分享閲讀在這個學期有計劃地開展起來，但孩子開始接觸讀本時不知道閲讀方法，也不知道翻書順序；家長對分享閲讀也完全陌生；我們雖然接受了比較系統的分享閲讀，對分享閲讀這一概念有一定了解，但談到實際的操作和開展卻有些束手無策。
在專家的隨程指導、培訓、觀摩和自我的摸索中，並隨着更多讀本的逐步深入，發現我們已經一同進步了，孩子逐步知道封面、頁碼、封底等知識；知道了正確閲讀的方法；增強了觀察及邏輯思維推理能力；家長也意識到閲讀對於孩子一生髮展的重要性，因此能積極配合教學，幫助指導孩子，完成延伸活動的各種作業。我們在不斷反思過程中，積累經驗，特別是在家長開放日活動時，針對“我會飛”活動與分享閲讀指導老師的集體備課與對話、討論評課中，讓我受益良多，從而為更好的開展後期活動墊下了堅實的基礎。
在循序漸進的反思——再反思——再實踐的過程中，我們成長了,孩子的口語表達能力得到了發展；學習興趣逐步提高，能主動進行閲讀活動；能與人分享閲讀所帶來的快樂，並能將自己的圖書、作品等與朋友家人分享；家長對我們的工作非常的認可，感覺孩子學了分享閲讀後明顯感覺到閲讀習慣更進了一步，學習興趣也提高了；家長對分享閲讀已改變了過去的觀念，已經知道它並不是以認字為目的的教學，而重在享受閲讀這一過程，重在培養孩子良好的閲讀習慣。
在總結活動中的體會和反思，我們收穫頗深,這種收穫有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閲讀理念的衝擊……。
教師給孩子佈置作業的指導語要準確，要讓幼兒理解意思；在延伸工作中家長輔導環節應細化，應有書面通知，並詳細表述應怎樣正確指導幼兒閲讀；孩子返回的作業應在全班展示，並共同分享，使孩子感受成功的喜悦；家長與教師的溝通交流應加強，特別應指導家長輔導幼兒在家閲讀的習慣；尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閲讀整個過程中就充分體現了尊重。孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我們都會認真傾聽，不會當場否定，而是把問題拋給所有的.小朋友一起討論，最後尋求正確答案。在進行讀本的時候，孩子經常會有比讀本更貼切的詞，或者糾正讀本應該完善的地方，我都會及時提出表揚，並且根據孩子的合理要求改掉不恰當的文字。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
作為在一線的幼兒老師，應該及時發現孩子所關注的和興趣，蒐集好的讀本，更好的是能創作好的作品，做一位創作型的教師。
那麼，讓我們從現在開始積累、觀察、探索、嘗試,在分享閲讀的道路上邁上更堅實的步伐！
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