國小三年級語文課小題研究總結範文

這次三年級語文小課題研究的主題是“如何讓學生理解詞語更精準”，這個主題的確立，我認為對我們三年級的學生來説是很有針對性的。三年級的孩子，掌握的詞彙量不多，課外的閲讀面不廣；理解詞語的能力不強，主動查閲工具書的意識不高。而且從我們年級這兩學年的期末檢測來看，“在句子中換一個意思相近的詞，不改變句子願意”此類的題一直都是孩子們失分的“重災區”，因此，這次小課題研究的主題顯得格外重要。

這次我執教《檢閲》一課，在引導孩子們理解詞語時，我主要採用了以下方法：

1.聯繫上下文理解詞語。如教學“棘手”一詞時，我讓孩子們找找文中描寫那名隊員提出問題前後俱樂部氣氛的`語句，然後讀一讀，想一想，詞語的意思就好理解了。

2.遣詞造句理解詞語。如教學“情不自禁”，我先讓孩子們自己説説這個詞的意思，孩子們都説不上來，我用上春遊、放假這些事來引導孩子們説句子，孩子們興趣高漲，積極地説起了句子，不知不覺地就理解了這個詞。

3.表演動作理解詞語。在教”情不自禁“時，我先讓孩子們讀句子，邊讀邊做動作，孩子們在行動中理解了詞語。

理解詞語的方法還有很多，如：利用工具書理解詞語；聯繫生活實際理解詞語；找近義詞、反義詞、換詞來理解詞語；分解組合法理解詞語；聯繫課文插圖理解詞語……

方法很多，但在不同的文本中、不同的語境中採用什麼方法來引導學生理解詞語，可謂“仁者見仁，智者見智”。這需要師生在教與學的過程中不斷的碰撞、不斷的磨合。