信息技術學科中學生自主學習力研究論文

現今世界，越來越注重學習力，何為學習力？學習力包括學習動力、學習毅力和學習能力，它是一種能綜合各種因素，是取得某種意義上的成功的一種能力。學習力就是把知識資源轉化為知識資本的能力。自主學習力是指自己自覺、主動的學習態度，運用已有的知識資料去思維、探究、思考等的能力。它是自主創新、自主探究的前提條件。提高學生的自主學習力，促進學生以最短的實踐、最有成效的方式學習。

為什麼要培養學生自主學習力？學習力是本質的競爭力。當今世界是一個充滿競爭的時代，在上個世紀60年代，被《財富》雜誌列為世界500強的大公司，堪稱全球競爭力最強的企業。然而，1970年的500強到80年代三分之一銷聲匿跡，到上世紀末更是所剩無幾了。這一方面反映了風起雲湧的新科技革命和新經濟的產生迅速切換或淘汰傳統產業的大趨勢，但同時也反映出這些大企業不善於與時俱進，跟不上時代的節拍而被時代拋棄的必然。實踐證明，企業凡通過自我超越、心智模式、團體學習等提高學習的修煉，都能在原有基礎上重煥活力，再鑄輝煌。企業的根本在於人才，人才的培養越來越注重，如何將學習力遷移到教育領域，同樣也引起了教育學者的興趣。提升學生自主學習力是社會發展對人的需求，最終促成學生形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。在基礎教育學科中，信息技術學科有不同於其它學科教學的特點，用一個字概括就是“活”。其他學科知識體系比較固定，有着傳統的框框架架，在教學中學生的地位比較被動，要求學生掌握的知識也比較固定，而信息技術學科是一門與時俱進的學科，它在不斷髮展，知識的更新速度較快，這就要求培養學生良好的自主學習力，從而能適應信息技術的發展，跟上時代步伐，不受固有思維影響，培養學生自主創新的能力。

信息技術教學中如何體現學生自主學習力的呢？通過現實教學研究發現。主要體現在兩點上，一是學生自主活動上，二是學生合作活動上。信息技術有它獨有的特點，課堂上教師的“教”是佔小部分時間的，大部分還是在學生的活動上。首先學生自主活動部分，學生自主學習，這種方式時間短，學生易於形成自己的見解；而學生合作活動中，通過討論、協作動手等方面學生共享信息，重新創造自我知識，能夠做到從未做到的事情，超越自身，個人的知識在隱性知識和顯性知識相互轉化過程中逐漸上升，擴大為組織的知識，進而提高了知識使用的效率。那麼信息技術教學中如何培養學生自主學習力的呢？最重要的是在教師教學設計環節上，教學環節有很多方面，筆者選取了以下幾個方面進行闡述。首先最基礎的是教師的提問，從一味地“教”改由學生思考得出結論，這是一個一直以來受關注的話題，如何提問？有時面臨的不僅僅是提問，還有如何引導學生圍繞問題進行思考，問題不易過難，如何把握這個“度”，這些都是值得認真思考的。其實通俗地講，就是提出的問題如何能吸引學生的注意力和興趣，引導學生一步步向解決問題方向前進。這樣能促進師生感情交流，活躍課堂氣氛，消除學生緊張心理，提高學生回答問題的積極性，為下一個問題的提出作鋪墊，形成一個良性循環。教師的提問是各個學科都會涉及到的話題，但是信息技術學科有它獨特的特點，除了教師提問的技巧外，學生接觸到最多的就是計算機，如果在課堂中開放網絡，每位學生都能接觸到網絡，那麼學生邊動腦“思”也可以邊動手通過網絡來輔助思考。如果可以通過計算機輔助思考，那麼教師提的問題不妨有一定深度，簡單的問題會讓學生感覺沒有挑戰性，從而失去興趣。最好的效果是學生通過網絡上的信息再加上自己的思考，形成比較有獨特見解的`答案，教師會發現原來學生的思維可以如此廣闊，有些見解甚至會讓人眼前一亮。這時教師就要更加註重這些思維，正確引導學生，使學生“消化”，變成自己的知識。其次，在課堂學生活動中培養學生自主學習力。很多教師在進行教學設計時，非常注重學生活動這一環節，利用各種形式比如任務單、微小視頻、遊戲競賽等，任務單、微課、慕課等形式，更多地是注重學生的自學，學生通過自學一定的知識內容，從而達到提升自主學習力的水平。微課、慕課越來越受青睞，這種方式，學生的注意力更容易集中，可以多次重複學習。這種方式能極大培養學生的自主學習力，內容少，易於學習，效果立竿見影。另外還有很多教師自己創建博弈平台，開發了一些程序應用，一方面吸引學生興趣，另一方面在這平台上面，學生通過競賽、測試等形式自主學習，從而獲取知識。

課堂活動中很多時候教師運用到了小組合作學習，那麼合作學習中，學生自主學習力能得到提升嗎？答案是肯定的。小組活動時是學生與學生的接觸，他們之間存在討論、思考，辯論，這些無形中也是在培養他們的自主學習力，他們的觀點來源於什麼？來源於自己的思考，自己的動手實踐，與別人交談時獲取的啟發等等。最後我們來談談信息技術學科課後自主學習力的培養。我們前文中就提到信息技術學科有它獨特的特點，它課堂上的獨特在於與計算機接觸，那麼課後呢？中國小信息技術學科很少涉及課後，比如其他學科可能會有的課後作業，信息技術學科的課後作業幾乎為零。是不是課後信息技術學科就無法培養學生的自主學習力呢？其實在課後信息技術學科也是無形中存在的，只要學生接觸到計算機網絡，學生瀏覽新聞、搜索信息、自學某個知識點等等這些都涉及到了信息技術，在這個過程中，其實就是在培養學生的自主學習力。其他學科也可以與信息技術學科整合，信息技術可以作為一個認知工具，從多方面利用從而培養學生的自主學習力。提升學生自主學習力，涉及的方面還有很多，教師在教學中往往只能起到輔助作用，關鍵在與學生的本身，教師多思考多完善創新教學活動，幫助學生進行有效學習，提高自主學習力。

參考文獻：

［1］高建君．搭建以生為本的信息技術學科自主學習平台［J］．中國電化教育，2006（02）．

［2］王志丹．信息技術教學中學生自主學習能力的培養［C］．2016年1月全國教育科學學術交流會論文集，2016－01－01．