隨着個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。一起來參考報告是怎麼寫的吧，下面是小編幫大家整理的漢語調查報告，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
漢語被公認為世界上最難學的語言之一，從聲調、詞語組合以及意義的完整性和準確性來看，世界上近3000種書面語屈指可數。它也是14億人的語言，是全世界使用人數最多的語言。漢語在詞中的使用量遠遠高於其他語言。具體的韻律詩、對聯、成語，結構嚴謹簡單，含義廣泛，都是這種語言特有的表達方式。漢語是中華民族能夠屹立於世界民族之林的一大原因。然而，因為她淵博的知識，學好漢語並不是一件容易的事情。
大多數學生認為語文是一門被動的、沒有分數的限制性課程。無論他們在生活中是否恰當或完美地表達自己的語言，他們總是認為只要不影響正常生活。洋溢着文采的華麗詞句，是性格內向的孩子頭腦敏感憂鬱，對數學有所顧慮的特點。其實不是。擅長語文的人，從小就逐漸積累了文學素養。他們生來就不喜歡中文。那麼中國人在人們心目中佔據什麼地位呢？為此，我們走進社會，做了深入的調查。
一、調查的具體目標和方法
1.這項調查的目的是瞭解學習漢語言文學的人對他們整天接觸的語言持什麼樣的態度。以及我們的母語在日常生活中是如何體現和運用的。
2.調查的對象是從國小生到40歲左右的成年人。我們認為，這樣一個調查羣體基本上涵蓋了社會各階層的人，這體現在不同的職業、年齡、性格和教育水平上。
3.調查地點:我所在的中陽縣，比較開放，人口受教育程度比例比較好。
4.我們利用一整天的假期和週末進行調查。因為是國小老師，大部分回答者都比較配合。
二、調查過程
3月份在中陽縣圖書館，隨機採訪了一個17歲的高二女生。她在一所普通高中。我們問她有多愛語文，她不好意思的笑了笑，説因為理科差，所以要專心文科。雖然她不太喜歡寫作，但總比學理科好。當我們問她一些日常生活中能用但高中課本學不到的政治歷史事件時，她的表情顯得很無奈。新聞、國際新聞、歷史書上的一些事件，這個高中生並不熟悉。
我們隨機採訪了一個九年級的男生。他屬於另一所普通高中，也是學文科的，也不太喜歡寫作。他告訴我們，因為政治概念太多，地理歷史需要背誦，科學知識需要實踐。他或者他的同學很難抽出時間看一些課外書，週末也只有半天的休息時間。他必須來圖書館，因為家裏人很多。也許他從小就沒有養成閲讀的好習慣。他覺得自己的詞彙量少，用詞俗氣。讀書的時候我明明説了我體會到的，老師卻總是説錯話。他有些不滿地説:讀書寫字是自己的感覺，但一定要有統一的答案，真的是鋪天蓋地。& rdquo當我們提到似乎應該多讀一些書或字典來增加詞彙量時，他的一個同學説數學很難及格，更不用説讀那些了。
在一家快餐店裏，一位帶着孩子，看起來只有五六歲的中年婦女欣然接受了我們的採訪。她是一名語文老師，告訴我們大部分學生語文考不到高分的原因是詞彙量太差，簡單的意思就是無法用語言概括。一篇作文，要麼是寫得很低調，感覺很深刻的東西，要麼是幼稚的，完全讓人不知道説什麼的東西。這就是學生語文考試得不到高分的普遍原因。其實基礎知識裏提到的東西都是很稀缺的，而且總是一些東西，即使很多同學不背，更別説能積累出什麼樣的文筆了。但確實科目太多。現在的語文教育很大程度上就是考試，真正的文學還遠遠不是上課學的。
一位34歲的中年男子在雕刻輔助櫃枱前接受了我們的採訪。作為助理編輯，他笑着説:“不知道現在的教材編寫者是怎麼想的。國小課本上的課文深刻，高中課本上的簡單。奇怪的是，國中的語法知識幾乎被很大程度地刪除了。”。我侄子明年大學聯考，現在還不能完全理解什麼是主謂賓，而他女兒上國小，但是課文裏總有一些語法上的東西，讓人納悶。現在的高中教材無論涉及的範圍還是層次都趕不上時代的潮流，而且x x年書還是用x x年的解釋文字。很多老掉牙的文章很經典，但是孩子認不出來，課後也不能主動看一些書和報紙。僅僅依靠教材中有限的知識是不夠的。其實這幾年很多好文章都可以放到教材裏。只要老師講，十七八歲的思維能力就能完全理解。然而，編輯也有困難。畢竟，我們現在的素質教育需要大大提高。
在動畫櫃枱前。一羣國小生模仿各種叫聲引起了我們的注意。他們似乎很好奇，非常配合我們。從他們的回答中不難發現，他們不喜歡語文的原因是寫作文，數學至少比作文有趣。那麼為什麼不多讀一些關於歷史的課外書來提高作文呢？孩子們的回答是，無聊。網上玩兩個遊戲比較好。& hellip& hellip
三、調查結果分析
在一個月的時間裏，共有180人接受了我的調查，32%的人認為只要語文學習不影響正常生活，就沒必要太在意；26%的人認為語文學習純粹是為了應付學習和考試，缺乏豐富的詞彙不會影響人們日常生活，採取中立的態度。這些人大多是學生；7%的人認為語文更重要，但對於作文來説是一件頭疼的事，但平時寫的不多，所以不太重視；11%的人覺得有必要多讀書，但是日常生活已經很繁瑣了。平時沒有時間看書或者能靜下心來看純文學的東西，身邊很多人很少能涉及到；另有9%不配合調查；只有15%的人認為語文很重要，這可以體現在素質或生活的方方面面。他們通常努力找時間看書，喜歡寫文章。
我們選擇了大多數接受過十多年教育的人進行採訪，但結果是，我們對此感到難過。這裏只列舉一些有代表性的例子。從上面的採訪中，我們很容易發現一個共同點:在這個信息技術飛速發展的時代，真正意義上的文學已經逐漸淡化。我們可以在網上找到我們需要的東西，但我們寧願聽歌看電影，也不願靜下心來讀一本書或讀一部歷史或哲學。這是一個可悲的現實。
四、思考調查結果
1、語文在學習和生活中的必要性
語文是其他學科的基礎，是學好其他學科不可缺少的工具。這是我國小的時候語文老師對我説的第一句話。語言很大程度上可以理解為文學，二者的本質區別在於前者是後者的決定性基礎，後者是前者的理性體現和延伸。文學的修養往往從語言的表達上表現一個人的素質和教育水平，素質的高低直接影響一個人的社會地位和生活狀況。
語文也是一個人生活中不可缺少的工具。以後無論做什麼，聽、説、讀、寫的基本功都是不可或缺的。它將制約我們事業的發展和生活質量。在工作中，如果不理解領導的意思，就會做錯事。生活中，如果不理解同事的建議，就會經常開玩笑。當有人問我們一個他不知道的詞時，我們羞於説我們也不知道。恐怕到時候我們才明白其中的尷尬。
語文，語言，文學。我們一直在強調積累。語文絕對不是一天就能凝固的學科。你也許能掌握一個勾股定理推導出和角、雙角公式的正弦和餘弦定理，但你不能這樣推導出一系列成語，詩詞歌賦不是公式化的東西。説數學，無非就是背幾個公式，然後繞來繞去。一個E=mc2解決了很多問題。這就是數學。其實語文也一樣，只是她太精闢了。我們可以發現，在日常生活中，只要掌握3000個漢字，就可以組合數百億個不同的單詞。以一曲幾十個字為結尾，我們的歷史上有幾萬首名句。説起來，語文真的比數學難學多了。
2.我們對學習漢語的建議
(1)興趣決定方法，方法決定成敗
但是我們一直生活在一個語言環境中，學好漢語很容易。我們認為有兩點:學好語文的基礎是興趣和方法。這也是決定性因素。
我們想就興趣的培養提出一些建議。
大多數時候。我們抱怨它無聊又無趣。那為什麼我們在看足球比賽的時候可以告訴這個隊或者那個隊的領隊，我們可以穿幾號球衣是球星，越位的定義，球員的高超技術，球員的配合，或者説為什麼會贏，對方的失誤。這些事情我們可以跟身邊不懂的人説。這時候我們站在講台上或者比老師更優秀，因為我們對這個感興趣，興趣在某種程度上可以把潛能轉化為動力。這是我們理解和深刻理解的根本和前提。我們為什麼對足球感興趣？是因為我們年輕的時候看到別人踢球，我們有不服輸的精神，我們要踢球，贏了才會被別人欣賞和滿足。經過積累，我們對足球的整個體系有了深刻的認識。當我們向別人解釋時，我們的虛榮心得到了滿足，我們受到了別人的影響& ldquo你太棒了，你知道這麼多。經過我的欣賞，我會自信自己真的知道別人不知道的東西。所以，興趣從我們踢球開始，從我們被表揚開始，我們建立了興趣。因為我們都有不服輸的精神，我們很容易建立興趣。
很多時候，我們總是説自己記性不好，忘了這個忘了那個，一分鐘都記不住剛剛説的話。這只是一個藉口。因為這件事還沒有得到我們足夠的重視。我們可能會忘記領導這個月分配給我們的任務，忘記同事訂購的禮物，但我們會忘記發工資的時間嗎？我們要去吃飯了。吃飯是我們生活中最重要的事情。我們不能忘記它，所以我們必須記住我們什麼時候得到報酬。學習也是這個道理。我們説我們忘了背，因為我們沒有注意到它們。如果下週要大學聯考。一個高三學生説，我忘了看書。這現實嗎？所以。記憶的驚人程度很大程度上取決於我們的注意力。
語文學習的積累在這個地方也是一樣的。一個學生藉口沒有時間背課文寫作業，但是他會盡量找時間去網吧，因為有足夠的東西吸引他的興趣。他這次怎麼擠出時間卻沒有時間學背一些英語單詞？這就是我們的缺點:我們會盡可能地做我們認為有價值和必要的事情。如果把這部分興趣轉移到語文學習上，我們的書桌裏整天都有一本成語詞典。當我們有時間的時候，我們寫下我們不知道的成語，帶着那種自信看着它們，幾次之後，我們驚訝的發現，我們的記憶力是如此的強大，就像在遊戲中，我們永遠忘不了裝備的屬性。
當我們掌握了一定程度的漢語，就能理解一些複雜的文言文、哲學、天體物理學、歷史事件等很多對我們生活有教育意義的東西，改變我們的思維方式。我想那時候我們引用黑格爾、柏拉圖、但丁、莎士比亞的句子，一定會很自豪。
(2)不甘匍匐，瘸龜千里
以上我們認為對一半以上喜歡學習的人很有啟發。剩下的呢？如何看待那些形成惡性循環，看到語文就頭疼的同學？我覺得這個需要分兩個方面。
首先，主觀上找自己的條件。就像我們常説的，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對我們來説，改變對語文學習的態度並不容易，但這是絕對必要的。經常聽到悲觀主義者和樂觀主義者的故事，比如半瓶水。樂觀的會説:還有半瓶。悲觀的會説:只有半瓶。這完全取決於我們的態度。我們都想在這個世界上過得更好。悲觀主義者不想一直悲觀下去。人總是有上進心的。除了少數哲學家之外，我們無非是悲觀和樂觀，但我們應該從樂觀的態度中學習，這是面對生活挑戰的良好態度。他們善於發現生活中的美好。悲觀主義者會認為前進是荊棘和坑窪，樂觀主義者會認為看到了未來；給悲觀者一座荒山，他會建一座墳，而樂觀者會種上綠樹。當我們不喜歡這門學科的時候，可以看看天空，看看太陽，看看白雲，看看密密麻麻的字是不是像螞蟻一樣排着隊等着我們複習。看看我們老師頭上的白髮，看看國小生的童話。
其次。客觀上建議是否要改進教材。現在的課程提倡素質教育，藝術節和體育節都是我們站在我們的角度感謝教育者努力的結果。然而，仍然有大量的學生找不到課程的主動性，這部分主觀能動性很大程度上是由於客觀環境因素造成的。因為數不勝數的文字讓他們覺得無法集中注意力，也找不到快樂。我們不否認學習是一件苦差事，但我認為我們生活的目標是找到幸福。看來我們也應該在教材中加入更多的新元素，比如有教育意義的、能調動學生積極性的新潮文章，可以夾雜很多科普、娛樂、政治方面的語法和思想。一些課文太深的學生即使學了也覺得無聊，因為他們失去了樂趣。我們覺得痛苦的學習本質上違背了人類學習的初衷。
(3)更進一步
當然，學而不思則罔。不學而思則殆。我們應該在盲目學習的同時學會思考和交往。幻想和聯想本質上是不同的，但都可以幫助我們進一步學習和生活。我們需要一個良好的討論和交流環境。我們不能只停留在滿足虛榮心的階段。我們應該學會學以致用。我們應該應用這麼多知識。
在物質和信息技術越來越受重視的今天，我們的精神文化生活似乎侷限在某些特定的領域，我們甚至不能關注生活中的各種細節。當我們走在街上，看着新奇的廣告，看着一些成語的妙用，是不是都在開心的同時注意到了孩子們的態度？許多精彩的成語被他們當作正確的；電視台的小部分孩子瀏覽過不太有益的保健美容系列的廣告和台詞。我們能進一步淨化它們嗎？生活中隨處可見常見的漢字。如果把一些我們沒見過的特殊詞彙用在一些顯眼的地方，會不會激發我們學習漢語的態度？市面上有太多對我們的生活和思想無用的書嗎？我認為這些都是我們更高層次的教育工作者和文化工作者應該考慮的。
“厭學”現象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學是學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態以及在行動中的不良表現方式。厭學，作為一種心理狀態，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。針對當前個別家庭對兒女的厭學狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，瞭解學校的教學方式，關注孩子的學習狀況，弄清他們面臨的困難，總結一些行之有效的經驗，發現和議論一些共性的問題。
（一）研究時間：20xx年9月20日到10月30日
（二）研究目的：曾有學者指出，學生“厭”學現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒，從而促使學生對於學習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發，學習對於學生就成了一件很普通的“日常”生活。為了讓學生在這“日常”的學習生活裏窺察生活的底藴，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。
（三）研究效果：學生找到了自己身上的閃光點，激發了他們的自尊心，樹立了信心，使他們看到了希望。
一、個案描述
1、研究對象：王建斌，男，烏魯木齊市十二小五年級學生，身體健康，學習能力一般，不喜歡上課及完成作業，導致不愛跟同學交流，經常謊稱生病而不去上學。進一步瞭解，該同學在家父母比較嬌生慣養，作為家裏唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養成獨立生活的習慣。
2、研究過程：經歷了對學生家庭及周邊環境的調查走訪，和學生的談話交流，對學生的輔導教育等環節。
3、研究方式：調查法、談話法、輔導教育法。
二、個案分析
學生厭學，古來有之。那麼導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地説可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學的一方面原因在於學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知慾，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天着重從這幾個方面進行分析。
（一）家庭因素
1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發脾氣，甚至逆反頂撞。有
時父母由於工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學生對於生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不願意寫作業、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環。
2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什麼文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不願努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。
3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來説，儘管已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼裏，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑鬱和不滿的情緒圍困着。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
（二）學校因素
老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業布臵超過國家的有關規定，使學生的作業量增多，加重學生的課業負擔。並且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓
孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
（三）社會因素
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處於長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什麼而學，學什麼，最終厭學。再就是隨着電子產品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由於在那個虛擬的世界裏不像在家裏和學校裏受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的國小生沉迷於網絡，家長和老師是拔也拔不出來。
三、指導策略及啟示
（一）希望家長配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。
2、重視、關心孩子的學習。就每天都應該過問、關心一下孩子的學習情況，比如今天學了什麼，做什麼作業；完成了沒有？會做嗎？要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。對孩子多表揚、鼓勵。
3、多與學校、老師溝通，隨時瞭解自己的孩子的在校情況，發現問題及時解決。
（二）減輕學習負擔，加強學生意志力
學校要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發展的人才觀，通過適當降低教學難度、減少作業量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡乾的事，參加各種有益於身心健康和個性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。可以根據不同的基礎布臵不同的作業，讓學生都能輕鬆完成。
（三）建立師生關係，培養學習興趣
1、教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關係。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。尤其對學習有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態，厭學心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進一步激發他們的求知慾，引發新的學習需要，發展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由於種種原因對學習不感興趣，但他們當中不乏熱衷於文娛、體育等活動的人
摘要：
隨着中國國際地位的提高以及世界經濟的不斷融合發展，逐漸出現“漢語熱”，當前很多高校紛紛設置對外漢語專業，雖然取得了一定的發展，然而，在發展對外漢語專業的過程中出現了很多問題，對外漢語專業學生的就業問題成為當下就業問題的一個重要的方面。本文通過對對外漢語專業學生的就業情況進行調查，分析了對外漢語專業學生就業的現狀以及存在的問題，並在基礎上提出了緩解就業壓力的建議和對策，希望能引起有關方面的重視，加大改進和發展對外漢語專業的力度，對對外漢語專業的學生提供良好的就業環境，緩解就業壓力。
關鍵詞：
漢語熱，對外漢語，就業情況，調查
導語：
當前，隨着我國國際地位的不斷提高，隨之而來的就是世界各國學習漢語熱情的高漲，當前很多高校紛紛設置對外漢語專業，雖然取得了一定的發展，然而，在發展對外漢語專業的過程中出現了很多問題，對外漢語專業學生的就業問題成為當下就業問題的一個重要的方面。因此，對於對外漢語專業學生的就業問題的調查顯得尤為必要。
一、開展關於對外漢語學生就業情況調查概述
（一）當前對外漢語專業的發展情況
對外漢語專業作為新興專業，正適應了當今世界“漢語熱”的潮
流，並得到了蓬勃發展。對外漢語就業前景廣闊，而對外漢語教師的嚴重缺失，更使該職業令人稱羨，各高校紛紛開設對外漢語專業，為國家培養對外漢語教學人才。但在這股熱潮中，我們應該冷靜思考，正確對待對外漢語的“冷” “熱”從而能夠發現問題並研究解決就業途徑。對外漢語專業最早於1981年在北京語言文化大學開設。該專業注重漢英或另一種外語或少數民族語言，進行雙語教學，培養具有較紮實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的瞭解，進一步培養有潛能的高層次對外漢語專門人才及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。該專業主要開設基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現代漢語、古代漢語、中國文學、外國文學、國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究、語言學概論、對外漢語教學概論等課程。在短短20xx年的發展過程中，該專業已經由當初的幾所院校發展到今天的110多所。如北京語言大學、雲南師範大學、華東師範大學、四川師範大學等各大院校。現在已有60多所高校設立了與對外漢語有關的碩士點。本文對幾所高校的對外漢語專業開設及就業情況做了細緻深入的調研，作為一門新興的專業，經過調研瞭解到對於它的學科屬性、就業前景、認識程度等。如今人們對對外漢語這個專業已經有所關注，並且有一定的瞭解，由於受年齡、學歷等各方面因素的影響，人們對它的認知和看法不盡相同。
二、對外漢語學生就業情況調查結果
（一）對外漢語學生就業情況的現狀以及就業目標
據教育部預測，到20xx年對外漢語教學師資的缺口在720萬以上。國際漢語教師已經成為出國就業、留學、移民無上光榮令人羨慕的高收入職業，並且已經成為華人在海外生存的首選第一黃金職業。對外漢語的專業注重漢英或另一種外語或少數民族語言，進行雙語教學，培養具有較紮實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的瞭解，對外漢語是專門培養有教深漢語言文化功底，熟練掌握英語或其他語言，日後能夠從事教學工作或者對外文化交流的實用人才的新興專業．在中外文化教育交流中起重要的作用，有廣闊的發展前景。目前學習漢語的人數有2500萬，有35個國家，87個城市開設了xx0個漢語水平考試點，已經有33萬人參加了該考試。目前學習漢語的人數逐漸增多，而我國對外漢語教師只有20xx名，教師數量明顯不足。所以對外漢語專業的同學有着很好的就業前景。在許多國家中文教師已經成為收入頗高受人羨慕的職業之一。筆者對省內外的對外漢語專業開設及就業情況做了細緻深入的調研，作為一門新興的專業，筆者經過調研瞭解到對於它的學科屬性、就業前景、認識程度等，各地區的看法不一。據調查，湖北高中學校中有86%的高三學生對對外漢語有所瞭解，有23%的市民知道有對外漢語這個專業，他們瞭解對外漢語專業的渠道多種多樣，如上網、電視、報紙、他人建議等，其中以上網為主。一項
對近百所高校的調研結果顯示，對外漢語專業本科畢業生的基本流向主要有五個方面，其中從事對外漢語教學工作的僅佔10%左右，另外40%的學生選擇繼續攻讀與專業相關的碩士博士學位，40%的學生在政府部門、新聞媒體等從事對外交流工作，或在企業、公司、銀行等從事翻譯、文祕等工作，還有10%的畢業生則選擇出國。
（二）對外漢語專業學生的就業目標
由於對外漢語專業注重漢英雙語教學，因而該專業合格的畢業生具有較紮實的漢語和英語基礎，對中國文化及中外文化交往有較全面的瞭解，所以他們就業的選擇很多，既可以在學校從事直接的教育工作，也可以在廣闊的社會大舞台上找到自己的位置，主要面向的領域有：
從事對外漢語教學工作。具體包括：國外大學自己貼招聘啟事，直接向國內招聘還有部分是校際之間的合作交流項目；國家漢辦招募志願者。
2、三資企業。對外漢語專業的學生掌握紮實的漢語言文學基本理論和知識，受到中國文學、比較文學、英語語言文學、中西比較文化等方面的基本訓練，並且能夠熟練地掌握英語，勝任翻譯、文祕等工作。3、國內各種漢語培訓班。如短期中文培訓班，主要有商務漢語，旅遊漢語，交際漢語，進入高校學習各種專業以前的大學預備班等，一年以上的專門目的的對外漢語教學。
4、國內高等院校的對外漢語教學。如四年制學士學位教學、碩士和博士階段的研究生和博士生學位的教學。
5、中國小及其他教學單位。在中國小從事語文或英語
對於教師來説，課堂教學是最重要的，但要更好地開展教學，就要從學生的實際情況出發，深入瞭解學生的學習情況、學習基礎和心理狀態，才能更好地制定教學計劃，總結並引導學生掌握正確的學習方法。這次教育實習我們主要教的是長沙理工大學斯里蘭卡學歷班的留學生，因此我對該本留學生的學習情況做了如下調查，以促進教學工作的開展。
一、調查目的
1．瞭解斯里蘭卡學歷班學生目前的學習狀況。
2．分析斯里蘭卡學歷班留學生學習效果產生差異的原因。
3．找出改善留學生學習狀況的方法，總結對外漢語教學經驗。
二、調查對象及其方式
斯里蘭卡學歷班總共有18名留學生，因有十名學生來自斯里蘭卡（四名男生六名女生），與另外五名來自安哥拉的留學生（四名男生一名女生）都是第一年學語言，後四年在長沙理工大學學習土木工程並完成學位，故稱斯里蘭卡學歷班。除這十位斯里蘭卡留學生和五名安哥拉留學生外，還有一位來自東歐摩爾多瓦的二十三歲男生（有漢語基礎）、一位來自俄羅斯的女生（轉校插班生，已在中國呆了四年）和一位來自蒙古的已婚男學生，他們是作為半年的語言生來這裏學習的。
在年齡上，斯里蘭卡學歷班最小的20歲（來自斯里蘭卡）最大的25歲（已婚學生巴圖），其他的大部分集中在21~22歲。
本次調查主要是對斯里蘭卡留學生進行整體問卷調查的方式，並選出幾名有代表性的學生進行口頭問答。
三、調查結果
（一）學習動機。
現代心理學家認為，一個人的成功，80%取決於於非智力因素——情感因素。對外漢語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能，發展認知策略，培養人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。情感是教學活動中的一個關鍵性的教學因素，教學活動是一種知情交融的複雜活動。
動機（motivation）在情感因素中佔極其重要的地位。研究表明，在影響第二語言學習的諸因素中，動機佔33%，學能佔33%，智力佔20%，其他佔xx%。動機是激勵個體從事某種行為的內在動力，常表現為為達到某種目的而付出努力的願望。心理學認為，學生的學習動機可視為他們的學習需要，這不同於生活或本能的需要，而是屬於較為高級的需要。正是這種高級需要，激發起他們持久的學習勁頭。斯里蘭卡學歷班的學生為什麼而學習漢語？他們學習的動機又是怎樣的呢？經調查表明，：斯里蘭卡學歷班的學生的學習動機主要有以下幾類。
第一，在中國進行長期的留學交流，需要掌握大量的學習生活用語。代表人物：十五名斯里蘭卡籍留學生與無五名安哥拉留學生。這一類學生為了實現自己的願望，進入長沙理工進行高層次的專業學習，對漢語學習有迫切的要求，有克服困難的勇氣和毅力。這一類學生學習漢語的具體目標是聽説讀寫齊頭並進，全面提高，並以此作為自己進一步學習專業的基礎。升學和學習專業的誘因是他們學習的驅動力。對這類學生而言，掌握漢語，完成自己的學業，併力求學有所成，就是他們的成就動機，也是他們個體的內在推動力。斯里蘭卡籍的學生比較重視課堂的書面學習，希望每一次測試都得個好分數，學習十分努力認真。安哥拉籍貫的學生活潑好動，熱愛人際交往，比較重視生活上的語言。這十五名非語言生在中國要停留五年，所以雖然學好漢語是當務之急，但他們也並不心焦，力爭有條不紊地開展學習，總得來説很好地發揮了動機的作用。需要注意的一點是斯里蘭卡的學生比較注重書面成績，但如果一直得低分，學生便會產生焦慮，嚴重傷害自尊心，會引起迴避和退縮反應，喪失學習的信心。對教師而言，要掌握這類學生的特點，把握好讚揚與批評、肯定與否定的分寸，激發和維持他們的學習動機。
第二，學習漢語回國後與中國驚醒貿易交流。代表人物：摩爾多瓦學生尼古拉與蒙古學生巴圖。這一類學生有明確的奮鬥目標，學習的技能偏重在口語和昕力，學習的內容偏重在新聞和經濟，有自己的一套學習方法。他們學習的動因和力量很大來自於外部，是由外部誘因（諸如需用漢語經商、貿易、文化交流、研究中國、求職、以及日常的活動等等）所引起的學習動機，其動機的滿足不在於學習活動之內（如學習成績），而在於學習活動之外的工作方向。但學習成績與工作方向常常是關連在一起的，所以他們也會產生焦慮，擔心學業影響自己事業的發展。因尼古拉明年二月就要回國，學習漢語的心理十分迫切，有時會產生焦慮心理。心理學認為，焦慮是預期對個人的自尊心構成潛在威脅的情境產生的擔憂反應，它並不一定是一種不利因素，一定的焦慮水平可以激發個體的學習動機以及喚醒水平，使之發奮地努力學習。
第三，熱愛中國文化，想在中國定居或旅遊。代表人物：俄羅斯學生卡緹。這一類學生往往對中國有一定了解，熟悉並喜愛中國文化。因此，他們的學習自覺性較高，求知慾旺盛，經常會對教師或教學提出要求。他們有一種掌握中國語言知識、弄懂語言背後的文化故事的需要，這種需要就是他們的動力。這種動力即是認知內驅力。認知內驅力既與學習目的性有關，也與認知興趣有關。具有認知興趣或求知慾望強烈的人常常會如飢似渴、津津有味地去學習，並從中獲得很大的滿足。認知內驅力與學習是互惠的，認知內驅力推動學習，學習又轉而增強內驅力。這也就是這類學生能夠保持充沛精力去學習的重要原因。
（二）語言基礎。
俄羅斯學生卡緹在中國已呆了四年，漢語口語非常流利，能夠用中文進行大篇幅的閲讀；尼古拉在來中國以前是摩爾多瓦孔子學院的學生，有一定的漢語閲讀基礎，熟悉中國文化，但口語發音有困難；斯里蘭卡留學生在來長沙理工大學以前沒有學過漢語，但該國英語普及程度較高，教師教學可以輔助以英語讓其輕鬆理解。安哥拉留學生母語是葡萄牙語，出國前進行過為期一個月的英語能力培訓，漢語和英語基礎都比較差，但學歷能力比較強；來自蒙古的留學生巴圖即不懂英語也不懂漢語，因年紀較大學習方面存在一定困難，但個人學習比較努力。
（三）課堂學習情況
第一，聽課情況。聽課是學生學習的最主要途徑，外國留學生一般比較活潑好動，自制能力不強，容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約佔70%。因此老師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
第二，課堂筆記情況。調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，如尼古拉、卡緹和斯里蘭卡女生庫莎拉等，他們能有目的、有針對性地記憶重點，反應能力非常快。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。其他一些中等成績的留學生存在跟課較慢情況，但他們也會善於把握重點，在課本上進行劃記。個別學生存在跟課不上沒辦法及時記筆記的情況，這種學生比例非常好，主要是沒有英語基礎對漢語聽讀也存在問題的學生。基於以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
（四）課後自學情況
第一，預習情況。預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，
大多數留學生有自覺預習的習慣，佔70%以上，少部分學生只預習老師佈置的部分而不會自覺預習，佔有25%，不預習的學生佔極少數。調查結果表明，預習是斯里蘭卡學歷班的留學生們做得比較好的一個環節。
第二，作業完成情況。
調查顯示大部分學生有完成作業的情況，但大部分完成作業的學生都只能獨立完成部分作業，沒辦法做完所有的練習。這應該跟留學生感到的漢語難度有關。少部分同學不完成作業。總得來説，斯里蘭卡學歷班完成作業的情況較差。
第三，複習情況和方法。
此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也較高。複習應根據自己的實際情況，重點複習不懂或不會的知識，複習方法因人而異，只有選擇適合自己的複習方法，才能達到理想的效果。斯里蘭卡籍的學生複習強度非常大，考前經常熬夜複習。
經過這次調查，目前斯里蘭卡學歷班留學生學習情況較好，部分留學生還沒有找到自己的學習方法。要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師要做的還有很多。如講課之前加強作業檢的力度；講課時要兼顧基礎不好的留學生等。要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，注意板書的排版的清晰程度，幫助學生更好地跟上課堂、勤做筆記。這樣一步一步帶領學生，找到學習規律，才能更好地激發學生的學習興趣，攻克學習過程中的薄弱環節，真正建立好學習漢語的學習信息，才能真正地學好漢語、用好漢語。
漢語被公認為世界上極為難學的語言之一，無論在聲調還是詞語的組合或者表述意思的完整性和確切性上，在世界將近三千種有文字的語言中都是屈指可數的。也是全地球上使用人數最多的高達十四億人的語言。漢語在詞語中的使用量遠遠高於其他各種語言。特定的韻律式的詩詞、對聯，結構嚴謹簡單且含義廣泛的成語都是這門語言獨特的表達方式。漢語是中華民族能屹立於世界民族之林的很大一部分原因。然而因為她的博大精深，想學好漢語，絕非易事。
大部分學生把語文看作是一件被動的、受限制性而又得不到分數的課程。無論他們是否在生活中把語言表達地得體或者完善，他們總是認為只要不影響正常的生活就好了。華麗的詞藻和洋溢着文采的句子那些是頭腦中很敏感、很憂鬱的遇到數學就犯愁的內向的孩子們的特點。其實不然。擅長語文的人，文學修養也是從小逐漸積累起來的，他們不是生來就偏愛語文。那麼語文究竟在人們的心目中佔有什麼樣的位置。我們為此特意走進社會，對此作了一次深入的調查。
一、調查的具體目標和方法
1、調查目的，是為了明確現在學習漢語言文學的人究竟抱有一種怎麼樣的態度來對待他們所終日接觸的語言。而我們的母語在日常生活中究竟如何體現和運用。
2、調查對象，國小的學生一直到四十歲左右的成年人。我們認為，這樣的調查羣體基本涵蓋了社會上的各個層次人員，不同的職業，年齡，性格，受教育程度上都有體現。
3、調查地點，我所在的中陽縣城比較開放的縣城，人羣的受教育程度比例來説是相對較好的。
4、我們利用節假日、週末的全天進行調查。因為是國小教師，所以被調查者大部分是比較配合的。
二、調查的過程
在3月期間的中陽縣圖書館裏，我隨機採訪了一位年齡十七歲的高二女生。她在一所普高。我們問起她對於語文的喜愛程度時，她靦腆地笑了一下説，因為自己理科很差，所以只有把心思集中在文科上拉分，雖然自己並不是很喜歡寫作，不過這樣總比鑽研理科要好。當我們問她一些日常生活中能用到的政治、歷史事件但是不是高中課本上能學到的時，她的表情顯得很無奈。一些新聞上，國際時訊上，歷史讀物上的事件對於這個高中生而言是很陌生的。
我們又隨機採訪了一個高三的男生。他屬於另一所普高，也是學文科的，同樣不是很喜歡寫作。他告訴我們，平時因為太多的政治概念，地理歷史需要背誦，理科方面的知識需要練習，他或者他的同學們都很難拿出時間來看些課外的書籍，週末也只有半天的休假，家裏因為人多他不得已才來了圖書館。也許從小也沒養成看書的好習慣吧，他覺得自己的詞彙量很匱乏，話説出來很俗氣。在閲讀中自己明明把體會到的都説出來了，老師總是説不對。他有些抱怨地説道：“閲讀寫的就是自己的感悟，卻一定要有一個統一的答案，真是強人所難。”我們再提及似乎應該多看些增長詞彙量的書籍或者辭典的時候，旁邊他的一位同學説，數學想及格都難，別説看那些了。
一家快餐裏，一個帶着只有看起來五六歲的孩子的中年婦女欣然地接受了我們的採訪。她是一位語文老師，告訴我們現在的學生大多在語文上考不了高分的原因是他們的詞彙量實在太可憐，明明很簡單的段意就是不能用語言歸結得明白。作文要麼是那種很低調自己覺得深沉的文筆寫出的無病呻吟的東西，要麼是那些很幼稚完全讓人不知道在説什麼的筆法。這是普遍的學生在語文考試中得不了高分的原因。其實基礎知識裏所講到的很匱乏，永遠是那麼點東西，就算這樣很多學生都不去背，更別説他們能有什麼文筆的積累了。不過確實，科目實在太多了。現在語文教育很大程度上就是在應試，真正的文學遠遠不是在課堂上所能學到的。
教輔專櫃前，一位三十四歲中年男子接受了我們的採訪。身為副編輯的他笑着説，現在的教材編寫者我不明白是怎麼想的，國小課本里的課文很深奧，而高中的卻很淺顯，奇怪的是，國中的部分竟然很大程度上地把語法知識都刪得差不多了。侄子明年大學聯考，到現在連什麼是主語謂語賓語都不能完全搞明白，而女兒才上國小，課文裏卻總能出現一些語法上的東西，讓人匪夷所思。現在高中課本無論涉及的範圍或者層次上都不太能趕上時代發展的潮流了，**年的書還在用**年的説明文。很多老文章固然經典，但是孩子們並不認可，在課外他們又不可能主動去讀些書看些報紙，僅僅憑教材上的侷限性的知識是遠遠不夠的。其實很多近年的好文章完全可以放到教材上，內容只要老師講，憑十七八歲的思考能力完全可以理解。不過編教人也有苦衷吧，畢竟我們現在的素質教育還需要很大的提高。
動漫專櫃前。一羣模仿着各種叫聲的國小生吸引了我們的注意。他們顯得很好奇，非常配合我們。他們的回答中不難發現，不喜歡語文的原因是因為要寫作文，數學起碼比作文要有趣。那麼為什麼不多看看歷史的課外書提高作文水平呢，孩子們的回答是，沒意思。還不如上網玩兩盤遊戲。……
三、調查結果分析
在一個月的時間裏，總共有180人接受了我的調查，其中有32%的人認為，語文學習只要不影響正常的生活就好了，沒必要太過重視；26%的人認為，語文學習純粹是為了應付學習和考試，不豐富的詞彙並不會在日常生活中影響到人們的生活，採取一箇中立的態度，這部分人大多是學生；7%的人覺得語文比較重要，只是對於作文來説很頭疼，不過平時寫的也不多，所以不是很重視；11%的人覺得有必要多看看書，不過日常生活已經很繁瑣了，平時沒有時間讀書或者能靜下心來讀純粹文學類的東西，很多周圍的人也很少能涉及；還有9%的人並不配合調查；只有15%的人認為語文很重要，無論在素質或者生活中的各個方面都能體現出來，自己平時也儘量抽出時間來閲讀書籍，喜歡寫文章之類的事。
我們節選了大部分都是受過十年以上文化教育程度的人採訪，而結果我們卻為之心酸。這僅僅列舉了一些比較有代表性的例子，從以上採訪我們很容易發現一個共同點：真正意義上的文學在現在這個信息技術飛速發展的時代裏我們已經逐漸地淡化了它們。我們在網絡中能尋找到各自需要的東西，但是我們寧可聽聽歌，看看電影也不願意靜下心來去讀一本書，看一段歷史或者哲學。這是很讓人悲哀的現實。
四、對調查結果的思考
1、語文在學習和生活中的必要性
語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。這是上國小時，語文老師對我説的第一句話。語言在很大程度上可以理解為文學，而二者最本質的區別在於，前者是後者的決定性基礎，後者是前者的理性體現和延伸。文學的修養往往從語言的表達上能看出來一個人的素質和受教育程度，而素質直接影響到一個人在社會上的地位和生存條件。
語文同樣是一個人一生中離不開的工具。不管我們將來從事什麼工作，聽説讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約着我們事業的發展和生活的質量。工作中我們不理解領導的意思會辦錯事，生活中我們不明白同事的暗示常常會鬧笑話，當別人問起我們一個他不認識的詞語我們羞愧地説自己也不知道時，那種窘迫恐怕只有到那時候我們才會瞭解。
語文，語言和文學。我們一直在強調積累。語文絕對不是那種一日之寒可冰凍三尺的學科，你也許可以掌握了一個勾股定理從而推導出和角公式和倍角公式從而明確的正餘弦定理，但是你不可能把一系列的成語用這樣的方式推導出來，而且詩詞歌賦也並非公式化的東西。説起來數學無非是把幾個公式背過然後翻來覆去地拐彎抹角地變換。一個E=mc2就解決了不知多少問題。這是數學。其實語文一樣是這樣，只是她太精闢。我們能發現，我們也就是無非掌握了日常生活中的三千個漢字就能組合出幾百億句不同的話，一個音律裏幾十個字作結尾，我們的歷史上就出現了上萬首名詩卓詞。説起來，語文確實比數學難學得多。
2、我們對學習語文的建議
（1）興趣決定方法，方法決定成敗
但是我們無時無刻不生活在語言的環境裏，所以想學好語文其實很容易。我們認為有兩點：語文要學好的根基是興趣和方法。這也是決定性的因素。
關於興趣的養成，我們想提出一些自己的建議。
很多時候。我們抱怨説這東西真沒勁，太無聊了。那麼我們為什麼在看一場足球賽的時候能把這支球隊或者那支球隊説的頭頭是到，能叫出穿幾號球衣的是某某著名球星，越位的定義，球技的精湛，隊員的配合，或者他們為什麼會贏，對方的失誤。這些我們可以給身邊不懂的人滔滔不絕地講，這時候我們站在講台上或者比老師還在行，因為我們對這個有興趣，興趣在某種程度下可以把潛力轉換成動力。這是我們瞭解並且深入瞭解的根本也是先決條件。而我們為什麼會對足球感興趣。是因為從小我們看到其他人踢球我們有不服輸的精神我們也要踢球，而贏了我們會受到他人的讚賞，我們得到滿足。一直的積累下去，我們對足球這整個體系都有一個深刻的瞭解，在我們給別人講解的時候，我們的虛榮心得到滿足，我們受到別人“你真厲害，懂這麼多”的讚賞之後會有自信的感覺，覺得我確實知道別人不知道的東西。於是，興趣從小我們踢球的時候開始，我們受到表揚的時候開始，我們就建立了。因為我們都有不服輸的精神，我們建立興趣都很簡單。
很多時候我們總是説自己記性不好，忘這忘那，剛説了一分鐘的事都記不住。這僅僅是藉口。因為這個事情沒有得到我們足夠的重視。我們可能忘記了這個月領導交給我們的任務，忘記了同事囑咐買的禮物，可是我們會忘記我們發工資的時間嗎？我們是要吃飯的。吃飯是我們生活中可以説最重要的事情，我們無法遺忘，所以我們必須記得我們何時發工資。學習是同樣的道理，我們説忘記了揹着背那是因為我們並沒有重視它們，如果下週要大學聯考了。一個高三學生説，我忘看書了，這現實嗎？所以。在很大程度上記憶的驚人程度取決於我們的重視程度。
語文學習的積累一樣出在這個地方。一個學生藉口説他沒時間去背課文寫作業，但是它會千方百計地擠出時間來去網吧，因為那裏有足夠吸引他興趣的東西。他如何把這段時間擠出來卻沒有學習的時間去背誦點英語單詞？這是我們的弊端：對於我們重視的、認為必要的事會盡可能地完成。如果這部分興趣都轉換在了語文學習上，我們的桌子裏成天有本成語詞典，我們一有時間就把自己不認識的成語記下來，用那種自信心去看，幾遍下來，我們才很驚異地發現我們的記憶力原來這麼厲害，就像在遊戲裏，我們對裝備的屬性從來都是過目不忘一樣。
對語文掌握到一定程度的時候，我們就可以理解一些繁雜的文言文，哲學，天體物理，歷史事件等很多對我們的人生起着教育意義和改變思想方式的東西。我想那時候，我們引用着黑格爾，柏拉圖，但丁，莎士比亞的句子的時候我們會很自豪的。
（2）不甘雌伏，跛鼈千里
上述的我們認為對於一半以上的喜歡學習的人是很有啟發的。那麼其餘的呢？那些已經形成惡性循環，看見語文就頭痛的學生如何對待。我想這還需要分成兩個方面。
首先，從主觀上，尋找自身的條件。正如我們常説的：生活中並非缺少美，而是缺少發現美的眼睛。而我們對待語文學習的態度想改變雖非易事，但絕非不可。我時常聽到悲觀者和樂觀者的故事，比如有半瓶水。樂觀的會説：還有半瓶呢。悲觀的會説：只有半瓶了。這全取決於我們的態度。我們都希望自己在這個世界上生活地更好，悲觀者也並不希望自己總是悲觀，人總是有上進心的。我們中除了少數的哲人無非是悲觀和樂觀兩種，而我們應該學習樂觀者的態度，一種很好地面對人生面對挑戰的`態度。他們善於發現生活中的美，悲觀者會認為，一直往前走就是荊棘和坑窪，樂觀者會認為會看到柳暗花明；給悲觀者一座荒山他會修一座墳墓，而樂觀者則會種滿綠樹。當我們不喜歡這門學科時，我們可以看看天看看太陽看看白雲，看着密密麻麻的文字是否像螞蟻一樣列好了隊伍等待我們檢閲。看看教我們的老師頭上的白髮，看看國小生的童話書。
其次。從客觀上，我們建議是否應該修進一下教材。現在的課程崇尚素質教育，藝術節，體育節都是我們感謝教育工作者們辛勤地站在我們的角度上思索後的結果。但是，依然有很大一部分學生對課程的主動性無法發覺，而這部分主觀能動性又很大程度上源於客觀的環境因素。因為紛繁的課文讓他們覺得無法集中精神或者找到快樂。我們不否認學習是一件苦差事，但是我想我們生活的目標就是尋找快樂，我們似乎也應該把教材中更多的加入一些新的元素，比如有教育意義並且能調動學生積極性的新潮文章，無論在科普，娛樂，政治上都可以夾雜很多語法，思想等等。一些太過深沉的課文學生因為喪失了樂趣即使學起來也覺得索然無味。我們覺得，痛苦的學習從本質上就違背了人類學習的初衷。
（3）百尺竿頭，更進一步
當然，學而不思則罔。思而不學則殆。我們一味學習的同時應該學會思考，學會聯想。幻想和聯想有本質上的卻別，但是都可以幫助我們更進一步的學習和生活。我們需要一個好的討論環境和交流環境，我們不能只是一味的停留在滿足虛榮心的階段，我們要學會學以致用，學會了這麼多的知識我們要把它們用在實處。
在現在這個物質和信息技術更加被我們重視的時代，我們的精神和文化生活似乎僅僅侷限在了某些特定的地域，我們甚至無法去留意生活中的種種細節。當我們走在街頭，看着新奇的廣告，一些成語的妙用，我們在欣喜的同時是否都留意到了孩子們的態度？很多妙用的成語被他們當成了正確的而一直使用下去；電視台的少數兒童瀏覽了不是很有益的保健、美容系列的廣告，台詞，是否我們可以再進一步地淨化它們；而生活中處處都是常見的漢字，如果某些顯著的位置用出了一些特別的我們沒見過的詞語，是否會更加激發我們對學習漢語的態度；市場上浩如煙海的書籍是否很多對我們的生活和思想沒有任何用處而過量地出版？這些，我認為都是我們甚至更高層次上的教育、文化工作者們應該思索的。
漢語言文學專業作為一門古老的學科，是中華民族用來了解中國歷史，研究中華文化的一門工具，從而提高我們自身素質，對社會發展有着極其重大的人文價值和社會科學價值。正因為這樣，據調查顯示，自各個高校建校以來，幾乎有80%的高校建立了漢語言文學專業學科，並且每年都以穩定的比例吸納新生，有相當一部分人選擇漢語言文學專業作為進入高校以後的學習方向，而目前被社會所公認的事實是，90%以上的人認為師範類院校的漢語言文學專業更具有發展潛力。據北安大學聯考網的調查顯示，在XX年，教師職業已成為最受歡迎的職業之一，一是工作的穩定性和自主性，二是這些年教師的待遇節節拔高，出現喜人改觀。XX年，師範類學生的需求量還是很大。統計顯示，在師範類各專業中，需求較大的專業有漢語言文學、教育學、特殊教育、教育技術、數學、英語、日語、物理、計算機等專業；需求相對差一些的專業主要有生物學、地理學、幼兒教育、經濟管理、經濟地理與城鄉規劃、環境學等專業。其中漢語言文學專業佔據首位。主要課程有語言學概論、現代漢語、古代漢語、文學概論、中國文學史、中國語言學史、計算語言學、漢語史、漢語方言調查、邏輯學、歐美語言學、實驗語音學、中文信息處理等。就業前景主要是到高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面的實際工作。XX年剛畢業的師範類漢語言文學本科生對1500元月薪的一份工作應該基本滿意，但經過三四年，他們會是很強的“潛力股”。據調查在城區，工作三四年的中學教師平均工資XX元~3000元，在一些企業辦的學校，骨幹教師的平均工資達到5000元以上。
另外，師範類院校的漢語言文學專業的學生的就業範圍之廣，是其他專業不能同日而語的，除了在教育領域從事漢語言文學的教學與研究工作之外，到新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論，以及文化、宣傳方面的實際工作也是本專業極好的出路。
用長遠的眼光看待漢語言文學這門專業也是極其必要的，在大學期間積累紮實的功底，提高語言表達能力與文學氣質，為踏足社會做好充分的準備。在與同學們的交流中，雲南民族學院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態，必備的技能，廣博的知識，良好的人脈……”是一個有競爭力的大學生的基本素質。以培養從事漢語言文學教學、研究、文化宣傳、新聞出版、文祕及行政管理等方面的複合型高素質人才為目標。畢業生因適用面廣、適應性強而受到社會歡迎，歷年就業率均。居文科專業前列。
具體到天津師範大學津沽學院作為國家教育部批准的大學聯考第三批錄取的本科院校，漢語言文學專業的學習氛圍、師資力量和教學質量也是過硬的，本專業根據現代教育發展的需要與中國語言文學的內在規律，培養德智體全面發展的、能夠為國家培養具有一定的漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能夠勝任中等學校語文教育教學工作和文化宣傳及祕書工作的應用型人才。畢業生能在中等學校、新聞出版單位、黨政機關、中外企業、事業單位等部門從事教學、宣傳、編輯、文祕、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關的工作，在考研深造方面，由於有着天津師範大學完善的教育教學系統，漢語言文學專業碩士、博士授點均有設立，因此也有着極大的深造機會。
總體上講，漢語言文學專業的設立，它的意義是多方面的。從現實意義來看，漢語言文學專業的就業率之高，就業待遇之豐，足以讓相當一部分人過上比較富足的生活，同時，教育戰線的工作者辛勤工作，這就為社會消除了一大部分社會的不安定因素；從發展角度來看，由於中國文化的濃重氛圍和民族精神的強烈吸引力的存在，自漢語言文學專業的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發展我們有目共睹，並且因為這種影響力的存在，漢語言文學專業，尤其是師範類院校的漢語言文學專業，必將在越來越多元化的社會環境中為莘莘學子們營造更加廣闊的發展空間。
一、導言：
温宿縣二中為温宿縣唯一一所漢語言中學，文科優勢明顯，教學質量上乘。今年，温宿縣二中共招收7個七年級班級，其中前4個為實驗班。七年級（5）班為普通班級，同學們剛剛進入高中才一個多月的時間，還沒有很好的適應高中繁忙的生活節奏。人教版語文教材是七年級上學期要學的課程，相對國小高段的教材，國中的教材有很多不一樣的地方，那麼剛剛進入國中的同學們對語文這門學科有着怎樣的認識和看法呢？在大力提倡素質教育的今天，在全力推進大語文概念的今天，語文學科是否達到了於漪老師所説的“語文教學要情趣橫生”的目標了呢？帶着這樣的問題，結合相關語文教學書籍，我設計了一張以七年級語文情趣教學為核心的調查問卷，包括選擇題和問答題兩部分。
此次調查的方法主要是無記名問卷調查，在徵得實習所在班級班主任和語文老師的同意後，利用課休的時間對同學們進行了調查。
二、調查對象 ：
温宿縣二中七年級（5）班全體學生，共69人。男生40人，女生29人。
三、調查方法 ：
問卷調查。共發放69份問卷，實收69份。
四、報告總結 :
（一）語文學科仍舊廣受同學們的重視和喜愛。
有66位同學認為語文是“重要的學科”，約佔總票數的96％，認為是“比較重要的學科”的有 2人，只有1名同學認為語文是“讓人頭疼的學科。” 。在詢問“最不喜歡的學科”的問題時，9門主要課程除歷史外每門課或多或少都有被同學們投了票，其排在前三位的是政治（16票）、地理（13票）和英語（12票），投語文的只有一票，這與有的書上説的語文是最不受學生歡迎的學科，有着較大的差別。在問及學習語文的原因是什麼時，42％的同學認為是為了學習祖國豐富的語言文化，32％的同學認為對將來的生活有幫助，16％的同學則認為學習語文的目的是為了應付大學聯考，只是將語文當成了一個工具，而沒有意識到它身上所藴含的豐富的人文價值。
對於語文作業，同學們大多傾向於做單元試卷或者抄寫課文、練習寫字之類的“低技術含量”的活，而非更具有課堂靈活性和更能拓展個人素質的口頭作文和課堂辯論。這與後面他們認為最有價值的課型是辯論課和自己準備的課略有衝突，但實際上也反映了同學們一方面渴盼在語文課上通過口頭作文或者辯論展現自己的口才，希望語文課是以學生為主角的，課堂氣氛生動活潑、妙趣橫生的，但又不願意主動表現寧願當一個普通觀眾的心理。可以説在高一階段，語文學習應該是輕鬆的，作業所佔用他們的作業時間一般不超過30分鐘，比例不是很高負擔也不重，關鍵還是要同學們在課堂上能儘可能的將老師所講的知識吸收到自己的大腦中並且學會靈活運用。適當的在高一階段多讓學生髮揮自己的才華、主動快樂的去學習語文，也許會是他們更喜歡語文的原因。
這些數據表明，在學生心中語文的學科地位仍然是比較高比較受歡迎的。
（二）學生渴望閲讀材料豐富而且富有情趣性。
在對現行語文教材的調查中，同學們普遍反應文言文和現代詩歌比較難、有的課文繁雜沒趣，和國中相比差距很大，普遍認為需要再增加一點情趣會更好。他們最喜歡的是“情節生動的”和“特別有人情味的”，而最不歡迎的是“學了沒用的”、“內容陳舊的”、“側重思想教育的”閲讀材料。在幾種文體中，學生最喜歡的是記敍文，票數遙遙領先於其他文體；在文學作品中，有過半的學生最喜歡的是小説 。
這些數據還表明，學生的語文閲讀觀還存在着一些有待糾正的偏向。譬如，在平時最喜歡的雜誌報刊物中，學生最喜歡的前兩位是娛樂花邊類（12票）和科普科幻類（9票）期刊雜誌 ，其他類型的也幾乎都有追隨者，也有些同學選擇了多選。而在其後的問答題中，讓同學們列舉一兩個自己喜歡的報紙雜誌或者文學名著時，大部分同學只列舉了前者而忽略了後者。在同學們列舉的雜誌中，《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《萌芽》、《演講與口才》這些主流的雜誌依舊是年輕人的首選，《環球時報》、《新安晚報》等報紙也深受同學們的喜愛。也有不少同學列舉的是娛樂類報紙，關注青春偶像的點滴動靜依舊是生活的一個支點。而在列舉的寥寥無幾的名著中，屈指可數的只有中國的四大名著和《魯賓遜漂流記》和《格列福遊記》等，閲讀層次大多還停留在國中水平。以上這些一方面反映了現在同學們閲讀面的擴大，可供選擇的餘地多了，但另一方也可以看出休閒輕鬆的快餐式文化正在逐步侵蝕着高中學生的閲讀領域，大部頭的經典名著正逐漸淡出他們的視野。
又譬如，學生在各類文體中十分看重記敍文（43票），而對知識性強、使用價值高的説明文、應用文以及文化含量很高的的文言文都興趣很低。而在對文學作品的體裁選擇中，最受學生們歡迎的前兩位是小説（27票）、神話故事（14票），對影視作品、散文、戲曲等也有部分同學選擇，讓人感到非常痛心的是居然沒有一位同學選擇“詩歌”。在日新月異的21世紀，講究速度和效率的現代人正在逐漸淘汰詩歌也無法感悟到詩歌純美的意境。努力讓每一位同學具備最基本的詩歌素養，學會欣賞詩歌的動人之處，在心底為詩歌留一方小小的純淨之地，也許應當是每一位語文老實的職責吧。而同學們喜歡的小説，更多意義上傾向於現在流行的青春小説，比如以郭敬明為代表的《最小説》和饒雪漫為代表的《漫女生》系列，這些小説在他們看來説出了他們的心裏話，編織着他們期待的青春夢想，因此市場龐大。這些一方面反映出學生們還未擺脱少年的特點，帶有單純追求情節、喜歡幻想的傾向，另一方面也説明我們的教師在正確引導學生的閲讀觀的工作還做的相當不夠。
（三）學生們希望語文課堂是充滿情趣的 。
對於最喜歡最有價值的的語文課的課型，25名學生將票投給了辯論課，其次是自己動手準備上的課，這表明學生們帶有一種很強的參與意識和創新意識 ，注重團隊合作和探索研究，應當適當加以激發和引導。在詢問對新教材哪些方面比較吸引大家時，有些同學選擇了“表達交流”。這些都表明同學們希望語文課堂是一個互動的充滿情趣的可以表達自己思想的平台。
對於教師的教學特點的評價，學生認為最重要的幾點是“富有情感善於激發學生興趣”（38票）、“ 語言幽默”（13票）、和“平等對待每一個學生”（8票）、“知識淵博”（7票）。而“善於點撥、使人豁然開朗”（3票）和“條理清晰”則被放在了非常次要的位置。
在“假如你是一位國中語文老師，你認為讓學生喜歡自己的課最好的方法是什麼？”的問題面前，同學們表現出極大的關注，他們認為一個好的語文老師要語言幽默風趣能和學生打成一片，能充分調動學生的積極性，平等對待每一個學生，有自己獨特的教學風格。在學生給我們實習老師提的意見中，最多的就是提到老師在課堂上不善於調動氣氛，希望老師上課幽默生動點能吸引他們的注意力，但是作為剛剛走上三尺講台的我們而言，我們還有很多不足和缺點需要在以後的工作中去慢慢改正，比如教學機智和幽默的教學語言還需要以後去多家磨練。但是我們實習期間分配的新聞單元也不適合去發揮幽默。
五、建議：
當然問卷所反映的問題只是學生們在特定階段的看法，學生的意識也同樣存在着片面追求興趣的偏向，但的確高中語文教學在情趣方面，還存在着不容忽視的問題，這就需要大家共同的努力：
1、充實專業知識，努力做到學識淵博，可以在課堂上為學生們適當展開廣闊的知識畫卷。
2、提高語言水平，爭取做到幽默風趣，提高同學們上課的積極性和主動性。
3、正確引導同學們的閲讀傾向，開展相關活動，吸引學生們去閲讀經典名著。
記得有人曾經説過這樣一句話：“一個乏味的語文老師肯定不是一個好的語文老師，一堂乏味的語文課肯定也不是一堂好的語文課。”如何把語文課上的妙趣橫生，如何讓學生們快樂的學習，如何使自己更加優秀，將是我在以後不斷追尋的目標！
1實踐題目：國小生厭學”現象
2調查方式：調查法 、談話法、輔導教育法。
3調查時間：20xx年x月x日至4月x日
4調查地點：畢節地區小吉場鎮中心校
5調查過程： 經歷了對學生家庭及周邊環境的調查走訪，和學生的談話交流，對學生的輔導教育等環節。
（1）選題：學生“厭”學現象
（2）計劃：曾有學者指出，學生“厭”學現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒。 如果孩子不去上學而是呆在家裏，這些症狀就會消失。從而促使學生對於學習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發，學習對於學生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學生不把學習僅僅當作一件普通的“日常”生活，作為教師就應該充分發揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情。為了讓學生在這“日常”的學習生活裏窺察生活的底藴，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生學習的熱情。為此，我對學生的厭學心理進行了研究。
（3）個案描述：蘇鵬，男，小吉場鎮中心校國小四年級三班的學生，身體健康，學習能力差，第一次離家，不適應學校生活，導致不愛跟同學交流，不喜歡上課及完成作業，經常謊稱生病而不去上學。進一步瞭解，該同學在家父母比較嬌生慣養，作為家裏唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養成獨立生活的習慣。
（4）地點：小吉場鎮中心校
（5）方式及方法：調查法 、談話法、疏導教育法
（6）調查瞭解分析：心理學研究表明，情緒和行為的產生，依賴於個體對環境情況的認知，同一個人對同一個客觀現實在不同的環境中會有不同的認知，因而產生不同的情緒和行為。學生厭學，古來有之。那麼導致學生厭學的原因有哪些呢？概括地説可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學的一方面原因在於學生本身，學生對學習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣，喪失了求知慾，把學習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素。今天着重從這幾個方面進行分析。
6提出問題：
（1）家庭因素的影響有哪些？
（2）學校因素的影響是哪些？
（3）社會因素的影響是哪些？
7分析問題：
（一）家庭因素
1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父
母發脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由於工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學生對於生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不願意寫作業、學習成績老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛鍊機會，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脱離了無微不至的關心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學心理。
2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什麼文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人將來的前途不太關心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不願努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。
3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對於有的孩子來説，儘管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼裏，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑鬱和不滿的情緒圍困着。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如願，就遷怒於學生。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
（二）學校因素。
老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業佈置超過國家的有關規定，使學生的作業量增多，加重學生的課業負擔。並且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對於部分寄宿式學校，第一次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟悉環境不熟悉導致學生不願呆在學校裏，學習跟不上，長此以往便造成了學生的厭學心理。
（三）社會因素
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處於長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什麼而學，學什麼，最終厭學。再就是隨着電子產品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由於在那個虛擬的世界裏不像在家裏和學校裏受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的國小生沉迷於網絡，家長和老師是拔也拔不出來。
農村信息閉塞，缺乏理想。在農村裏，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學生樹立遠大的理想。
8原因與對策：
（一）希望家長配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。 家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對
孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象
2、重視、關心孩子的學習。就每天都應該過問、關心一下孩子的學習情況，比如今天學了什麼，做什麼作業；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。採取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什麼錯誤就打。打是不能解決問題的啊。
3、多與學校、老師溝通，隨時瞭解自己的孩子的在校情況，發現問題及時解決。
（二）減輕學習負擔，加強學生意志力
相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學校組織的有意義的活動。 學校要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發展的人才觀，通過適當降低教學難度、減少作業量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡乾的事，參加各種有益於身心健康和個性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。可以根據不同的基礎佈置不同的作業。讓學生都能輕鬆完成。不把學習看成包袱。
（三）建立師生關係，培養學習興趣
1、贊可夫曾説過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關係。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思考，自己消化吸收。尤其對學習有偏差的學生，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態，厭學心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能
使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進一步激發他們的求知慾，引發新的學習需要，發展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由於種種原因對學習不感興趣，但他們當中不乏熱衷於文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，教師要根據教材和學生的特點，採用靈活多樣的教學方法，來激發學生的好奇心和求知慾，點燃學生智慧的火花，而不能採用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處於一種乏味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，採用先進教學手段，科學的教育手法來激發學生的學習興趣。在教學中還要善於發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
9結論：
排除厭學心理是一項長期、艱苦、複雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只要教師能對症下藥地耐心細緻地做好厭學心理的輔導，並得到家長的積極配合，就可以調節他們的心理狀態，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，實現從應試教育
向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發展。
四年的大學時光已經過去大半，對於很多同學來説，不會對熟悉的校園生活充滿好奇，不會對各式各樣的社團生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當前最為關心的問題是大學得到了什麼，今後的人生道路在哪裏?
作為一個來自農村的師範生，在畢業以後很大程度上要回生源地就業。然而，畢業就能就業嗎?答案是否定的。縱觀近幾年家鄉教育師資發展狀況，就能發現現在的就業形勢相當嚴峻。
我來自市區，現就將寒假期間通過走訪調查得到的有關區教師就業，從業狀況總結
一、教師職業在區的受歡迎程度
區位於八百里秦川中段，自古風調雨順，基本沒有遭受過重大的自然災害，人們都過慣了安靜平穩的生活，這種思想觀念也深深的影響着當代人的就業方向、醫生和教師是這裏最受歡迎的兩大職業，這兩大職業，不怕風吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時間，而這兩個職業相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業更容易入門，教師比醫生好當，更是隨着現經濟不景氣的影響，各行業都在裁員減薪，而教師這個職業基本是個終生職業，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業。
二、區現在的教師資源狀況：
區是市的'一個大區縣，有中、國小上百所，經過連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在20xx年以前區教育局基本每年會向全區公開招聘大專學歷的應往屆畢業生100多名，支援西山等落後地區的中、國小教育，應屆本科的師範生則可享受直接分配的待遇，據瞭解，這種政策將會於20xx年開始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以後，師範生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空餘崗位，而且隨着現在適入學幾意人數的鋭減在區很多村鎮國小相繼合併，教師工資與業績掛鈎，使很多學校在職老師的競爭加劇，對新人進入教師行提出了更高的要求。
三、區的教師來源
現在從教的老師，大部分來自：鳳翔師範和文理，這兩所學校在地區影響較大，鳳翔師範是上世紀最有名的中專師範院校，現在國小、中學和部分高中的優秀骨幹教師都是從這裏畢業，不過現在它的作用明顯被文理學院取代，現在區的年青教師很大程度上來自文理。因為他們在學習，較在外地學習的同學更瞭解的教育現狀，他們在當地學校進行畢業實習，和學校之間彼此知根知底，在競聘過程中“近水樓台先得月”，這給在外地學習的同學返回就業帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在區就業
首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進入中、國小教收，不一定他在大學期間學什麼專業就會當什麼教師，有可能學數學的要去教物理，而學生物的要去教化學，甚至一個人負責兩門不同的課程，所以在學校期間應該涉獵相當一部分與專業課有聯繫的知識，做到有備無患，關鍵時候成為自己的亮點。
其次，作為老師應該掌握過硬的教師職業技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別於千篇一律的應聘者。
最後，應該多和以前中學的老師，班主任去交流溝通，及時瞭解區的教師資源動態，向他們借鑑一些從教的經驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯繫，讓他們在關鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。
以上是我對區教師就業狀況的調查分析，不夠全面，還待平時深入瞭解分析。
漢語拼音是國小生學習漢語的工具，也是一年級新生接觸語文的第一個內容。因此，學好漢語拼音，對於國小生來説具有十分重要的意義。本人根據近幾年漢語拼音教學的實踐和研究，向廣大語文教師提幾點建議：
一、漢語拼音教學，要尊重國小生身心發展的特點。
一年級新生，不管是身體還是心理都處在十分稚嫩的時期，學習漢語拼音對他們來説有一定的難度。實際上，家長和老師常常對孩子給予了過高的期望。當孩子的表現不如他們所願時，就厲聲斥責。這讓一向自由慣了的孩子緊張不安。有的學生覺得上學是一件可怕的事情，產生了厭學心理。面對此種情形，老師叫苦不迭，家長也不知道如何是好。作為老師，我們不能急於求成，教學中要尊重孩子身心發展的特點。具體要做到如下幾點：
1、愛護國小生的健康。教師確定教學任務要遵循循序漸進的原則。一次學習拼音的數量不要太多，最好是學生都熟練掌握所教拼音後，再學習新的內容。教學中，教師要關注國小生的健康，儘可能減輕國小生的負擔和壓力。另外，國小生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續地書寫。對於一年級新生，老師要注意佈置適量的課堂作業和家庭作業，一般不超過半小時為宜。
2、國小生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。遺忘是國小生常有的事。他們會忘記了做家庭作業，不知道做哪些內容更是常有的事；今天還讀得滾瓜亂熟的生字，明天就忘了它的發音；有的會把b寫成d，有的會把j的鈎寫到右邊，讓你哭笑不得……對於一年級新生，老師要允許他們暫時遺忘。
3、保護孩子的天性。孩子的天性就是天真好奇。當他們遇到感興趣的事情時，就會向你問這問那。作為語文老師，一定要和藹地和他們交流，你要想到這是在培養孩子的口語交際能力，千萬不要一瓢冷水給孩子潑去，“你懂什麼，廢話！”如此下去，孩子也許就變得不愛説話了。
4、多鼓勵少批評。讚美的話誰人都想聽，更何況涉世未深的孩子。記住：好孩子是誇出來的！教學中，老師要儘量找到孩子的優點進行表楊，再差勁的孩子也會在老師不斷的表揚聲中找到自信，激發力量，從而成為老師真正希望的那樣。
5、教學內容和方法要具體形象化。只對具體形象的事物有感覺。這是國小生認知事物的特點。教師在教學拼音的過程中要把內容和方法具體形象化。比如在教學“X”時，就可以用刀切半邊西瓜，切成交叉形狀，得到“X”的形，然後利用國小生熟悉的“西瓜”中“西”來學習“X”的發音。如果你聯想“X”射線，或者未知數“X”，那學生可能在聽天書。
二、漢語拼音教學，要注意培養孩子的學習興趣。
一年級是一個人學業生涯的起點。孩子對漢語拼音掌握的是否熟練，學習拼音的興趣是否濃厚，不僅關係到學生的識字能力，還直接影響着今後學習語文的興趣。一年級新生，對什麼都好奇，容易產生興趣，但卻又不持久。那如何才能讓學生對拼音學習保持濃厚的興趣呢？
1、充分利用課本中的圖片來激發孩子學習漢語拼音的興趣。漢語拼音單元，每課都配有插圖，教師要充分利用這些圖片，激發孩子學習拼音的興趣。比如“ei”的前面就有一幅小男孩砍枯木的圖片。枯木像字母“e”,“i”像小男孩，小男孩用斧頭劈柴的瞬間發出了“ei ”的聲音，教師邊示範，讓孩子邊模仿。這樣，孩子學習的積極性就會被調動起來，在這種快樂輕鬆的氛圍中學漢語拼音，孩子一定很樂意。
2、讓孩子在遊戲、娛樂中學習漢語拼音。孩子是比較喜歡遊戲的，因為它生動有趣。教師要想辦法，把一些枯燥無味的知識設計成遊戲，讓孩子在充滿趣味的娛樂中掌握要學的內容。比如開展拼音找朋友的遊戲。教師自制一些拼音卡片，讓一部分學生拿聲母，另一些學生拿韻母，其他同學看看哪些聲母和哪些韻母可以成為朋友。
3、讓孩子體會到成功的喜悦。每個人都渴望獲得成功，孩子更是如此。孩子如果通過努力獲得了成功，自然會體驗到其中的快樂，增強自信心。教師在教學漢語拼音的時候，要因材施教，對於基礎差，反應慢的孩子，可以給他們提簡單一點的問題。讓他們在不斷的參與中體會到成功的喜悦，從而激發學習的主動性和積極性。
三、漢語拼音教學，要注意培養孩子良好的學習習慣。
良好的學習習慣讓人終身受益，一年級正是良好習慣養成的關鍵時期。可以説一年級新生的習慣養成教育比知識更重要。因此，教師在教學拼音的過程中，一定要有意培養孩子良好的學習習慣。對於語文來説，要注意以下行為習慣的養成：
1、上課前拿出語文書，準備齊筆、草稿紙等必須用品的習慣；
2、課堂上勤于思考，積極發言的習慣；
3、無論是自己還是別人讀拼音，眼睛要看着、手要指着讀的內容的習慣；
4、認真傾聽老師講課或學生回答問題的習慣；
5、保持正確的書寫姿勢，正確的用筆姿勢，努力把拼音寫規範整齊的習慣；
四、漢語拼音教學，要採用多種方法和手段。
1、讓讀得好的學生當小老師來教，以提高學生學習拼音的積極性。
2、利用歌謠或編口訣幫助學生區別字母，如：左上半圓qqq,左下半圓ddd,右上半圓ppp,右下半圓ddd;指導學生掌握jqx與ü相拼時ü上兩點省寫的規則，可以利用口訣來幫助記憶：j、q、x,真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。
3、指導學生利用生活經驗來學習漢語拼音。如開展同學姓名拼音的交流會；把家裏的物品都貼上拼音標籤；留意街上廣告牌上的拼音；説説兒童常用生活物品的拼音，等等。
4、變換讀的方式，讓學生反覆地讀。如:齊讀- 男女分角色- 小組賽讀- 推大車讀- 指名讀等，在不知不覺地讀中，孩子自然會記住聲母、韻母及音節的讀法。
5、歸類法複習漢語拼音。拼音學完了，可以用歸類的方法去複習。讓學生掌握23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。其中，韻母又區分6個單韻母，9個複韻母，5個前鼻韻母和4個後鼻韻母。教師可以在每節新課前抽查其中的一個內容，可以讀，也可以默寫，直到全班的學生都會讀會寫為止。
五、漢語拼音教學，要兼顧説話和聽話能力的培養。
説話和聽話能力的培養是國小語文教學的重要目標。從一年級開始，從學習漢語拼音開始，我們就要有意識的進行培養。教學漢語拼音部分，教材中安排了意境優美的情境圖。教學時，教師要把觀察圖畫、學習拼音和説話訓練有機整合，以培養學生聽説能力。
一、問題的提出
現在，我們的身邊有越來越多的人開始學習英語。英語已經成了一門重要學科。可以説，現在的國際語言已成為英語。而我們的母語－－漢語，能走向世界嗎？
二、調查方法：
1、到圖書館查閲有關資料
2、上網查閲有關資料
三、調查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數。
目前世界上以英語為母語的人數約為4億
目前世界上以漢語為母語的人數約為13億
2、英語和漢語的拼寫和發音。
英語的拼寫與發音完全沒有規則可循，拼寫比較混亂，發音也可以有數十種方法。
漢語中無時態變化，動詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學習難度
現代英語免去了名詞和形容詞的複雜的變化。所以説，英語的第一個特點就是結構比較簡單，因此比較明白、易學。
漢語語法雖然不難學，但漢字相對來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學的文字。
四、結論。
經過英語與漢語的對比，可以發現，漢語語法比較簡單，但漢字學習起來十分困難。英語本身具有兩個特點：結構簡單、表達力強。這對於國際交往十分方便，相比漢語來説，這也是一個巨大的優勢。
所以，我們可以下一個結論，漢語想要走向世界，將面臨着許多現實的問題。因此，漢語很難走向世界。
文學範文吧
