關於農民工子女教育問題的調查報告5篇

隨着人們自身素質提升，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫作上具有一定的竅門。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？下面是小編收集整理的關於農民工子女教育問題的調查報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於農民工子女教育問題的調查報告1

摘要

近年來部分農民外出打工，將孩子留給家中的老人或親戚代養，由於缺失正常的家庭教育，出現了一些問題，主要體現在心理問題增多，學習成績下降等方面。農民工留守子女的權益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長髮面存在的問題正日益凸顯，成為、家庭、社會的一個管理難題，亟待引起政府及相關部門的高度重視。本文通過調查問卷分析農民工留守子女教育的主要問題，並提出自己的意見看法及相應的解決辦法。

關鍵字

農村 農民工 留守子女家庭教育 弱勢羣體

引言

在我國城鄉之間，每天流動着上億農民，農民工已經作為一個特殊的羣體存在於大中城市的角角落落。而在這些農民工的身後，有着數千萬未成年的子女。這些孩子是一批遊走於城鄉之間的特殊羣體，他們的教育問題也是這些流動農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。農民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關注並着力解決的問題。並且隨着市場化、工業化及城市化的發展，我國將有越來越多的農民從農業轉到非農業，從農村轉到城鎮，流動農民及農民工子女的數量將不斷增加。農民工子女是一個數量龐大且不斷增加的羣體，其權益保護不容忽視。我們對漢中市城固縣原公鎮部分農民工子女及家長展開問卷調查，以瞭解農民工自己怎樣看待這些問題。

冰凍三尺，非一日之寒，農民工子女教育問題的產生，有一個隨農民工規模不斷擴大而日漸積累的過程。進入二十一世紀，中國經濟加速發展，農民工的規模更加塣大，據國家統計局資料顯示，20xx年農村外出務工勞動力11823萬人，隨同父母進入城市的6至14歲義務教育階段適齡兒童達到700萬人，留守在家的兒童2200多萬。於是，農民工留守子女的教育問題成為城市中的熱點社會問題，市民也高度關注。

我們的調查問卷主要涉及幾個問題：農民工子女的家庭教育情況；農民工子女在學校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長對學校和社會的期待等。

調查中我們發現，被調查者對於其中幾個問題的回答基本一致。幾乎所有的被調查者都認為農民工子女應該和本地孩子一起上公立學校；農民工子女相對於本地孩子存在不夠自信的心理態勢；當家長無力支付子女學費的時候學校或政府應給予幫助。另外，有接近90%的被調查者對農民工子女的教育問題非常關注，他們瞭解這些問題的途徑主要是通過電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長認為應該讓農民工子女在現居住地上學，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長們都很重視孩子的家庭教育，但是由於文化程度受限制，學習環境不好，經濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數受訪者的家庭教育狀況並不理想，449%的父母偶爾輔導他們的學習，而51%的家長從不對孩子的學習進行輔導。只有11%的受訪者認為自己的家庭是學習型家庭。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學習。通過對問卷的分析，我們出我國農民工留守子女的教育現狀主要存在以下幾個問題：

一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問題突出。

“留守兒童”父母長期不在身邊，孩子心理上感覺被遺忘了 ，因此非常渴望得到大人們的關注與愛護，而大人們由於各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對於這種情況可能就會採取一些極端的方法，比如故意做一些調皮搗蛋的事情，實際上他們這樣做也並非出於惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的`關愛、重視。而一旦他們出現了這種情況，大人們的反應多會是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會想到應該給他們更多的關愛，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之後，可能會做出更加出格的事情來，由此進入一個惡性循環，長此以往，對於孩子的發展就非常不利。

二、監護不能落實。

“留守子女”中由祖父母外祖父母監護佔56%；無人監護佔26%；其他親戚監護佔18%。隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難於溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。

三、學習壓力大。

調查發現“留守子女”的學習成績明顯偏差，成績排名中，留守子女只佔優秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監護人的文化程度偏低，不能對孩子進行及時的輔導；其次，家庭中的學習氛圍不濃，家長對孩子的學習不夠重視，多采取放任的態度，認為只要孩子不調皮就好；再次，教育方法落後，家長不注意與子女的溝通，訓斥多表揚少，往往以命令職責的形式教育子女，其實簡單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。

同樣，我們對造成農民工“留守子女”的教育諸多問題的原因也進行了分析。城市農民工在城市階層中屬於弱勢羣體，對農民工子女來説，實際上還沒有形成一個完整的受教育的公平環境，農民工子女在接受教育中存在的諸多問題究其原因主要有以下幾個方面：農民工子女受教育機會的不平等；受教育的途徑有限，公辦學校容納量有限；農民工子女受教育保障制度缺失等等。

很顯然如果農民工子女繼續留守得不到很好教育的話農民工這個階層與整個社會的脱節就會越來越嚴重這對整個國家和社會的發展進步也是十分不利的。解決農村“留守兒童”的教育問題需要家庭、學校和社會等廣泛力量的密切配合。瞭解了農民工留守子女教育方面存在的主要問題以及原因後，我們針對這些問題的對策提出了自己的想法：

一、政府要高度重視對留守兒童教育的責任。

加大農村教育的財政投入力度，提高現有農村師資隊伍的專業化水平，改善學校硬件設施，完善體育、文化娛樂設施。把留守兒童教育工作納入國家和各地

區新農村建設、農民工工作等經濟社會發展規劃和各部門工作規劃。

二、家庭和學校密切配合，高度重視留守兒童教育問題

對於父母來説，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學習成績的關心上，而更應該從情感的角度去關心和愛護他們。農村學校應該在自己力所能及的職權和職能範圍內，加強對留守子女的關心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校應該加以正確的引導。同時，家長與學校應該加強溝通，瞭解他們各方面的表現。

三、整合社會資源，關注農村留守兒童教育問題

開展各種形式的關愛“留守學生”工作和主題活動的宣傳活動，開展愛心募捐、義務家教、藝術培訓、心理諮詢等關愛活動，更大程度地動員社會各界支持關愛行動，動員更多的社會公眾參與關愛留守學生志願服務活動。

營造一個關愛“留守兒童”的社會環境，對於家庭、學校和政府來説，是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注 多方位、多角度地採取相應措施並建立起一套行之有效的機制才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長進而使外出務工人員更好地服務於我國的現代化建設。

參考文獻

1郭燕聶，王永華；農村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，20xx

2金鑫：農民工子女義務教育問題淺談[J]，《財經界》20074

3熊正財，李作紅；農村留守兒童教育問題之我見，20xx

4鄒先雲 農村留守子女教育問題研究[J]，中國農村教育200610

關於農民工子女教育問題的調查報告2

一、實踐目的。

隨着我國工業化、城鎮化進程的不斷推進，圍繞解決“三農”問題和增加農民收入，全國各地大力發展勞務產業，廣大農民紛紛進城務工就業。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農民工子女教育問題日趨突出。全國第五次人口普查結果顯示，我國流動人口超過12億，隨父母進城的農民工子女則有近20xx萬。他們當中，失學率高達93%，近100萬名適齡兒童不能及時入學。有學者認為，這100萬遊蕩在城市街頭的失學農民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還會成為未來社會的“定時炸彈”。農民工子女教育問題，亟待引起各方重視和儘快解決。

二、實踐調查內容。

1、農民工子女教育的現狀。

進城的農民工子女一般指6至14週歲，處於義務教育階段的有學習能力的流動人口。他們就讀的主要途徑有四種。

一是借讀公立學校。這是城市農民工最願意接受的形式，但其家庭得交納一定的借讀費、贊助費，目前進人此類學校的人數不是很多。

二是進人正規民辦學校或私立學校學習。這類學校符合國家的辦學標準，得到政府教育部門的批准，辦學條件較好，教育質量也高，但進入這類學校需要較高的收人支撐，一般農民工子女只能望而卻步。

三是進人專門為農民工子女開辦的學校，這類學校由政府批准建立，教學設施和教育質量往往高於農民工子女流出地的公立學校。由於交納費用比較低，打工子弟學校成為很多流動人口密集的大城市解決流動少年就學問題的一種主要形式。但是教育質量令人擔憂

第四類也是重要的一類就是非正規農民工子弟學校， 這類學校往往被視為“非法” ，它們儘量避開當地教育主管部門的視線而成為“地下學校”。它們的辦學條件比較簡陋，部分教師素質較低，教學質量良莠不齊，可是費用較低，就讀於這類學校的農民工子女的絕對數量是巨大的。

綜合以上所述，以上四類學校是農民工子女就讀的主要途徑，都存在各自的問題。農民工子女的受教育現狀真的很讓人擔憂。很多農民工子女仍然得不到正規、合理的基礎教育，使得他們和城市孩子的差距進一步拉大。

2、農民工子女教育問題的成因。

近年來，農民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級黨委、政府重視和社會各界的`關注，教育部門及有關部門也做了大量工作，但還是收效甚微。那麼，原因何在呢？一是長期形成和執行的“地方負責，分級管理”的義務教育體制，致使地方政府職責不明確，管理不到位，辦學經費不落實。二是現行户籍制度與人口流動需求不相適應、不夠協調，導致了農民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費和贊助費，“流動兒童少年就學以流入地管理為主”的政策較難操作。三是教育公平發生偏差，部分學校和教師歧視農民工子女學生，非法無情地剝奪了農民工子女學生與城市學生同等的一些受教育權利。四是農民工子女學校辦學條件差、師資弱、流動性大，辦學合法化問題很難解決。五是農民工收入較低，大部分還生活在城市貧困線以下，面對城市學校尤其是公辦學校昂貴的求學成本，他們心有餘而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈地藏於心間。

3、解決農民工子女教育問題的建議。 首先改革户籍制度。户籍制度本身要改革創新，取消不合理的户籍制度，取消對進城農民工子女的限制，加快我國現行義務教育體制改革，實現城鄉公平，地區公平的國民義務教育制度。

第二，建立和健全農民工子女受教育的工作制度機制。其中一些發達國家的做法也許能給我們某種啟示。例如，在法國16歲以下的適齡兒童，無論國籍是否為法國，都能夠享受跟當地孩子同樣的教育機會和權利，沒有任何差別，不管這些兒童有沒有合法的身份。法國人的觀念是，對社會來講，這些外來人口既然來了以後更有可能在這裏，教育是最好的融入渠道，同時現在讓他們受教育也避免了未來可能產生的失業，犯罪問題。這就對移民子女給予了一視同仁的教育機會，堅持了公平性原則，同時也避免了未來可能產生的一系列社會問題。 第三，解決法規與政策實施之間存在的矛盾。農民工流入地政府有能力也有義務為農民工子女提供義務教育機會。農民工流入地政府有能力也有義務為農民工子女提供義務教育機會。流入地政府要制訂進城務工就業農民工子女接受義務教育的收費標準，減免有關費用，做到收費與當地學生一視同仁。通過減免費用，免費提供教科書等方式，幫助家庭經濟困難的進城務工就業農民工子女就學。

最後，加大公辦學校投資力度，適當放寬條件，保證農民工子女入學的廣度，農民工子女上學以流入地全日制公辦中國小為主；加快農民工子弟學校的建設。

三、實踐體會。

這次通過抽樣調查的方法，調查了農民工家庭的狀況，取得了很大的成果，獲得了豐富的資料，培養自己的組織能力。但效率比較低，時間花費較久，有待改進。 並且意識到，農民工子女的教育問題已經成為一個複雜的社會問題，處理和解決好這一問題，不僅關係到農民工子女的健康發展，也關係到教育公平和社會公平問題，關係到中國社會的穩定和未來的發展，各級政府必須羣策羣力，深化改革，真正解決這一社會性難題。

關於農民工子女教育問題的調查報告3

【摘要】： 隨着改革開放步伐的加快和社會經濟的快速發展我國正在逐漸由傳統社會向現代社會轉型大量農村30歲左右的青塣年勞動力通常都已為人父母他們的子女在其外出後除少部分隨其外出外絕大多數仍留守在農村與父母一方或者雙方天各一方。農民工子女教育問題，成為現時期中國義務教育新的難點和薄弱環節，如何認識和解決農民工子女教育問題是我黨現階段最重視的問題，亟待引起各方重視和儘快解決。此次調查主要想了解其他農民工子女在城市受教育度和他們的受教育狀況，然後再提出一些自己的建議

【關鍵詞】： 農民工子女 教育 學習環境

一、調查的目的與意義

伴隨着改革開放的不斷深入和工業化、城鎮化進程的加快，農民工問題已經成為重大的經濟和社會問題。農民工的子女們，無論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環境、學習環境、安全環境等很多問題都亟待關注，他們是經濟社會轉型時期出現的最需要關愛的特殊少年兒童羣體之一。黨的十七大報告也指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育”。本次對於農民工子女的調查報告主要是通過調查農民工子女的教育現狀在學習方面的需求為社會對他們進行幫助提供一定的依據。

二、調查方法及對象

由參考志願者們使用封閉式調查問卷、個人訪談、小組訪談方式對家鄉周邊國小的農民工子弟進行抽樣選擇50名農民工子弟進行調查分析。

三、調查結果分析

（一）農民工子女教育問題的成因

隨着我國工業化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農”問題和增加農民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農民紛紛進城務工就業。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農民工子女教育問題日趨突出。

（二）農民工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學習方式不同 農民工子女心理髮展不平 。因此，他們無法在短時間內適應生活不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式。

2．安全無法保障。流動人口的工作大多不穩定工作變動導致了居住場所的'不固定而且流動人口出於經濟上的考慮租住房往往都是在環境較差、出行不便、租金低廉的地方。導致學生的出行安全無法保障。

3．教學內容相異。一般來説 農民工子女大多是從偏遠農村的學校轉入學校。他們的文化基礎較差所採用的教材版本往往不同不同的教學進度、不同的教學方法以及不同的學習環境導致流動兒童在學習、生活等各方面都出現了不能適應的現象。

4．家長思想觀念落後。家庭能否提供良好的學習環境和學習上的幫助對學生適應性有顯著影響。調查表明大多數家長對其子女的教育還是非常關注的但是由於各種客觀原因，家長不能對子女的學習進行有效的輔導。

（三）解決農民工子女教育問題的建議

農民工子女義務教育問題的解決不僅是對農民工子女權益的尊重更關乎國家、社會的長期穩

定和長遠發展因此全社會應一起來關注農民工子女的教育讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1．加大農村基礎教育的投入。要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，這樣才能從根本上長遠的解決農民工的問題。

2 建立民工子女學校：從師資力量，軟硬件設備，教學能力和質量，學費徵收，伙食和住宿等學校條件上，從對孩子德智體美勞的全面發展，優秀人格的培養上來講，政府更多更好的建立打工子女學校對於民工子女都是最適宜的也是最有益選擇。

3．制度創新問題：我們當務之急，是有質量的教育公平。我們最重要的還是要經濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個制度不改革，經濟不發展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什麼農民要進城，就是因為經濟水平的差異，經濟制度的差異，是一個長期的問題。

（四） 作為大學生，我們的行動

作為21世紀的大學生，我們要努力回饋社會，造福社會，因此，我們應儘自己的最大力量參與到關愛農民工子弟的行動中來。比如可以積極的參加由我校青年志願者中心的關愛農民工子女志願服務行動，堅持從學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等多種志願服務，以這些行動為載體，將關愛傳達到農民工子女。

四、調查結語

通過調查我們發現，我們 希望以此次調查研究活動的資料和結論為基礎，向社會大眾傳達關愛社會弱勢羣體的理念，喚起全社會人士對此問題的重視，呼籲更多的人加入到關愛農民工子弟的隊伍中來，給與他們一些學習上的幫助，更好的關心農民工子女的問題，使他們能夠儘快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學習、生活，健健康康地成長。

【參考文獻】

【1】《淺談提高農村家庭教育的對策》遼寧行政學院學報，馬麗麗

【2】《農民工子女教育問題研究綜述》江立華、魯小彬

【3】《農民工子女教育問題即解決思路》吳瑞君

【4】《農民工子女教育問題調查研究》東北師範大學， 王冬梅

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在我國城鄉之間，每天流動着上億農民，農民工已經作為一個特殊的羣體存在於大中城市的角角落落。而在這些農民工的身後，有着數千萬未成年的子女。這些孩子是一批遊走於城鄉之間的特殊羣體，他們的教育問題也是這些流動農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。農民工子女的教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關注並着力解決的問題。並且隨着市場化、工業化及城市化的發展，我國將有越來越多的農民從農業轉到非農業，從農村轉到城鎮，流動農民及農民工子女的數量將不斷增加。農民工子女是一個數量龐大且不斷增加的羣體，其權益保護不容忽視。我們對長沙市馬王堆等中學部分農民工子女及其家長展開了問卷調查，學生年齡段為13—16歲。

在我們的調查過程中發現農民工子女在受教育權利上仍存在一些問題。對農民工子女發出的100份調查問卷中發現，70.41%的孩子是在家長先行安頓好後再到城市的，56.12%的孩子是與父母一起住，並有穩定住房。這其中可以看到近幾年在農民工子女的生活環境的上已有所改善。但在針對家長的'問卷調查中同時顯示，受訪農民工夫妻雙方都在外務工的佔58.33％，經常更換地點租房的佔37.5%。有4.17%的家長表示其子女曾有過停學或休學的情況。在農民工子女擇校時，16.67%的家長表示“做了多方面努力學校才接受”，4.17%農民工表示孩子在選擇學校時曾“遭受到學校拒絕”且情況很嚴重。並且在有的學校甚至存在“擇優錄取”的現象，這也是農民工子女入學面臨的一個障礙。農民工是流動人口羣體的重要組成部分，他們以從事體力勞動為主，經濟收入微薄，社會地位較低，主要來自經濟相對落後、文化相閉塞的偏僻農村，是一個社會弱勢羣體。農民工進城務工具有就業不穩定、住所不固定的特點。在我們的調查中，與父母一起無穩定住房的比例也佔到了40.82%。這些都揭示了農民工子女在城市求學中存在的種種十分艱難的問題。城市外來人口的增長速度超出了許多城市公辦學校的承受能力，民辦學校仍是解決農民工子女上學的一個主要渠道。而因為湧入學校的農民工子女迅速增多，教育資源不足導致很多公辦學校難以敞開接受全部前來報名的農民工子女。民辦學校的教育條件又令人堪憂。此外，在入學問題上，費用是首當其衝的。在針對家長的問卷調查中顯示，24名家長表示，最大的願望是自己的孩子能“和城裏孩子享有同樣的待遇”。25％的家長認為學雜費用收費較高，4.17%的人提出有學校收取借讀費或贊助費且費用偏高。按照現行標準，農民工子女不管上什麼學校，都是要交費的。在公辦學校借讀，要交借讀費。至於私立學校，收費標準不一，也不透明，很難統計。在費用問題上農民工子女的教育面臨三大難問題：就讀私立學校費用太高，一般家庭根本無法負擔；就讀公辦學校卻因為户口的問題，使得孩子根本不能和同齡人享受同等的受教育權利；第三是一些為農民工子女專門辦的學校卻因為工商部門對於學校的定性和自身辦學經費的問題而常常出現運轉困難，這一類學校的本教育質量也難以保證。而在是否願意將孩子送入政府開設專門的農民工子女學校或者學校建立專門的班級問題上，37.5%的家長願意，41.67%家長表現為無所謂的態度，20.83%的家長明確表示不願意。而33.67%的孩子表示願意入讀此類學校或班級，52.04%表示無所謂，有14.29%明確表示不願意。

儘管國家出台的一系列政策度都充分考慮了農民工子女的教育問題，儘管許多城市的主管部門都在承諾着手解決農民工子女教育問題，但實際上都收效甚微。農民工子女教育困難的原因究竟在深層次的體制矛盾上體現在哪些方面，我們的看法是：

首先，許多地方在計算經濟發展總量或列舉政績的時候，基本上是以本地常住人口作為基數。如果增加了農民工的子女教育，既要增加財政投入的支出，還要拉低已經被人為高估的教育水準，影響到部門的政績和形象。因此，當地主管部門只得採取排斥和關閉的辦法，以避免上述問題的發生。

其次，出於對農民工進城數量增加的擔憂。近年來，人們已經逐步習慣於單身農民工在城裏就業。因為他們只提供廉價勞動，來去自由，由於沒有子女和家庭的負擔。可是一旦要把解決農民工的子女教育問題作為城市政府必須要解決的日常工作，直接導致的現象就是，農民工家庭的整體進入。那麼城市政府要解決的就不僅僅是教育問題，還要涉及到他們的住房問題、社會保障問題以及就業問題，甚至對於城鎮公共設施供給的壓力。

關於農民工子女教育問題的調查報告5

伴隨着改革開放的不斷深入和工業化、城鎮化進程的加快，農民工問題已經成為重大的經濟和社會問題。農民工的子女們，無論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環境、學習環境、安全環境等很多問題都亟待關注，他們是經濟社會轉型時期出現的最需要關愛的特殊少年兒童羣體之一。農民工子女的教育問題是“三農”問題的核心問題，關乎農民工家庭的教育水平和文化素質，關乎社會公平與法治原則的實現，關乎我國勞動力資源的整體發展後勁以及和諧社會的建設水準，更是關係到“三農”問題的最終解決和社會主義新農村的可持續發展。我們通過“12340”社情民意調查熱線分別對市區農民工（學生家長） 和教師開展了農民工子女教育問題調查。

一、被調查人員基本情況

本次調查採用計算機輔助電話訪問方式進行，調查範圍為市區學校老師、學生家長（農民工），具體包括：蓮都國小、天寧國小、天寧中學等。農民工（學生家長）中國小文化程度的佔33.54 %，國中文化程度的佔44.72%，高中文化程度的佔17.39%，大專以上文化程度的佔4.35%。農民工夫妻在同一城市務工的佔 90.6%。

二、農民工子女受教育現狀

（一）受教育機會不平等

1.農民工子女進城求學困難重重。據調查顯示：認為進公辦學校“入學門檻高”的佔受訪農民工的66.46 %，認為“沒有在麗水交社會養老保險一年以上而沒入學資格”政策不平等的農民工佔57.76 %;認為待遇不公平的農民工佔52.80 %。因此，城裏孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來講是遙不可及。

2.認為公辦學校資源不足也不願招收農民工子女的佔受訪農民工的62.73% 。由於農民工子女來自各地，整體素質普遍沒有城裏學生好，入讀後給學校、老師帶來了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學生不會説普通話或説得不好，難以和老師很好地溝通交流，教學無法實現互動，嚴重影響了教學質量。

3.認為私立學校很難滿足孩子上學所需的佔受訪農民工的44.10 %。由於辦學條件所限，好多資質較淺的私立學校教學設施簡陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優質的教育，所學知識較為侷限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發展。

（二）家庭現狀方面

1.家長對家庭教育的認識程度

在受調查的161名學生家長中，認為家庭教育非常重要的佔大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的`家長佔34.78 %，沒有家長認為家庭教育不重要。由此可見，家長對孩子家庭教育的重視程度還不錯。

2.家庭教育的方式、方法

用榜樣方法教育的家長佔抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個好榜樣，樹立良好的形象。用説服方法教育的家長佔抽樣調查的81.37 %，但據他們自己説，有時家長自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本説服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長佔抽樣調查的98.14 %，更多地表揚孩子，讓孩子開心地進步。另外，還有1.24 %的家長乾脆不管孩子，聽之任之。據瞭解，這少部分家長大多説工作太忙，為生活奔波，無暇顧及。

三、農民工子女普遍的心理現狀：

文化背景各異、學習方式不同， 農民工子女心理髮展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無法在短時間內適應生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受着一定的心理壓力。

隨着生活環境的改變，孩子的心裏會出現一定的問題。他們從農村到了一個繁華的都市，因為經濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受着巨大的壓力。他們本身就在經濟條件等方面處於弱勢地位，好不容易能與城裏的孩子坐在同一個教室裏接受質量較高的教育，卻又要承受來自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可心靈的創傷卻難以撫平。“親情失落、心理失衡、行為失控、學習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學習後，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個體社會化發展受到影響，性格上也容易產生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合羣;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過程比較緩慢;不太會關愛他人;行為和學習習慣差等。

父母在外務工，對孩子的成長造成不少負面影響，前5類情況佔受訪者比例均高於60%，可見問題不小。

四 、農民工子女教育問題產生的原因：

（一）根本原因——農村經濟發展的落後

由於城鄉二元結構的長期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發展極度不平衡。甚至可以説，我國城市的發展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價的。即使是在今天，我國城市的快速發展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進程的代價換來的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動力向城市裏的大量湧入，也導致了農民工子女入學難問題的發生。