國小三年級信息技術教學研究論文

摘要：在信息時代下，學生教育也需要與時俱進，而信息技術教育便是關鍵性內容之一，能夠激發學生對信息技術的興趣，提高國小信息技術教學整體質量。同時，隨着科技的日益發展，微課應運而生，被廣泛應用到國小信息技術課堂教學中，發揮着不可替代的作用，增加了課堂教學的趣味性，豐富了課堂教學內容，優化了教學形式，為學生創造了一種“輕鬆、愉快”的學習氛圍，更好地學習知識與技能，促進自身的全面發展。因此，對國小三年級信息技術教學微課案例這一課題予以探討。

關鍵詞：國小；三年級；信息技術教學；微課案例

在科技日益發展的浪潮中，信息技術逐漸影響着社會大眾的生活、工作。在進入信息時代後，如何高效處理一系列數據、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標背景下，國小信息教育工作的重要性日漸顯現，需要充分發揮微課的作用，構建高效課堂，提高國小三年級信息技術教學效率與質量，確保一系列教學活動的順利開展。

一、微課概述

微課屬於精短視頻，是指教師圍繞教學重點、難點、疑點，以視頻的核心形式準確記錄某一知識點，詳細講解全過程。通常情況下，視頻播放時間在5~10分鐘。也就是説時間短是微課的顯著特徵，符合國小生的心理特徵、認知特徵等，能保持高度集中的注意力。同時，微課內容單一，教師以某一知識點、技能目標等為基點進行詳細的'講解，學生可以反覆觀看這些視頻，準確理解新的知識點，完善已有的知識結構體系。微課資源容量並不大，師生可以不受時空限制，隨時隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利於提高學生的自主學習能力，使其逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學環節得以優化，能進一步延伸、補充課堂教學，確保教學任務的高質量完成。

二、國小三年級信息技術教學中微課應用實踐

1.激發學生學習興趣愛玩、好動是國小生的天性，他們的好奇心、探索欲極強，對信息技術課程充滿了好奇。該課程具有較強的操作性，教師不能一味地採用傳統教學模式，否則將會使他們產生厭學情緒，導致課堂教學活動無法順利開展。在國小三年級課堂教學中，教師要圍繞章節內容，全方位分析學生的興趣愛好、個性特徵等，科學設計、製作並使用微課。以“認識鍵盤”為例，學生可以根據微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設置的作業。在課堂教學過程中，教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，根據學生掌握的情況，重點講解教學重點、難點，適當點撥學生，有效解決學生心中的疑問，準確把握新的知識點，使其能夠在一種“輕鬆、和諧”的氛圍中學習理論知識，確保教學任務的順利完成，提高課堂教學效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學生也置身在一種自主學習的氛圍中，有利於提高他們自主學習的能力，更好地踐行素質教育提出的客觀要求。

2.為學生提供自主學習平台，提供個性化學習手段

微課是一種針對性特別強的教學資源，教師要圍繞信息技術課程特徵，優化利用微課優勢，為學生提供自主學習、研究的重要平台，充分顯現學生在整個教學中的主體地位，把課堂還給學生，提高他們自主學習能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學過程中，教師要引導學生打開資料包中的微課自主學習相關知識———都是一些關於“文件與文件夾操作”的方法。學生需要一一觀看這些視頻，還要親自進行操作，如果存在問題，需要再次觀看對應的視頻，重新操作，直到準確掌握新知識點為止，完成學習單上的任務。這樣可以增加師生、生生的互動，促使班級中不同層次的學生都能有所進步，為實現教學目標做好鋪墊。對於發放任務單形式來説，體現了任務驅動理念，可以激發學生學習興趣，使其全身心投入到探究學習中。需要注意的是：在設置任務的時候，教師要堅持“由易到難，層層遞進”的原則，設置的任務要有坡度，要符合班級中不同層次學生的認知特點，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，還要為學生提供個性化學習手段。學生可以根據自身情況，優化利用多項功能，比如，快進、暫停，觀看相關的視頻片段，自主操作，自主學習，掌握科學的學習方法。以“初識‘畫圖’軟件”為例，在學習相關章節內容後，學生可以根據自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學習任務。總而言之，在信息技術課程教學中，微課的應用發揮着不可替代的作用，特別是在培養學生良好學習習慣，提高他們自主學習能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析國小三年級學生各方面特點，合理安排教學內容，創設良好的教學情境，優化課堂教學形式，不斷拓展學生學習空間，提高他們自主學習能力，把所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高他們的實踐操作技能，以此促進他們德、智、體等全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

參考文獻：

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