在人們素養不斷提高的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫作上具有一定的竅門。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的關於國小生的調查報告，歡迎閲讀與收藏。
一、調查概況：
調查時間：xx年10月
調查方式：問卷調查
調查對象：本校3—5年級學生共計50人
調查目的：瞭解國小中高年級學生作文的一般狀況，找出學生作文困難的癥結做在，從而為豐富學生寫作素材，提供習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
（一）調查問卷包括三個方面：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什麼途徑提高自己的作文水平？
（二）下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
在50份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有42人，佔83%；認為必須“句子通順連貫”的有47人，佔91%；認為必須“中心明確，條理清楚”的有49人，佔89%；認為必須“內容真實具體”的有35人，佔69.1%；認為必須“標點正確”的有28人，佔55%，認為必須“字跡工整”的.有50人，佔100%。
調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什麼；另一方面，也潛在地向學生暗示了什麼樣的作文符合要求。
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
對這一題的調查結果，統計如下：
作文中的困難：無興趣怕作文的佔34.5%；不會觀察無話可説的佔73.8%；不知從何下筆的佔21.3%；語文基本功差辭不達意的佔41.9%；教師指導不到位的佔5.6%；不會修改的佔23.7%。
3、你希望通過什麼途徑提供自己的作文水平？
希望提高的途徑：學好語文的佔63.3%；多讀多積累的佔76.3%；迴歸自然參與活動的佔48.2%；勤練筆，常寫日記16.7%；教師加強指導90.4%；培養興趣克服畏難情緒的佔20%。
從以上調查明顯可以看出，國小生作文中碰到的最大困難是：不會觀察，無話可寫。不會觀察，沒有素材，當然無話可説。
造成學生“不會觀察”的原因是什麼呢？
1、缺乏深厚的興趣。
興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會全身心地投入。學生對觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質上留下的表象只是輪廓而已，有時可能根本沒有什麼印象，以致視而不見，聽而不聞，到作文時，當然頭腦空空，沒有內容可寫。
2、沒有掌握觀察方法。
（1）觀察沒有目的。多數學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。
（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來説，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來説，是靜態的觀察；從時間角度來説，是動態的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生並沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。
（3）觀察沒有重點。在對事物的全貌有了瞭解之後，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛鬍子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細緻、深入、反覆的觀察。
3、沒有良好的觀察習慣。國小生的生活是豐富多彩的，只是在觀察順序、觀察細緻等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。
一、調查目的
為了提高我校課堂教學的效率和有效性，向學生提供更好的教育服務,
我們進行了一次關於國小生學習情況的問卷調查，通過本次調查，瞭解學生對現時學校的教育工作的看法；同時通過調查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以後改進我校的教學方法，提供重要的理論依據。
二、研究方法
（一）調查方法
1、問卷法：對學生進行問卷答題。
2、觀察法：進行隨堂聽課，瞭解學生課堂學習方式和檢查學生作業等。
3、訪談法：跟部分學生進行面對面的座談。
4、定量、定性分析法：通過對問卷進行全面分析，形成大量的數字理論依據。
（二）調查時間、對象與範圍。
1、時間：20xx年4月—5月。
2、對象與範圍 ：在我鄉茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學生（共
50人）作為“國小生學習情況”問卷的調查對象。
（三）調查內容：有關學生學習情況的15個問題。
三、調查結果
（一）學生喜歡上什麼課及喜歡的原因
在調查問卷中，有2道題目是關於學生喜歡上什麼課及喜歡這門課的原
因的調查，設置這兩組題的目的是想了解學生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調查情況如下（每個選項後面括號的百分數是調查結果）：
1.學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：
□語文（84% ） □數學（76% ） □體育（66% ） □音樂（48% ） □美術（12% ） □科學（12% ） □綜合實踐（0% ） □品德與生活（社會）（14% ）
2.你為什麼喜歡上這些課？
□學習中能經常得到教師的表揚與肯定（34% ） □不用經常測驗（2% ） □對這課的學習內容感興趣（52% ） □樂於參與課堂上（或課後）的學習活動（24% ） □喜歡上課的老師（18% ）
在關於“學校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50
份調查問卷中，有84%的學生是選擇語文的，有76%的學生是選擇數學的，有66%的學生是選擇體育的，有48%的學生是選擇音樂的，有14%的學生是選擇品德與生活（社會）的，有12%的學生是選擇美術和科學的，而綜合實踐沒有一個學生選擇，此外還有幾個學生是不完全選完三個選項的。通過以上數字説明：在學校開設的課程中，學生最喜歡的三門課依次為語文、數學和體育，最不喜歡的三門課是綜合實踐、美術和科學，隨機訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。
在關於“你為什麼喜歡上這些課？”的50份調查問卷中，有34%的學生是
選擇
在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了5個題目，主要是調查
學生採用什麼樣的學習方式和調查學生的學習行為習慣的養成的。調查的具體情況如下（每個選項後面括號的百分數是調查結果）：
3.課堂上你喜歡怎樣的學習方式？
□與同學討論、交流（34% ） □小組合作、調查、訪問（14% ） □與同學一起做試驗（8%） □自己做試驗（6% ） □老師演示，我們看（10% ） □老師講，我們聽（40% ）
4.老師會採用你喜歡的學習方式嗎？
□老師經常會採用我喜歡的學習方式（16% ）
□老師偶爾會採用我喜歡的學習方式（38%）
□老師較少會採用我喜歡的學習方式（40% ）
□老師只會在公開課上採用我喜歡的學習方式（10%）
7.在學習上，你願意與其他同學合作嗎？
□願意（62%） □一般（8%） □不願意（8%） □無所謂（20%）
8.小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適？
□爭着説，搶着説（2%） □認真聽，輪流説（94%）
□認真聽但不發言（2%） □不聽也不發言（2%）
9.在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎麼辦？
□請教老師（48%） □ 提出討論，請教同學（56%） □放棄，不理睬（2%）
“課堂上你喜歡怎樣的學習方式？”這題我們採取問卷和座談的形式進行，
通過調查發現：學生最喜歡的學習方式是“老師講，我們聽（40% ）”和“與同學討論、交流（34% ）”。從這兩個選項中不難看出：一、課堂上，有相當部分學生還是喜歡“你講我聽”學習模式的，這種學習方式的選擇，也反映出學生課堂上的學習態度和學習行為習慣。二、當前我們的課堂教學上，還存在兩種教學思想的碰撞：即傳統教學模式與現時新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學改革，還任重道遠。
“老師會採用你喜歡的學習方式嗎？”這題我們採取問卷的形式進行，從調
查結果可以看出：由於學生個性的差異，課堂上，教師很難採用適合每個學生喜歡的.學習方式進行課堂教學，但是我們的每個學生，還是多麼渴望每節課上，教師都能採用一種自己喜歡的學習方式進行教學啊！
在問卷的
在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了3個題目，主要是調查學生每天完成各類作業所需要的時間。調查的具體情況如下（每個選項後面括號的百分數是調查結果）：
12.週一至週四，你每天需要花多少時間完成全部書面作業？
□30分鐘就可以完成（16%） □60分鐘能完成（40%） □90分鐘可以完成（24%） □差不多兩個小時才能完成（10%） □得花超過兩個小時的時間才能完成（6%）
13.週一至週四，你每天需要花多少時間完成口頭或閲讀、查找資料等非書面作業？ □30分鐘就可以完成（24%） □60分鐘能完成（44%）
□90分鐘可以完成 （28%） □差不多兩個小時才能完成（4%）
14.週五的作業量會更多一些嗎？你需要多少時間才能完成當天的作業？
□週五的作業量不會更多，跟平時的作業量差不多（22%）
□週五的作業量會更多一些，要一個小時以上才能完成（46%）
□週五的作業量會更多一些，要兩個小時以上才能完成（22%）
□週五的作業量會更多一些，要三個小時以上才能才能完成（14%）
上面的3個問題，我們採用問卷回答、隨機抽查學生作業和找學生座談的方式進行調查。通過調查問卷統計和我們實地查看學生的作業，我們發現，
四、五兩個年級學生的作業量大概情況是作業：學生每天的作業量在一小時以內的佔41%，學生每天的作業量超出一小時以上的佔48%，學生每天的作業量在兩小時以上的佔11%。《廣西義務教育學校常規管理規定》中的要求是：
一、二兩個年級，不能留有學生家庭作業;其它年級的家庭作業，不能超過一小時。從調查對比發現：有41%的學生完成家庭作業的時間符合《廣西義務教育學校常規管理規定》中的要求，有59%的學生完成家庭作業的時間不符合《廣西義務教育學校常規管理規定》中的要求。
（五）學生獲取課後信息的主要途徑
15.你課後獲得信息的最主要的方法是
□電視和廣播（18%） □ 報刊雜誌（10%） □教材書籍（72%） 網絡媒體（8%）
上面的這個問題，我們採用問卷回答和找學生座談的方式進行調查。通過調查我們發現：學生學生獲取課後信息的主要途徑是教材書籍，佔72% ，其它途徑佔30%。
現在，我發現有許多小朋友總會帶一些零花錢來校外的小賣部裏去買東西吃或買玩具玩。可是，這些同學的零花錢從哪裏來的呢？因此我為此事做了一份調查報告。
為了調查這件事，我利用這個週末的事件調查了一下同學們，他們有的説：“同學的。”有的説：“自己的。”可這些同學説的是真的還是假的呢？我決定去問問這些同學的家長。他們有的回答説：“我沒有給他錢呀！”也有的説：“哦，怪不得我給他錢坐車，他還那麼遲才回來，原來他把錢拿去買別的東西了。”
根據我的調查，我發現去偷爸爸媽媽錢的有百分之十，在地上撿到錢不交給老師的同學有百分之二十媽媽給她的坐車錢卻用來買別的東西的同學有百分之三十。
分析
1、這些經常帶錢來學校的`同學當中，四、五、六年級的同學有百分之二十。他們大多數因家長給他們的車錢或給他們在學校訂學習資料的錢來買外面的垃圾食品；
2、有些同學去痛爸爸媽媽的錢，他們趁沒人時再去偷，這樣使國小生養成非常不好的行為習慣。
結論
國小生的零花錢主要從這些地方得來的：
1、有的學生在地上撿到錢不給老師，而去買一些垃圾食品；
2、有的學生讓別人請客所以有了錢；
3、爸爸媽媽給他們搭車的錢，他們卻用來買垃圾食品。大量的事實告訴我們，國小生手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來買東西。建議：國小生從小就有這種不良習慣，會影響孩子的一生。
所以我希望家長必須得把這件事好好的處理，不能再讓國小生髮生這種事了！
上網查閲資料，據調查，我國現有盲人500多萬，低近視人近千萬，特別是在兒童和青少年中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國國小生近視眼發病率為22.8％，中學生是55.2％，高中生為70.30％。
分析
從調查中，我發現兒童和青少年這兩個階段的患病率較高。而且盲人已約有500多萬人，每個人的眼睛都是一樣的，可是有些人的近視度卻超出了理想範圍，他們的近視度為什麼會這麼高呢？在做作業時，有很多人姿勢不正確，週末還長時間呆在家裏看電視、玩電腦。
結論
經過調查和分析，我發現造成近視的原因有：
1.長時間坐在電視、電腦前。
2.寫作業姿勢不正確。
3.不合理飲食。
4.在搖晃的.車廂裏看書。
5.在光線太弱的地方看書。
6.遺傳因素。
等等這些原因。
第一部分調查背景
1、相關背景二十一世紀新一代的青少年是新一代的中堅力量，是建設祖國的棟樑之才。而國小生的課餘生活也成為了國小生能否擔起重任的關鍵因素。國小生的課外生活，學校重視，家長更重視。因為它不光涉及到學生成績好壞，而且還關係到他們的全面成長。如果國小生的生活是一個五彩繽紛的大舞台，那麼課餘生活就是這個舞台的重要組成部分。由於現在社會日新月異的變化，使得國小生的課餘生活安排不合理。在這個光怪陸離的社會中，有許多青少年由於沒有合理安排課餘時間，而是沉迷於看電視、打電腦遊戲等等。如何安排、利用好課餘時間，促進國小生身心的健康發展，是國小生走向成功的重要因素之一。
2、調查目的為了能讓校園的管理者更好地瞭解學生的課餘生活和他們的一些想法，以便今後能正確、合理地引導同學們開展課餘生活，併為同學們在課餘時間的進一步發展創造一個良好的環境。我們小組的成員覺得有必要進行這次調查。我們此次研究的目的主要是要尋求有益國小生成長的課餘生活，使國小生過得既充實又豐富。
第二部分實踐概況
簡介時間：XX年6月——8月
地點：人員：隊長隊員
調查形式：實地走訪為主，問卷調查為輔
第三部分調查分析
1、根據實地走訪，瞭解到有關寧國市的國小生課餘生活情況，主要是城鄉差別，具體分析如下：
①做家庭作業、讀課外書、看電視成為國小生課餘生活的主流城鄉國小生課餘生活的主流有所不同。在城區，讀課外書，做作業，看電視成為國小生課餘生活主；而在農村鄉鎮，做作業，看電視，做家務成為國小生課餘生活主流。城鄉課外班有別。參與調查的城區國小生中有一半以上的人蔘加學習書法、繪畫、音樂、英語等課外班活動。對農村國小生而言，儘管他們渴望參加一些課外班，但由於農村鄉鎮缺乏各類機構舉辦的課外班，所以他們幾乎都沒有機會參加。
②國小生渴求豐富多彩、壓力小的課餘生活國小生對自己課餘生活的看法和態度怎樣呢？在調查中發現，城區國小生覺得自己現在的課餘生活很豐富，感到滿意的佔大多數。在農村鄉鎮，只有38%的國小生覺得自己的課餘生活很豐富，感到滿意；57%的國小生卻覺得一般；5%的國小生覺得枯燥，不滿意。究其原因，走訪了部分學生、家長，調查發現，之所以農村鄉鎮國小生佔一半多的人對自己的'課餘生活只是較滿意，是因為農村孩子缺少課外書讀，沒有自己愛好的興趣活動班可上，可供學生活動的社區環境也較差，還要做較多的家務活等。國小生希望擁有怎樣的課餘生活呢？城區孩子普遍希望他們的課餘生活少點壓力：“無壓力，自由，有很多課外書讓我看。”“有趣，豐富，沒有煩惱的課餘生活。”“父母要我參加了3項課外活動，根本沒有休息時間，我希望能自己支配課外時間。”“我希望擁有不增加學習壓力，又能娛樂的課餘生活。”農村孩子普遍希望課餘生活豐富一些：“希望參加課外活動”“希望能參加體育活動。”“看電視，讀課外書，做家務活”“有足夠的時間寫作業，玩耍。”
2、根據問卷調查統計，得出以下結論：
①目前，在課間生活中，大部分的國小生還是以做遊戲為主，而男生的比例大於女生；而排在第二位的看書中，由下圖可以看出女生的比例遠遠大於男生。由此可見，女生在學習主動性上好於男孩子，並且相對於男生，女孩子更喜歡安靜的做事。
②根據問卷上數據顯示，有一半以上的學生反映老師有拖堂或佔用下課時間的現象，表明此種現象在國小中還是比較普遍存在的。而且，由下圖可以看出，他們大多數認為老師這種拖堂的行為對他們的學習是沒有幫助的，問卷填寫時甚至有很多同學明確表示很厭惡這種行為。對此，我們可以知道，其實用拖堂來上課並不能起到多少作用，厭倦的情緒反而會影響同學們上課的情緒和對這些老師的態度。
③在調查過程中，數據顯示，男生中有64.71%的人蔘加了補習班，相比這個數據，有50%的人蔘加了或者參加過興趣班。而在女生中，這兩者相差不大，幾乎持平。其中，在參加補習班的學生中，只有一半的學生表示對補習班感興趣，而參加興趣班的同學，則較多的對興趣班感興趣，在女生上體現得尤為明顯。
④顯然，無論是男生還是女生，絕大多數同學還是比較喜歡勞逸結合這種學習方式的，他們有自己那個年級的特點，也有努力學習的願望和意向。
第四部分結束語
關於怎樣安排國小生的課餘生活才是科學合理的，下面給出一些意見和建議：首先，家長和教師在教育孩子的過程中，應該努力培養孩子珍惜時間、合理分配時間、充分利用僅有時間儘可能地做更多事情的良好習慣，而不是每天把很多時間用於學習。其次，在國小生開始涉及比較健康的課餘生活時，家長和教師也應該積極參與進來，可以增強對孩子興趣以及情感等方面的瞭解，從而更好地引導孩子；再次，目前大多數孩子都是獨生子女，在課餘生活中，可以採取鄰居的孩子輪流由某一家長帶領一起玩耍，培養他們的團隊精神，本次調查活動廣泛徵求了同學們的意見，就課餘生活中的各個方面進行了調查，從中發現了一些問題，也得到了許多啟示。希望今後學校能正確、合理地引導同學們開展課餘生活，併為同學們在課餘時間的進一步發展創造一個良好的環境。相信在不久的將來，我們都能擁有更加豐富多彩的課餘生活！
附錄：寧國市國小生課餘生活情況調查表基本信息：所在學校xxx、城鎮∕鄉村年級xxxx、性別xx
一、你在課間幹什麼？a遊戲、b看書、c睡覺、d其他
二、你的老師經常佔用你的課間嗎？a是、b否
三、你的老師經常拖堂嗎？a是、b否
四、你覺得老師拖堂對你的學習是否有幫助？a是、b否、c不清楚
五、你在課餘有參加補習班嗎？a有、b沒有
六、如果參加了補習班，那你對它感興趣嗎？a是、b否、c不清楚
七、你在可與有參加興趣班（如音樂補習班、美術興趣班等）嗎？a是、b否
八、如果你參加了興趣班，你覺得有趣嗎？a是、b否、c不清楚
九、參加興趣班對你的學習有幫助嗎？a有、b沒有、c不清楚
十、參加興趣班是你自願的嗎？a是、b否
十一、如果讓你安排你自己的課餘時間，你會怎樣安排？a總是玩、b總是學習、c邊玩邊學習
一、內容提要
在漫長的暑假裏，怎麼樣讓國小生度過一個有意義的假期，是家長和老師關心的一個話題。我通過製作20份調查問卷，詳細瞭解了國小生的暑假生活情況，並進行了認真的分析和總結。
二、關鍵詞
國小生、暑假生活、調查報告、學習遊玩。
三、引言
我通過這份國小生暑假調查報告，瞭解和掌握了現在國小生暑假是怎樣度過的，以及國小生想度過一個怎樣的暑假，可以幫助家長和老師針對性的安排國小生的假期生活。
四、結果
通過調查我知道現在國小生都希望過一個輕鬆愉快的暑假。
五、分析和討論
1、你是幾年級學生?
通過此表可以看出我的調查對象大部分是四年級的小朋友。
2、你是否參加特長班?
通過此表可以看出，現在有一部分的.同學都參加了特長班，還有一部分的同學沒有參加特長班。我建議大家多參加點特長班，廣泛培養自己的愛好和興趣。
3、你是否看電視?
在暑假裏以看電視為主的小朋友多一點。我建議大家多看書，多運動，少看電視，因為多看電視對眼睛沒有好處。
4、你是否上網?
現在每家的生活條件好了，有錢買電腦了，所以現在上網的人越來越多了。
5、上網幹什麼?
現在網絡遊戲對小孩的吸引力太大，我建議大家上網應該做點有意義的事情，不應該老想着玩遊戲。
6、看不看課外書?
書對小孩的吸引力越來越不強了，我建議大家多看點有意義的文字書，因為在書裏也可以學到我們沒學過的知識，提高我們的閲讀分析能力。
7、做不做家務?
現在大多數國小生都很勤快，能幫助大人減輕做家務的負擔，但是還有小部分的小朋友懶惰，不願意幫家長減輕負擔，體諒父母。我建議大家多體諒和關心父母，多做點自己力所能及的事情。
8、鍛鍊身體嗎?
現在大多數小朋友都能夠去鍛鍊身體，但還有少部分的小朋友不願意鍛鍊身體。我建議大家每天都抽出一點時間來鍛鍊身體，使自己擁有一個健康的體魄。
9、暑假你最想幹什麼?
通過此表可以看出，大家都比較喜歡外出旅遊，大多數同學都不喜歡在暑假裏學習。我建議大家在暑假裏應該勞逸結合，既玩得痛快了，又學得高興。
10、旅遊
通過此表我發現，外出旅遊的人是越來越多了，旅遊已經成為了家長讓小孩獲取外界知識的一個重要途徑。
六、結論
通過這次調查我發現，現在家長是關心孩子的方式越來越多了，孩子也會體諒和照顧父母了。但是孩子們喜歡玩電腦遊戲不愛看書的的缺點很嚴重，我們要認識到：沉迷網絡遊戲對我們的健康成長有很大的危害，我建議大家不要一打開電腦就只知道玩遊戲，要善於利用網絡，學習知識，開闊眼界，陶冶情操，這有才能讓我們健康茁壯的成長。
國小生早晨要不要吃早餐是廣大家長關心的一個社會問題。為了進一步瞭解學生吃早餐情況，我對經二路國小一至六年級同學吃早餐情況進行了調查。現將調查結果報告如下：
一、調查經過
記者：“甲同學，請問你吃早餐了嗎?”
經過調查研究，肯德基有132個座位，青少年約佔70%，兒童約佔15%，剩餘5%是陪同來的家長們，大部分家長對這裏的食品感興趣，主要陪孩子，;有少一部分家長願意在這吃。
甲同學：“沒有。”
記者：“是不想吃嗎?” 甲同學：“不是。是因為早晨時間太緊，家長來不及做。”
記者：“乙同學，請問你早餐吃什麼?”
乙同學：“牛奶和煎雞蛋。”
記者：“經常這樣嗎?”
乙同學：“不是。大多數時間是吃媽媽平時給我準備的好吃的(零食)。”
在是否有偏食的習慣中，有偏食習慣的百分含量仍然很大，高達55.7%，超過半數。這種現象是極不應該的，作為當代的國小生不應該存在着這種習慣。而主要偏於豬肉和水果類，這樣單一的偏方，極易引起營養不良以及一些疾病的發生，從而使我們自身的健康得不到保障。一味地偏向豬肉類，就會使脂肪過剩，從而發胖，對自身的維生素得到不補充，而維生素對各種礦物質的吸收有着促進的作用，這是不可取的。
調查報告，是行為主體對特定對象在認真深入瞭解考察的基礎上，經過準確的歸納整理，科學的分析研究，進而揭示事物的本質，得出符合實際的結論，由此形成的`彙報性事務文書。下面有整理的關於國小生四年級社會調查報告範文，歡迎閲讀!
丙同學：“我經常在地攤買吃的。”
在兼職次數調查這道題上，只有133個同學填答，33個同學沒有填答。從調查結果看，做兼職次數最多的同學多達10次，而平均兼職的次數是2.33，絕大多數同學僅做過一次兼職。
二、基本情況
我調查的是街道的環境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調查完了街道我又去去調查小區。 小區的大門前有垃圾桶。為什麼地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環境。就不願意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗户裏邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。 我要為環保去分力。我能做到的是：別人再發傳單是要給你一份，你不要，説一聲我我不要。不從窗户裏扔垃圾。
我調查的是街道的環境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。
大學都要求大學生需要在假期內完成一定時間的實踐活動，這樣能夠幫助大學生更好的接觸和進入社會，然後將自己的學習能力轉變為動手能力。下面有整理的關於大學生的社會實踐調查報告樣本，歡迎閲讀!
本次調查共涉及經二路國小一至六年級共200名男女同學，其中：男同學110名，女同學90名;高年級100人，低年級100人。從調查的情況看，低年級吃早餐的人數佔到被調查人數的75%，這與他們年齡小，父母和長輩關心程度高有關;高年級吃早餐的人數佔到被調查人數的60%，佔比略低於低年級同學，這與家長不能堅持做早餐或者學生自己不想或不願吃早餐有關;男同學吃早餐的人數佔到被調查男同學總數的45%，女同學吃早餐的人數佔到被調查女同學總數的65%。
學生創業在融資渠道更傾向於向親戚、朋友、同學等人籌借，金融投資部門也是在重點考慮之內，但前者最為重要，為32.5%，這在某種意義上可以説目前社會還是一個“熟人社會”，私人關係非常重要，還沒有形成一個制度化的融資渠道。
據初步統計,截止20xx年底，遠安縣共有小微企業198家，佔全部工業企業的75%;小微企業職工人數5878人，佔全部工業企業職工人數的22.4%;完成銷售收入66260萬元，佔全部工業企業的2.8%;實現税金佔全部工業企業的6%左右。
調查人：**
調查時間：****年**月**日
調查地點：**********
調查目的：調查社會上的錯別字，並向有關單位報告，提出改進建議。
經過對列東街的調查統計，我們發現社會上的錯別字可以分為三類，第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一個店鋪將“有來有趣”改為“友來友趣”，一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”;空調廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”;摩托車廣告將“奇樂無窮”改成“騎樂無窮”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己(ji)”寫成“已(yi)”等。第三類則是不小心寫錯的字，例如傢俱店門口的'“傢俱”;飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”;水果店裏的“波蘿”等。
因此，我建議人們無論是幹什麼都要認真對待。漢字不會寫，或不知道是不是這樣寫，應該拿字典查一查，也不能因為麻煩，就把漢字簡寫。寫完後仔細檢查，認真對待每一個漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會有錯別字了。
隨着着國民經濟的快速發展，創新已成為陝西經濟發展的助推器，發揮着越來越重要的作用。一個良好的創新環境，對於鼓勵創新，激發社會創新活力和創造潛能，最大限度地解放和發展生產力具有重要意義。當前我省在營造良好創新環境方面取得了顯著成績，各地通過制定政策文件、簡政放權、財政資金髮力，完善服務平台建設等，激發了企業創新動力和市場活力，但同時也存在金融支撐力度不足、人才激勵機制有待完善等問題。
一、政策支持營造良好創新環境
(一)實施頂層設計，提供政策支持
實施創新驅動發展戰略的關鍵步驟，就是加強頂層設計，近年來，全省各地為鼓勵創新、推動發展，相繼制定和出台了一系列政策文件，從頂層設計上，為營造良好創新環境提供實實在在的政策支撐。例如，寶雞市圍繞國家創新型試點城市建設，先後出台了《關於加大科技資源統籌建設創新型城市的決定》、《鼓勵和促進科技創新的若干政策》等政策文件，初步形成了較為完善的創新政策體系。銅川市出台了《關於深化科技體制改革加快銅川創新體系建設的意見》，積極構建以企業為主體的科技創新體系。安康市印發了《關於推進科技創新實施創新驅動發展的意見》，從企業創新主體培育、科技成果轉化、創新平台搭建、人才隊伍建設、科技投入渠道、創新組織保障等六個方面，為營造良好創新環境提供全面支持。
(二)推進簡政放權，激發市場活力
營造良好創新環境，首先必須打破政策瓶頸，通過簡政放權，最大限度給市場主體鬆綁，激發企業創新動力和市場活力。例如，20xx年，咸陽市48個市級部門的行政審批事項取消76項，下放35項，精簡率為36.6%。20xx年，延安市清理下放行政審批事項66項，精簡率33.9%。十二五期間，漢中市行政審批事項由520項精簡到221項，精簡率達57.5%。20xx年，彬縣34個部門單位268項行政審批事項，經精簡保留30個部門單位141項行政審批事項，精簡率達47.4%。
隨着簡政放權、商事制度改革等政策措施深入實施，大眾創業、萬眾創新的積極性被充分調動，市場主體數量大幅增加，企業專利擁有量不斷提升。20xx年上半年，榆林市榆陽區新增各類市場主體4436個，其中新註冊企業736户，非公經濟增加值達到107億元，佔到全區GDP的`50.7%，各類市場主體累計申報專利178個，完成授權121件;延安市20xx年共申請專利1011件，完成授權611件，分別完成年度目標任務的136.6%和235%，實現了專利申請量和授權量的雙提升咸陽市20xx年新增市場主體2.65萬户，增長22.9%，非公經濟增加值佔全市GDP比重達到50.8%，創新環境得到較大改善。
(三)保護知識產權，激勵企業創新
知識產權是人才創新智力成果最科學、最完整、最核心的體現，知識產權制度是保障創新者權益、激發創新創造活力、促進創新人才成長和發展的基本制度。為激勵創新，強化知識產權管理，各地政府積極開展專利行政執法檢查活動。例如，20xx年，渭南市多部門聯合開展專利執法護航專項行動，打擊侵犯知識產權和製售假冒偽劣商品專項行動，對網絡知識產權侵權行為進行全面排查，1-5月共開展聯合專利行政執法4次，查處假冒專利案件16件，專利侵權案件2起。20xx年，延安市共開展專利行政執法檢查20餘次，出動執法人員50多人次，檢查商品7大類4000多件，發現專利標註不規範商品60餘件，累計查處涉嫌假冒專利商品30件。
(四)整合社會資源，完善平台建設
全省各地按照政府主導、市場運作的方式，依託產業基地、科技園區和科研院所，鼓勵社會各方充分利用各類資源以多種形式，建設創新服務平台和創業孵化基地。例如，渭南市通過盤活閒置廠房、商務樓宇，新建眾創空間7家，共有孵化面積2.34萬平方米，常駐團隊193家，常駐初創企業67家，同時，建成2家省級科技企業孵化器，總面積5萬平方米，在孵企業21家;寶雞市建成各類科技創新、科技成果轉化、專利申報、科技人才培訓、產業研發檢測檢驗、科技金融結合等服務平台83家，其中在全省率先新建的寶雞市科技創新服務中心，現入駐服務機構40餘家，已成為全市科技資源聚集區和為中小企業提供科技支撐綜合性服務場所。
(五)財政資金髮力，推進創新創業
調查顯示，各地政府充分發揮出財政資金四兩撥千斤的作用，設立創新專項資金或以獎代補，投資創新型企業，分擔創新風險，增強創新投資者的信心，推動戰略性新興產業發展，促進創新型經濟加快成長。寶雞市從20xx年開始，設立3000萬元創新專項資金，着力支持企業關鍵技術研發、技術創新體系建設、產學研合作和科技成果轉化及科技創新人才引進培育等科技創新活動。漢中市以獎代補鼓勵企業加快創新研發，對獲得國家級、省級新產品認定的企業分別給予一次性獎勵10萬元、5萬元，對通過國家級、省級認定的企業技術中心(研發中心)、技術創新示範企業分別給予一次性獎勵100萬元、30萬元。截止6月份，合陽縣共發放創新創業貸款2318萬元，扶持351户企業和個體工商户進行創新創業。
二、當前營造創新環境面臨的主要問題
(一)政策、文件缺乏系統性
寶雞、安康等地反映，各地政府為鼓勵創新、推動發展，相繼制定和出台了一系列政策文件，但這些政策、文件的關注點、側重點各有不同，缺乏系統性，對創新的促進作用有限。例如，寶雞市作為老工業基地，工業企業眾多，具有一定的人才、技術、研發、製造和銷售基礎，但這些科技資源比較分散，沒能較好地形成創新合力，同時，政府部門相互溝通協調不夠，齊抓共管的合力不強，創新扶持資金零散，扶持項目重複，政策信息封閉，導致主導終端產品的企業創新動力不足，創新成效較低。
(二)金融支撐力度不足
創新具有高投入、高風險、高收益的特點，資金需求量大，但由於財政資金對企業創新的支持力度有限，金融機構尚未出台針對企業創新的融資優惠政策，資金投入不足，融資渠道不暢已成為企業，特別是中小企業提高自主創新能力的重要瓶頸。大多數企業科技創新都缺乏有效的資金支撐，尤其是中小企業，資金缺乏更為嚴重，已嚴重地制約中小企業科技創新。例如，渭南市規模以下工業企業的資金來源，主要是自有資金和民間借貸，金融機構從風險與收益考慮，大都偏愛大中型企業，忽視小企業;偏愛技術成熟企業，忽視創新起步企業。
(三)人才激勵機制有待完善
科技人才短缺，特別是高層次人才：專家型、領軍型、複合型人才短缺問題突出，已經成為制約企業提升創新能力的短板。與東部發達省份相比，我省企業缺乏有效的激勵政策和完善配套服務，對人才吸引力不強，外地人才不願來，本土人才迴流少，現有人才留住難。例如科技型企業的工資水平，外資企業工資水平高於國內企業，東部發達省份的工資水平高於西部不發達省份，導致優秀人才從西部流向東部，從國內企業流到外資企業。
三、對策建議
(一)精準制定創新環境專項規劃
推動創新是一項長期的系統性工程，必須加強頂層設計，有重點、有計劃的推進。建議借鑑國內外及東部發達省份成功經驗，結合我省特點，制定推動創新的專項規劃。在所制定的專項規劃中，既要有短期計劃，也要有中長期規劃;既要有總體目標，也要有具體的實施辦法;既要有綜合性的政策方案，也要有具體的政策執行部門，從而確保已有的各項政策能夠得到切實的執行，取得有效合力和最佳成效。
(二)多措並舉拓寬融資渠道
一是建立和完善科技型企業融資擔保體系，鼓勵金融機構對有發展潛力的科技型企業提供知識產權質押等融資服務，提高科技型中小企業融資的能力。二是積極嘗試新的融資方式，積極拓展與國內外優質創投資本和天使基金合作，建立健全科技型企業申報天使投資、VC投資的流程。三是儘快出台民間資本進入創新平台的優惠措施，鼓勵民間資本積極參與企業創新投資，建立信息發佈服務平台，為民間資本和創新企業間搭建起溝通橋樑。
(三)積極完善人才激勵機制
一是積極與高校、科研院所開展深度合作，完善人才引進激勵機制，藉助優質人力資源平台大力引進優秀創新人才。二是深化財政科技項目和經費管理改革，提高人員激勵支出比例，賦予創新人才和團隊更大人財物支配權、技術路線決策權。三是鼓勵實行科技成果技術入股、期權、股權獎勵和分紅權等多種激勵制度，讓各類主體、不同崗位的創新人才都能在科技成果產業化過程中得到合理回報。
第一部分調查背景
1、相關背景二十一世紀新一代的青少年是新一代的中堅力量，是建設祖國的棟樑之才。而國小生的課餘生活也成為了國小生能否擔起重任的關鍵因素。國小生的課外生活，學校重視，家長更重視。因為它不光涉及到學生成績好壞，而且還關係到他們的全面成長。如果國小生的生活是一個五彩繽紛的大舞台，那麼課餘生活就是這個舞台的重要組成部分。由於現在社會日新月異的變化，使得國小生的課餘生活安排不合理。在這個光怪陸離的社會中，有許多青少年由於沒有合理安排課餘時間，而是沉迷於看電視、打電腦遊戲等等。如何安排、利用好課餘時間，促進國小生身心的健康發展，是國小生走向成功的重要因素之一。
2、調查目的為了能讓校園的管理者更好地瞭解學生的課餘生活和他們的一些想法，以便今後能正確、合理地引導同學們開展課餘生活，併為同學們在課餘時間的進一步發展創造一個良好的環境。我們小組的成員覺得有必要進行這次調查。我們此次研究的目的主要是要尋求有益國小生成長的課餘生活，使國小生過得既充實又豐富。
第二部分實踐概況簡介
時間：20xx年6月——8月
地點：
人員：隊長
隊員
調查形式：實地走訪為主，問卷調查為輔
第三部分調查分析
1、根據實地走訪，瞭解到有關寧國市的國小生課餘生活情況，主要是城鄉差別，具體分析如下：
①做家庭作業、讀課外書、看電視成為國小生課餘生活的主流
城鄉國小生課餘生活的主流有所不同。在城區，讀課外書，做作業，看電視成為國小生課餘生活主；而在農村鄉鎮，做作業，看電視，做家務成為國小生課餘生活主流。
城鄉課外班有別。參與調查的城區國小生中有一半以上的人蔘加學習書法、繪畫、音樂、英語等課外班活動。對農村國小生而言，儘管他們渴望參加一些課外班，但由於農村鄉鎮缺乏各類機構舉辦的課外班，所以他們幾乎都沒有機會參加。
②國小生渴求豐富多彩、壓力小的課餘生活
國小生對自己課餘生活的看法和態度怎樣呢？在調查中發現，城區國小生覺得自己現在的課餘生活很豐富，感到滿意的佔大多數。在農村鄉鎮，只有38%的國小生覺得自己的課餘生活很豐富，感到滿意；57%的國小生卻覺得一般；5%的國小生覺得枯燥，不滿意。究其原因，走訪了部分學生、家長，調查發現，之所以農村鄉鎮國小生佔一半多的.人對自己的課餘生活只是較滿意，是因為農村孩子缺少課外書讀，沒有自己愛好的興趣活動班可上，可供學生活動的社區環境也較差，還要做較多的家務活等。
國小生希望擁有怎樣的課餘生活呢？城區孩子普遍希望他們的課餘生活少點壓力：“無壓力，自由，有很多課外書讓我看。”“有趣，豐富，沒有煩惱的課餘生活。”“父母要我參加了3項課外活動，根本沒有休息時間，我希望能自己支配課外時間。”“我希望擁有不增加學習壓力，又能娛樂的課餘生活。”農村孩子普遍希望課餘生活豐富一些：“希望參加課外活動”“希望能參加體育活動。”“看電視，讀課外書，做家務活”“有足夠的時間寫作業，玩耍。”
2、根據問卷調查統計，得出以下結論：
①目前，在課間生活中，大部分的國小生還是以做遊戲為主，而男生的比例大於女生；而排在第二位的看書中，由下圖可以看出女生的比例遠遠大於男生。由此可見，女生在學習主動性上好於男孩子，並且相對於男生，女孩子更喜歡安靜的做事。
②根據問卷上數據顯示，有一半以上的學生反映老師有拖堂或佔用下課時間的現象，表明此種現象在國小中還是比較普遍存在的。而且，由下圖可以看出，他們大多數認為老師這種拖堂的行為對他們的學習是沒有幫助的，問卷填寫時甚至有很多同學明確表示很厭惡這種行為。對此，我們可以知道，其實用拖堂來上課並不能起到多少作用，厭倦的情緒反而會影響同學們上課的情緒和對這些老師的態度。
③在調查過程中，數據顯示，男生中有64.71%的人蔘加了補習班，相比這個數據，有50%的人蔘加了或者參加過興趣班。而在女生中，這兩者相差不大，幾乎持平。其中，在參加補習班的學生中，只有一半的學生表示對補習班感興趣，而參加興趣班的同學，則較多的對興趣班感興趣，在女生上體現得尤為明顯。
④顯然，無論是男生還是女生，絕大多數同學還是比較喜歡勞逸結合這種學習方式的，他們有自己那個年級的特點，也有努力學習的願望和意向。
第四部分結束語
關於怎樣安排國小生的課餘生活才是科學合理的，下面給出一些意見和建議：首先，家長和教師在教育孩子的過程中，應該努力培養孩子珍惜時間、合理分配時間、充分利用僅有時間儘可能地做更多事情的良好習慣，而不是每天把很多時間用於學習。其次，在國小生開始涉及比較健康的課餘生活時，家長和教師也應該積極參與進來，可以增強對孩子興趣以及情感等方面的瞭解，從而更好地引導孩子；再次，目前大多數孩子都是獨生子女，在課餘生活中，可以採取鄰居的孩子輪流由某一家長帶領一起玩耍，培養他們的團隊精神，
本次調查活動廣泛徵求了同學們的意見，就課餘生活中的各個方面進行了調查，從中發現了一些問題，也得到了許多啟示。希望今後學校能正確、合理地引導同學們開展課餘生活，併為同學們在課餘時間的進一步發展創造一個良好的環境。相信在不久的將來，我們都能擁有更加豐富多彩的課餘生活！
附錄：
寧國市國小生課餘生活情況調查表
基本信息：所在學校__________城鎮∕鄉村
年級______________性別________( )
一、你在課間幹什麼？
A遊戲B看書C睡覺D其他
二、你的老師經常佔用你的課間嗎？
A是B否
三、你的老師經常拖堂嗎？
A是B否
四、你覺得老師拖堂對你的學習是否有幫助？
A是B否C不清楚
五、你在課餘有參加補習班嗎？
A有B沒有
六、如果參加了補習班，那你對它感興趣嗎？
A是B否C不清楚
七、你在可與有參加興趣班（如音樂補習班、美術興趣班等）嗎？
A是B否
八、如果你參加了興趣班，你覺得有趣嗎？
A是B否C不清楚
九、參加興趣班對你的學習有幫助嗎？
A有B沒有C不清楚
十、參加興趣班是你自願的嗎？
A是B否
十一、如果讓你安排你自己的課餘時間，你會怎樣安排？
A總是玩B總是學習C邊玩邊學習
現在的社會比以前更發達，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨着社會的發展，學生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿着這些錢到底想買什麼呢？我懷着疑問的心情，做了一份調查報告。
調查
我發現，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如説變形金剛、芭比娃娃、戰鬥陀螺、庫洛牌.都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學校裏，手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。
2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的`開銷也佔用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數學生喜歡把玩具帶到學校裏來。這樣不僅會影響學習，還會違反校規。
結論
經過我的調查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然後去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿着錢去網吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學習。
建議
我建議，學校應該採取更好的措施阻止這種現象再次發生，嚴格管理學生在校園裏的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!
一、調查的背景
零花錢對於現在的國小生來説，在生活中已經必不可少了。縱觀我們同學的零花錢，多則幾十、幾百元，少則幾元、幾角錢。有的心理學家曾經這樣指出：零花錢在一定程度上決定着學生在班級中的地位。我們疑惑，為什麼零花錢會決定學生的地位？同學們這些零花錢到底花在了什麼地方？我們應該怎樣正確使用自己的零花錢？帶着這些疑問，我們在老師的指導下決定就關於零花錢的使用情況進行實際調查，用事實引導、教育小夥伴們平時改掉不良消費習慣，合理使用自己的零花錢。
二、調查的具體目標
1、調查家長的月收入及其主要來源，並做初步統計。
2、學會設計調查表，在實踐調查活動中，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、通過收集資料及調查、採訪，培養學生的實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成從生活中主動地發現問題、解決問題的態度和能力，養成自主、合作、進取等良好的個性品質。
4、通過活動使學生學會交往與合作，促進學生良好個性的發展。
三、調查的實施
本項活動分三個階段進行：活動準備階段；活動實施階段；活動總結階段。
（一）第一階段：活動準備階段
1、分組：
按照原來的學習小組把全班30名學生分成4個小組（學習小組的分法既考慮到了優生與中差生的搭配，同時也考慮到了家庭住址儘可能鄰近的問題，以便在課餘時間開展活動。）
2、組內確定活動主題。
經過同學們的商議，圍繞大主題“零用錢的調查。”各個小組分別確定了本組所要研究的小課題：
組1：放學後同學們在各小攤點購買食品和玩具情況的調查；
組2：本班同學一個月來所花零用錢的數量的調查；
組3：本組學生一個月中所花零用錢的數量及去向的調查；
組4：調查父母一個月的工資收入情況及家庭一個月的開支情況；
3、組內分工，制定研究方案
4個活動小組不僅進行了分工，同時商議出了活動方案，例如1組中的活動時間（定於放學後），活動地點（校門口旁邊的`零食店），活動方法（調查、採訪）等，並對可能出現的問題，如攤主不願接受採訪等情況作了假設，並針對可能出現的情況選擇較為合理的解決方法，努力使活動得以順利地開展。
（二）第二階段：活動實施階段
1、設計調查問卷或相關表格
根據本組的活動目的，分別設計較為合理的調查問卷或有關表格，以便活動時有針對性地進行調查，瞭解同學們使用零花錢的情況，同時便於活動後系統地、科學地進行統計分析。
2、分組調查，收集相關數據
根據各組預定時間到相應地點進行調查，收集有關資料完成表格和問卷。
3、數據整理
各小組在調查、收集相關數據的基礎上，對所收集到的資料進行整理，並從中發現問 題，得出結論，同時，採用多種方式準備彙報交流。
4、彙報交流調查情況
在全班交流活動中，每個組都把自己調查到的資料一一進行了彙報。一個個真實的鏡頭、一串串具體的數據，使同學們真切地認識到了零用錢使用過程中的不合理之處。如組2的隊員們，對本班30名同學一個月的零用錢的數量進行了統計：一個月中所花零用錢最多的同學竟花了250元，全班30人共花了905元，平均每人每月大約花30元。彙報至此，我告訴學生：“我校學生數為1000多人……”還沒等我説完，他們就紛紛計算開了，結果發現，按上面人均30元計算，我校學生每月所花零用錢為3—4萬元左右。這是一個多麼驚人的數字啊！組3的隊員們，聽了組2的彙報後，他們迫不及待地擺出了自己所調查到的數據。他們組內的7名成員，一個月所花零用錢情況如下：75%的零用錢用於購買食品上（主要為放學後的點心）；14%用於購買玩具（多數為男生）；8%用於購買學習用品（多為橡皮、鉛筆等）；生活用品一欄的開支寥寥無幾，其它部分主要用於摸獎等等。
四、對國小生零花錢使用情況調查的分析：
整個調查結果令我們擔憂：
首先是對我們父母的擔憂：
①太寵愛自己的孩子，每天給的零花錢太多。
②不能教育孩子們妥善使用零花錢，無原則地允許孩子多吃零食，亂買玩具。
③不能以身作則地早起牀、勤家務、為孩子燒早飯，只為圖清靜讓孩子在外面買早飯吃。
其次是對我們自己的擔憂：
①不當家不知柴米貴，不勞動不知掙錢難。零花錢給多少用多少，甚至不留到第二天。②不知道合理使用零花錢，不必要的零食、無意義的玩具都由着自己性子亂買。
③沒有存錢觀念，不知道每天可以節約一部分積少成多。
五、建議和對策：
可以想象，如果任由自己這樣發展下去，那麼我們用錢的慾望會越來越大，向父母伸手要錢會永無止境，並且從小養成了不節制、亂花錢的習慣，長大了父母再有錢也不夠孩子用，何況父母的年紀會大、我們還得學會自食其力呀！那麼我們應該怎樣去改變自己呢？
1、控制零花錢的數目。即使家裏有很多錢也不能多要，明確零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充飢解渴的食物等。
2、使用之前可以先制定開銷計劃：今天你需要多少零花錢？分別用來幹什麼？等等。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊。
3、讓孩子體會賺錢的艱辛。可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如下幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟着爸爸上一天班、上社會自己找活幹試着去掙錢等等，孩子自然會領悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。
4、鼓勵孩子多存錢。好多孩子可能都有自己的銀行户口，家長應該鼓勵自己的孩子把平時節省下來的一角、一元都存入銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設一個活期存摺，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強理財意識。
5、我們要明白錢不是萬能的。“有錢能使鬼推磨”這是錯誤的説法。知識、能力、氣質、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經驗、能力等才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。
我們已經通過調查瞭解到，我們的零花錢來之不易，應該合理使用，不能鋪張浪費。同時我們也應該知道，還有許多貧困地區的小朋友不能像我們一樣正常讀書、生活，需要我們的幫助，我們應該節約零花錢，寄給貧困地區的小朋友，幫助他們。
一、調查概況
調查時間：20xx年5月13日至19日
調查方式：問卷調查
調查對象：XX市XX國小、XX國小、XX國小及其他學校部分三至六年級學生
調查目的：1、瞭解現在國小生語文作業的現狀，國小生對現狀的評價和希望。
2、分析出國小生的語文作業現狀中值得借鑑的地方，為教師和準教師提供方便。
3、分析出國小生的語文作業現狀中有多欠缺的地方，我們試着提出些改進。
4、通過問卷更好的瞭解，國小生喜歡什麼樣的作業形式，給教師一些建議，在作業佈置中可以多涉及一些。
二、調查內容、結果及原因分析
（一）調查內容
調查問卷包括3個維度：
1、學生完成作業的情況。
2、學生對作業的評價。
3、學生對作業的希望。
（二）調查結果與分析
為了瞭解國小生作業量情況，本小組對國小生的進行抽樣問卷調查。本次調查共發放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，XX國小31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。XX國小35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。XX國小59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學生完成作業的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
（1）作業的佈置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，會根據自己的情況偶爾安排
另外的作業。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學生就會找題目自己做）
四年級：63.2%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
低年級佈置作業的類型主要是字詞抄寫、習題訓練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
六年級：71.4%的學生在老師沒有佈置作業的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業。
高年級學生布置作業的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。
大部分學生在老師沒有佈置作業時，自己會按照情況安排另外的作業。（為了解得更清楚，我們還應該問他們通常會佈置什麼樣的作業，有些有借鑑意義的我們可以放到以後的作業佈置中去）大多數老師平時常佈置字詞抄寫、背誦、習題的訓練（這些有幫組學生複習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太複雜，是適合國小生的作業）
在與學生交流時，考慮到所設置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業的佈置形式，他們説還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網絡技術自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創意化，適合國小生。他們在網上學習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂中學習。作業形式的多樣化，發揮學生的主動性，豐富了他們的想象力和創照力，還可以提高學生的學習能動性。）
（2）做作業的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業，（一般家長秉持着抓孩子的學習要從小開始的觀點，所以不管什麼時候對於小孩的教育問題家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看着把作業做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來説，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）；57%的學生會獨立完成作業，25.7%會在家長陪同下做作業；37%的學生要花1小時完成作業，34%的學生在半小時以內做完作業（在作業減負下，對這一年級的學生作業相對減少）；如果作業太多，68.6%的學生會通宵寫完；如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會詢問家長，有些學生會自己獨自解決。
四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業，60.5%的學生會獨立完成作業，73.7%的要花1~1.5小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完。
低年級的學生如果在完成作業時遇到難題，大部分學生會求助家長、同學、老師，確很少有同學去查工具書或上網查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網絡）
五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業，77.4%的學生會獨立完成作業，41.9%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，90.3%的學生會通宵寫完。
六年級：89.3%的學生選擇一回家就做作業，85.7%學生會獨立完成作業，42.9%的學生花半個小時完成作業，35.7%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，67.9%的學生會通宵寫完。
高年級學生如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會求助家長或同學，不太喜歡像老師求助。（説明學生自我監督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現在國小生自我監督控制能力比較強，他們大多數會一回家就做作業，自己能夠獨立完成作業。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業，説明家長對孩子的重視）
（3）作業的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學生在完成作業後會經常檢查作業，33%的學生在做完作業後總是檢查作業，24%的學生也會偶爾檢查作業。
四年級：92.1%的學生在完成作業後會經常檢查作業，沒有人不檢查。
五年級：45.2%的學生在完成作業後會經常檢查作業，35.5%的學生在完成作業後總是檢查作業。説明學生檢查自己作業的情況很好。
六年級：46.4%學生在完成作業後會偶爾檢查作業。
從這反應很多學生養成了檢查作業的好習慣，這在以後的考試也會有很大幫助。
（4）作業的上交情況（對應試卷上此部分的第10、11題）
三年級：55.9%的學生能按時上交作業，38%的學生基本都能按時上交作業。
四年級：81.6%的學生能按時上交作業。
低年級的學生如果不能按時上交作業，大部分學生是因為作業太難，也有一部分是對作業不感興趣。
五年級：71%的學生能按時上交作業。
六年級：82.1%的學生都能按時上交作業。
高年級學生如果不能按時上交作業，大多數認為是作業太難，也有部分因為自己懶惰。這表明作業難度需要一些調整，同時部分學生做作業的態度也需要端正。
大部分學生都能按時上交作業（在調查過程中很多學生在不能上交作業的原
因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”，這説明問卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
（5）作業的評改情況（對應試卷上此部分的第12、13題）
三年級：53%的學生作業通常情況下得到的等級是優秀，37.5%的學生得到的是良好；58%的學生認為訂正作業有效果，33%的學生認為效果一般。
四年級：71.1%的學生得到的是優，沒有人得不及格；63.2%的學生認為訂正作業對自己的效果很好，34.2%的學生認為效果一般。
六年級：60.7%的學生的作業會得到“優”，35.7%的學生的作業會得到“良”。46.4%的學生認為訂正作業後效果很好，但也有42.9%的學生認為效果一般。
做作業不在於量多而在於精，訂正必須及時。為了增加訂正作業的效果，可以讓老師提煉出作業中錯的多的題目變為試卷，以後定期上課時讓他們做，做得好的進行獎勵，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學生認真對待訂正。
2、學生對作業的評價
（1）作業的量和難度（對應試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級：60%的學生覺得老師留的作業量比較合適；52%的學生認為家庭作業難度一般；45%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，27%的學生覺得比較費勁；67%的學生認為只有多做作業，成績才能好（很多學生都會努力認真完成作業，因為都希望自己成績好，或者得到老師注意）
四年級：42.1%的學生覺得老師每天留的作業量比較多，36.8%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適；57.9%的學生認為家庭作業難度一般，57.9%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，81.6%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
五年級：67.7%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，80.6%的學生認為家庭作業難度一般，61.3%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，58.1%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
六年級：64.3%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，46.4%的學生認為家庭作業難度一般；42.9%的學生覺得完成語文作業很輕鬆，39.3%的學生則認為沒感覺；71.4%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
應該再加上“完成作業費勁的原因”這個題目，找出是學生自身的問題，還是老師佈置作業的問題。
（2）作業的形式（對應試卷上此部分的第4題）
三年級：48%的學生覺得作業形式還行，40%的學生對現在的作業形式滿意。
四年級：68.4%的學生對現在的作業形式比較滿意。
五年級：38.7%的學生對現在的作業形式比較滿意，41.9%的學生覺得還可以。
六年級：39.3%的學生對現在的作業形式比較滿意，53.5%的學生覺得還可以。
（3）作業的評改（對應試卷上此部分的第6題）
三年級：36%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，30%的學生覺得一般般。
四年級：44.7%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。7.8%的學生對老師檢查批改作業的方式不滿意。
五年級：54.8%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。
六年級：39.3%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，35.7%的學生較滿意。
這題應該在第一個維度“學生完成作業的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的'作業”這一問題。這樣我們可以瞭解學生對哪些作業批改方式不喜歡，以便於今後對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什麼樣的方式批改相對應。
3、學生對作業的希望
（1）作業的形式和功能（對應試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級大部分學生比較喜歡閲讀、背誦、抄寫這些類型的作業；大部分學生認為背誦、練習類的作業對學習的幫助較大；對於作業的功能，大部分學生認為是強化記憶、鞏固知識。
高年級大多數學生喜歡抄寫、閲讀和觀察研究等作業形式；覺得抄寫、背誦、練習和閲讀等類作業對自己的學習幫助較大，認為語文作業的功能應該偏重於鞏固知識、強化記憶、培養技能等方面。
由上可以看出，低年級學生喜歡簡單，好些的作業，高年級的學生喜好多了觀察研究之類的作業，隨着年紀的增加，高年級學生培養了自己的興趣，並積極探究學會思考。在語文功能方面，高年級多了培養技能方面，希望能通過作業獲得方法和技巧。
（2）作業的批改方式（對應試卷上此部分的第3、4題）
三年級：53%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，34%的學生喜歡自己對答案批改（可是適當得給學生主動權，讓他們自己批改或學生之間互改，來動他們的積極性，同時又可以看看別的學生做得怎麼樣，讓他們互相學習）；47%的學生希望老師以寫評語的方式批改作業（對於三年級的學生來説，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評語他們會很高興，因為這是為他們而寫的。學生有好的地方點出來表揚，不好的地方提出來，讓他們繼續保持好的地方，改正不好的地方，以後更能認真對待作業）
四年級：55.2%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，60.5%的學生希望老師批改作業時分等級並寫上評語。
五年級：58.1%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，74.2%的學生希望老師以只打對錯的形式評價作業，而不是打分數或者是分等級。
六年級：5.0%的學生喜歡老師批改作業，50%的學生希望老師分等級批改作業，32.1%的學生希望老師寫評語。
從低年級向高年級對老師批改方式來看，學生的自我意識增強，更能清楚的認識自我，由希望老師的關注轉而關注自己和其他同學。
也告訴老師以及準老師們一個信息，對於低年級學生的作業批改方式應多采用寫評語，提高學生積極性，也保護小孩子幼小的心靈。對於高年級學生，應多采用等級加評語的方式，他們希望有老師對他們的明確評價，以便自我調整提高。（對於成績好的與不好的學生也可以稍稍得區別對待的，對於做的好的學生直接打分數，是對於他們的優秀表現的肯定。對於不太好的學生就暫時不打分數，主要寫評語，鼓勵他們不要氣餒）
（三）、簡答題
詢問了許多學生如果作業做得好，老師會給什麼樣的獎勵？有些同學説老師在他們的本子上大五角星；有些會給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業全班傳閲。有一些老師比較有特色，作業做得好達到一定次數，就可以在下次作業中少做點，或者給他換位權——這一些方法很值得我們去借鑑，學生獲得獎勵，會更積極地做好作業。有些學生説他們的老師比較摳門，由此看來國小生還是希望老師能夠給他們獎勵的。
有做的好的獎勵，當然也有對作業做的差的學生的處理，有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學生帶到辦公室讓其補全，看學生是因為不會做而做得不好，還是態度問題。再根據具體的情況具體分析，佈置相應的作業。
三、調查收穫
（1）在調查過程中，問卷中有錯別和語句不通順被學生指出來，因此今後在我們設計時，應該先打印幾份做實驗，看看題目有沒有問題，再進行修改，然後打印做調查。這是對被調查者的負責，也是對自己負責。（考慮到選項的有限性，我們在學生做問卷前説你們可以把沒有的選項寫在上面）
（2）在調查過程中，許多國小生都在説怎麼這麼多題目呀……這就是我們問卷的不足之處，應該針對不同的調查對象，設計問卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當，有些學生讀不懂）修改題目的條數。後來我們也進行了修改，由原來的33條變為26條。
（3）在去XX國小時，很多國小生在做好後，就説做了這麼久有沒有什麼獎勵呀，有位老師也善意的提醒只讓這麼多國小生幫你們做試卷，他們會覺得這是在利用他們。所以後來去別的學校，我們買了一些糖果，作為對他們做問卷的獎勵。
（4）因為是調查第一所學校，帶去的試卷不多，後來很多學生還想寫可惜不夠了，幸好一個組員出主意，讓學生用不同顏色的筆寫在旁邊或後面，學生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以後的教學中，不要輕易讓學生失望，可以自己動動腦子想想不就的方法，畢竟你的學生快樂也能給你快樂。
（5）通過調查，很多形形色色，別樣的作業形式，獎勵學生的方式很是值得我們收納過來，對於我們以後的教學也有幫助。
四、調查總結與反思
從調查情況看，國小生語文家庭作業大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現為國小語文家庭作業形式較為單調，內容不太靈活，應試色彩濃。具體表現為：
1、語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。現在練習冊、補充習題和習字冊是學生每天必做的，它們構成了國小生語文家庭作業的主要內容，因此老師只能儘量用好這些作業。
2、語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師佈置家庭作業時大都着眼於鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重複練習課文後面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用於社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。
3、語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣於讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便於教師、家長了解學生完成作業的情況，也易於家長配合教師的教學。
4、教師佈置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型佈置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。
五、思考與實踐
究竟如何優化家庭作業的內容和形式，讓學生愛上做作業，從而提高家庭作業的效能呢？我認為要努力做到“四個優化”，改學生的“要我”做作業為“我要”做作業，從而使學生的語文綜合素養得到全面發展與提高。
1、作業設計“自主化”
現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為國小生語文家庭作業設計的重要原則。
（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。
教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。
（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，因此，對於統一配發的練習冊、補充習題和習字冊，應當進行有選擇地練習，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、作業設計“差異化”
從教育心理學角度看，學生的身心發展由於先天稟賦以及後天諸多因素的影響，存在着差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的差異。在作業佈置上既要關注後進生和中等生，又要關注優秀生，採取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嚐屬於他們自己的“果子”。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題就應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知慾望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計A B兩組題，學生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。
我們可以把作業分成三個層次，讓不同層次的學生自由選擇適合於自己的那一組作業，摘到屬於他們的果子”。
基本練習：重基礎知識和基本技能的練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合於基礎較差的“學困生”。
綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合於中等生。
創新練習：題型靈活多樣，偏重於理解、想象、運用，一般適合於優秀生。
3、作業設計“生活化”
“語文學習的外延等於生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向國小生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯繫，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。
4、作業設計“多元化”
《語文課程標準》中指出：課程目標必須面向學生，力爭堅持以學生為主體，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會。
（1）動手操作
為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，形象的人物，我們可以設計一些操作型作業。
（2）調查訪問
新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”，調查作業就是讓學生走出課堂，到社會上去了解情況、蒐集資料的作業方式。如節假日建議學生外出旅遊、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。
（3）課外閲讀
在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閲讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閲讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地佈置一些課外閲讀。
（4）信息處理
新課改強調大語文觀，這就要求我們重視培養學生有意識地查找資料，教給學生蒐集信息的方法，並有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。
總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業設計理念，使學生的個性在這裏得到張揚，使學生的人格在這裏得到尊重，使學生的情感在這裏得到體驗，使學生的生命在這裏得到發展。我們要結合學生興趣來佈置作業，多涉及一些創造性的問題，激發他們思考，促進他們成長。
文學範文吧
