數學崗前培訓心得體會

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8月30日，我去華林國小聽了林培育老師的講座。“依課標，抓本質，促教學”是林培育老師給我們講的主題。在講座過程中林老師利用張齊華老師的大量教學實例給我們進行講解，讓我更加懂得在教學的過程當中我們應該抓住數學的本質，從學科的教育功能及課程理論來進行教學，更應該把主動權交給孩子，讓孩子去創造，去想象，去擴展思維。

關於課標的學習

林老師講到數學是什麼?課標明確指出數學就是研究數量關係和空間形式的科學。作為個人的理解，我認為數學呢生活當中無處不在，我們必須讓數學課更有“數學味”。應該體現數學的抽象性，推理性，探索性，問題性及數學語言表達等特點。一堂數學課，這些並不是要全部包含其中，並不是要上得多麼譁眾取寵多麼熱鬧，而是應該以孩子為主題來開展教學。我們只有認真的研讀課標，數學教育理論，不斷探索教育教學實踐，只有這樣我們才會成長，才能更好的上好數學課。

“依課標，抓本質，促教學”是進修學校林培育老師對我們進行崗前培訓的主題。在講座的過程中林老師用大量的教學實例對我們進行了深入淺出的講授，使我更加明白在數學教學中我們要如何讀懂課標，抓住數學的本質，樹立正確的數學教育教學觀念，促進我們的數學教學。

一、智性化讀懂課標

林老師在講座上説到;“學習課標有三個層次——感性化、理性化、智性化”。智性化讀懂課標是最高層次，我們要從學科本質入手，探究學科教育功能、課程理念、課程目標、教學策略，本質是基礎。

二、深入理解數學本質

學科本質常是我們容易忽視的。我們是數學老師，如果連數學是什麼都搞不清楚，如何對學生進行良好的數學教育呢?那麼數學是什麼呢?新課標中指出“數學是研究數量關係和空間形式的科學”，簡單的一句話道出了數學的本質。把握了本質，我們才能在教學中明確方向——在教學中我們不僅要關注數，還要關注數與數之間的關係，不僅要關注圖形，還要關注圖形與圖形之間的關係。因此在教學中要注意引導學生對各種數學關係的發現和運用。

三、樹立正確數學教學觀

林老師在講座上有這麼一句話“讓數學回歸本真與簡單，有價值的數學一定能夠給孩子們帶來信心與樂趣。”正如新課程改革實施以來,超越於傳統的諸多新課程理念,如目標多元、尊重差異、重視過程、講求合作、關注體驗等得到了老師們的積極響應,也給數學課堂帶來了勃勃生機。可有時我們會為了實現它們，反而把一些簡單的知識複雜化了。有的.知識也許不需要合作，可有的老師會為了體現合作而合作;有的體驗學生在日常生活中就有了，還讓他在課堂上體驗一次，不僅拖塌了課堂，拖塌了學生的思維，也拖塌了學生學習的樂趣。其實,把複雜的數學知識教得簡單,讓學生學得輕鬆愉快、紮實有效,讓數學課散發出數學特有的魅力,才是數學教學應追求並達到的一種至高境界。在這過程當中要學會有選擇地放棄，不要想着“西瓜和芝麻”統統要撿，畢竟課堂時間是有限的，努力讓課堂從宂繁走向凝練，從緊張走向舒緩，這樣才能留有充分的時間給學生思考，才能實現“四基”中的“基本數學思想”和“基本活動經驗”，才能夠促進我們的數學教學。