通過一個學期的學習和實踐，我已從內心接受了三育九養這一理念，為什麼要這麼説，因為在最初培訓時所瞭解到的在這種理念下的一些做法，總覺得在我們學生身上不能實現，但真的那麼做了之後，發現是可行的，所以最初的懷疑已經沒有了，只不過對於我們的學生，很多事情做起來不是那麼容易，一個學期也過來了，我覺得我的工作完成的還可以。
關於班級管理方面共性的東西就不再多説了，我只就以下我認為具有我們班特點的幾個方面做以總結：
一、關於民主管理
班級的常務班委會都是民主選舉產生的，關於值勤班委會我們班是這樣執行的，值日班長由班裏所有學生輪流擔任，這與其他班沒有差異，但在小組管理上，並不是讓每位組員輪流擔任組長，我們班的每個小組的每位成員在組內都有具體分工，比如，有人專門負責本組衞生，有人專門負責紀律，組員的分工甚至細化到專人收本組作業，擺放本組桌椅，查穿校服的情況等等，按照分工的不同，把每組負責同項工作的人員組成一個小的部門（類似於學生會組織），比如我們班的六個小組中負責衞生的六名學生組成衞生部，負責紀律的學生組成紀檢部，還有像督檢部（查校服，出操人數）學習部（收做業，測試卷），還有組織部（組織本組積極參與課堂、班會的討論），宣傳部（出板報），生活部（負責擺放本組桌椅，桌面整潔），然後由班級常務班委會的班幹任這些部門的部長，像衞生委員就任衞生部部長，其他部也是如此，如果哪一組在哪一方面明顯好於其他組，就給本組每人都加分，負責這項工作的管理人員加雙倍分，這樣管理有其很有利的一面，專人負責專事，時間長了，他們會積累一定的經驗，更重要的是每人每天都有事做，管理人員又可雙倍加分，更能調動大家在管理方面的積極性，組與組之間又有了競爭，一舉多得。班級實行的是分組管理，我想每個小組都能做到自我管理了，那整個班級自然而然也就好了。
二、關於成長規劃課
我們班自從正式實行值日班長制度後，每個週六的第七課都會開一個周例會，直至期末前一週，一次都沒有間斷過，這個班會由一名常務班委主持，發言人是本週做值日班長的六名學生（要求都備有發言稿），學生在發言時多數都非常正式，內容是對每一天發生的大事小情進行總結，發表看自己的看法，或提倡或批判。有的學生説的特別好，大家會發自內心的給以掌聲。然後大家討論，把優點如何繼續發揚，出現的問題如何解決，主持人做最後總結，會後由這六人辦一期週報，把班會中涉及的問題及解決辦法等對學生有促進的東西體現到週報中，其他內容由學生自行決定，只要是健康，積極，向上的就可以。我覺得這種形式也可以讓學生成長，因為我覺得開會的過程首先是個全體學生反思的過程，通過反思才能自省，對很多問題可以重新認識，再者就是要發言的學生在他做值日班長的那一天他一定會認真關注班裏發生的小大事，並且會不斷總結，對他而言在認識上也是一個提高，而且他的表現還可以得到大家的認可，要兩個月的時間所有學生都可以得到一次這樣的鍛鍊，由於學生剛剛步入高中，很多習慣沒有養成，並且老師和學生對三育九養理論的認識還不那麼深，所以採取了這樣的形式開展成長規劃課，主要目的就是為了先規範學生的習慣，這學期打算依然延用這種形式，但我會的就某個主題再開展幾次較有針對性成長規劃活動，兩種形式結合我相信效果應該會更好些。
三、對學生的評價
開學初時，我學到了一種我覺得很不錯的對學生量化考核的辦法（學自任主任），通過對三育九養理論的學習，還有王主任的'指導，又進一步完善了這種評價方法。每天學生的加減分都記載的非常清楚（主要以加分為主）主要依據的就是值日班長日誌。基本上兩週進行一次評比，然後公佈評比結果，包括個人得分，小組得分，張貼在班級，對優勝個人和優勝小組提出表揚，在期末的時候做了最終的彙總，把這個得分按40%計，期末成績按每人平均分的60%計，算出每個人及每個小組的綜合測評分數，按這個得分按一定比例確定學生的等級，分優秀，良好，合格三等，大學聯考前填學籍檔案時可以這個為依據。在本學期開學前一天特意讓學生返校，對上學期的優勝個人和優勝小組進行了獎勵，發了獎狀，我覺得在開學第一天拿到這個獎狀對孩子來説意義非常重大，對他們是應該是個很好的促進，沒得到獎勵的學生雖然會很失落，但對他們也會是一種激勵，這樣學生就能很快的投入到學習中去。
以上幾個方面是融進了我自己的想法的，在開展這些工作的過程中遇到過很多困難，好在有我們的專家組的指導，我們年級的兩位主任，還有比較有經驗的譚老師，我們接觸的多一些，也經常一起探討，他們給了我很大的幫助，在這表示感謝，我知道我的工作還有很多的不足的地方，希望各位領導多多指教，給以寶貴意見，我一定會虛心接受，然後虛心學習，進一步完善我的班級管理工作。謝謝！
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