在當下社會，報告的適用範圍越來越廣泛，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編整理的國小教學調查報告，歡迎大家分享。
一、調研目的
目前，我國基礎教育課程改革已經得到全面推進，為進一步明確本校國小科學教育存在的具體問題，及時瞭解本校科學學科教育的現狀，進一步推進本校科學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據，找出學校科學教學過程中存在的問題，並對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四國小的科學教學現狀進行了調查。
二、調研時間
20xx年5月
三、調研地點
河北省廊坊市大城縣第四國小
四、調查對象
大城縣第四國小科學任課教師和三到六年級部分學生
五、調研內容
1.師資情況
2.教材情況
3.學校的重視程度
4.學生情況‘
六、調研方式
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等
七、調研結果
1.師資情況
三、四年級（本 班語文老師或數學老師代課）
五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。儘管教材注意降低難度，但是對於國小生來説，還是比較難以理解。並且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中國小難以達到的水平，學生受環境限制難以完成。
3.學校的重視程度：
a. 重視的具體表現：學習的科學課程大多安排合理，每週有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。
b. 不重視的具體表現：科學教師一般為代課老師，沒有專業的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業的學習機會。
4.學生情況
儘管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識裏認為科學是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。
學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調研啟示
《科學（3～6年級）課程標準》明確界定了“國小科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議
1、因地制宜，解構教材
結合本地實際情況，由上級業務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。
科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。
3、發揮學生在課堂上的主體作用。
新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態發生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生蒐集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛鍊，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養也隨之提升。
4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量
在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。
5、加強師資培訓，提高教師的專業素質
提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示範課等，發揮骨幹教師和學科教研員的示範引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。
6、重視校本教研，促進教師專業發展
“建立以學校為本的教研製度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利於創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與羣體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。
7、建立科學教學網站，實現資源共享
充分發揮互聯網的優勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平台。
一、調研目的
為了進一步加強國小實驗教學，全面貫徹教育方針，提高辦學效率和教育教學質量，根據縣局的指示和部署，特成立了鎮寧自治縣教育和科技局x年實驗教學工作檢查小組，於x年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個鄉鎮中心國小的實驗教學工作情況進行了深入的調查研究。
二、調研方法
對抽到的鄉鎮採用調查實驗開出率、抽查學生實驗操作技能、抽查教師實驗操作技能及召開座談會等形式進行調研。
（一）調查實驗開出率
深入班級與學生談話、檢查各班實驗目錄及進度調查實際實驗開出情況。
（二）抽查學生實驗操作技能
根據該校三至六年級班級數或學生人數確定被抽學生實驗的組數，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學生當場操作所指定的實驗內容，後由檢查小組按相關要求進行評分。
（三）抽查教師實驗操作技能
凡擔任實驗教學的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實驗教師（擔任科學課的行政領導必做）當場操作所指定的實驗內容，後由檢查小組按相關要求進行評分。
（四）召開座談會
實驗結束，分別組織全校實驗教師和相關領導進行座談，反饋實驗教學實施情況及存在的問題，談自己的認識和建議。
三、結果與分析
（一）總體情況
1、實驗開出率：各校均能按課程計劃開設科學課，但實驗開出率較低，從擬定的實驗目錄來看，部分學校嚴重壓縮學生分組實驗，用演示實驗代替或純粹無實驗。
2、實驗完成情況：本次調研活動，共抽查學生人，能獨立完成實驗的佔，在老師的指導下才能完成的佔，完全不會做的佔；共抽查教師人，能按要求完成實驗的佔，不能完成實驗的佔。
3、操作技能情況：教師自身的實驗操作水平嚴重影響學生操作技能的高低，部分學校教師相關學科的知識面窄，儲備不足，極需提高。具體體現在：
（1）器材選用不當、不足
a、《拓印樹皮》實驗，學生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會更好。
b、《食鹽、麪粉、沙在水中的溶解》實驗，三個燒杯大小不一，食鹽、麪粉和沙的取量不一，造成實驗無法對比。
c、《觀察螞蟻的身體》實驗，無器材控制螞蟻的活動範圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察。
d、《光的直線傳播》實驗，不能合理利用實驗室資源“光學實驗盒”，自制教具不規範造成實驗失敗。
e、《陽光下影子的變化》實驗，沒準備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環境污染。
（2）操作不規範
a、使用攪拌棒時，嚴重碰撞燒杯杯壁及杯底，並在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。
b、使用温度計時，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數不準確。
c、使用測力計時，對測力計上出現的兩類刻度分辨不清，讀數方法不正確（俯視或仰視）。
d、使用酒精燈時，用火機點燃。
e、《溶解的快慢》實驗，用凳子腳壓碎糖果，不規範。
（二）原因分析
1、各校重視程度不夠。受傳統“重主輕副”思想的影響，多數領導和教師對本學科的重視程度不夠，不能很好地意識到科學課對於培養學生科學素養的作用。
2、師資隊伍極不穩定，沒有專職的科學教師，往往是兼職的，教師工作量重，並且更換頻繁，每一年對科學學科來説，新教師是難以把握學科教學理念的。
3、教學儀器閒置，教師很少用或不用。
那末，伴隨教育事業的不斷向前發展以及英語教學的改革，廣大教師是如何看待這一問題的呢?為提高其英語教學的質量他們又是怎樣的呢?他們是如何評價英語教學工作以及學生的英語學習的呢?帶着這一系列的問題，我對廉江市的一部分國小教師進行了深入的問卷調查以及對他們進行深入的採訪，本次調查中，被採訪教師x人，幾乎包括了本市各個地區的教師，這樣可以更加全面地瞭解本市的國小教學的情況，因而具有較大的代表性。
這次國小英語教學調查，主要包括以下兩個部分：
第一部分：是教師的英語教學情況的諮詢，主要包括以下問題：
1、你認為國小英語教學中教學的難點是什末?
答;因為我國國小英語教學普及的時間不是很長，所以英語教學所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學生適應學習英語的能力，如何將學引入課堂，引導他們正確地進行英語學習的問題。
2、你是如何確定英語教學的?
答;英語教學中最重要的是要有正確的教學思路，一套完整可性的教學方案教學模式，在英語教學備案中要根據本地方的實際情況以及學生的實際情況，要作到靈活多邊的教學模式以更好的作好教學工作
3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重複讓學生背誦等等。
答：在講解分析的同時讓學生多背書並且創造更多的語音環境讓學生不斷提高口語水平
4、在教學中，你是怎樣處理教材順序以及教材內容的?
答;由淺及深，作到讓學生更容易地接受英語學習，不一定按步照搬地順着教科書的內容進行上課
5、教師是否注重教學的語言輸入量，課堂教學的語言輸入量是否充實呢?
答：教學的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實的同時也比較靈活，為的是讓更多的空間給學生進行相互互動以及師生互動
6、你認為英語教學還應該加強哪一方面的內容(或減少哪一方面的內容)?
答，國小英語教學是對學生英語學習的啟蒙，因而要加強學生的簡單的口語學習，儘量減少那些比較複雜的語句以及語法教學
7、你的教學內容設計是否具有邏輯性?
答;我的教學內容設計是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據實際情況進行相應的調整
8、語言操練的密度。廣度。深度方面是否考虎得當?
答：着方面是一定要考慮得當的
9、在教學中，你經常採用的教學手段是什末?
答：以學生為主體，一切圍繞着學生轉，以講學為輔，以學生自主學習為住
10、你的學生喜歡你的英語棵嗎?
答：因為覺得很有趣，是比較喜歡的
11、你認為現在的英語教學時間緊嗎?
答：比較輕鬆
12、學校規定的教學內容和教學目標是否能夠落實呢?
答;站在我個人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的
13、你是怎樣看待課堂提問的?
答：課堂提問很重要，因為學生的懂與不懂主要在這裏體現
14、在教學中你是否結合教材組織英語語言的活動呢?
答：主要是結合教材組織英語語言的活動
15、你經常使用的教學策列有那些?
答：根據不同學生的實際進行具體問題具體分析以引導學生更好地學習，要做到有教無類
16、你是如何佈置作業的，你是否及時檢查學生的家庭作業呢?
答：佈置作業主要是口語作業，以及一些簡單筆試作業，而且要及時檢查家庭作業
17、你認為低，中，高年級教學各具備那些特色呢?
答：低年級的突出英語啟蒙，中年級的突出口語訓練，高年級的要突出英語小短文的寫作
18、學生最大的學習困難有那些?
答;英語學習的思維轉變能力，如漢語語法對英語語法學習的思維轉變等等
19、在新課程教學實踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?
答：教學多媒體設備以及學校的一些必要的物質支持
20、你認為在你的教學中，影響教學質量的最大因素是什末?
答：主要是教師的素質問題以及學校無法提供交好的教學設備，如有很大一部分的教師的素質較低嚴重影響着學生的英語學習
21、你在實施新課程教學中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?
答：實施新課程教學城鎮不同步作為教師的要如何做?我認為要具體問題具體分析，統籌好城鄉教育的發展，教師要要靈活地轉變教學思維，結合自身的教學實際，作到以學生為本，教學與實踐相結合，不斷優化教學模式，豐富學生的英語教學的第二課堂，積極引導學生進行高效率的英語學習，教學落後的地方要不斷追趕，通過有效的教學促進城鎮英語教學的協調平衡發展
第二部分，是教師對英語教學的評價問題，具體問題如下：
1、在課堂上你是如何評價學生的?
答：課堂上評價一個學生主要是看學生的課堂上的表現如：學生的學習態度，課堂上的紀率以及課堂上是否積極發言和提問等等
2、你是如何評價學生的學習質量的?
答：一個學生的學習質量的高低主要是看他是否按時完成作業是否積極投身於英語的學習中去。在課堂上檢查他的英語訓練的情況，還有就是看他的平時成績以及期中期末中的成績。
3、你對自己的英語教學是如何評價的?
答：我認為我的英語教學已達到我的要求以及教綱的要求，在教學中也取得了交好的效果，教學的質量也比較高，學生的學習質量方面也很高達到了我的教學要求也達到了教材的要求
4、你認為怎樣的英語課才是好的英語課?
答：
5、你認為作為英語教師，他負擔大的主要原因在於什末?
答：作為英語教師他負擔大的原因主要在於課改對於自身的教學思維模式的轉變以及教學內容過多等等，都給教學帶來了很大的壓力
6、你的學生在口語方面存在那些問題?
答：主要是在口語發音上
7、你的學生在聽力方面存在那些問題?
答：聽不準英語單詞，速度也不是很跟的上
8、你的學生能否正確，流利的朗讀英語課文?
答：這倒是沒問題
9、你的學生在閲讀方面存在的問題主要表現在那裏?
答：這主要單詞量上
10、你的學生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文?
答：我的學生這方面的能力不錯但也美中不足，個別學生這方面的能力還有待提高
11、你的學生的寫作能力怎樣?是否能夠進行字母默寫和簡單的拼寫?
答：學生的協作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好
12、你的學生是否能夠按照自己的喜愛或根據圖片學習句子呢
答：這方面學生作的比較好他們的學習主動性比較高
13、你對自己的教學滿意嗎?
答：還可以吧!但有待提高
14、你所在的學校如何評價教師的教學業績呢?
答：學校是通過看教師的備課情況以及進行講課比賽等方式進行評價
15、你感覺現在的評價方式怎樣?
答：一般，因為還是有待不斷改進
16、你覺得自己的英語教學最成功的是什末?
答：能夠調動學生的學習主觀能動性，更好地讓他門進行英語學習
17、你覺得自己的英語教學最欠缺的是什末?
答：教學設備的配合如：教學多媒體
18、你覺得在英語教學中自己有何困惑呢?
答：暫時還沒有
19、你認為可以從那些方面來提高英語教學的質量呢?
答：主要是在學生身上花工夫，儘可能地創造機會給學生進行英語技能訓練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學生的學習熱情，激發其學習興趣，對不同的學生進行適當的誘導，使之正確的學習英語
20、談談你對英語教學的建議吧!
答：教師要以學生為本，儘快轉變教學模式，善於總結英語教學的經驗，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學生進行正確的誘導，做到有教無類，能夠進行具體問題具體分析，不斷適應新情況新變化，提高英語教學的質量
21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補衝的嗎?
答：基本上是沒有了
在本次的調查中。x%的教師對英語教學有着較為深刻的認識，他們在回答問卷的同時也作了較為深層的補充説明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時頭頭是道，對英語教學有着豐富的教學經驗，因此在調查中發現：新課改對他們的英語教學影響不大，他們在教學中能夠在課堂中應用自如地適應新情況，採用較為靈活的教學方式，讓學生在新課改下能夠更好地學習，同時，從他們的問卷以及個人認識中發現，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學生對英語學習具有較高的學習熱情，這非常有利於將學生引進一片多采的英語學習園地之中。而他們的學生的學習成績大都很優秀。可見，在教學中一個教師的教學經驗以及應變能力對他們的教學效果是很大的。但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學中他們大都結合課本根據自己的模式進行教學，上課的形式多樣化，並且在教學中能夠做到以教學為主，以誘導為輔。教學策略各具特色，不句一格。對學生的學習具有很大的影響。y%的教師在面對新課改時，不能突破以往的教學模式，依然沿用老一套的做法，在講學中僅僅是根據教學大綱，教學目標以及教學內容進行單調的講解，在教學中不能很好地結合實際情況來進行上課，跟不能營造一個好的課堂氣氛並且以新的姿態走上講台。，自然而然學生的學習興趣不大學習熱情不高，因此給教學帶來了很大的影響，在教學中也發現，這部分老師大都是剛畢業的新教師，缺乏教學經驗，對英語教學的認識不是很深，而且在回答問卷時舉其不定或模稜兩可。他們也大都坦言：一步入教學行業就面臨新課改，真是給他們的教學工作帶來很大的壓力，在問到學生的情況時，發現學生的學習成績大都在中等一下，可見在教學中老師們也同樣需要不斷學習不斷總結，提高自身的認識以更好的作好英語教學工作，提高英語教學的質量，達到預期的教學效果。實現規定的教學目標。另外，有z%的教師是屬於兼職教師，他們都不屬於專業的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的。在調查中發現，這種情況在鄉村國小中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時候也僅是進行所謂的英語課，但也沒有辦法，學校的英語教師嚴重缺乏，只好草草應付教學罷了。所以在鄉村學校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進行教學，這部分教師也放映到：正是這種原因，學生的英語學習很差，到了國中的英語學習中，根本無法跟上國中的教學進度，有些學生甚至因為英語學習差而無心向學或者綴學，可見這對學生所造成的影響是惡劣的，同時也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學會在城鎮和鄉村中造成兩極分化。
根據這次英語教學調查我們可以看出：教師的教學經驗以及教學方式的地位是不容忽略的。教師的經驗越豐富，對英語教學的認識越深刻，其教學的效果越明顯，教學的質量也就越高。而兼職教師的英語教學效果很差，教學質量很低，因而造成了不良的影響，同時也會造成我市的中學英語教學中，學生的英語成績兩極分化，阻礙着學生的全面發展，造成我市教育水平的整體下降。而學生的退學以及綴學從長遠來看，將會造成我市市民整體素質的下降，阻礙着我市的精神文明建設。那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學的質量呢?
通過以上的調查研究分析，提高我們的教學質量我們應該做到以下幾點：
第一，教師應該在對英語教學有個基本認識的基礎上，不斷髮現自身的英語教學問題，分析問題的出處，進而解決問題以不斷提高對英語教學的認識水平。
第二，教師在自己的英語教學中要學會總結，養成總結自身工作的習慣，要善於總結不斷提英語教學的認識，豐富教學的經驗以更好的提高教學質量。
第三，教師在教學中要相互學習，相互借鑑，以取長補短，在教師隊伍中養成積極學習，熱愛學習的良好風尚，在工作中要時刻以終身學習的理念。
第四。要加強對教師的培訓，形成定期培訓機制，以進一步提高教師的教學能力，以適應新課表的教學工作。
第五，要充分藉助現代先進的教學資源，作好國小英語教學工作。從多層次多方面去提高學生的學習熱情。
調查時間： 20xx年10月28日——20xx年11月18日
調查地點：三建鄉中心學校國小部
調查對象：國小語文教師，語文課堂，國小學生
調查方法：
1、聽課
2、座談會及作業教案檢查
調 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力
為了解新課改指導下的國小語文教學在我校的普遍現狀，我們對我校國小部通過訪談、聽評課、查看教案作業等方式進行了調研。現將調查情況分析整理如下：
一、優點
1、大部分教師特別是青年教師教學理念新，有一定的課改意識，“合作、參與”等新的課改術語能在課堂中頻頻出現，教師的角色行為相應地發生了轉變。如：“誰來幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學生的人格，把學生置於主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表揚表揚”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來解決同學們的這些問題”三、四年的課改實驗，的確給我們的教學注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學生敢想敢説，生命課堂的構建越來越顯著了。
2、多數教師能遵照語文學習的規律和學生身心發展的規律施教。江美老師的拼音教學課，師生關係融洽，把四聲的拼讀和學生生活結合起來，引入汽車的行駛，生動貼切，學生愛學樂學；李亞紅老師笑容可掬，一個微笑，一個眼神，讓孩子神氣活現，字詞理解更是聯繫實際，如在教室裏找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動作演一演，用聲音學一學，課堂富有生命的氣息。總之，多數老師能在課堂中創情設境，通過遊戲、故事，激勵競爭，激發學生的學習興趣。閲讀教學能很好地體現以讀為本的理念，聽、説、讀、寫等語文實踐性得到一定程度的重視。
二、問題
1、教學理念陳舊，學生的主體地位受到衝擊。
儘管教師的教學理念有了一定的轉變，取得一些較為可喜的成績，但與現代教育理念相比仍有較大的差距，傳統教育觀念仍佔主流。
多數教師的教育視野不夠開闊，不能從學生個體綜合素養的培養中去關照語文素養。只盯着學生的字詞劃會了嗎？意思會背嗎？課文會背、會默寫嗎？只瞅着學生卷面上的成績，不能着眼未來，閲讀、感悟、朗讀指導、思辨能力、創新能力、表達能力等綜合素養的培養並不重視。
學生主體地位受到嚴重衝擊。教師主宰課堂，不相信學生，不放心學生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學習方式雖然已有運用和體現，但因缺乏具體的方法指導而流於形式。聽、説、讀、寫訓練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進行指導。
總體來看，大部分教師理念相對新一些，青年教師普遍有一定的課改意識，角色行為體現了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓的機會多，課堂教學雖然傳統，但能老中求新，有一定的課改意識；中青年教師因外出機會少，在傳統的路上走得較遠，角色轉換不夠到位，還有一部分中老年教師教學觀念過於陳舊。
2、教研教改意識不強，教學基本功不夠紮實。
農村村級學校教師人數少，沒有專職語文教師，部分教師既教語文，又兼教好幾門其他學科，平時教學任務繁重，自學、集體學習、相互聽評課相對較少。現代教學手段未發揮應有作用，教師缺乏資源意識，同時，據調查80%教師未使用媒體教學，20%的教師只有在集體觀摩時才使用。
由於缺乏學習、研究，加上教師基本功不過硬，嚴重影響教育教學質量。
3、教學方式方法趨於傳統，三維目標被機械割裂。
由於觀念陳舊，素質不高，致使教學方式方法趨於傳統。雖然多數教師認為在教學方式上應該採用現代理念倡導的參與式教學，但從課堂觀察和訪談中看到學生的主體性發揮不強，教師講得過多、過細，學生自主讀書、討論交流的時間過少，三維目標被機械割裂，教師重語文知識的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學只停留在會認會寫的層面上，很少能聯繫語言環境理解，也很少講求學習的方法，編兒歌、順口溜等，能激發學生學習興趣的方法極少運用。拼音教學除能適當發揮小老師的作用外，教師一領到底，很少以遊戲和活動激發學生的興趣，也很少運用編兒歌、講故事，以調動學習的積極性。閲讀教學中，教師一問到底，以問代講，以問代讀，問題缺乏針對性、啟發性，擠佔了讀書、思考的時間。語文自身的魅力，教師的人格力量等沒有充分調動，教學感受不到語言美、意境美、情感美。
文中優美的詞句段很少引導學生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導學生學習借鑑；美的畫面、情感，很少啟發學生在讀中感悟，受到薰陶和感染；而是喋喋不休地講解問答，過繁過細的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美，不能引導學生圖文結合，聽讀想像，而是在簡單的讀一遍，提幾個問題，找到答案後再齊讀一遍的過程中“完成教學任務”
4、朗讀背誦及作文教學，缺乏指導，急待加強。
（1）、部班級唱讀現象比較嚴重，教師缺乏引導矯正意識。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕於耳，範讀、領讀、個體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導。想像讀、圖文結合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
（2）、雖然決大多數教師重視背誦積累，但很少將背誦引進課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學生死記硬背，往往事半功倍。
（3）、訪談中，多數教師深有感觸地説：“如今的作文教學太難，教師不會輔導，學生無話可説，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應付考試，只好讓學生讀背《作文選》。”細一分析，除了教師不會輔導，學生缺乏發現的眼睛、生活內容單一外，一方面貧窮落後的鄉村生活和文盲半文盲家庭教育，使學生缺少一個良好文化氛圍的薰陶，另一方面，學生課外閲讀量、背誦經典詩文的數量和課標精神相比少得驚人。95%的學生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過的課本作為主要閲讀內容。童話故事、寓言故事、文學名著農村學生幾乎未曾見過。沒有厚積，焉能薄發？作文教學確實是農村國小語文教學亟待開發的一塊荒蕪地。
三、建議
1、加強培訓學習及教學研究，切實轉變觀念，促進教師專業化成長。
上級行政部門、教研部門，各級學校要多組織教師集中學習、培訓，進一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學習，請進來指導”的機會；教研部門要深入基層學校多聽課、多評課，堅持“送教下鄉”，發揮專業引領的作用；學校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學；廣大教師要加強自學，向特級教師學，向身邊的優秀教師學，多學習，多實踐，多反思，樹立大語文教學觀，大力倡導“自主合作、探究”的學習方式，創造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實現觀念的轉變、角色的轉化，促進其專業化成長。
2、教學中要注重三維目標的統一，切實提高學生的語文素養。
廢棄過去知識的傳授方式和注入式教學，要運用新理念，新方法，教給學生學習的方法和技巧，要關注學生的情感、態度、價值觀，要注重語文學科工具性和人文性的統一，重視學生良好學習習慣的培養，既教書又育人，切實為每一個學生的發展奠基。
3、各級學校、教師要重視學生的閲讀和背誦積累。開放圖書室，動員家長購買圖書，引導學生愛讀書、讀好書、讀整本的書，積極開展班級讀書會，同時要鼓勵學生背誦積累經典詩文，增加語言積累，豐富人文積澱。
4、各級教研部門、學校和教師要把改進作文教學和培養學生閲讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農村學校較為科學、操作性強的理論總結和實踐經驗，切實提高學生的語文能力。
5、教育行政部門要關注基層學校教師隊伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應以學生數為定編標準，切實減輕基層教師繁重、繁雜的教學任務，以利於促進教師隊伍的專業化成長。
三建鄉中心學校辦公室
20xx年11月20日
當前我校的口語交際課相對於其他方面較為薄弱。口語交際課上，每個班都只是少數學生在發言，大部分學生都不主動參與口語交際，口語交際課往往變成了老師與少數學生的對話。縱觀全校情況，普遍是一、二年級時大膽發言的學生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級，好多學生都不願意發言了，有些是怕説錯了別人會取笑，有些是根本沒有説的慾望，好像口語交際課與自己無關一樣，課堂就變成了少數人的課堂。五、六年級的學生更加不願意表達自己的思想，口語交際課堂上的氣氛有時很令人尷尬。而新課程標準對口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”我校實際與課標要求相差甚遠。為努力探索一條適合學生實際的口語交際教學策略，為廣大農村國小語文教師提供一些操作性較強的教學策略與方法，為口語交際教學積累點滴經驗。我們對我校三至六年級140名學生及教師對口語交際教學現狀進行了問卷調查。
一、調查方法
問卷調查法和比較分析法。使用自編的問卷，即《曉道國小口語交際課堂教學現狀調查問卷》（學生卷）（教師卷）兩種，問卷包括34個問題。問卷涉及學生對口語交際的興趣、口語交際的現狀、學生口語交際存在困難的原因、學生的口語交際學習方式等；教師卷涉及教師對口語交際的教學地位的認識，教學的現狀，口語交際課難以上好的原因，及目前口語交際課堂教學的方式和混惑
二、調查對象
我校的三至六年級學生及教師共140位。發放問卷140份，實際收回140份，回收率100%。並對問卷進行了統計、分析，得出了調查結論。
三、調查的內容
（1）國小生及教師對口語交際的基本態度及口語交際技能的掌握。
（2）形成這種態度和能力的原因。
（3）對現狀的看法和建議。
四、調查結果
通過調查和填寫調查問卷的結果發現三至六年級學生相對來説比較被動，三四年級學生不問不説，五六年級的學生問了也不説，興趣明顯下降，有些學生甚至出現了厭惡的情緒。
學生方面：
（1）學生不願交際，不敢交際。有些學生表現出膽子小，怕説錯話，口語交際時，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學生不敢交際的表現。還有些學生本來口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾的場合就難以啟齒了。這些學生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。
（2）學生的語言貧乏，不規範。在口語交際中，學生由於生活經驗貧乏，積累的詞彙不夠豐富，在説話時還常常受方言影響，將不規範的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結結巴巴，有的無話可説，有的人云亦云，使原本能體現個性和創造性的口語交際變得枯燥無味。口語交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞台，更多的學生則是陪坐。
（3）學生不善於傾聽。課堂上我們經常發現孩子們犯這樣的錯誤：在課堂上以自我為中心，當自己説的時候，情緒高漲，熱情投入。但是當別的同學在説的時候，往往是不注意仔細聽的。甚至因為急於表達自己的想法，而隨意打斷別人的講話。
（4）目的不明確。部分學生認為考核語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語交際，因而説不説無所謂，訓不訓沒關係。
（5）興趣不濃厚。理由是：口語交際課的內容貧乏，不新鮮，都是我們生活實踐中，經常遇到的，不需要訓練都會，更不需要老師指導。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問我答，就是與同桌一問一答，或者是小組討論，真是沒興趣。
教師方面：
（1）教學形式方法單一。教學形式一問一答，或是小組討論，不注重方法的指導。
（2）處理教材方式單一。照課本教材上課居多，針對口語交際的特點，精心設計教學的意識不強。
（3）目的不明確。部分教師認為考核語文成績時又不考口語交際，因而會不會説沒多大關係。有時老師為趕進度，直接上成一問一答的解決問題形式。根本不重視。
綜合分析
經過調查分析，我們不難發現，從學生自身反映的情況到對教師的態度反映，一方面，是學生自身的態度，口語交際水平造成了當前學生口語表達能力的不容樂觀；另外，造成對口語表達缺乏重視的除了學生自身外，還離不開教師的態度，如果教師都不重視，又何談對學生的能力培養呢？
五、調查體會
首先要建立和諧的師生關係。良好的師生關係是課堂教學實施的重要保障。要讓學生認識到口語交際課是我們自己的，是輕鬆的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足，着眼學生髮展的可能和潛力。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要理解和尊重學生思維與語言的表達，與學生一起學習一起探究教材中的語言材料，引導學生展開想象的翅膀，大膽地進行口語交際，學生只有對口語交際產生興趣和情感，才能自主地提高口語交際的能力。
二是營造寬鬆的交際氛圍，激發學生的口語表達興趣。情境教學是激發學生興趣最有效的方法，“只有心理產生需要時，學生才能以極大的熱情投身於課堂教學，興趣是學習的最佳動力。”可是課上有些教師只是按口語交際的要求讓大家説一説、討論討論這一固定的模式去上每一節的口語課，課上只是個別活躍的學生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學生好像自己是局外人，和自己無關，在一旁看熱鬧或開小差，缺少交流和互動。教師應該認真和學生共同創設口語交際的情境，使學生上每一節都有一種全新的感覺，對每次口語交際都產生濃厚的興趣。孔子説：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”好之、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動學習的直接動力。要充分發揮教師的主導作用，按照説話訓練整體規劃，從學生和教材的實際出發，有步驟、分階段地對學生進行系統訓練；要善於設計適合不同程度、不同年齡學生感興趣的説話題目，因勢利導，採取靈活多變的教法，觸動學生説話的興奮點，使學生有內容可説，逐漸從不願説到爭着説。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調動學生積極性，可指名説、串説、小組選代表説、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為自覺自願的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教於樂”中獲得口語水平的提高。
三是規範交際語言和得體的舉止談吐。因我校地處偏遠山區，學生口頭語言普遍存在着缺陷，上課回答問題，能使用普通話，下課和同學交流全是方言。有的甚至説話粗俗；有的用詞重複，説話沒有條理等等。教師應注意用書面語言來規範學生的口頭語言。要求學生不僅在校內要堅持講普通話，在校外也要堅持講普通話，而且力求講好普通話，並逐步養成説普通話的習慣。學生口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準確性，並提醒他們表達完整的意思。逐步使學生樹立“動口即是練説”的觀念，從而自覺地隨時隨地培養自己的口語交際能力。語文課程標準口語交際的目標中指出：“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學生人文素養的一個重要方面，而且直接關係到口語交際的實效性。俗話説：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導學生注意説話的儀態和用語，恰當使用稱謂，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直説的事情多用委婉語，並配合恰當的表情、手勢等形體語言，做到言之有禮，説話得體。對學生口語交際的舉止應提出嚴格要求：姿態自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放鬆。説話時，眼神不遊離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語恰當，禮貌待人。能根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容，説恰當、得體的話。還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語，並輔以表情和手勢等體態語，加強口語的表達效果。傾聽過程中，禮貌待人，目光平視，不和同學交流，不隨意打斷別人的講話，思考領會別人話語的意思，記住要點。
四延伸課外，增加交際的機會，培養實踐能力。課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特點。學校活動只為學生提供口語交際的訓練機會，而更多是學生離開學校後可能面對社會的語言和環境之間關係的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的40分鐘只為學生交際提供一個平台，生活才是交際的大舞台。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協調，是否可以為大多數人接受，什麼時候該説，什麼時候不該説，對誰説，怎樣説。
五是關注過程、積極評價“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，並對稍縱即逝的語言內容做出快速反應，明白對方説話的意圖，捕捉説話者的觀點，並經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一複雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。國小生在口語交際訓練中有兩個突出特點：一是他們有極大的爭強好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話説對説好，但要受現有知識水平和認識表達能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評價工作提出了特殊要求——評價要突出激勵性，對學生的點滴進步和成績，都應該以充分的肯定，以滿足學生的心理需求。
總之，對於口語交際這種課型，作為教師，準確把握教材，合理利用教材，在生活中挖掘教材。同時創建民主、寬鬆的教學環境，建立融洽的師生關係，平等地對待全體學生，滿足學生的自我肯定。在真實的情境中激發學生交際的興趣和熱情，讓學生在互動的過程中學會溝通，一定能激發學生的表達欲，更好地激起他們交際的慾望，改變這種高耗低效的教學現狀，為其以後的學習生活打下基礎。
此問卷調查用於調查瞭解口語交際現狀，對現行口語交際教學現狀作全面的瞭解，調查結果作為《農村國小語文中高年級口語交際教學現狀調查與策略研究》的依據，請各位教師在相應的括號裏打“√”。
1、你喜歡上口語交際課嗎？A、喜歡（）B、一般，完成任務（）C、不喜歡（）
2、你認為口語交際教學對學生A、有用，很有必要B、一般，可要可不要C、沒用，沒必要開設
3。一堂口語交際課，學生討論＿幾分鐘，發言＿人次，教師講＿分鐘。
4、學生上台發言後，你會：A、及時點評，鼓勵為主B、表揚批評參半C、沒有什麼鼓勵性語言
5、你喜歡怎樣上課口語交際課？A、精細準備B、按圖索驥，照教材上C、即興發揮
6、上口語交際課，你會：A、形式多樣B、方法雷同C、偶爾變化一下形式
7、上口語交際課學生跑題後你會怎樣？A、順其自然B、及時引導C、大聲責備
8、當口語交際教學課堂出現冷場時，你會怎樣？A、教師示範，作下水文B、責備學生不積極配合C調整思路，重新引導D匆匆結束
9、對學生進行口語交際A、專門上口語交際課B、在平時的教學中隨時穿插
10、上口語交際課的時間安排A、充分保證B、隨意佔用C、忽略不上
11、口語交際課的內容A、完全按教材上B、選擇貼近生活或學生感興趣的話題組織教學C、以上兩點都有
12、口語交際課時，學生表現A、膽子小，態度拘謹佔（）%
B、口齒不清，發音不準佔（）%C、缺乏條理，辭不達意的佔（）%
D、大方自然，口齒清晰，有條理佔（）%
13、你認為在上口語交際課時，哪幾種教學模式最有效？A、生活話的口語交際模式B、情境式口語交際模式C、合作式的口語交際教學D、其他模式，如___（補充）
14、你在口語交際教學中，遇到哪些困難？（簡答）
同學們，你們好！這是一張關於語文口語交際課的調查問卷，希望同學們能夠按照自己真實的感受如實的作答：
1、你喜歡上口語交際課嗎？A。喜歡B。一般C。不喜歡
2、學習課文與上口語交際課，你更喜歡哪一種？
A。學習課文B上口語交際課
3、你喜歡上口語交際課的原因是：A好玩B不用寫作業C可以和同學聊天D可以鍛鍊自己的口才，有表現的機會
4、口語交際課上，老師要求小組討論，你是：
A積極參與討論B聽別人説的多，自己説的少C懶得討論
5、口語交際課上，同學推選你代表上台發言：
A樂意B不樂意，一口推脱幹部C半推半就
6、你喜歡上哪一種形式的口語交際課（可多選）：A介紹類B演講類C交往類D表演類E討論類
7、你喜歡怎樣上口語交際課？
A即興發揮B稍作準備C充分準備
8、你喜歡口語交際課的內容：A按書上內容上B選貼近生活的話題上
9、你希望上口語交際課的時間：A上專門的口語交際課B結合閲讀，寫作和課文教學進行訓練C不上
10、你的語文老師組織過哪些口語練習活動？（可多選）：
A課前演講B辯論賽C故事會D小組形式的討論E其他
11、口語交際課上你：A敢大膽發言B怕別人笑，不敢發言
12、口語交際課上，你的發言遭來了同學的譏笑：
A你心灰意冷，從此不想上台發言了B心想沒關係，下次再努力
13、口語交際課上，同學的發言與你的觀點不同時。你是：
A及時指出B耐心聽他講完，再闡明你的觀點C沉默
14、在生活中，你與別人交往時，會：
A能流利表達自己的意願B説話臉紅，結結巴巴C沉默寡言
15、在生活中，你與別人交往時，會：
A你主動B別人比你主動C不輕易和別人説話
16、一個星期內，你積極參與與小組討論___次，上台發言___次
A0次B一次至二次C三次至四次D多次
17、、同學上台發言時，你會怎樣做？A認真聽，吸取別人的長處B邊聽邊發笑C自己做自己的D邊聽邊議論
18、、通過上口語交際課，你認為自己：A口語交際能力有所提高B口語交際能力提高很快C原地踏步，與原來沒兩樣D變得不敢説了
19、你最難忘的一堂口語交際課是什麼課？為什麼難忘？（簡答）
20、你想建議老師怎樣上口語交際課？（簡答）
為了加強師資隊伍建設，促進新聘國小語文教師快速成長，儘快承擔起明光國小教育的重任。在教育局領導的正確領導和教研室領導的統一組織安排下，各學科教研人員從11月8日起對XX市新聘國小語文教師和鄉鎮國小轉到城市的語文教師進行了全面細緻的課堂教學調查。本次調查充分發揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個鄉鎮的中心國小，以借課的形式進行課堂教學。我們的老師和科研人員按照科目一個個上課，聽完之後有面對面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績，也指出了不足，並着重提出了改進方案。讓這些新入職的老師得到實實在在的教訓，為他們的課堂教學指明方向。具體調查簡述如下:
一.優勢
1.這些新聘國小語文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴格按照招聘指引，通過筆試、面試、考核等層層選拔出來的，最後獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態度端正，情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專學歷，其中漢語佔70.6%，初教佔29.4%。他們可以説是優秀的專業人士，紮實的文化知識。教師資格證都是高水平的國中，完全具備國小學歷。
3.通過仔細調查，我們發現他們有一定的基本教學技能；對新課程改革有一定的教育理念；能掌握國小語文課堂教學的基本環節和方法；初步意識到學生是課堂的主體，知道如何充分發揮學生學習的積極性和主動性，發現問題，探索問題；能夠掌握一定的現代教學方法；基本上可以用普通話實施教學，語言清晰，教學風格自然。
第二，缺點
1.教學理論素養缺失。到目前為止，許多教師還沒有完全閲讀《語文課程標準》，不知道《語文課程標準》的基本概念、語文教育的總體目標、階段性目標以及教學建議和評價建議。
2.沒有掌握備課的基本步驟，機械地抄現成的教案。至於設計教案的想法，不知道，只是為了學校應付檢查。
3.缺乏崗前培訓。缺乏基本的教學套路，學生注意力不夠的時候往往會搶着去教。在教學中，基本上是老師讓學生聽，讓學生回答問題，但是隻有前排的幾個學生不能照顧到班上所有的學生。學生根本沒有參與學習的實踐，教學也沒有實質性的效果。
4.不能掌握教學的基本環節，步驟混亂。國小語文課本上的課文，一般兩個課時完成。在教學中，他們經常混淆不清，分不清課時。
5.上課板書，粉筆字寫的很差，基本屬於“火柴棍體”，很不規則。它不能準確地反映教學的重點和難點以及課文的基本內容。
三.推薦
1、校準是為了設定明確的培訓目標。這些新聘的各科老師有知識，有精力，有熱情，但缺乏經驗。因此，崗前培訓是他們教學中的重要一步，也是他們教學生活中的關鍵一環，我們學校領導必須給予足夠的重視。根據學校的工作特點和實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，指定專人負責，紮紮實實地實施。
2.建模根據不同的學科和不同的內容，制定相應的教學模式，讓這些新教師在教學中嚴格遵循這種模式。讓他們堅定地邁出第一步，打牢基礎，掌握一定的技能，然後讓他們在教育的舞台上自由奔跑。比如一年級的漢語拼音教學的基本步驟。一節課通常在兩小時內教完。第一課時的重點是看信；第二課時的重點是學習拼寫。具體步驟如下:
第一節課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識別。
(3)利用“留聲機”增強對字母的記憶。
(4)利用“語境歌曲”鞏固字母的識別和閲讀。
(5)畫紅色模仿學習寫信。
第二節課
(1)複習字母的識別。
(2)利用課文的插圖，讓學生掌握拼寫方法。
(3)用拼寫法練習拼寫。
(4)描紅，抄音節。
“字符串識字”教學的基本步驟。
一般兩個課時就能教完。
第一節課
(1)激動人心的進入。
(2)通過漢語拼音自學漢字。
(3)把文字和事物聯繫起來。
(4)串聯讀詞，讀寫結合，描紅仿影。
第二節課
(1)複習鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫面、場景、場景等。閲讀時)
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來讀)
(4)讀寫結合，指導寫作。
此外，還有閲讀教學模式和作業教學模式。等等。
3.嚴格訓練就是嚴格訓練。即學校要充分研究新聘教師的特點，制定系統的培訓方案，嚴格按照方案內容腳踏實地地實施培訓。採取培訓掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結形成教學經驗，再實踐，不斷總結提高，直至達到目標。儘量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎教育服務。
語文閲讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養學生語文素養的重要手段。加強語文閲讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現實的需要與學生學習的需要。而當今在農村國小，語文閲讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮東村國小進行了實習教學，並進行了調查研究：
一、閲讀教學的現狀
（一）閲讀教學的意義
《語文課程標準》指出：“培養學生具有獨立閲讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。培養廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，國小六年課外閲讀總量不少於145萬字。”
所以，閲讀教學對於培養學生的閲讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閲讀教學，並搞好閲讀教學。
（二）閲讀教學的現狀
農村國小語文閲讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養學生的閲讀能力將造成很大的影響，在閲讀教學的認識方面也存在着一些誤區。認為閲讀教學沒什麼好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什麼就讀什麼，喜歡怎麼讀就怎麼讀。實際上，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮東村國小三至六年的學生在閲讀習慣、閲讀興趣、閲讀材料、閲讀量等方面進行了大量的調查，掌握了一些數據，也發現了一些問題。
第一，閲讀興趣不高。多數同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閲讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閲讀較少。説明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
第二，閲讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能説不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利於學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋裏健康成長。
據瞭解，國小生大多對中外經典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的瞭解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西遊記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閲讀數量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閲讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區的經濟環境，語文教師重視程度有很大關係。二是和現在的考試製度關係密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閲讀時間，挫傷了學生的閲讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閲讀環境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閲讀環境。家長文化素養高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農村國小生課外閲讀的好壞與家庭環境和家長的文化素養很有關係。在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那麼學生有書可讀，其課外閲讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閲讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閲讀教學的策略及措施
（一）改變閲讀觀念
在對待閲讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閲讀學習和教師的閲讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閲讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閲讀教學 。
（二）創造閲讀條件
要搞好閲讀教學，必須具備必要的閲讀條件，根據調查的情況來看，教師要為學生創造必要的閲讀條件，如安排好閲讀所必須的時間，指導好閲讀的方法和閲讀書籍的購買等。沒有必要的閲讀時間，沒有適當的閲讀方法和必要的閲讀材料，那閲讀就成了無本之木，無源之水了。對於閲讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流着閲讀，去學校圖書室借書閲讀等。另外，學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閲讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閲讀活動
學校在開展閲讀學習和閲讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閲讀學習和閲讀教學的效益，還應積極開展各種語文閲讀活動和閲讀競賽等,從而激發和提高學生的閲讀興趣與閲讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內儘可能多地開展一些豐富多彩的閲讀學習、閲讀成果展示等閲讀活動。
（四）課內外閲讀結合
閲讀，是一個非常廣泛的範疇，它包括課內閲讀和課外閲讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閲讀教學，指導好學生對課內經典課文的閲讀學習，又要搞好對學生的課外閲讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閲讀是對課內閲讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閲讀學習和語文閲讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養學生的語文素養，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閲讀學習和語文閲讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
20xx年6月，我校設計的課題《提高國小語文課堂教學有效性策略研究》獲得了市教育學會十二五課題立項。為了更好地瞭解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，20xx年秋季學期開始，我們設計了《提高國小語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調查，現將相關問題報告如下：
一、問卷製作與調查對象
《提高國小語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷，由我校《提高國小語文課堂教學有效性策略研究》課題組製作。問卷共設12道選擇題和兩道問答題。
20xx年秋季學期伊始，我們對全校教師做了關於“有效課堂教學”的問卷調查。調查過程共發教師問卷65份，收回58份，佔89.2%。
二、問卷調查結果與分析
A．問卷調查結果
1．對課堂教學有效性的認識很深的佔17.2%，知道一些的佔72.8%，一點兒不瞭解的沒有。
2．認為提高課堂教學難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。
3．認為提高課堂教學有效性需要教師具有專業技能的佔100%。
4．知道提高課堂教學有效性的方法很多的佔10.3%，瞭解一些的佔89.7%，不瞭解的沒有。
5．對提高課堂教學有效性的途徑知道得很全面佔86.2%。
6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學是否有效。
7．認為合理利用信息技術才能提高課堂教學效率的佔100%。
8．全面熟悉影響課堂教學有效性的因素的佔84.5%。
9．全面熟悉提高課堂教學有效性的目的的佔98.3%。
10．全面掌握設計有效的課堂教學情境的佔82.8%
B．調查結果分析
從調查問卷的答卷情況來看，全體教師對課堂教學的有效性是有一定的瞭解的，但，很瞭解的卻並不多，這説明了一個問題，課堂教學的有效性問題已經提出來好長時間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數有限的講解，缺少理論學習與研究。
大家都知道，要想提高課堂教學的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的，只要我們努力了，是能夠實現這一目標的。
大家也都知道，要想實現課堂教學的有效，教師需要具備一些專業的技能，比如信息技術，只有合理利用信息技術，才能更好的提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，可以極大的提高課堂教學效率，這已是一個不爭的事實，它與傳統教學相比，有着天壤之別，它可以把無法用語言表達清楚的東西，用動畫把它表達清楚；手工不能完成的東西，在它不是一件難事；情境的再現，是它最拿手的本領……它的直觀，它的動態，它的過程的體現，它的時間跨越，空間的延伸，無不體現了它在提高課堂教學有效性上的魅力。
從答卷中，可以發現，大家都知道創設情境，要遵循實用性原則，價值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發現，有些情境設計只有趣味，沒有價值，這就失卻了創設情境的意義了。因而，我們不但要了解它，更要用好它，使其產生比直接呈現給學生更大的效果，這才是情境設計的目的。
大家都知道，要想上好一堂課，就必須要仔細研究學生、分析學情，認真鑽研教材、把握教材，增強情境創設的有效性，只有這樣才能使學生的學習過程更有效。衡量一堂課是否有效，重要的一點，是你有沒有關注學生的全面發展，有沒有關注全體學生的發展，有沒有很好的完成教學目標，有沒有注重培養學生的創新意識，你的教學手段是不是最優化的。而教學的宗旨是為學生的發展服務。
影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為，有學生學的行為，有教學目標的因素，更有評價的因素在裏面，教學反思不能影響這節課的教學的有效性，但，它可以影響今後的課堂教學，反思的成功與否，對一名教師的進步與否，有着很大的關係，成功的反思，會真正做到“失敗是成功之母”，成功是更成功的起點。
從問答題中我們發現，有些教師對課堂教學的有效性認識還是比較深刻的，有着比較新的教學理念。例如有教師認為，有效的課堂教學應該強化學生積極的學習體驗，創設真實自然的教學情境。關注學生的體驗是使課堂有效的一個重要方面，學生有了積極的體驗，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索，才有收穫，有了成功的喜悦，才有進一步的探索與創新。大家有一個共識，就是，好的情境設計，能夠激發學生學習的興趣，能夠很自然的把學生引進自主探索知識的空間，是使課堂有效的有效方法之一。
老師們在答卷中也有一些好的建議，比如説請名師到校上示範課，請專家來校講學，這些都説明了，老師們有着非常強烈的求知慾，大家都有一顆要搞好教學的心，都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出，要加強課改理論、課程理念的學習，不斷更新教學思想。這個建議充分體現了，教師對有效課堂的重視度，説明了，我們的教師是想研究教學的，他們也深深知道要想搞好教學，光有實踐不行，還要從理論入手，要用理論去指導實踐，在實踐去檢驗理論。同時要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢，只有這樣，我們才能在思想上和行動上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學生生成的東西，因為那裏閃爍着學生思維的火花，鼓勵學生不斷提出自己對問題的看法，以及解決問題的方法。這些説明了我們的教師已經在課堂教學上進行思考了，進行研究了，並且提出的想法較有深度，很值得重視與研究。
三、探討與建議
根據本次調查瞭解到的我校教師對課堂教學有效性瞭解和掌握的情況，我們認為，我校的教師在課堂教學有效性的研究中已經取得了一些可喜的成績。近年來，我校教師通過外出學習和請專家講學，在理論上已經有了一定的認識，廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優質課比賽，在市級基本功競賽中獲獎。但是由於對新課程理念理解、領會不到位以及由於缺乏必要的經驗和能力，有效課堂教學研究也出現了形式化、低效化的現象。有效課堂教學的研究在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是無效和低效問題。可以説，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。所以，我們應當總結經驗，揚長棄短，改革創新，通過深入探索與實踐，進一步提高我們的課堂教學效率。
1．認真學習相關理論，轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性。
提高對課堂教學有效性的認識的最佳途徑，就是認真學習相關的教學理論。比如：北京語言學院出版社出版的《課堂教學理論與實踐》、浙江大學出版社出版的《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學藝術》、中國科學技術出版社出版的《課堂教學心理學》等等。
通過系統的理論學習，可以更好的轉變我們的教學理念，通過學習我們要真正的弄清什麼是有效的課堂教學。課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。有效性是課堂教學的生命。
從教育學專業角度説，有效性指通過課堂教學，使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；發展就其層次而言，包括現有發展區和最近發展區；發展就其形式而言，存在“內在發展”與“外在發展”；發展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展；發展就其時間而言，有眼前發展和終身發展；發展就其主體而言，有學生髮展和教師發展。顯然，課堂教學的有效性絕不僅僅限於教學的效率與效益，更不能把其窄化為“雙基”和考試分數。一個人的發展與成才，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是教師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發揮學生學習的主體性。課堂教學有效性是指教師“教”的有效性和學生“學”的有效性的有機結合。發展也是指教師和學生的共同發展。
教師要對課堂教學有清晰的認識。這節課學生應該掌握哪些知識和技能，掌握知識的程度如何，要養成哪些行為品質，要使學生在哪些方面得到什麼樣的發展，不同層次的學生應該達到什麼樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節課中，師生活動都應圍繞這些目標展開。這就要求我們要很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到，充分發揮學生的主體性。
2．積極實踐、探索、創新，改進教學方法，提高課堂教學效率。
理論要聯繫實際，才能發揮出最大的作用。因而，我們要勇於實踐，勇於探索，勇於創新，在實踐中總結經驗和教訓，在探索中完善我們的教學方法，在改進中，創新我們的教學方法。
有效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動，學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發展。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質量的根本保障。課堂教學是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內容，而是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到學習的興趣。學生有無進步或發展是檢驗課堂教學有沒有效益的惟一指標。
有效教學關注的是：
首先是“學生”，教師的心裏要有學生。怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個最基本也是最重要的問題，更是值得我們研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，要始終把學生放在心裏，也就是説要讀懂學生。
其次是“發展”，學生的發展，也包括教師自身的發展。學生的發展一方面是認知的發展，另一方面是情感的發展。教師的發展在教學生的過程中教師和學生要共同發展。第一個層次是新教師，他們的着眼點是完成教案。第二個層次是有經驗的教師，他們的主要工作是完成教學任務，並能處理一些突發性的問題。第三個層次是專家型、學者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經驗的教師。其主要原因就是他們沒有關注自身的發展，沒有進行研究。因此，教師結合自己的工作進行探索研究是自身發展的必由之路。只有教師發展好了，學生才能更好地發展。
第三是“過程”。即學生的學習過程。學生是在各種有趣的活動中體驗“數學化”的過程。
讀懂學生是實現有效教學的關鍵；讀懂教材是實現有效教學的基礎；讀懂課堂是實現有效教學的保證。
改進教學方法，培養學生能力，發展學生智力，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這不僅是素質教育的本質之一，也是課堂有效教學的根本要求。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，紮紮實實地提高課堂教學效率。
我們在課堂教學中應該做到以下幾點：
第一，把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學生帶着問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯繫實際，怎樣遷移應用等等，實踐活動課還要講清應注意什麼事項。
第二，把課堂還給學生。當代教育理論認為，一節課應該把2／3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。
第三，多種教學方式相結合。課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力。教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利於每一位學生的發展。外國心理學家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把所有感覺器官都充分的調動起來，學生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統複習和記憶，學生就能夠全面掌握學過的知識。因此，課堂教學一定要堅持聽、説、讀、寫、思、算相結合。
3．優化課堂教學，注重激勵評價，讓學生體驗學習的樂趣。
時間、結果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提：在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質量，爭取在相對的時間內學到更多的知識。學習結果是關鍵：學習結果是指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收穫。學習體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率。
“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發學生的學習內動力，內動力的發揮能使學生不斷進步。
特別説明一點，潛能生尤其需要鼓勵和表揚，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優點和成績，要利用一切機會對他們進行表揚，以使他們對學習提高信心和興趣，只有這樣，才能做到讓所有的學生都體驗到學習的樂趣，而就得樂學。
教學是藝術，藝術是無止境的，要使課堂教學成為藝術創造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求、探索、創新和超越。站得更高才能看得更遠，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力，做好充分的準備，迎接更新的挑戰，運用科學的教學手段，靈活多樣的教學方法，使我們的課堂變得有效，高效而高質。
附：
《提高國小語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷[教師]
任教年級任教學科年齡教齡
一、選擇題
1．您對課堂教學有效性的認識（）
A很瞭解B知道一些C一點兒也不瞭解
2、在平時的教學中，你覺得提高課堂教學有效性（）
A難度很大B有一些難度C沒有難度
3、您認為提高課堂教學有效性需要（）
A需要教師具有專業技能B一般教師都能實現C不需要技能
4、您對課堂教學中提高教學有效性的方法（）
A知道很多方法B瞭解一些C瞭解甚少
5、課堂教學中提高教學有效性的途徑有（）
A優化教學目標B增加課堂教學容量C優化教學結構
D優化課堂教學的思路E優化教師的個人素質和修養
F 優化使用多種教學手段
6、面對新課程改革，上好一堂課，需做好（）
A仔細研究學生、搞好學情分析B 認真鑽研教材、把握教材C增強情境創設的有效性D強化學習過程的有效性
7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學是否有效？（）
A是否是關注學生全面發展的教學B是否是關注所有學生髮展的教學C是否是增強學生創新意識的教學D是否是能夠很好的實現教育教學目標的教學
8、利用信息技術與提高課堂教學效率的關係（）
A只有利用信息技術才能提高課堂教學效率B只要利用信息技術就能提高課堂教學效率C利用信息技術與提高課堂教學效率沒多大關係
D合理利用信息技術才能提高課堂教學效率
9、影響課堂教學有效性的因素有（）的有效性
A教師教學行為B學生學習行為C教學目標D教學內容
E教學方法F教學評價G教學反思
10、課堂教學有效性應以學生的（）為目的。
A個性發展B全面發展C終身發展
11、提高課堂教學有效性應從（）出發
A課程需求B學生的興趣愛好C學生的需要
12、設計有效的教學情境應遵循的原則是（）
A實用性原則B價值性原則C趣味性原則
二、問答題
1．對於課堂教學有效性的研究，您有哪些認識？
2．您對課堂教學有效性的研究，有哪些意見和建議？
作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。國小生作文能力的好差，直接影響着他今後的學習、工作和生活。而作文教學一直是國小語文教學的難點之一。老師怕教作文，學生怕寫作文，是普遍的現象。
為了總結經驗，發現問題，瞭解我校國小作文教學的現狀，促進作文教學的改革，提高作文教學的效率。我們對全校國小四年級學生進行了作文調研抽測。 國小生作文在寫什麼？我們在怕什麼？走進國小生的作文，我們驚奇的發現，原來我們想象的和現實是有很大的距離的。
１、國小生作文水平差距很大
調研表明，作文水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，班級與班級之間。成績好的學生有95分以上，可以寫七八百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班級也很不平衡。
以往的作文批改採用的是憑印象打分的方法，作文分數的差距不是很大，不能很好地區分作文的優劣。本次批改採用了分項記分的方法，避免了教師的主觀性、隨意性，使作文的成績更加客觀、合理，也使班級與班級的差距顯現出來。本次調研中，平均分最高的學校是82.5，最低的只有53.5，相差整整29分！合格率最高的是86％，最低的只有52.5％。差距就更明顯了。
２、國小生作文內容十分貧乏
本次調研的作文題目是給長輩寫一封信，談談一次興趣活動的事。按理説這個內容是很貼近學生實際的，學生應該有內容可寫。可是從調研的結果來看，最大的問題還是許多學生沒內容好寫。原因很簡單，説明我們許多學校的興趣活動很不正常，學生的活動很少，學生的課餘生活枯燥乏味。有個班級51名學生，有３2名是寫老鷹捉小雞的！他們沒其他內容好寫。有的學校可能連這種最簡單的遊戲活動有沒有開展，學生沒東西好寫，離題的作文很多。
３、國小生作文技能普遍較差
一般認為國小生的作文主要是內容的問題，國小裏寫作技能的要求很低，應該不存在明顯的問題。可是從調研的結果來看，國小生的寫作技能普遍存在較大的問題。
本次調研分習作內容、習作技能、書信格式、錯別字標點符號和整體評價五個項目批改和記分。從各項的得分率統計結果來看，學生失分最多的是習作技能這項。該項的平均得分率只有59％，最低的學校只有28％！學生對國小階段寫作的基本要求：敍事清楚，語句通順也做不到。許多學生的作文敍事雜亂，語病很多。
４、國小生作文缺乏真情實感
從調研的學生作文來看，不少學生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我真情的流露和抒發。許多作文選材陳舊，敍述老套，缺乏創新。
５、國小生作文基本要求沒過關
本次調研，為了考查學生對寫作基本要求的掌握情況，特意對書信格式和錯別字、標點符號作了明確的要求。信和信封的格式是國小階段最重要的應用文知識，可是從統計結果來看，有的班級該項的得分率只有６2％。另外，我們在調研中也對學生作文的錯別字和標點符號也作了專項的統計分析，結果很令人吃驚，有些學校該項的得分率只有47％，這個結果的意思是説，該班級學生在作文中每人平均有10左右的錯別字和標點符號的錯誤！有相當一部分的學生，根本不知道使用標點符號，一“逗”到底或什麼標點也沒有的作文不在少數。
上述調查結果表明，國小生作文的現狀令人堪憂，應引起老師、校長和家長及全社會的重視，並要採取切實可行的措施加以引導、引進和提高，讓學生在寫作上有一個新的飛躍。
根據我校的整體工作安排，經過近一個月的時間，我們對全區十三所國小進行了全面深入的調查。在這次調查中，我們數學教研室三位研究員的主要任務是逐年深入聽課。共舉辦了121場講座。總的來説，所有學校的領導和老師都非常重視這項調查。教師有很強的教學和科研意識。顯示了獨特的教學風格。新課程理念正逐步轉化為教師的日常教育和教學行為，國小數學課堂教學正朝着課程改革的方向穩步發展。詳情如下:
一，課堂教學的樂趣
(一)教學目標體現全面性。
教學目標是課堂教學的靈魂。課堂教學的成功在於達標。通過調查，我們發現許多教師的課堂改變了過於注重知識和技能目標，忽視過程和方法，淡化情感態度和價值觀目標的現象。課堂教學努力體現了三維目標的全面有機結合，具體體現在:
(1)教師在課堂上可以把知識和技能目標作為基礎和突出其地位的重要目標。在許多老師的課堂上，學生的數學知識是全面而紮實的，他們可以及時地擴展和拓展相關知識。教師注重培養學生的基本技能。從掌握學生知識和訓練學習技能的角度來看，大部分課堂都是平淡、紮實、有效的。
(2)注重過程和方法目標，構建有效的學習活動，讓學生在活動中體驗數學知識的形成過程。説明數學學習的過程就是數學有效活動的過程。學生主體性的發展是以活動為中介的。學生只有投身於各種活動中，主體性才能得到很好的發展。數學知識、思想和方法必須由學生在實際的數學活動中理解和發展，而不是僅僅依靠教師的解釋。老師精心為學生創造了各種各樣的活動，可以讓學生有趣地學習數學。學生通過運算、觀察、猜想、驗證、推理、交流等數學活動來嘗試和探索新知識。學生的主體地位可以在活動過程中體現出來。教師作為組織者、合作者和引導者的角色是顯而易見的。東昇的、實驗的侯曙光、育才的鄧、廣場的、牛心台的趙大勇、春明的孟春元、高台子的等老師，在培養學生獨立思考、合作交流、有效數學活動等方面做得很好。他們上的課注重學生的學習方法，引導學生經歷知識形成的過程。在活動中把數學做的很透徹是值得稱道的。老師已經有&過程與結果並重的教學理念；。
(3)在教學過程中，可以注意情感態度和價值觀的及時恰當的薰陶和感染。找準時機，不要刻意進行與課堂教學沒有聯繫或者牽強附會的情感教育。內容符合學生的年齡特點，學生能夠理解和接受。方法得當。雖然今天的數學教學受到紙筆考試評價的制約，但大多數教師並不太注重數學知識和技能的目標，但他們仍然可以注重情感、態度和價值觀的重要目標，這對學生一生都是有用和必要的。教師為學生提供的學習資料，為學生營造的學習氛圍，以及教師對學生的關心和欣賞，使人覺得自己在課堂上&情感態度價值觀&薰陶和感染無處不在。
(二)教學過程的完整性。教師採用新課程中最基本、最常用的問題情境& mdash& mdash建立數學模型& mdash& mdash講解應用擴展結構模型組織教學，使教學環節清晰，注意各要素的和諧。並在課堂上強化學生的學習習慣。
1、注意生活情境的創設
數學課程標準指出:&強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生體驗將實際問題抽象成數學模型，並加以解釋和應用的過程，讓學生對數學有所瞭解，在思維能力、情感態度、價值觀等方面有所進步和發展。大多數教師可以根據學生的認知規律和教學內容，創造一些有效、新穎、有價值的生活情境。讓學生在生動具體的情境中觀察、發現、思考、提問、解決問題，在解決問題的過程中發展思維，提高能力。因為創造的場景貼近學生的現實生活，生活和數學緊密結合。數學生活引發了學生的認知體驗，使他們在熟悉的生活情境中進行數學思維。大多數教師可以藉助生活情境幫助學生合理提取數學信息，分析數學問題，解決數學問題。
2.建立數學模型是課堂教學的主要環節。教師可以根據不同教學領域的具體教學內容，有效開展建模活動。特別是在空間與圖形、統計與概率等領域，教師可以掌握各個領域教學的基本要求，體現各個領域的教學理念。空間與圖形緊緊抓住發展學生空間觀念的核心，藉助直覺，通過觀察、操作、想象的主動過程，構建新的數學模型。廣場的劉俊峯教授的圓柱體表面積，東昇的王申雲教授的四邊形分類，趙娜教授的辨向，連峯的馬世炎教授的理解路線都體現了這一領域的教學特點。在統計與概率部分，統計學概念的訓練是教學的核心，學生體驗數據收集、整理、分析的過程。連峯的王澍三年級教《均值與方法》，連峯的劉二年級教《統計圖》等。，都非常重視學生統計觀念的培養，並重視學生個人在數據收集和分析方面的經驗。教學效果不錯。這兩個領域的老師帶領學生在建模方面做得很透徹。
3.説明應用擴展的設計是有層次和層次的。它既考慮所有人達標，又注重個體發展，有數學的深度拓展。老師在這個環節一般都會精心設計。
在整個教學過程中，每個環節都清晰自然。根據教學內容的特點，教師可以適度把握每個環節的教學，並以此為重點。
(三)教學內容體現合理性。
在教材處理上，可以把尊重教材和靈活控制教材結合起來。新教材的一個顯著特點是靈活性更強，這無疑對教師的應用提出了更高的要求。我們發現有些老師根據這個班學生的實際情況，對教材進行了合理的重組和再造。春明國小的劉茜、辛鳴國小的楊軍、廣場國小的陳豔、牛心台國小的蔡慧英、卧龍的郝雲峯、高台子的劉娜等老師尊重並善用教材。同時，根據學生對數學教學的實際和個人研究以及自己的教學風格，對教材進行合理的重組和再造。整個課堂教學內容豐富，數學思維豐富，有利於學生的數學思維。
(四)概念教學的突破。數學概念是數學現象的高度抽象和概括，是整個數學知識結構的基礎。數學概念教學應遵循學生的認知規律。從感性到理性，從具體到抽象，從個體到一般，從外部聯繫到內部聯繫，從淺入深，新概念逐漸形成。還原概念產生、形成、發展的過程，讓學生了解概念的來龍去脈，是非常重要的。在實際教學中，教師往往忽視概念教學，注重實際應用，不管學生是否理解概念，只要會使用，而這種使用只是通過大量實踐才形式化的，大多數學生只有一點知識，不能真正理解其含義。今天的概念學習應該把理解和掌握數學概念與在實踐中應用概念結合起來。學生理解和掌握數學概念的過程是一個認知的過程。因此，把握概念的本質，分析概念的內涵，對於真正理解概念是非常重要的。對於概念教學，我們看到了很多老師成功的教學。高太子嚴復老師講授的“面積”一課為學生構建了有效的學習活動，使學生在各種形式的活動下，充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念。學生對物體表面、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解。再比如，很多老師上過《分數的初步認識》這一課。教師盡最大努力為學生構建一個體驗和認可分數的學習過程。感受學生在摺疊、繪畫、繪畫過程中分數的意義。進入概念的本質理解是令人欣慰的，它不再是一種形式記憶。
(五)可以充分利用現代教學方法
教師可以充分利用學校的視聽教學設備，通過精緻實用的課件演示，增強教學內容的直觀性和趣味性。增加課堂教學密度。東勝國小、蓮峯國小、春明國小、牛心台國小、高台子國小、辛鳴國小、大禹國小的教師對現代電教的利用率較高。許多老師在課堂上使用視聽教學。很多老師自己做課件。這説明教師意識到了現代技術手段在教學中的作用，具備一定的現代視聽技術。
雖然我們在調查中看到，各個學校都在原有的基礎上有了不同程度的進步和突破。但同時也存在一些不容忽視的問題。
二、課堂教學中的問題:
(一)教師的專業成長需要關注，教學能力需要提高。教師的專業成長需要從概念理解和實際操作層面予以關注。教學能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮，更多的是普通的高潮。教師的教學設計能力、課堂控制能力和掌握學科知識的能力存在一定的差異，這種差異在同一所學校和不同學校之間都很明顯。教師作為一個成長中的個體，需要不斷學習和思考，以適應工作教學的需要。
(二)教材的編排體系和意圖需要深入研究。
閲讀教材是教學的基本保證。教師要認真研讀教材，瞭解編輯意圖，全面深刻地理解教材。數學教材作為數學知識的載體，具有普遍性、概括性和簡潔性的特點。教學中的許多事情都依賴於教師潛心學習，從而把握教學目標、重點和難點，為學生提供優化的學習內容，注重隱含的數學思維方法。在調查中，我們感到教師沒有吃夠課本，沒有把握教學目標，沒有確立教學重點和難點，沒有滲透數學思維方法。有些老師需要改進，尤其是學習內容不能最大限度地挖掘出它所承載的數學信息，學生的思維不能深刻。此外，新教材改變了傳統教材的知識呈現方式，不僅呈現數學知識，還涉及到很多教學方法。並不是所有的新知識都以集中的形式出現，而是以分散的方式出現。老師對這個把握不夠。
(三)對形勢的認識和創造有待提高。
情境教學深受教師喜愛。很多數學課都創設了生動有趣的情境，讓學生的學習興趣增加了，原本枯燥的數學課變得生動而有吸引力。然而，教師對情境教學的理解和認識也存在一些偏差，表現在:一是情境是為了生活情境，許多教師的生活情境的獨特性誤會讓全班覺得生活的內容太一般化了。上課之初，問題情境創設尤為突出。似乎從學生已有知識的積累中獲得的重要數學情況已經消失了，或者説是非常罕見的。其次，設計的情境不能很好地服務於教學，缺乏有效性。情境與數學內容關係不大，僅限於激發學生興趣。有些情境中藴含着數學思維，但教師使用不當、漫不經心，缺乏對情境中數學信息的提取和分析。
(四)小組合作學習的有效性太低；概括。
教師在課堂上追求小組合作學習的形式。就目前的課堂教學而言，他們的積極性已經下降。教師傾向於理性思考，對小組合作學習很有把握。但是其目的、時機、過程的設計都不夠好。教師在應用中還存在一些問題，如:①缺乏學生在小組合作前獨立思考的過程；②學生沒有足夠的時間充分合作，解決問題失敗。③小組合作的內容沒有太大的討論價值，體現在有的老師讓學生通過合作學習，浪費了有效的教學時間。
(五)缺乏有效的課堂教學評價。老師的評價是一堂數學課的關鍵，是每一個重要部分的點睛之筆。德國教育家狄多修説:&教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒、鼓勵。&教師對學生學習的準確、到位的評價，會引導學生往準確的方向思考，讓學生得到有效的學習，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。通過調查，我們感覺教師普遍淡化了評價活動的設計，缺乏對學生在課堂上的情緒和行為的即時評價，大多是表面的。一方面説明教師對評價不夠重視；另一方面，也説明教師對學生的學習行為不夠重視，在教與學的過程中，對學習情況不夠重視，不能及時掌握學生的思維，做出有效的評價。還有，老師的教學機智不夠。
(六)缺乏數學活動經驗
在一些低年級的班級裏，發現學生們忙着東拉西扯，教室裏凌亂嘈雜，這就是&活動&是外大於內，手腦脱節，目的性差。學生積極參加活動，但有活動但沒有體驗，沒有反思。活動的價值就會喪失。中高年級學生不缺乏活動的目的性，但活動體驗的深度不夠，學生在活動中的個體思維較少。缺乏創新和個性。
(七)預設太強
課堂教學沒有良好的預設是不負責任的，課堂教學也是一個動態的過程。教師在教學過程中需要處理預設與生成的關係。注重動態生成，注重有效教學。有效性是教學的基礎。老師展示了什麼
第一，加班教學。在一堂課上，有的老師為了完成自己的教學設計而加班上課，有的老師則後悔自己沒能完成全部內容。
第二，我們對課堂上的一代關注不夠。第一，不能很好的促進學生的生成。學生的思維是豐富多彩的，有些內容需要教師為學生創造機會，產生機會。在學習過程中，學生主動思考，表達想法的慾望不夠強烈。來自自我生成的東西很少，一是説明教學重視程度不夠，二是對學生現有一代老師的重視不夠。尤其是對解決不了的問題關注起來往往是大大咧咧的。按照既定和預設的教學進行。
第三，學生缺乏主動思考的過程，大多被動聽課，被動執行老師的指令，鮮有新鮮的課堂教學出現。
(八)課堂缺乏深度思考。老師對學生的思考不夠深入。《數學課程標準》要求我們課堂提問要有開放性，提出的問題要有思想性，要有思考的價值。不應該隨便回答，應該經過一番思考後再回答；問儘可能少的能不假思索回答的問題，最好不提。大部分課堂老師問很多問題，學生都能順利回答。經過慎重考慮，這些問題的解決不足以説明學生經歷了數學思維，獲得了數學經驗。小組合作學習的問題很少有深入思考的問題，失去了合作探究的意義，大多是有形的、無效的。教師如何提問，什麼樣的問題更有思想性，需要在以後的教學中研究。
(九)現代教學方法的使用缺乏有效性
教師有一定的視聽應用意識和操作技巧。然而，現代教學方法的輔助作用並沒有得到很好的發揮。電教的使用不能滿足促進教學的需要。為了電教而電教的現象仍然是普遍現象。
三、下一步學科發展的思路和建議
(一)教師的自覺意識和自覺行動非常重要。教師要有自我成長的意識，數學的發展離不開那些熱愛數學的老師。很多老師都根植於對工作的熱愛，對學生的責任，積極的自我提升，對工作不斷的學習和思考。正是因為有了這樣的老師，數學才能快速發展。實驗國小密書教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力，不愧是市級優秀教師。東昇的王申雲做了精緻有效的課件，不禁讓你讚歎& mdash她的課件已經進入各種網絡，成為共享資源。高台子的抓緊時間和別人交流學習教學問題，育才國小的鄧花錢買了一個學習網站，一直到現在。這些都讓你覺得他們是在為進步而奮鬥的人。教師本身的這種自覺的理解和行動是需要被認可的。作為領導者和研究者，我們應該給予教師積極的關注和鼓勵來發揚光大。
(二)利用好校本教研的便利位置。校本教研非常有效，可操作性很強，關鍵是領導要多加重視。據瞭解，我區春明國小、廣場國小、辛鳴國小、高台子國小、蓮峯國小都非常重視數學的校本研究。從開學開始，他們就以課堂教學觀察和討論的形式研究數學課堂教學。校本教研是當前乃至未來教學研究的主要陣地。要充分發揮其作用，關鍵是學校領導要加強認識，帶領學校教師重視具體操作方面的研究和專業指導，腳踏實地地學習，提高學校的學科教學水平。
(三)專項研究和實體實驗
鑑於以上調查的利弊，可以説，經過近五年的課程改革實驗，我區國小數學課堂教學已經成熟。課程改革的基本理念已經滲透到教師的心中。我們要研究的是通過專題進一步優化課改實驗。我們在一些領域的一些內容的操作符合新課程理念，可以在各個層面推廣。在教學方法上，如使用自制的視聽教學法，在學習內容領域的研究上，如統計學和概率論的教學，空間和圖形部分都有效地經歷了過程學習，包括概念教學的突破，而我們的不足，如來自內容領域的，需要進一步探討。從內容到方法，從形式到效果，從教師到學生，從理念到操作，要上下結合，齊心協力，以專項研究為切入點，紮實實驗。
(四)加強骨幹教師的主導作用
在學科教學中，總有一些老師站在最前沿。我們應該關注這些老師，充分利用這些可用的資源。每個學校都有可以發揮主導作用的學科教師。重視學科教師建設，讓骨幹教師發揮主導作用，讓普通教師快速成長。從我區層面來説，將充分發揮學科骨幹教師的引領作用，繼續充分發揮名山數學中心教研組的輻射和引領作用。這些老師來自各個學校的學科骨幹。用在整個小區和我們學校。此外，本學期選拔的數學學科帶頭人將促進我區國小數學學科的發展。領導要充分發揮肉類替代品的作用。
(五)開展多種形式的教學和科研活動。
調查結束後，我們三位研究人員將從整體的角度制定我們下一步的教研工作，以課堂教學為載體，在全地區開展專題互動研討。
利用名山師範學校的網站和名山區國小數學教師的qq羣作為便捷的交流方式，引導我區國小數學教師參與教學研究。
以各責任年為單位，開展各責任年要求的教研活動。在這次調查中，我們在不同的年份上課，不同的年份會有不同的問題和想法。每個人都會開展適合自己年份的教研活動，保證教研的有效性。
以上反饋如有不妥，請批評指正。
奎年來，學校的教育教學質量出現了滑坡現象，學校一班人看在眼裏,急在心裏。為了辦人民滿意的教育，讓學生成才，讓家長放心，提升學校的教育質量，就學校教育教學質量滑坡現象進行了調研，通過在教職工、廣大羣眾和學生中進行查、訪、問，對學校的管理和發展進行調查研究，並進行深入的剖析。對近年來學校教育教學質量有所滑坡的原因有了清醒的認識。
一、學校管理相對滯後。
隨着教育改革的不斷深入，學校的教育教學工作也緊跟着教改的步伐不斷前進，但是在改革的過程中，由於受多方面原因的制約，致使學校改革阻力重重，進展相對緩慢。
一是教育思想相對落後。隨着教育改革的春風和課程改革的浪潮不斷地湧進校園，我校的教職工由於受地域條件的限制，絕大部分教師沒有到外面去接受新思維、新觀點、新教法，因此無論是領導，還是教職工對改革的認識不夠深入，在教育教學上依舊採用陳舊的傳統的教育教學觀念，對學生進行教育，如此“老掉牙”的教育方法既簡單又落後，這是造成教學效果的不理想一個重要的原因。
二是學校管理制度有待更新。隨着時代的發展，學校在八、九十年代制定的某些規章制度現在很不適應，如對大班額班級和小班額班級的管理，村小刻育資源的嚴重浪費與中心校教育資源的嚴重缺編，教育教學質量獎獎勵辦法的更新、學校教代會民主監督的`職能的發揮、教學“六認真”的考核辦法、學校後勤社會化的管理、學校校務公開的實施細則等等規章制度。由於所制定的年代與現在的有很大的區別，所以運用在現在達不到充分調動教職工的積極性的目的。
二、教師隊伍建設落伍。
人才的培養關鍵在教師。應該説，教學質量的滑坡與學校的教師隊伍建設有着直接的關係。近年來，學校的教師隊伍建設確實也還存在着一些單位問題。
一是教師的年齡結構嚴重失衡。由於教育人事制度的改革和學校地理環境的影響，近年來分配到我校的教師很少，而且由於受地域條件的限制，不少年輕教師分到學校不到兩三年，便遠走高飛，再加之調進調出的教師數額不平衡，加劇了學校教師隊伍老年化趨勢。據統計，35歲以上的教師約佔%，50歲以上的佔%。
二是部分教師教育觀念落後。現代社會，知識日新月異，需加強終身學習，然而有少部分教師本身素質就差，偏又不愛學習，教育觀念的落後與本身素質的匱乏，也就加劇了其教育教學質量的低劣。另有一部分教師由於年齡偏大，對現代教育理念接受較為緩慢，特別是新課程對他們來説，接受起來有相當的困難，教了幾十年的書，叫他一下子去適應，很難的。據我們的調查，有個別老教師是這樣評價新課程的：教了一輩子的書，要我現在轉變觀念，去適應學生，真是不適應，要是能早點退休，多好呀！聽聽這樣的語言，我們不難看出新課程對老教師，特別是農村學校的老教師是一個多麼大的挑戰呀！
三是個別教師的素質急待提高。
學校的個別教師無論是業務素質，還是政治素質都急待提高。應該説，就是這個別的教師，導致了我校的教學質量在羣眾的印象極差。這部分教師本身不是師範院校畢業的，而且在參加教學工作後，也不鑽研、不虛心向有能力的教師學習，整天閉關自守，做一天和傷撞一天鐘，致使教育教學質量極為低劣，在期末考試中，人均分與最高的相比懸殊40多個大分。還有部分教師的政治素質也極待提高，對學校的政治學習持一種無所謂的態度，在工作中，時常與領導唱一些反調。個別教師開會不説，會後亂説，在學校造成了極為不好的影響。
四是部分教師職業道德有待加強。應該説，學校大部分教師愛崗敬業，無私奉獻，以“捧着一顆心來，不帶半根草去”高尚情懷去影響身邊的一代人。可是，也有極少數教師教育教學責任心不強，教學得過且過，教學六認真極為馬虎，學校每次檢查，總有那麼幾個教師，不僅不寫備課教案，連學生的作業批改也是一片空白，你説，這樣的教師的教學質量能夠提高嗎？顯然只能是低劣的。
四、教育資源啟用不力。
奎年來，學校在教育資源的配備上投入了不少的財力、人力，但是收效甚微，其原因大致有以下幾點：
一是中心校超大班額與村小小班額形成教育資源的嚴重失衡。由於近年來受民辦學校的衝擊，不少家長將孩子送往中心校，如果學校不答應，他們就揚言要將孩子送到民辦學校，如此以來，就加劇了中心校人數的猛漲，村國小生的猛減。中心校班額三年級以上一般都在75人以上，村小一般都在20人左右。學生人數的加大，增加了學校的管理難度不説，還增加了中心校老師的工作量，一個老師教150人以上的學生，單批改150人以上的作業就要花費其多少時間。而村小刻師，雖然所教的學生人數較少，但是科科都要教，節節課都要上，也還是夠辛苦的。如此這些該如何來有效地合理地利用教育資源，確實是擺在我們學校領導面前的一道道難題。
五、思考：優化教育管理，提升教學質量
圍繞“抓準找準突出問題”，解決學校發展中出現的教學質量滑坡現象，學校在深入調查的基礎上，提出了以下幾點思考，也算是整改措施吧。
一是加強學習。組織教職工利用每週的政治業務學習時間加認真學習馬克思主義的理論，學習黨的建設理論，不斷提高思想政治素質和理論水平，這既是一個教師的政治要求，也是一個教師業務素質要求。加強政治理論學習，進一步堅定教職工的理想和信念，增強貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性，增強政治敏鋭性，把個人生活目的、價值和社會發展目標、黨的教育事業緊密地聯繫起來。同時還要加強引導教職工不斷學習社會科學知識和自然科學知識，特別是要掌握從事教學、教研需要的業務知識和業務技能，努力改進教學手段和教學方式，提高教學質量。不正當的手段在學習時，還可以開展向身邊的先進共產黨員和優秀教師學習，學習他們高尚的人格、品質、精神，增強為人民服務的能力。
二是加強教師隊伍建設。學校師資力量嚴重缺編，學校將積極向上級爭取名額。同時大量地引進優秀教師來我校任教。對現有的教師隊伍，採取採取“請進來，走出去”的辦法加大培訓力度，不斷提高他們從教的責任心和能力。
三是優化學校管理。對學校現有的一些管理制度，根據目前學校的發展狀況，及時召開支委會、教代會、行政會，在聽取各方面意見的基礎上，制定出適合如今學校發展的能充分調動教職工積極性的規章制度。
四是合理利用教學資源。一是人力資源，學校將盡最大的努力，制定出一套能激發每位教職工的管理辦法，儘量調動每位教職工的工作積極性。二是對學校現有的教育資源，一定要強化管理力度，各分管領導必須制定出切實可行的管理辦法，交教代會討論決定，形成規章制度，逗硬執行。
五是加大對教學常規的檢查力度。教導出要制定出一套融人文管理與科學管理的辦法，要讓每位教職工充分發揮自己的水平，在教學中，愛崗盡責，無私奉獻。
本報告以Xx縣Xx辦事處Xx國小的教育教學現狀為對象，以學校檔案資料和平時師生討論為依據，通過觀察、家訪和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：Xx國小的基本情況；問題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入瞭解並發現教育教學實踐中存在的問題，分析現狀和成因，找出相應的對策和發展路子，不斷總結經驗並開拓思想，是辦好一個學校的基礎性工作。本調查報告的目的在於為學校的進一步發展提出科學的決策依據並且希望能為同類學校所借鑑。
一、 學校基本情況
Xx縣Xx辦事處Xx國小是一所有着多年曆史的公辦國小，學校位於城鄉結合部，現有教學班7個，在校學生161人，在職教師15人。近年來學校發展較快，擁有10個教學班規模的教學樓已經投入使用，學校餐廳即將建成，學校發展的遠景目標是寄宿制學校。
二、 教育教學中存在的問題和成因
學校特殊的地理位置決定了在與縣城學校競爭中處於被動的局面，由此引發的一系列教育教學問題不容忽視。
1. 生源嚴重不足造成班額過小。在學區範圍本來就狹小的情況下，部分優質生源又被臨近的Xx國小和縣直一小奪去。本校最大班額才43人，最少竟然只有11人，而且這種情況有愈發嚴重之勢；
2. 師資力量薄弱造成課程開設不足。在職教師儘管學歷已經達標，但數量和質量的缺陷特別是沒有一個專業的體、音、美和外語教師使得學校不能開足所有課程，勉強兼職開設的課程很難保質保量地完成教學任務；
3. 教學設備簡陋造成課改進行緩慢。全校教師辦公僅有一台舊式電腦還聯網困難，多媒體教學還基本上是零狀態，多數教師授課仍然停留在原始階段，加上部分教師不思進取的思想觀念，所以除了語文方面推行的“五部教學法”稍有起色初見成果外，其餘各科基本上沒有大的進展；
4. 留守兒童比例增加造成學生思想教育難度加大。現成的調查數據顯示，在校生中留守兒童所佔比例高達50％以上，很多留守學生由於長期依賴不管教育只管吃穿的爺爺奶奶，形成了孤僻、自我中心、缺乏愛心和不懂感恩等不健康心理，由此在學習生活中表現出多種違紀現象，及時瞭解和掌握留守兒童的心理特點和規律是思想教育工作中的一道亟待解決的難題；
5. 學困生的“困難”造成老師的難解。教育實踐中，面對少數學困生的刀槍不如和低素質家長的護犢之情，頭頂諸多禁忌的教師顯得無能為力。學生至上不得越雷池半步的極端思想極大的束縛了正常教育教學工作的展開；
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓練，犧牲了正常的體育課內容，荒廢了必要的課外活動，對於學生風險意識的提高和抗挫折能力的培養，對於學生的健康成長無疑成了最大的障礙。如此培養出來的肉體安全的學生又如何能擔負起復興中華民族的重任。
三、 解決問題的對策和建議
1. 調整辦學思路，以特色和質量吸引更多的優質生源。
為儘快擺脱生源競爭中的不利局面，學校要牢固樹立以質量求生存，靠特色攬生源的辦學理念，打破常規，充分發揮小班教學和享受農村學校營養餐的優勢，為學校發展奠定堅實的基礎；
2. 針對各校師資力量薄弱和班額嚴重不足的普遍現象，辦事處統一調整學校佈局，整合教育資源，合理配置教師是解決這一問題的治本之策。調整有困難的，建議由中心校選派專業的體、音、美和外語教師在各校巡迴授課，達到優質資源共享的目的。同時，還可以通過各種培訓，結合老師專長讓兼任常識課老師能更好的完成基本的教育教學任務；
3. 中心校要積極爭取上級有關部門加大對學校硬件建設投資和建設力度，完善教學設施；學校要加強對任課教師的培訓管理，對教改工作制定明確的時間表和路線圖；各任課老師要及早的轉變觀念，增強課改的緊迫感和使命感，爭取早日趕上課改先進學校步伐；
4. 對於留守兒童的教育工作，學校應該擺在德育工作的重要位置，建立健全留守兒童教育檔案，實行教師跟蹤負責制度，積極聯繫學生家長，努力實現社會、家庭、學校三位一體化的教育網絡系統，爭取把每一個留守兒童教育成為合格的現代化建設需要人才；
5. 教育不是萬能的。“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”被實踐證明是一種錯誤的教育觀念。對於極少數學困生和極個別家長給老師們製造的困難，上級教育部門和領導要敢於給老師們撐腰做主，解開緊箍咒，讓老師們能放開手腳，為Xx的基礎教育事業貢獻出最大力量；
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學活動的關係，提高依法治教力度，站在為國家未來建設培養人才和對學生負責的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問題而因噎廢食。
四、 對調查結果的反思
通過對本校近年來教育教學中存在問題的調查和分析，我們深深地認識到：
1. 黨和國家對農村基礎教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長是一個學校辦好與否的關鍵性因素；
3. 教育教學質量是學校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農村教育很難走遠；
5. 教育教學管理水平和質量的提高是一項需要全社會參與的系統性工程。
國小思想品德課是對學生系統進行思想品德教育的必修課程，是學校德育工作的主導渠道，是我國學校教育社會主義性質的標誌，它對培養學生良好的道德品質，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起着重要作用。為增強德育工作的主動性、針對性、實效性，特對隆德縣國小思品教學現狀作以調查、分析。
一、調查目的
通過調查瞭解全縣思品學科的教師隊伍現狀，各校思品課的開課情況，教師的課堂教學實況以及學生的品德狀況，更重要的是瞭解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強學校的德育工作，各校對思品課的開設情況很有必要，以便對今後的思品課的開設提供一定的數據。是每位教師上好每
節思品課，使我們的思品課教學更快地與明年的課改接軌，使我們的學生先成人再成才，進而成為德才兼備的有用之材。
二、調查方法及對象
本次調查主要採取座談的形式。調查的對象是全縣13箇中心校及個別村小的校長以及它們所在校的學生（每校抽7-8名學生，合計155人）。為了保證調查結果的真實性、可靠性，調查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。
三、調查結果分析
1、思品專業教師匱乏，沒有專任教師
自xx年開始，隆德縣對於師範類畢業的學生沒有正式分配過，截止到今年年底，對於國小教師通過招聘考試錄用了一部分，但是數量太少，
根本無法保證正常的教育教學所需。這就使得各校在安排課程的時候，首先考慮語、數、外，對象思品一類的科目只是在課表上進行安排，未能安排專任教師對學生進行教學。截止目前，全縣各所國小沒有一名專職的思品課教師，除幾所較大的學校由領導兼任思品課，或有思品課任課教師但同時還兼任其他學科的教學外，其他學校均由班主任兼思品課的教學，這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語文、數學，又要上思品、社會，甚至還要上體育、音樂、美術。一個人的精力是有限的，那麼一個班主任要完成這麼多的教學任務，而其主要精力又要放在“主科”——語文、數學上，其他學科的教學效果勢必會受到影響。
2、教學積極性偏低，教學思路陳舊
正是沒有專任教師的緣故，兼任教師並不熱衷於思品課的教學，絕大多數教師和家長看重的是國小生語、數、外的成績。所以科任教師也是採用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學模式，照本宣科，讀完了事。這一點從每年報評縣優秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數學這個相對狹窄的橋上，也不願意參加思品科的優秀課評選。有的教師受教材的制約，仍抱着陳舊的教學思路不放，仍然按着舊的、固定的模式去上思品課，束縛了學生的思維，課堂氣氛單調、呆板，效果不佳。
3、能保證完成教學任務，但不注重教學實效
儘管各級領導事務繁忙，儘管班主任“一專多能”，但基本上都能保證完成教學任務，也能保證良好的教學效果。但在同學生的座談中得知，有時為了給語文、數學騰時間，竟然一節課上幾節課的現象普遍存在，也就
是説，教學任務雖然完成了任務，但不注重教學效果。臨近期末再抽時間搞突擊攆課。總而言之，不論教學效果如何，這些個別教師也能按教材要求完成授課任務。
4、學生品德狀況良好，但不容樂觀。
到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學生都非常文明有禮，尊敬師長，見到客人都能主動問好，並且有良好的環保意識，愛清潔、講衞生。通過與校長座談，瞭解到各校均沒有品德劣跡生，學生的行為養成教育能落到實處。但是，一出校門，學生的髒話連篇，路隊亂糟糟的，成羣結隊，基站接到的現象十分嚴重，對過往車輛的鳴號衝耳不聞。還有一種現象是代課教師布臵的任務還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長包辦代替，還有的同學愛花零錢，沒有養成勤儉節約的好習慣。
四、建議與措施
1、加大監管力度，不欠一節思品課。
鑑於前些年教師不重視思品課教學的現象，隆德縣教研室近兩年加大了對思品課教學的質量檢測力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強有力地保證。再者為保證學校品德教育的主渠道暢通無阻，各級行政、業務主管部門應加大監管力度，制定相應的管理措施，使每所學校、每名教師都重視思品課教學，不拖、不拉、不欠一節思品課，使學生從小養成良好的品德，養成良好的行為習慣。
2、搞好培訓工作，更新教師觀念。
教師是新課程實施中的關鍵環節，教師素質直接影響新課程的實施效果。為了防止教師們“穿新鞋，走老路”，為保障新課程的順利實施，必須搞好培訓工作，為新課程培養合格的教師。首先，對教師培養與培訓目標進行調整。近年來，每逢出外培訓學習，不是語文，便是數學和英語，很少有思品教師出外培訓的機會，因此要改變培訓理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主，或以具體方法、技能傳授為主的培訓目標，要致力於提高教師自身的綜合素質，特別是適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力的綜合提高，幫助教師理解、內化《品德與生活》、《品德與社會》課程所提倡的基本理念，實現教師實際教育行為的切實轉變。其次，改進教師培訓的方法。在培訓過程中，不僅適當採用集中講授的方式，更要充分運用親身實踐、現場觀摩、即時反饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當的、有效的、持續的培訓，使其真正轉變教育觀念：即以學生為主體，改變教師權威的教授地位，以教材為載體，教師成為學生獲取知識的引導者、支持者、合作者……
3、“全民”齊抓共管，提高品德修養。
思品課為培養學生的良好品德、良好行為習慣服務。除思品課外，各學科教師都應結合自身學科的特點適時對學生進行品德教育，不能把品德教育的責任全部歸咎於品德教師一個人的身上。同時，要提高教師的教學興趣，使每所學校的所有老師都是品德教育者，結合學校的各項活動，利用班、隊會，晨會向學生進行品德教育。正所謂：學校無小事，事事有德育，學校無閒人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學生的品德修養。
4、家、校共同努力，養成良好習慣。
俗話説：父母是孩子的第一任老師，因為孩子未入學前的時間都和家長在一起，家長的行為習慣對孩子將產生直接地、深遠地影響，可謂有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子。因此，學校應經常同學生家長聯繫、溝通，成立家長學校，建立家校聯繫卡，以便使學校及時瞭解孩子在家的表現，同時將孩子在學校的表現反饋給家長。這樣，通過學校和家長的共同努力，一定會使學生養成勤勞節儉、自立自強，按時完成各種任務等好習慣。
一、調查表涉及的內容
針對本學期的課題內容，分別在四年級和六年級中、高兩個學段中，每個班級抽取十五個學生進行調查問卷，從中來了解學生對學習音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環節的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學生喜歡上什麼樣的音樂課等等一系列問題進行了一個詳細的問卷調查活動。從學生的問卷中瞭解學生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導。
二、調查統計結果
本次參加調查的學生人數為60人，收回有效地調查單60張。學生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學生認最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學生喜歡參與課堂創編活動，樂意展示自己的成果。95%的學生認為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學對促進學生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創編、識譜教學都是學生審美能力提升的重要途徑。
三、調查表反映出亟待解決的問題
1．識譜能力普遍不強，不能激發學生的學習興趣。
2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學生的興趣。
四、教師下一步改進的策略
1．加強課堂上識譜訓練，通過巧妙的識譜教學，讓學生髮現歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。
2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學生的興趣。
3．進一步鞏固和加強學生的課堂創編活動，培養學生的音樂創造力和想象力，讓歌唱更具表現力。
一、調查目的：
瞭解黃村中心國小開展英語教學的情況和存在問題，以及解決的方法措施。
二、調查形式：
圍繞調查目的，我對本校組織開展英語教學的領導、老師以及正在學習英語的三、四、五、六年級的學生和學生家長展開了大範圍的、形式多樣化的調查。比如：對學生採用問卷調查法，訪談法，分組調查法，而對學校領導及授課老師採用訪談法。
三、調查過程：
二零xx年至二零xx年學年度第一學期開始，東源縣教育局表示：國小英語正式列入升學考試科目，各國小要全面開展好英語教學，提高學生的各項綜合應用能力。黃村中心國小接到此通知後非常重視，立即開展各項有關英語教學的準備，但是面臨的困難非常大，存在的問題也很多，比如：專業的英語老師不夠，學生學習英語的基礎不紮實，英語教材的配套設施不完善等等。針對這種情況，我訪談了相關的領導、老師、以及中、高年級的學生。
問：對於開展好英語教學有什麼看法呢？英語教師不夠怎麼辦？
校長：全面開展英語教學勢在必行。可是，因為專業的英語老師不夠，只能從三年級開始開展英語科目的學習，讓一些年輕的大學畢業生兼科教英語，他們有良好的於學習基礎，只要肯下功夫去鑽研這門學科，再經過學習教育局組織的英語教學再培訓，我相信他們一定可以勝任這門學科的教學，同時取得好成果，學校對英語老師有足夠的信心。
問：學校如何解決英語教學配套設施不足的問題呢？
主任：要很好地開展英語教學，必須具備各種相應的教具和學具。現在我們僅僅只有課本和錄音帶，因此要上好英語課並不容易啊！但是學校會盡最大的能力解決好這個問題，讓每位英語教師擁有最好的條件去開展教學。
校長：學校會請相關的英語教師親自去購買與教材相應的學習資料，從而方便英語教學的開展，學校也會給每一位英語老師配備教學助講器，讓他們輕鬆教學。
問：六年級的學生明年考試要考三年級的教材《PEP英語》，而現在六年級的學習教材是《開心學英語》，學校要如何解決六年級學生的教材問題呢？
李校長：學校針對這個問題想了很多辦法，比如：再去購買，向三年級的學生借教材，教師板書所學的教材內容等等，但是結果都行不通。現在學校已經幫六年級的每一位學生都複印了一本《PEP英語》教材，雖然沒有彩色的教材那麼漂亮，但是英語書有了，學生學英語的信心就更足了。
問：學生的英語學習基礎不紮實，對於你開展英語教學有什麼影響嗎？你會想什麼辦法讓學生接受並且喜歡這門學科呢？
英語老師：要使學生喜歡英語這門學科，必須使學生產生對學習英語的興趣。但是，高年級的學生沒有英語的學習基礎，所以要求他們馬上接受陌生的英語短句和較複雜的對話，學生學起來很吃力，長久以往恐怕會失去對學英語的信心和興趣。但是現在六年級的學生學的是三年級的教材，也就是説是從最簡單、最基礎的內容學起的，所以學生應該可以很快接受這門學科；在授課過程中，作為老師會從學生的角度出發為學生安排更多豐富多彩的教學形式，比如：遊戲教學，生活情景教學等等，讓學生在歡聲笑語的課堂氣氛中學習，學得更多，掌握、應用的更好。
學校領導，老師對開展好英語教學信心百倍，那麼學生有什麼看法呢？他們對學習英語有壓力嗎？
問卷調查表明：三年級的學生剛開始學英語，所以一致認為學英語不難，都很喜歡英語這門學科；四、五年級有百分之八十五的學生都認為越來越喜歡英語了，雖然現在學起來很吃力，但是他們相信會越學越好，因為學英語的條件會越來越好；六年級有百分之九十的學生認為已經慢慢喜歡上學英語了，雖然有壓力，但是有壓力才有十足的學習動力，他們都會盡自己最大的努力去學這門學科，爭取學到最好。
問：喜歡學英語嗎？學習英語有壓力嗎？
六年級的xxx同學：我喜歡學英語，剛開始六年級學的教材是《開心學英語》，書本里的詞組和對話對於我們接觸英語不多的學生來説都很陌生，覺得挺難學的，所以學起來挺辛苦的。但是現在不同了，我們學的是三年級最基礎的內容，學校又為我們印了學習的教材和購買了必要的學具，學習起來輕鬆多了，快樂極了，相信一定可以把英語學好。
問：你是五年級的學生，現在學習的教材是什麼呢？學習起來會很辛苦嗎？
五年級的xxx同學：我們現在學的教材是《牛津英語》，雖然以前沒有什麼英語的學習基礎，但是這本教科書的內容和我們的現實生活很接近，我們學的都是很簡單的生活對話、日常用語，實用性很強，我們都喜歡學，並且把學到的知識用到生活中的實處。相信大家都可以學得很好。
問：四年級學習什麼英語教材呢？對學習英語有什麼意見嗎？
四年級的xxx同學：現在學的是《牛津英語》。我平時的學習成績不是很好，英語又是一門比較陌生的學科，所以學起來覺得挺難的，因為又列入考試科目，所以有一定的學習壓力。不過一切盡力而為吧。
為了能更好地開展英語教學，學校領導、老師都在盡最大的努力做着，如：購買相應的教材書籍，買助講器，買單詞卡片和掛圖等等，還專門成立了英語科研小組，一個星期探討一次開展英語教學教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟，一起為衝破英語教學這個難關努力着。從開學至今，學校的英語教學都在穩定開展着，並形成了一股強烈的學習英語的熱風，校園內外都隱約可以聽見學生在用已經學過的簡單的詞彙句子交談着。
開設英語這門科目的學習，除了學校的領導、老師、同學們重視，家長們也很關心。
問：對於開展英語教學，你們支持嗎？有什麼好的看法和建議嗎？
家長：我支持學校開展英語教學，也同樣會鼓勵孩子好好學習英語。在家裏儘量給孩子們創設一個良好的學習英語的環境，提供更多的學習資料幫助他們學習，盡力讓他們學到最好。
家長：其實鄉村國小早就應該開設英語科目的學習了。孩子們沒有基礎也只能從最簡單的內容學起了，盡力去學一點有用的知識吧。作為家長一定會好好配合學校開展的。
家長：希望真的能把英語當作主要科目來學，不要因為有困難就半途而廢了，只要對孩子學習有幫助的，我們會盡力而為做好。
家長：學校的英語教學設備越來越完善了，我們家長對學生學好英語這門科目也更有信心了，相信孩子們一定可以取得好成績。
四、調查結論：
綜上所述，鄉鎮國小開展英語教學勢在必行。黃村中心國小的全體師生對英語教學的全面開展充滿信心。但是，對於開展英語教學所存在的師資教材等各方面的問題和困難，希望能引起社會的關注。謹請相關的教育部門給予幫助和支援，讓教師的英語教學之路一帆風順地向前進，讓學生的求學之夢圓得更美滿！
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