其他調查結果瞭解到,大學生對網絡資源的利用率比較低,把網絡用於學習的只佔較小的比重,而用於聊天和玩遊戲的所佔比重最大.我們走進網吧和學校機房的時候就會獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇蹟-傳奇-大話西遊等網絡貴族遊戲和如CS等硬盤遊戲,以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對於這樣的調查結果,我們應該感到幸運---課外閲讀者比網上衝浪者高出三個百分點,從中我們可以知道,現在大學生的危機意識提高了很多,對自己的前景不如以前那麼自信,知道怎麼才能增加自己在未來競爭中獲勝的籌碼,切身感到充實自己,提高自己修養的重要性,當代大學生逐漸多了幾分成熟,少了一些衝動和急噪,開始用審視的目光看待未來。令人欣慰的是，作為理工類院校的礦業大學，有閲讀習慣的人佔總人數的94%，這不能不説是一個進步，尤其是在閲讀類型上
文學類書籍的閲讀者要遠多與其他如專業輔導、外語計算機等，達到60.07%，如果在人文類院校，這並不是一個比較高的數字，但在以煤炭專業為主導的礦大，能有這樣的結果，已經算是一個不小的進步了(這裏缺少縱向比較的數據)，作為文科學生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫數據可以告訴我們這樣一個信息――我們學校又多了一些人文氣息，已經在向真正的綜合類院校轉變，不必擔心一個崇尚學術自由和學術交流的人文學者在這裏找不到知音和“敵人”。但是這裏又存在了一個問題，就是人們課外閲讀的結構是否合理的情況，大學生都 對文學特別青睞，而對專業課的學習卻不夠重視，容易出現對什麼都瞭解除了自己的專業的怪現象。
每天課外閲讀所花時間情況
1小時以內 2小時 3小時 3小時以上 合計 人數 124 94 34 16 268 比例(%) 46.27 35.07 12.69 5.97 100
月閲讀量
情況 0本 1-2本 3-4本 4本以上 合計 組中值 0 1.5 3.5 4.5
人數 11 134 81 42 268 比例(%) 4.1 49.63 29.85 19.42 100
從課外閲讀時間和閲讀量上，我們可以直接瞭解到人們對課外閲讀的態度及重視程度：
在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閲讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的81.34%，超過兩小時的僅佔18.66%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的重視程度還是不夠的。
在閲讀量上：沒月不搞課外閲讀的僅佔4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的佔了19.42%。從閲讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閲讀量在1.5本以內佔53.73%，在3.5本以上的僅佔49.27%，在業餘時間很充裕的大學裏出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。
二、大學生課外閲讀興趣狀況：
從表二：大學生課外閲讀類型可以看出我校學生的課外閲讀興趣：比較偏愛文學類(60.07%)，外語計算機次之(10.07%)，專業輔導僅9.33%，其他20.52%
(一)大學生課外閲讀興趣差異
從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閲讀的3.08%，文學類佔61.54%，外語計算機佔12.31%;大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%;大三學生：
專業輔導11.86%，文學49.15%，外語計算機16.95%;大四：專業輔導類5.77%，文學類42.31%，外語計算機類23.08%。對於 不如同的年級，同學的閲讀狀況並不一樣，表現出很大的差異，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物;高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物，其中文學類的讀物大二是高峯，然後呈遞減的趨勢
(二)大學生課外閲讀興趣分析
課外閲讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，佔總人數的65%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。調查發現，文學書籍(主要是小説)依然是當代大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閲讀心理(也適合更多的大眾)，因此成為了大學生首選的閲讀刊物。造成大學生低年級和高年級閲讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閲讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閲讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。
三、大學生的閲讀動機
55.97%大學生的閲讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也佔了25.31%，而為了提大學聯考分的僅佔3.36%。這説明在課外閲讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什麼文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閲讀動機中我們可以瞭解到，課外閲讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閲讀的調節和補充，大學生的業餘生活也是不可想象的。
四、總結：
(1)當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
(2)當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯繫在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利於大學生個體素質的提高。
(3)當代大學生的興趣具有社會性和實用性
興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，文學類、英語計算機類和專業輔導類是大學生最經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。
一、調查的背景
隨着新課程改革的進一步推進，新課改下的課堂要求學生要具備創新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾説過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。”可見，課外閲讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。同時，閲讀還能促進學生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學生的課餘生活。然而，不少學生將大部分課餘時間花在看電視、玩電子遊戲上，放棄了課外閲讀。
二、調查的目的
1、落實更有效的課外閲讀計劃。
新課程改革明確規定國中生要實施教材、讀本、課外這三大層次的閲讀，課外閲讀怎樣落實尚未引起注意。因此想通過這次調查，瞭解課外閲讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閲讀能夠切實開展起來。
2、尋求更合理的課外閲讀書目。
新大綱推薦的課外閲讀書目，有一定的合理性，但也確實有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對青少年學生文學鑑賞能力和人文素養的培養，未涉及文化、歷史、哲學、思想、科學等方面的名著，因而限制了中學生的語文閲讀視野;新大綱未推薦當代的優秀的文學作品，無法最大限度的激活他們的想象力、創造力。為此想通過這次調查瞭解中學生究竟喜歡讀什麼樣的書，開展書目研究，最終為學生拿出一份更合理的書目。
三、調查對象與方法
(一)本次調查隨機選擇了我市部分農村國中學校的七年級、八年級和九年級學生共計475人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
(二)課題組成員在課題總負責人朱傑老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農村國中學生課外閲讀現狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調查裏，我們主要從閲讀內容、閲讀時間、閲讀目的、閲讀途徑、閲讀動因、閲讀態度、閲讀氛圍以及對新大綱的閲讀要求等方面進行了調查。
四、調查結果與分析
本次調查共有475名不同年級的農村學生接受調查，通過本次課外閲讀情況調查，筆者發現我市農村國中學校的課外閲讀活動開展的很不理想。調查結果如下：
abcdef
2.92
24.174.1727.0864.58
320.8337.516.6725
48.3339.5829.1722.92
547.9237.54.1710.42
620.8310.4235.4233.33
72.0810.4287.5
82512.562.5
945.8318.7510.4225
104.1710.4237.527.0816.67
126.2531.2562.5
1333.3354.1712.5
我們對問卷進行進行細緻地研究、分析，得出以下結論：
(一)從閲讀的內容來看
喜歡看科技書的人數佔35.42%，超過了其他類型的人數，其次為文學名著，佔20.83%，還有部分學生的閲讀缺乏目的性、有序性，一般“有什麼看什麼”，佔22.92%。
(二)從閲讀的目的來看
有39.58%同學認為可以增長見識，有22.92%的同學認為是學會做人和處世，只有8.33%的同學認為是提高語文水平，更有29.17%的同學認為是休閒娛樂。可見，學生對課外閲讀雖然持肯定態度，但閲讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
(三)從閲讀的時間來看
調查結果顯示，學生平均每週閲讀3小時以上的只有25%，16.67%的學生平均每週閲讀2小時以上，37.5%的學生平均每週閲讀1-2小時，甚至還有20.83%的學生每週閲讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少佈置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還是城市學生都是普通存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念並未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
(四)從閲讀的途徑來看
從調查結果可以看出，購買和借閲是農村國中學生閲讀的主要途徑，分別佔47.92%和37.5%，而通過租和網絡獲取閲讀資源的僅僅佔4.17%和10.42%。可見，農村國中學生閲讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閲讀手段沒有得到充分應用。然而，由於農村國中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，同時城裏學校都有閲覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村國中沒有這些設施，有些學校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時，而且更多的只是一種形象工程，並沒有真正對學生開放，這造成學生閲讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閲讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書;“對學校的建議”一欄則希望能購買一些名著或者適合國中生閲讀的書籍。
(五)從閲讀內容來看
對於魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閲讀過的學生佔的比例較高，但在師生交談中，我們瞭解到，其實，對於這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的瞭解。此外，對於一些外國作家(除童話作家)，卻只有少部分學生閲讀過，如斯威夫特、羅曼羅蘭、海明威，閲讀過的學生所佔的比例均在百分之十以下。可見，學生的閲讀面較為狹窄，閲讀的深度也不夠。
(六)從閲讀的態度來看
有4.17%的學生討厭讀書，有10.42%的學生保持無所謂的態度，有37.5%的學生有點喜歡，有27.08%的學生比較喜歡，只有16.67%的學生非常喜歡。由此可以看出：積極主動進行課外閲讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學生沒有經常性的課外閲讀活動，這對語文教學是一個極不利的因素。因此作為語文教師應該指導學生合理利用課餘時間，開展課外閲讀，使“經常讀”的人數不斷擴大，這應該是提高語文學習效益的重要方法。
(七)從閲讀的氛圍來看
對於身邊讀書很多的人佔22.92%，身邊一般的讀書習慣的人佔37.5%，身邊很少讀書的人佔31.25%，幾乎不讀書的佔8.33%。父母的閲讀行為及態度對孩子有榜樣祕激勵作用，影響孩子的成就定向。調查發現，在閲讀新課程標準規定的10部課外閲讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經常看書”者，人均閲讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閲讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閲讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閲讀的重要並效仿父母的做法。父母參與閲讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閲讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高提高效果。有關研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閲讀材料都影響孩子閲讀能力提高。
五、結論
第一、經過研究調查所得到的數據，我認為重新制定一份適合現階段國中學生閲讀需要的閲讀書目是十分必要的。通過對調查結果分析研究我認為提供給國中生的閲讀書目應具備以下特點：
1、擴大學生閲讀的知識面。從橫的角度看，不應侷限在文學作品內，文史類、社會科學類、科普類等也應涉及。從縱的角度看所選作品不應侷限在古代、近代作品上，當代優秀的暢銷書也應推薦給學生。讓學生學貫中西、博古通今，力求培養綜合的適合當代的人才。
2、推薦書目數量應增加，以使學生有較大選擇空間。
3、所推薦的書目應最大限度符合學生的心理，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。
4、推薦的書目可分年級制定：應注意各個年級的閲讀書目在數量和深度上有所區別。
第二、由第二部分的分析可看出當前課外閲讀指導工作基本上沒人去做，因此，希望教育行政部門和學校能把中學生課外閲讀真正納入語文教學範疇，通過課型、考核評價等手段把這一活動做實、做活，力爭收到良好效果。如任課教師可採取每週開設一節課外閲讀課，閲讀書籍後要求學生做讀書筆記，學生之間開展閲讀交流活動，課前2分鐘簡介近期所讀的書等方法來實現。
六、幾點建議
(一)激發學生課外閲讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生濃厚的閲讀興趣，源自於合適的閲讀內容和恰當的方式方法，在閲讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。儘可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閲讀慾望，交給學生打開知識之門的鑰匙，培養學生自主性課外閲讀的良好習慣，使之能在書海暢遊。那麼，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創設良好的閲讀氛圍
我們可以利用班會、黑板報、牆報等形式，宣傳課外閲讀的重要性和必要性，創設良好的課外閲讀氛圍。在全校師生會議和家長會上，使全校師生及家長明白課外閲讀的重要意義;在黑板右側或教室內等處寫一些有關課外閲讀的名言警句或激勵性語言，如：“課外書，你永遠的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閲讀”，“從小愛讀書，一生都幸福”，“知識海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如文學家高爾基，偉大領袖毛澤東，大作家老舍、葉聖陶、冰心等;開展以課外閲讀為主題的班團課等，通過各種方式，為學生營造良好的閲讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閲讀資源
農村國中辦學條件相對較為滯後，許多學校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學生家庭中藏書量也極為有限，閲讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源可以讓老師學生捐獻，捐獻圖書者即可成為讀書角的成員，享受每週向圖書角借閲圖書的權利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閲情況，這樣，創設了資源共享的平台，豐富了閲讀資源。
3、組織系列活動，形成閲讀浪潮
學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閲讀成果，或開展讀書徵文活動等，各項活動，我們均設立獎項，並進行張榜公佈。在有趣、豐富的活動中，讓學生體會到課外閲讀的樂趣。激勵學生參與閲讀的的興趣，形成課外閲讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的衝動，一旦擁有了這一課外閲讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閲讀中去，真正體味課外閲讀所帶來的成功體驗。
(二)提高學生課外閲讀意識
課外閲讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。
(三)轉變家長、教師的閲讀理念
如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小説浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持。農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閲讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在珠學習中閲讀興趣。
(四)加強課外閲讀指導
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生正確地掌握課外閲讀的方法，才能提高課外閲讀的質量，課外閲讀才有效率，才有收穫。
1、做好課外閲讀的推薦工作
“一本好書，就是一位好老師”，在調查中，我們發現學生在課外閲讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內搭建課外閲讀的平台，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。
2、指導學生做讀書筆記
要想避免學生盲目、隨意性閲讀，提高課外閲讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閲讀方法。
(1)所謂“不動筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閲讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，瞭解學生閲讀書籍的內容、種類、數量，並指出筆記的優缺點，明確努力方向。
(2)鼓勵學生讀寫結合
讀與寫有機結合，其目的在於讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閲讀成果，提高閲讀質量，在閲讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以採用，並臭味相投向省市縣各級刊物及校刊投稿，激發學生閲讀興趣。
(五)注重課外閲讀評價
課外閲讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿於學生整個閲讀過程中，提高閲讀實效。評價的內容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閲讀開展的各類活動讀書筆記記錄情況以及閲讀成長卡都可以納入評價機制，並注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內、課外評價相結合，分學段目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。當然我們也應該尊重學生的個體差異。此外，我們可以在測試中融入課外閲讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著是什麼?你最喜歡裏面哪一個人物?説説理由”，這樣可以促使學生認真閲讀，提高閲讀實效。
總之，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創造良好的閲讀環境，使我們的學生自覺閲讀主，樂於閲讀，那麼我們學生的語文素養才會得到大大的提高。
附件1
農村國中學生課外閲讀現狀問卷的調查
學校年級姓名
同學們：你喜歡看語文課外書嗎?請認真如實地回答下列問題好嗎?
一、不定項選擇題
1、你平時喜歡閲讀的課外書是()
a、文學名著b、科技類書籍c、卡通、漫畫、言情、武俠小説d、報紙雜誌e、教材輔導讀物f、有什麼看什麼
2、你閲讀課外書的時間一般是()
a、課間b、放學後c、節假日d、有時間就看
3、你一週內大概看多長時間的課外書?()
a、1小時之內b、1-2小時c、2-3小時d、3小時以上
4、你閲讀課外書的目的是()
a、提高語文水平b、增長見識c、休閒娛樂d、學會做人和處世
5、你閲讀的課外書來源於()
a、購買b、借c、租d、網絡
6、你認為我校的課外閲讀活動開展的如何()
a、好b、較好c、一般d、差
7、你進行課外閲讀的主要原因是什麼()
a、父母的要求b、學習的需要c、個人的愛好
8、你通常採用的課外閲讀的方法是什麼()
a、略讀b、精讀c、上述兩者相結合
9、你閲讀的主要場所在哪兒()
a、學校b、家庭c、書店d、其他
10、對於開展課外閲讀，你的態度怎樣()
a、討厭b、無所謂c、有點喜歡d、比較喜歡e、非常喜歡
11、你身邊喜歡並自覺閲讀課外書籍的人數怎樣()
a、很多b、一般c、很少d、幾乎沒有
12、新課程標準對中學生課外閲讀的要求你是否瞭解()
a、瞭解b、基本瞭解c、不瞭解
13、你知道中學生課外必讀哪些名著嗎()
a、知道b、有一些知道c、不知道
二、問答
1、你課外讀過哪些作家的作品?
2、你對語文課外閲讀有哪些看法、意見或建議?請按以下幾方面填寫。
對學校：
對老師：
對家長：
對自己：
有人説，閲讀等於競爭力；有人説，讀書是提高工作能力的一項基本功。作為企業管理層，他們是否也認同這種説法呢？《中國圖書商報·閲讀週刊》在京滬粵浙四地，對企業管理層讀書的基本情況展開了調查與研究。
一、
在關於“過去一年，大約讀了多少本書”的調查中，回答“10本以下”的居多，為55.10%，“11～20本”的為30.61%；“21～50本”的為10.20%，“51～100本”的為4.08%，在調查的企業管理人當中，沒有人一年的閲讀量在100本以上。
與此同時，在讀書時間方面，最近半年與前一個半年相比，讀書時間“增加了”的為25.00%；“基本一樣”的為33.33%；“減少了”的為41.67%。看來企業管理層因為承擔的日常性事務多一些，能閲讀的時間非常有限。
不過，科技的發展日新月異，給現代人帶來了極大便利，除了傳統的圖書、雜誌、報紙、電視等媒體形式，互聯網、手機、電子閲讀器等多媒體的出現，極大豐富了人們獲取知識和信息的方式。那麼在這些媒介中，企業管理層認為哪種方式對自己的閲讀最有幫助呢？
選擇“圖書”的佔45.10%；“雜誌”佔17.65%；“報紙”佔13.73%；“電視”佔15.69%；“互聯網”佔60.78%；手機佔3.92%。無疑，互聯網正成為企業管理者生活中必不可少的信息媒介。值得一提的是，目前主要針對高端人羣的手機網上業務，還沒有被廣泛地認同和使用。
二、
在針對“影響購買圖書的主要因素”的調查中，不管是針對女性讀者的調查，還是針對企業管理者的調查，首先影響購買圖書的主要因素都是“圖書內容簡介”。62.75%的企業管理人購書主要是看自己是否被內容簡介打動。
書店店員的推薦作用也並不弱，佔到11.76%。因為企業管理者社交圈比較廣，52.94%的人選擇“熟人推薦”；對於出版社而言，沒有什麼比出版一本好看的書更有説服力；受“價格”因素影響的佔13.73%；受封面設計影響的佔7.84%；從9.80%的選擇者來看，大家“對形式的要求要小於內容”，沒有一個人受“圖書厚薄”影響；認為受“書名”影響的佔9.80%；“出版單位名氣”也比較重要，11.76%的人看重出版社品牌；作者知名度在企業管理者心中不是最重要的，但仍然有23.53%的人會“看人買書”；現在各大出版社都很看重自己的書是否“榜上有名”，名氣當然重要，但對企業管理者來説，名氣並不具有絕對的推銷力量，只有17.65%的認可它；而37.25%人選擇相信“媒體的書訊和書評”。
當然，網上購書的情況也值得注意。現在網上購書的主體是“三高一中”人羣，所謂的“三高一中”是指學歷高、職位高、收入高的25~40歲人羣，這部分人恰恰是企業管理層的主要組成部分。而且，94.12%的企業管理人自購圖書主要是給自己看。
三、
有人説，在人類進化史上，互聯網是“鑽木取火”以來的最大進步。並且説，人人家裏的每一個電器都將有一個IP地址，人的一切生活和工作都將要實現智能化。
可是，任何媒介都是雙刃劍，既惠澤於人，又可能造成傷害。隨着數字技術的普及，人們的閲讀興趣和目的發生令人遺憾的負面遷移：讀書熱點從世界名著轉向實用書再轉向娛樂書。追求知識豐富、精神修養、人格完美的閲讀興趣大不如前了。因此“網絡閲讀”受到了許多人的詬病，認為它消融了人們的讀書情結。
調查發現，79.17%的企業管理人每天上網的時間至少在2～3小時；每天1～2小時的佔14.58%；4.17%的人每天的上網時間在1小時之內；只有2.08%的人只是“偶爾上”。無疑，現代人的工作、生活已經離不開網絡。調查發現，如果一味地去否定“網絡閲讀”，也不見得會提升圖書閲讀率。對於政府、閲讀推廣機構和廣大網民來説，如何引導網絡閲讀，如何利用網絡閲讀，或許能更好地解決現代人的閲讀問題。
四、
在調查之前，我們預測可能“財經類圖書”是最受企業管理層歡迎的圖書。但在關於“一般都閲讀哪種類型的書籍”的調查中，結果出人意料。儘管也有40.00%的人選擇財經類書籍，但與“生活類”高達54.00%的比例相比，還是有很大差距；此外有42.00%的人選擇“社科類”；32.00%的人選擇了“娛樂類”；選擇“文學類”的佔26.00%；“人物傳記類”佔4.00%；2.00%的人選擇其他；沒有人願意讀“哲學類”。
由此可見，企業管理人平時工作繁忙，在閲讀傾向上都比較偏向於輕鬆閲讀，不太喜歡沉重嚴肅的書籍。同時，企業管理層的工作壓力大，在忙碌之餘，希望能在複雜多變的社會以及工作環境中得到減壓、放鬆，獲得一份安寧平和的心態，因而生活類圖書受到追捧。
（選文有刪改）
19．全文分四個方面展開調查，請在橫線處為文章內容加小標題。
20．請結合全文回答，作者對企業管理人利用網絡閲讀持怎樣的觀點。
21．目前各類圖書市場可以説是豐富多彩，也可以説是氾濫成災，請你結合實際給學校圖書館管理員提提建議。
參考答案與評分標準：
19.答案：一、閲讀的難度（或：企業管理者的閲讀條件與閲讀量）；二、購買圖書的因素（或：企業管理者對獲得讀物內容的要求）；三、網絡閲讀（或：企業管理者與“網絡閲讀”）；四、企業管理者的愛好（或：企業管理者的閲讀選擇）。（每點1分）
20.答案：網絡閲讀是管理人閲讀的主要方式，網絡閲讀的內容紛繁多樣，企業管理人利用網絡閲讀的時間及內容不等，基於以上情況，作者認為網絡閲讀應該與傳統閲讀共存。或：政府、閲讀推廣機構和廣大網民要互相配合，一起來解決網絡閲讀問題。政府、閲讀推廣機構要引導好網絡閲讀，廣大網民要利用好網絡閲讀。（概述企業管理人的網絡閲讀情況3分，作者觀點2分）
21.答案：具體答案略。可以從管理員自身學習和提高、給學校採購圖書的參考意見、搞好學生閲讀反饋、把好圖書篩選關、上架圖書要分好類別、審查讀者與讀物的合適性等方面提出建議。（提出3個方面即給滿分）
一、調查目的
課外閲讀是開闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞説過：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
我想通過這次調查問卷，瞭解我校同學的課外閲讀情況，從而給同學們提出一些課外閲讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”
二、調查對象
xx市實驗國小部分同學。
三、調查內容
小同學課外閲讀的情況。
四、調查方法及步驟
1。設計調查問卷
我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閲讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閲讀的時間，閲讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。
2。發放調查問卷
發出調查問卷
收回調查問卷
3．調查結果分析
（1）經常閲讀
隨着年級的升高，小同學課外閲讀習慣逐漸養成，從中年級段開始，基本不閲讀的人數下降為0，中年級段經常閲讀的同學佔最高82%，隨着功課的加重，高年級段經常閲讀的同學減少為68%。同時，隨着年級的升高，同學課外閲讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家裏閲讀的時間也增加了，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閲讀。
（2）閲讀的內容
低年級段的同學對漫畫、故事比較感興趣，中高年級的同學開始對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感興趣。女生喜歡小説，男生喜歡科普類讀物。所有的同學都對有文字和圖片的書籍感興趣。
低、中年級段的同學讀課外書的佔79%和94%，到了高年級段的同學，閲讀的範圍更廣，開始看報紙、雜誌和電子刊物。
（3）閲讀的方法
隨着年級的升高，大部分同學逐步養成良好的閲讀習慣，能做到仔細閲讀，但是仔細閲讀並做讀書筆記的同學隨着年級的升高而減少，所佔比例從39%減少到3%。
“認為書上的話都是正確”的同學，隨着年級的升高從低年級段的67%下降到16%，説明高年級的同學開始對書的內容進行認真思考。
（4）閲讀的興趣
所有的同學都認為讀書會擴大知識面，提高學習成績，所以他們都喜歡課外閲讀。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長推薦併購買，而中、高年級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閲圖書。所有的同學都喜歡對課外書進行交流閲讀，同學之間經常借閲課外書。
（5）閲讀的環境
家長和老師基本上都支持同學進行課外閲讀，學校所有的班級都設立了閲讀角。
五、調查結論及建議
從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閲讀課外書籍已經成為我們國小生日常學習的重要部分。閲讀大量的課外書籍也擴展了我們的知識面，提高了學習興趣。
通過這次調查問卷，我還有一些建議：
1．要擴展閲讀面，選擇讀好書。一本好書，會帶領我們遨遊知識海洋；一本好書，會引導我們探索無數奧祕；一本好書，會幫助我們明辨是非、分清美醜。“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閲讀還糟糕，我們要提高鑑別好書壞書的能力，遠離壞書。
2．閲讀的形式要多樣化。隨着我們閲讀能力的增強，生活知識的擴充，閲讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小説；還可以閲讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起閲讀興趣和探究慾望。除了閲讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜誌、網絡資源”開展閲讀。如看新聞聯播，瞭解收集國內外近期重要新聞；通過網絡尋找問題的相關背景資料等。
3、要認真、專心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思考，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閲讀習慣。孔子説過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思考，就會被書本牽着鼻子走，失去主見；而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鑽研，則終究是一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識。
4、要合理安排讀書時間，把課外閲讀當作每一天的必修課。我們除了學校閲讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少於一個小時的閲讀時間。
5、要多開展圖書交流。精美的圖書讓我們心動，高昂的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閲課外書籍，在節假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。
一、調查概況
調查時間:20xx年11月15日
調查方式：問卷調查
調查對象：閻良區西飛第四國小五——六年級學生
二、調查目的：瞭解目前國小中高年級學生閲讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進閲讀課堂教學，提高國小生的自主閲讀能力提供依據。
三、調查內容
您好！為了切實做好國小語文閲讀的教學工作，我們需要向您瞭解國小閲讀現狀的基本情況，請配合我們如實回答，謝謝！
1、你喜歡閲讀嗎？（）
A、非常喜歡（40%）B、比較喜歡（45%）
C、一般（15%）
2、你平時在什麼情況下讀課外書？（）
A、主動閲讀（75%）B、老師要求（15%）C、家長監督（10%）
3、你每天用於課外閲讀的時間為：（）
A、30分鐘（75%）B、半小時或1小時（25%）
C、無（0%）
4、你每月大約讀多少本課外書？（）
A、0本（0%）B、1本（9%）C、2—3本（91%）
5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）
A、擴大知識面（85%）B、提高學習成績（15%）
C、消磨時間（0%）
6、你讀課外書時，一般（）
A、認真讀（91%） B、挑選有趣的地方讀（9%） C、隨便翻翻（0%）
7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎麼辦？
A、跳過去不讀（35%）B、查工具書（55%）
C、隨便認讀（10%）
8、你寫讀書筆記嗎？（）
A、堅持寫（12%）B、有時寫（85%）C、從來不寫（3%）
9、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）
A、經常（6%）B、有時（70%）C、沒有（24%）
10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閲讀的方法？
A有（85％）B完全沒有（5％ ）C有些書比如長篇小説之類的最好能介紹一下（10％ ）
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
A是的（85％） B不是的（10％ ）C無所謂（5％）
12、你如何看待老師佈置的課外閲讀的任務，比如做讀書筆記等？
A很好，可以把我閲讀的內容做個記錄，也能提高閲讀效率（75％）
B不喜歡，認為沒有必要，但是老師佈置的任務又不得不完成（ 12％）
C基本上沒有閲讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的（13％）
13、你經常去圖書借閲圖書嗎？
A.經常去圖書借閲（55％）B.偶爾去（45％）C.從來不去（10％）
14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）
四、調查結果與分析
可以看出，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時，佔75%的學生閲讀時間不能保證; 91%的學生每月大約讀2-3本課外書；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，只有55％的學生是從學校圖書館處借閲書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閲資料的慾望和動機。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法？”， 有的寫邊讀邊想，聯繫上下文理解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的寫讀後寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調查分析，使我發現本班學生在課外閲讀中存在着一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有效。
五、解決措施
（一）激發學生自主閲讀的興趣
教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動閲讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該讚揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
（二）教會學生預習方法，為自主閲讀提供條件
在實際教學中，教師佈置預習後，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。
那麼，怎樣教給學生預習能力？我們在教學中規定了預習五步走：
第一步初讀課文，瞭解課文基本內容並劃出不懂的字並查字典。
第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。
第四步三讀課文。瞭解課文講了什麼？
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。
學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。
（三）培養自主探索精神
閲讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關係，建立和諧的師生關係是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂於質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。 其次要巧用矛盾，激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。
學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養學生自主學習的能力。
莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而國小生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閲讀去開闢廣闊的學習空間。
語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定國小階段的課外閲讀量不少於145萬字。既然閲讀如此重要，現在國小生的閲讀狀況如何呢？ 為了對國小生課外閲讀的現狀有真實全面的瞭解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三國小600多名學生的課外閲讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：
一、調查目的：
瞭解國小生課外閲讀情況。
二、調查對象及方法：
1、調查對象：烏市第三國小四年級學生
2、調查方法：採用問卷調查。
三、調查分析：
1.從調查結果來看，國小生課外閲讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閲讀時間。而學習日內堅持課外閲讀30分鐘的僅佔23%，雙休日內堅持課外閲讀30分鐘的也僅佔40%。每天堅持課外閲讀1小時的則更少，學習日內僅佔2%，雙休日內也僅佔10%。
2．閲讀量不大
調查結果顯示，國小生的課外閲讀量不大，學習日內每天只能堅持閲讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閲讀500字至20xx字。每天的閲讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閲讀的良好習慣。
3．閲讀內容不精
通過調查，我發現大多數學生的課外閲讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閲讀，滿足於兒童動漫書籍閲讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閲讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。
4．閲讀方式單一
在調查所列的六種閲讀方式中，學生普遍選擇獨立閲讀形式，而其他幾種閲讀方式所佔比例極低。選擇閲讀佔14%，合作閲讀佔8.5%，教師指導閲讀佔6%，探究閲讀佔4%，家長指導閲讀所佔比例最低，僅佔2.5%。
5．閲讀效果不佳
筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數據整理，發現國小生的閲讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔65%，能背20首的佔30%，能背30首的佔10%，能背40首的僅佔5%，能背50至70首的則為0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閲讀效果離新課標的要求甚遠。
我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閲讀的興趣，不具有經常閲讀的習慣。其原因大致有以下幾點：
1、家庭教育的影響
從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閲讀的條件。在不少家長的觀念裏，課外閲讀也被認為是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閲讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。
2、學生獨立支配的時間太少
目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家國小生的課業負擔仍然偏重，可供國小生獨立支配的時間相對較少。
3、電視等媒體的衝擊
以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閲讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閲讀也產生一定的消極影響。
4、國小生難以接觸到適合自己閲讀的優秀讀物
受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閲讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閲讀測試，影響了學生閲讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閲讀興趣。
5、純功利化的閲讀觀挫傷了學生的閲讀興趣
一些教師把學生的閲讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在佈置學生進行課外閲讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯繫在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閲讀興趣。
6、沒有一套培養學生良好閲讀習慣的完整體系
雖然有些教師和學校意識到閲讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閲讀的指導還是對課外閲讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閲讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閲讀習慣的形成效率大打折扣。
無論是從提高民族的文化素養來説，還是從提高學生的語文能力來説，學生閲讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒佈的《試用修訂版國小語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閲讀，關注學生閲讀興趣的培養。
那麼如何培養國小生積極閲讀的習慣？
1、培養閲讀習慣
首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。為此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閲讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閲讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了方便學生閲讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導
平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書櫃、小書架，建設家庭閲覽室，並倡議家長與學生一分享閲讀的樂趣。
2、開設閲讀課
學生的閲讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間為依據，開設閲讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生儘早“閲讀”；二是從小就培養、激發學生對閲讀的興趣。中年級初步具備了一定的閲讀能力，以教師指導下的閲讀為主。高年級則完全具備了獨立閲讀能力，以獨立閲讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。
3、改革閲讀教學
我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閲讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閲讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閲讀上來。
4、增加獨立支配時間
據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師佈置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閲讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率着手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脱出來，為學生進行課外閲讀提供了時間的保障。
5、享受讀書樂趣
學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞台，又大大激發了學生的閲讀熱情。經過為期一年的初步研究與實踐，學生的閲讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閲讀的習慣。閲讀興趣的提高與經常性閲讀習慣的形成，提高了學生的閲讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閲讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。
總之，培養學生經常性閲讀的習慣，不僅需要學校創設學生閲讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閲讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閲讀的自覺性，制定相關的制度做保證。
一、調查目的、結果
“國小生課外閲讀有效性研究”這一課題就是想通過國小生課外閲讀有效性地研究，探尋培養國小生課外閲讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閲讀能力，促進學生髮展。為了保證研究的真實性，深入瞭解國小生課外閲讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閲讀興趣、閲讀習慣、閲讀書籍的種類、閲讀方法的調查問卷，從中發現了一些學生在閲讀過程中的突出問題,並由此引發了很多思考!
對本班學生的課外閲讀作了調查，調查結果統計如下：
調查內容（可多選）各項調查百分率（%）
你喜歡課外閲讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡
21.1%63.2%15.8%
和看電視、上網相比，你更喜歡閲讀課外書嗎？是的
36.8%不是，我更喜歡前者
52.6%哪要看什麼書
10.5%
你在什麼情況下讀課外書？主動閲讀老師要求家長督促
68.4%21.1%10.%
你覺得讀課外書有哪些益處？擴大知識面
89.47%提高學習成績
15.79%消磨時間
0%
你讀課外書時一般？認真讀
78.95%挑有趣的地方讀
15.79%隨便翻翻
5.3%
你每天用於課外閲讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上
52.6%36.8%10.5%
你每月大約讀幾本課外書？1本
42.1%2-3本
57.89%4本以上
0%
你經常與同學交流讀書體會嗎？經常有時沒有
10.5%52.6%36.8%
你讀課外書時，養成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？經常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄
5.3%73.68%21.1%
你讀課外書遇到問題怎麼辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師
15.79%42.1%42.1%
你喜歡讀什麼樣的書？全是文字
10.5%文字為主，配一些圖畫
84.2%全是圖畫
5.3%
你喜歡讀哪類讀物？
童話
寓言
類報紙
雜誌
類科普
類歷史
類動畫
卡通學習
輔導
42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%
你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯繫上下文。
（2）邊讀邊畫出好詞佳句。
（3）書上寫下自己的感受。
你讀過哪些書？請將書名列出來。《三國演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山牆的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網》
二、調查情況分析
1、閲讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閲讀非常喜歡，63.2%的學生對閲讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂; 68.4%的學生有主動閲讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閲讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課餘更喜歡做什麼時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什麼書.這説明學生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、閲讀習慣：從調查中發現，學生沒有養成自覺閲讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎佔90%的學生閲讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閲讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批註的習慣。由此可見，大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成，而學生課外閲讀的質量自然無法評估。
3、閲讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小説、童話寓言類書籍，閲讀內容單一，與所在年級不成正比。
4、閲讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學生寫下邊讀邊想，聯繫上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。
5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山牆的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。
6、還有一欄“你所閲讀的書籍大多來自哪裏?”，89.5﹪是家裏的，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閲的`。這説明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閲讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養!
閲讀是開闊視野、增長知識的重要途徑，而家庭作為人生重要的組成部分，是個體成長、素質養成及人格形成的重要環境。因此，營造一種良好的家庭閲讀環境非常重要。本文主要從家庭閲讀環境的角度進行調查，以此對目前的家庭閲讀現狀作出分析並提出相應的意見和建議。
本次調查，我抽取了30個家庭作為調查樣本，採取走訪與電話調查相結合的方法，着重瞭解每個家長的職業、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭學習條件，以及對孩子的教育重視程度，家庭教育的方向、目標等。同時，我通過各種渠道檢索已有的文獻資料，分析影響家庭閲讀環境的各種因素。
通過本次調查，我發現：
一、 家長的學歷，職業及收入與閲讀環境有很大關係。
家長學歷相對比較高，職業是教師、公務員等的家庭，書香味比較濃。家長自身比較愛閲讀，家中的藏書和訂閲的雜誌也比較多。而孩子從小受父母的影響養成了自主閲讀的習慣，閲讀量較大，閲讀面較廣，語言積累豐富，口頭表達能力較強。而家長文化水平相對較低的家庭，因為其本身閲讀時間不是太多，家中的藏書或訂閲的雜誌有限，所以孩子從小沒有良好的閲讀環境，自然沒有深厚的閲讀興趣。
同時，收入的高低也是個重要因素，它直接影響了圖書、雜誌和報刊等購買力。
二、 家長的引導對培養良好的閲讀氛圍有極大幫助。
家長的身教重於言教，父母喜愛閲讀，經常帶孩子逛書店，與孩子進行共同閲讀，交流彼此心得或是提出相關問題，這種榜樣力量無疑會對孩子的閲讀行為產生積極影響。有的家長表示，他們從孩子學會拼音或開始認識字起就和孩子一起閲讀，在家長的引導下，有的孩子已經讀了上百本書。有些家長卻只是扮演着陪同孩子買書的角色，而不陪同孩子看書，那麼孩子很難自覺地愛上讀書，孩子的閲讀情況也相應受到了影響。
三、 大眾媒體的廣泛傳播對閲讀環境的利弊影響。
社會快速發展變化，大眾媒體廣泛傳播，人們接觸的事物越來越豐富，其閲讀範圍不僅僅侷限於書本知識。電視、電腦、vcd等多媒體的發展，在為家庭提供豐富信息的同時，也影響着家庭中閲讀環境的創設。有些家長在正確瞭解和認識多媒體的同時能合理運用，讓孩子在閲讀圖書的基礎上通過網絡等媒體擴充相關知識，開闊視野。但不可避免的是有些孩子沉迷其中，看動畫、聊qq、玩遊戲等，反而不喜歡閲讀了，造成近視、貪玩、網癮等不利影響。
總的來説，多數家庭都能認識到家庭閲讀環境的重要性，但在具體的閲讀環境的創造方面仍有許多不足。針對此次調查及分析，我認為可以從以下幾方面加以改進。
一、增添閲讀的書籍量，增加家庭的書香味。閲讀是學習的延伸，並且隨着年齡的增長所起到的作用將會越來越大。家長們希望孩子讀書，家中必須有書可讀。家長可以經常陪孩子逛書店看書、買書，或者通過和其他家庭交換讀物的方式，選擇多樣化的、適合孩子特點的閲讀材料，不要一味地逼着孩子讀他不喜歡的書，否則就會適得其反;訂閲一些適當的雜誌、報紙，使孩子在閒暇時隨手就有書讀。相反，如果家中除了香煙盒就是化粧品，孩子就是想讀書也無從下手。
二、營造共同閲讀的家庭氛圍。現在的家長對教育的投資比較多，願意為孩子購置各種各樣的書籍，但卻很少花時間陪孩子讀書。研究表明，父母能否給孩子讀寫方面的支持會對孩子的閲讀興趣和閲讀效果產生很大的差異，能影響孩子以後的學習。因此，作為家長也應重視自身的文化修養，把學習、讀書作為自己生活的一部分。只要讀書，就要全神貫注地讀。孩子耳濡目染，自然會漸漸養成愛讀書的習慣。從另外一方面來説，家庭成員共同閲讀能夠創造一個寧靜、温馨、舒適的讀書環境。每人手捧一本書或一份報紙，通過共讀、討論書中內容的過程，讓彼此情感更加親密。
三、科學合理利用多媒體，營造寧靜和諧的讀書環境。電視電腦等多媒體的發展在一定程度上能夠開闊人們的閲讀視野，但是利用不當會在無形中破壞家庭的閲讀環境，使人頭腦簡化，想象力遲鈍，缺乏思考和創造力。尤其是孩子，自制力比較弱，容易沉溺其中，失去閲讀的興趣。作為家長，更要以身作則，加強引導，科學合理地分配時間，使孩子能在一個寬鬆，寧靜和自由的環境裏閲讀。
一、調查目的
為了檢測我校中高年級學生家庭在假期進行課外閲讀的情況，更有效地推廣家庭讀書活動。
二、調查對象
隨機抽取中高年級100名學生進行調查，以瞭解我校學生家庭在假期課外閲讀現狀。
三、調查內容
主要從學生家庭的“閲讀興趣”、“閲讀書籍類型”、“閲讀方法”、“家長重視程度”等方面瞭解、分析學生家庭在假期的課外閲讀情況。同學們認真地進行了問卷調查。
四、調查結果分析
對調查問卷進行整理、歸納，現將有關調查結果情況分析如下：
1.學生對課外閲讀興趣不大。
假期（平均每天）讀書時間統計閲讀時間1小時以下、2小時、3小時、人次68、26、6所佔比例68%、26%、6%。
調查表明：在調查的對象中，68%的學生平均每天閲讀時間在1小時以內，26%的同學能經常堅持讀課外書2小時以上，只有6%的學生的平均閲讀時間為3小時左右。調查得知，大部分同學喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書，因而學生總的閲讀量較少。
2.學生家庭閲讀面窄。
假期讀書類型統計書籍類別童話故事類科普知識類卡通類作文類其他人數27 20 11 23 19所佔比例27% 20% 11% 23% 19%
調查顯示：47%的學生家庭讀的書籍集中與童話與科普類，11%的學生喜歡讀卡通類書籍；而作文閲讀類書籍的學生只佔了23%，其中多是在家長逼迫下才閲讀的。50%的家長只是偶爾帶孩子上書店，14%的家長從沒帶孩子到書城購書，學生家庭的藏書量不多。
五、調查建議
1.家長和老師挑選一些精彩生動的兒童讀物給同學們欣賞。增強同學們的閲讀興趣，培養良好的學習習慣。
2.老師和家長可以幫助學生選擇課外讀物，鼓勵他們購買或上圖書館借閲。向學生推薦優秀的讀物，有意識地引導學生閲讀的廣度。
3.學生要養成“不動筆墨不讀書”的閲讀好習慣。利用好寒假和暑假進行大量的閲讀。作為一名學生，我們應該積極拓展課外知識，在書的海洋中去積累語言，提高自身的語文素養。
關於國小低年級學生閲讀現狀的調查報告
一、調查的目的和意義：
由於“應試教育”的長期影響，特別是片面追求升學率的嚴重影響，“重課內，輕課外；重講授，輕閲讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質”的現象一直比較嚴重地存在着。學生大多隻重視學習那薄薄的一本教科書，知識面窄，閲讀能力差，寫作水平低下。因而，有專家稱：閲讀是語文學科的生命，對一個孩子來説，他不可能有很多直接經驗，大量的是間接經驗，而閲讀就是積累，是儲藏，是汲取前人認識生活、認識社會、認識自然、改造自然的精華，然後化為自己的營養。有調查表明，國小生的課外閲讀興趣同他們的語文學習成績具有極顯著的正相關性。我通過這項調查，全面瞭解我們學校學生的課外閲讀情況，從而採取相應的策略，進一步提高學生的課外閲讀能力。
二、調查方法
1、上網查找有關部門對學生最喜歡的課外讀物的調查結果。
2、通過在同學當中發放調查問卷，瞭解同學們最喜歡的課外讀物。
3、觀看電視裏的少兒節目，指導專家對學生讀課外讀物的分析和推薦。
三、調查情況和資料整理
四、基本情況與分析
1、大部分同學喜歡讀課外書，但對於喜歡的原因還不明確。
從我調查的情況來看，有46人，佔95.8%的同學選擇了喜歡和很喜歡讀課外書，只有2人，佔4.2%的同學選擇了不喜歡，而對於選擇不喜歡的同學都是屬於語文學習成績極差的幾位。但是，對於為什麼喜歡讀課外書，以及讀課外書對我們有什麼好處時，大部分同學的回答比較含糊，答案大部分是“多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平”等。我認為有以下幾個原因：一是他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習，可以豐富自己的學習生活，拓展自己的知識面，汲取廣博的知識精華，以豐富自己，充實自己。二是“讀書就是讀課本，與語文數學無關的書都是野書”的觀念仍是大部分家長的主導意識。三是學生認為，看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
2、老師、家長對學生課外書的指導，以及學生對課外書的自主選擇。
調查結果表明：同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小説、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小説類31人，佔64.5%，詩歌1人，佔2.1%，科普讀物4人，佔8.3%，報刊雜誌5人，佔10.4%等。造成這種狀況的原因是家長、老師缺乏必要的指導。與此同時我們也應看到，同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。特別是學生社會閲歷不深，自控能力差，易受不健康讀物的影響，這就更需要教師和家長的正確指導和引導，尤其是教師的指導。而作為學校、社會和家長，就要加強這方面的教育和引導，讓學生正確選擇閲讀的書籍，閲讀的途徑和方式，教師要推薦適合當今中國小生閲讀的課外讀物，並指導學生制訂切實可行的課外讀書計劃，要正確引導學生上正規網站，搜取學習資料，以豐富自己的知識寶庫；要求學生遠離營業性網吧，要多閲讀有益於身心健康的書籍，來豐富自己，充實自己。讓學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是比較重要的。
五、存在問題及對策
（一）存在問題
1、學生課外閲讀書籍中，教輔書比例較大，閲讀面較窄，需要老師有效引導。
2、學生課餘時間（雙休日、假期）閲讀隨意性較大，部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學生借閲圖書渠道不暢。
3、學校圖書館圖書資源還沒有充分利用。（學校硬件所制約）
4、學校開展的讀書實踐活動仍需進一步落實、完善，建議設立獎勵機制，紮實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。
5、班級與班級之間開展的閲讀活動存在差距，需要了解情況，增進互動，取長補短。
6、學生閲讀習慣、閲讀能力還有待持續培養、進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
（二）對策及改進措施
1、營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。通過開展讀書實踐活動，如“親子閲讀”、認讀成語、講故事比賽等成果展示活動，來營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。同時利用家長會宣講課外閲讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。
2、紮實開展各種類型的讀書活動。針對問卷調查反映出來的學生閲讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些:關於國小生閲讀的調查報告)高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閲讀聯誼會”，這樣一定會激發學生的閲讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。從很多學校開展課外閲讀活動經驗表明，建立、完善“落實”機制是多麼重要。本校也將推行以下落實機制。一是時間落實。學校安排的閲讀課要落實，保證每週的課外閲讀指導課專時專用，不能挪為他用；對學生自由閲讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閲讀時間。二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣。閲讀方法的指導也要多樣化，從勾出好詞佳句、摘抄、朗誦等多種角度進行指導。三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、表演會、讀書成果展評等。讓每一項活動都落到實處。四是檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。
為了瞭解當前大學生閲讀的現狀，同時就大學生閲讀提出適當意見，在7月1日至7月10日對本校的大學生進行調查，本次調查地點為互聯網，調查方法為通過網絡發放無記名調查問卷，然後對調查問卷進行統一分析之後整理出調查結果。調查結果表明現在大學生用來讀書的時間越來越少，更多的人讀書只是為了考試，能夠讀出思想讀出深度的人已經很少。針對當前大學生的現狀，學校應當充分調動大學生讀書的積極性，激發大家對於閲讀的興趣，改變學生閲讀目的，引導學生正確使用圖書館資源，並最終在學校內建立起良好的讀書氛圍。
一、調查基本情況
本次調查主要通過自制的問卷進行無記名調查，面向當代的大學生進行問卷調查，共發放問卷221份，收回有效問卷208份，有效率達到94%。調查內容涉及到閲讀興趣傾向、閲讀方式、閲讀目的等30個問題。本次調查問題比較全面，能夠針對性的檢測出大學生的閲讀現狀，因此可以説調查結果基本反映了當代大學生的閲讀現狀。
二、調查結果分析
經過對調查結果的分析，概括大學生的閲讀現狀的主要特點如下：
（一）大學生讀書的積極性不高
通過回收回來的調查問卷分析，其中有146名約佔有效問卷的70%的大學生表示不喜歡讀書，他們中的大多數認為目前互聯網等新興的媒體已經越來越多，讀書並不是獲取知識的唯一渠道，而通過互聯網獲取他們所需的知識更加的簡便快捷。只有37名大學生表示喜歡讀書，並且把讀書當作了一種樂趣，而他們還不到總人數的18%。
（二）大學生的讀書氛圍不高
大學生普遍認為自己的業餘時間充足，但是用來讀書的時間不多，互聯網的誘惑是首要因素，調查顯示有125名大學生每天呆在電腦前的時間超過2個小時。在調查結果裏，177個被調查者每天用來閲讀的時間少於一小時，只有18名大學生每天的閲讀時間大於三小時。在被問及是否在寢室讀書的時候，有178名大學生選擇了否，而給出的理由也很簡單——宿舍的讀書氛圍太低。在選擇最適合閲讀地點的時候，圖書館當仁不讓的成了第一，理由自然是因為圖書館的讀書氛圍高。在被問及學校的讀書氛圍的時候，34名學生選擇了高，123名選擇了一般，還有51名學生選擇了低，由此可以看出大家對於學校的讀書氛圍不是很滿意。
（三）大學生對於圖書的選擇過於單一
在閲讀圖書類型方面的調查顯示，當前大學生閲讀主要集中在專業學習或者考級考證類的相關書籍，所佔的比例高達80%，為167名。調查顯示大學生閲讀最多的書就是教科書了，而閲讀的目的也僅僅只是為了獲得期末考試的高分，從這一點也可以看出目前大學生閲讀的目的性比較的強。而被問及是出於何種的原因去借閲圖書時，大部分的被調查者表示主要是為了提高自身的能力，為將來找一份好的工作提供有力的競爭力。
（四）大學生對圖書館使用率偏低
毫無疑問，圖書館是書籍的源泉，也是每一個學校最大的瑰寶，合理利用圖書館中的資源能夠極大的提高個人的知識水平。在被問及去圖書館的頻率時，有54名學生表示經常去，約佔有效問卷的26%；有143名學生表示偶爾去，約佔有效問卷的69%；還有11名學生選擇了從來不去，佔有效問卷的5%。在被問及影響去圖書館頻率的因素上，89名學生選擇了路程太遠，約佔有效問卷的42%；159名學生選擇了沒有合適的書籍，約佔有效問卷的76%；112名學生選擇了沒有足夠的時間，約佔有效問卷的54%。在每年借閲圖書數量方面的調查裏，112名學生表示超過10本，約佔有效問卷的54%；83名學生選擇了十本以下，約佔有效問卷的40%；只有13名學生選擇了從來不借書，約佔有效問卷數的6%。而學校對於學生的建議是每年閲讀100本書，可見當前大學生對於圖書館的利用率明顯偏低。
三、對策與思考
綜上所述，大學生對於讀書的熱情以及積極性都在大大的降低，同時大家對於讀書越來越功利化。大多數學生很少去圖書館借書，更多的同學將考試等同於看書，注重的是期末考試分數的高低。隨着網絡的普及，能夠真正讀出思想、讀出深度的大學生就更少了，他們更多的選擇的是快餐式的小説。針對大學生閲讀方面的不足之處，提出以下幾點建議：
（一）調動閲讀的積極性
針對當前大學生普遍不喜歡閲讀的現狀，學校可以採取強制閲讀的措施，其中要求學生寫下讀書筆記是一個比較切實可靠的舉措，每隔一段時間讀完一本書並且寫下讀書筆記從而養成閲讀的習慣。同時學校也可以開展讀書月的活動，通過在學校內舉辦這樣的活動能夠充分的調動起大學生們對於讀書的熱情，古人説：“腹有詩書氣自華”，我們可以相信，切實開展這些活動之後，各處讀書的人影將會成為江中校園裏一道靚麗的風景。
(二)建立良好的讀書氛圍
從上面的調查結果可以看出，雖然大學生擁有充足的業餘時間，但是能夠用來閲讀的時間很少，其中大部分的學生是呆在寢室玩電腦。很大一部分的原因是因為大學生的自制能力還不夠高，容易受外界的誘惑，但是學校的讀書氛圍的高低毫無疑問也是很重要的，一個具有濃厚讀書氛圍的學校必然會帶動大家都跟着讀書。針對這種情況，學校可以增加晚自習，通過強制學生在晚上這段充裕的時間進行自習，不但能夠極大的提高學生們每天閲讀的時間，同時對於建立良好的讀書氛圍也是極其有益的。
（三）引導學生正確的讀書
從調查問卷可以看出，現在大學生對於讀書並不是很在行。更多的學生所謂的讀書就只是看教科書，毫無疑問，這樣長期下去學生的知識面會變得很窄，知識的結構體系也會變得不完善。基於這種考慮，學校應該在這方面進行適當的引導，不管是圖書館還是學校的老師，都可以對學生進行正確的指導。圖書館可以每週在一樓的大屏幕上列出適合閲讀的書籍，老師也可以根據學生的情況推薦一些合適的書籍。
（四）改善圖書館圖書結構
通過對圖書館的書目結構的調查，目前圖書館中含有很多年代久遠、專業性很強的書籍，而新的書籍往往很少，現有的這些書籍很難吸引大學生去閲讀。要知道大學生羣體的特點是心理變化具有跳躍性、求知性、交替性、獵奇性，因此學校圖書館可以針對性的多增加適合大學生閲讀的書籍，這樣能夠吸引大學生閲讀的興趣，從而提高學生的閲讀率。長此以往，對於整個學校的學習氛圍的培養也是很有益的。
“得閲讀者得天下”！在小語界，對閲讀教學的研究從來就沒有停止過。我們團隊注意到不同文體的閲讀教學模式的差異在實際教學中卻沒有得到相應的關注。所謂文體即文學體裁，是指文章作品在結構形式和語言表達上所呈現的具體樣式或類別。它是人們對文章作品內在規律、特質的一種認識和總結。在國小階段，基於文體的國小語文閲讀教學還未形成一定的模式， 教師的文體意識也比較薄弱。為了更好地提高學生的閲讀能力，我們認為對不同文體的閲讀現狀進行調查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年（2）班的50位國小生閲讀情況進行了一次問卷調查並做一些簡單的分析：
一、教師對不同文體閲讀教學現狀調查問卷數據顯示
1．你更喜歡上什麼文體的文章?
喜歡詩歌的佔7﹪ ，喜歡童話的佔46﹪，喜歡神話和民間傳説的佔40﹪，喜歡經典散文的佔7﹪。
2．你覺得孩子比較喜歡學什麼文體？
喜歡童話的佔61﹪，喜歡神話和民間傳説的佔39﹪。
3．據調查，現行國小語文教材中記敍文所佔比例過大，你認為這種現象合適嗎？ 覺得合適的佔70﹪，覺得不合適的佔30﹪。
4．據調查，外國語文教材中説明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認為我們要不要在教材中加大説明文所佔的比例？
72﹪的的老師認為要加大説明文的比例，28 ﹪的老師認為不要加大説明文的比例。
5．你覺得國小語文教材中説明文佔多大比例合適？
A、46﹪的老師覺得説明文佔10%比較合適，37﹪的老師覺得説明文佔20%比較合適，16﹪的老師覺得説明文佔25%比較合適。
6．你覺得國小語文教材中議論文佔多大比例合適？
87%的老師認為議論文佔5%的比例比較合格，13%的老師認為議論文都不要也可以 的。
7．據統計，國小語文教材中記敍文（含選讀）就佔91.8%，你認為這樣編寫合理嗎？
覺得合理的佔78﹪，認為存在弊端的佔22﹪ 。
8．外國語文教材中説明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認為哪一種更有利於孩子的發展？
100﹪的老師認為不同的國家沒有可比性。
9．你認為哪一種文體更有利孩子的發展?
100﹪的老師認為每一種文體都有自己的作用
10．你最擅長上哪一種文體的課文？
擅長教童話 的老師佔31﹪，擅長教神話和民間傳説的老師佔31﹪， 擅長教説明文的佔38﹪。
11．你課外閲讀更喜歡看哪一種文體的文章？
喜歡詩歌的佔3﹪，喜歡童話的佔15﹪，喜歡小説的佔37﹪，喜歡神話和民間傳説的佔31 ﹪，喜歡經典散文佔12 ﹪。
12．你推薦學生讀完不同文體的書後，和他們交流過嗎？
62﹪的老師偶爾與學生交流，38﹪的老師沒有與學生交流。
二、國小學生不同文體閲讀現狀調查問卷的數據顯示
1．你瞭解語文課本中各篇課文的文體嗎？
2．59﹪的學生了解一些，41﹪的學生不瞭解 。
3．你喜歡學習哪類文體？
78﹪的學生喜歡童話類文體，22的學生喜歡神話和民間傳説的文體 ，大部分學生認為這樣文體的內容比較有趣。
4．你不喜歡學習哪類文體？
59﹪的學生不喜歡説明文，34﹪的學生不喜歡議論文， 6﹪的學生不喜歡應用文，大部分學生認為這種類型的文體比較枯燥。
5．老師平時對不同的問題教法相同嗎？
100的學生感覺老師在不同的文體上教學方法也差不多，它們更喜歡課堂上更具有趣味性，能在遊戲活動中完成。
6．據統計，國小語文教材中記敍文（含選讀）就佔91.8%，你認為這樣編寫合理嗎？
85﹪的學生認為合理，15﹪的學生認為不合理。
7．外國語文教材中説明文居多，這與我國形成鮮明的對比，你認為哪一種更有利於孩子的發展？
100﹪的學生認為不同的國家沒有可比性。
8．你認為哪一種文體更有利於你們的發展?
65﹪的學生認為童話類文體更能有利於自己的發展， 35﹪的學生認為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進自己的發展。
9．你家裏藏書最多的是哪一種文體的書？
100﹪的學生家裏以童話類文體的書籍佔多數。
10．平時老師上課後佈置你們練筆較多的是哪一種文體？
100﹪的學生在平時練筆中以寫人記事的文章為主。
三、對師生問卷結果的分析
1.文體佔據比例的客觀性及主觀性
從師生的問卷當中,我們不難發現,我國教育大環境下,以記敍文類的方體佔據主導地位,這是不同國體的區別,與國外無可比性，這是客觀存在的根本區別。
從主觀上分析，因為年齡的差異，在選擇文體的形式上也就有所區別。做為老師更喜歡有個性特色或與生活情感經驗相關的文體，例如詩歌、小説等。而作為學生，更喜歡童話類、神話及民間傳説的文體，此內容更具有趣味性，更貼近學生的年齡特點。而教師在教學方面對此類的教學也比較拿手。因此從主客觀上分析，我們教材中的文體安排也是科學合理的。
2.文體意識的認識欠缺
“大而化之”是文體主導產生的弊端，因為教材上百分九十以上的文體相同，無論師生在學習當中就淡化了文體意識，甚至於無體而教，無體而學。老師在日常教學當中沒有文體觀念，文體意識薄弱，並未強烈意識到不同文體的教學形式應當是不同的。所以，學生無論在學生哪一種類型文體的文章都感覺差不多，也是導致了學生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外，文體意識在國小階段就處在零發展，零啟蒙。
3.不同文體教學形式上的差異
從國小階段來看,學生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那麼，教師在教學當中對此類型的文章其教學方式應當是勝任有餘的。學生不喜其它類型文體的文章，除其年齡特點的因素外，教師的教學方式也直接影響了學生的興趣。詩歌、小説、説明文、應用文等等，教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學手段，那我們的教學必然能帶到學生更好更有效的學習。應當説，不同文體對學生的發展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異，作為老師應更深層挖掘不同文體的文化內涵，創新教學方式，促進學生更好地學習。
四.教學策略
1.教師增強文體意識
老師是教學的主導方，只有教師自身的文體意識加強了，才能進一步挖掘教材，帶動自己的學生去學習。
2.創新文體教學模式
不同文體的教學方式應當有所側重，不同體裁的教學方式更要區別對待。不要以一帶全，讓不同文體的教學都穿同一件衣裳，這樣會導致師生的審美疲勞。
3.加強課內外連接
從學生的家中藏書可見，童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的，更要引導學生閲讀不同類型文體的書籍，這樣才能讓文體學習不斷篇。
4.加強閲讀交流
有始應有終，閲讀除了自悟，更要交流。教師要不定期開展讀書交流會，根據教材教學進度，安排閲讀計劃，確定交流時間與主題，讓學生的學習更有目的性和趣味性
一、調查目的
我國著名語言學家王力曾經説過：“學外語沒有什麼祕訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多説、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明瞭前進的方向，大學英語閲讀理解作為一種衡量大學生英語閲讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閲讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閲讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發展的基礎。英語學習者通過英語閲讀培養了閲讀能力，並以閲讀能力為基礎去發展其他各種語言能力，如寫、聽、説、譯的能力。隨着閲讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閲讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閲讀技能有助於學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閲讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利於學生未來事業的發展。因此，大學生應該始終注重對閲讀能力的培養。但是當前大學生英語閲讀中仍然存在着一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。
二、調查過程
本次調查採用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。
在學期初的第一堂課上， 在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34 名學生按照我們原有的速度和習慣進行閲讀， 通過仔細觀察， 結果發現學生在閲讀中存在以下問題。
(1)有3～4 名同學用直尺比着逐行閲讀。
(2)有5～6 名同學拿筆指着逐字閲讀。
(3)有4～5 名同學邊閲讀嘴脣在不自覺地動。
(4)有些同學在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學讀過之後，對每個詞的意思都基本瞭解，但對全句意思並不是很清楚。
經過分析並且與老師探討， 我們把這些問題歸為三類:
關於閲讀習慣方面的問題(問題1、2、3);
閲讀技巧方面的問題(問題4、5);
閲讀理解方面的問題(問題6、7)。
那麼為什麼會存在這樣的問題呢？
三、調查分析
首先，我們從閲讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
1、語言基礎知識掌握不牢固 。詞彙量不足是影響閲讀水平的主要原因，英語詞彙量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞彙基礎，但多數學生詞彙量不足，還沒有達到熟練運用詞彙的程度。因此，在閲讀過程中，不得不停止連貫的閲讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閲讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閲讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關係，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙 。在英語閲讀過程中，語言知識固然是進行閲讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閲讀短路(指沒有獲得有意義的閲讀)。學生不瞭解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業知識，如果閲讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，並出現誤解。
3、語感差。要提高閲讀能力， 最終得依靠泛讀， 大量的泛讀可以增強語感。語感在閲讀理解中非常重要， 良好的語感會加深對語言的理解， 就會讀得快、讀得多， 反過來再次增強語感， 這樣周而復始的良性循環會很快提高閲讀能力， 就會自如地應對考試中的閲讀理解。如果閲讀量小， 就會語感差， 影響對文章的理解。
以上就是我們本次調查的全部內容。希望通過這次的調查，可以對提高大學生英語閲讀有一定的幫助，在以後英語學習的道路上越走越遠。
文學範文吧
