幼兒園老師的職業道德

近年來，幼兒在幼兒園發生意外的案例時常發生，其中有不少案例是由於教師事業心不強，責任心差，做事馬虎，受外來的影響作出盲目行為。甚至不懂如何預防安全事故的發生，造成難以彌補的損失。其根本原因是教師的教育意識、職業道德、素質修養不過關。

據有關調查表明，教育效果與教師是否受過專業培訓或取得高學歷與教師所具備的教育理論知識或技能，並不能成正比。教師素質不等於學歷，知識形式的教育理論，並不能直接轉化為教育行為，進而帶來應有的教育效果。

《規程》自試行以來，其中條例對注重幼教改革，教師職業培訓，學歷提高，轉變教師觀念的要求很多。但針對提高教師教育意識、職業道德、素質要求較少。因此，樹立教師教育意識、職業道德、提高素質是刻不容緩的。

幼兒園要推動幼教改革，就必須引導教師增強教育意識、職業道德、提高素質。只有正確的職業道德和意識，積極對待人生態度，比知曉知識形態知識的教育觀念更重要，它們能使人產生良好的精神面貌，達到“人所不能為”的境界。有了職業道德、素質高的教師，才能有較強的責任感，能自覺依照規律辦事。因此，如何提高教師，樹立正確的工作態度和教育觀念，責任還在於幼兒園的管理者。作為園的管理者，我主要從以下兩方面下工夫：

一、增強教師的教育意識、職業道德和素質修養，做教師的榜樣。

俗話説：“教書育人”，教師不僅是教書，還有培養下一代的重任。難怪有人説：教育是良心的事業。它有着不同於其他行業的特殊性質，它是以教育為主的教育實踐主體。幼兒還不具備行為能力，不能選擇自己的教育者。因此，教師的責任是為幼兒安排設計教學活動並實施教育內容，教育者的言行舉止都是幼兒的楷模，教師的職業道德和教育意識是事關重要的。教師如果對職業道德、素質修養方面認識不夠，對自身工作職責不瞭解的情況下，容易造成幼兒的誤學，造成不良的後果。例如：有個女童回家跟媽媽吵着要項鍊、耳墜給她戴，還要讓媽媽給她的臉上塗上胭脂，媽媽聽了大吃一驚，責備女孩，女孩爭辯説，我們老師是這樣打扮的。可見，教師的一舉一動無時無刻都在影響着幼兒的身心健康。

幼兒園的管理者不僅要對幼兒負責，還要對教師負責。教師是幼兒園教育的主體，只有充分發揮其主體的作用，幼兒園的教學工作才能進行下去。

1、瞭解和尊重教師，營造和諧、平等的工作氛圍。

管理者要樹立正確的教師觀，其核心就是尊重教師，包括尊重教師的權益與地位，尊重教師的需求與努力，尊重教師的實際水平與個體差異等。管理者要做教師的指導者，又要做教師的教育者。管理者在日常工作中，要時常參與到教師的教學當中，瞭解教師的教育水平，及時鼓勵和肯定教師的創見，善於聽取教師的意見，善意提出教師存在的問題，引導教師深刻地認識到自身工作的目的、意義和自身的價值所在，組織教師學習黨的方針、政策和了解掌握教師的職責，提高教師對本職工作的認識，調動工作的積極性。

2、增強集體觀念，發揮羣體智慧，不斷提高教師的素質和修養。

管理者與教師保持人格上的平等，發揚民主作風，集思廣益，羣策羣力，發揮羣體的智慧。管理者還要把上級領導的希望，表揚，建議，同行的評價，家長的期望，各地(jy135幼兒教育 )的幼教動態，各園的發展告訴教師，讓教師共同研討幼兒園的教學工作。幼兒園是一個展示才能的大舞台。教職員工要互相配合，戲才能做好。因此，管理者要及時發現好人材，對有成績的教師要給予肯定，表彰。這樣，就能提高教師的責任感和事業心。

二、關注教師的成長，做教師的.貼心人。

管理者不僅要做教師的指導者、教育者，還要做教師的貼心人。

管理者要設身處地為教師着想，瞭解她們的需要，安排工作時儘量照顧每個人的需求和利益。對青年教師要關注和幫助她們過好戀愛、結婚、家庭關。例如：我園一位教師的孩子生病，教師心裏很着急，不知所措，園長了解情況後，幫助教師找到醫生，讓孩子入院治療，並讓這位教師請假，去專心看護孩子。教師高興地説：領導真是我們的貼心人，我要把領導的關心體現到對幼兒的關心上去。

把愛關注在教師的身上，給教師一個可鍛鍊的機會，鼓勵教師要努力學習，勇於探索，開拓創新，敢於承擔任務，以發揮她們的聰明才智，真正提高自身的教育意識、職業道德和文化素質，做一個德才兼備的新時期的教師。

作為管理者，我幾年來認真、深入、細緻培養教師的職業道德，增強教師的事業心，全園沒有發生較大的責任事故，保教質量也得到穩步提高，受到社會的認可，家長的歡迎，生源不斷增加。