教師心理健康培訓方案案例

現代學校的心理健康教育，決不能忽視教師的心理，教師擁有良好的心理才是教育好學生的前提。以下是小編為大家蒐集整理提供到的教師心理健康培訓方案，希望對您有所幫助。歡迎閲讀參考學習！

　　一、培訓對象。

1. 現任或將要承擔學校心理健康教育工作的專職或兼職教師。

2.熱愛心理健康教育工作的班主任、科任教師。

　二、課程目標。

學員接受過此培訓後，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進專業發展。具體應該達到的目標是：

1.初步掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與諮詢的基礎技能。

2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動，依據有關理論設計心理健康教育方案並去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題。

3.促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業道德水平。

　三、課程內容。

培訓課程將圍繞上述培訓目標實施，共分為3個部分。

專業理論知識??通過發放資料自學完成。

實際操作技能??通過面授課程完成。

校本實習??學員在本學校進行學習實踐。

本課程着重講授理論的核心概念，強調理論對實際問題的分析;有較大比例的實際操作技能練習;力求將理論知識與實際操作的學習切實運用到校本實習當中。

　四、培訓方式

(一)整體課程將貫徹四個原則：

1.主動構建原則，充分發揮學員的主體性;

2.持續反思原則，增強學習效果;

3.共享合作原則，調動各種學習資源;

4.實效性原則,密切聯繫心理健康教育實際。

(二)具體學習將實行網絡與面授相結合，專家和學員交流相結合的培訓方式。

1.通過自學掌握基本理論知識

2.通過面授的實際操作培養基本技能技巧

我校的心理健康教育工作將以教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與國小心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛鍊學生的心理素質。

一、培訓背景:

培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，並善於建立和諧的師生關係。在青少年的成長中教師的重要性怎麼強調都不過分。這不僅是因為教師承擔着教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關係的好壞，對於青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1、促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。

2、有利於瞭解全校師生心理健康狀況，防患於未來，構建安全校園。

3、提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。

4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助於教師更好地瞭解學生的心理，採取相應的溝通技巧和教學方法，有利於幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向着健康向上的方向發展。

　三、培訓內容：

1、教師心裏減壓

2、如何克服教師職業倦怠?

3、如何識別有心理問題的學生?

4、教師與學生的心理溝通技巧

5、教師人際關係疏通

　四、培訓形式：

1心理健康教育骨幹教師培訓講座

2本校參加培訓教師分組討論

3.個別輔導

五、培訓流程：

(一)成立領導小組，提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

(二)骨幹教師講座

德育(心理)健康教育骨幹教師做專題講座，並現場解答相關問題。講座的安排、佈置，由政教處負債。

(三)心理培訓學習，提高活動質量

為更新教育觀念，樹立中國小生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關係，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優秀教師上觀摩課，認真開展諮詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等並進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。

(四)、開設”心育”課

我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓於活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。

(五)、開展心理諮詢輔導

心理諮詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理諮詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導並動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

(六)培訓後跟蹤

首先進行培訓後評估、提供培訓評估報告，並提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。

隨着基礎教育改革的進一步深化，心理健康教育越來越成為基礎教育關注的熱點和難點問題。大量的實踐證明，優質的師資將是提升心理健康教育的科學性與有效性的關鍵。而集中培訓心理健康教育教師的.工作就是提高教師心理素質和工作能力的重要途徑。為此特制定巫山縣中國小心理健康教育教師培訓方案。

　一、培訓目標

通過5天的短期集中培訓，使參加培訓的中國小教師能較好地理解和掌握心理健康教育的基本理論和一定的心理諮詢的專業知識和技能，提升心理健康教育的意識和自身的心理素質，提高實施心理健康教育活動的能力，能主動思考和解決心理健康教育中的實際問題。

　二、培訓原則

1、科學性和趣味性相結合的原則。鑑於學員年齡和學識結構等問題，培訓應強調趣味性和吸引力;但對於基礎知識和基本技能的教學不可忽視科學性的原則，要重視言之成理，言之有據。

2、針對性和拓展性相結合的原則。培訓內容要以問題為中心，針對中國小教師在實際工作中遇到的難題進行教學設計、案例分析和交流研討;同時，也要讓教師擺脱具體情境和具體案例，真正掌握基本的規律和程序，提升實施心理健康教育的能力。

3、體驗性和反思性相結合的原則。通過團體活動，引導培訓學員切身體驗心理教育的魅力，領悟心理健康教育的真諦;同時，對體驗活動的過程進行反思，促進自我心理素質的提升與完善。

4、理論性和實踐性相結合的原則。把科學的理論和中國小實際結合起來，解決和解釋在工作中遇到的實際問題。

　三、培訓對象

中國小德育骨幹(心理健康教育)教師60人。

　四、培訓時間、地點

1、培訓時間：參訓學員於 月 日報到， 日至 日上課，共計40學時。

2、培訓地點：巫山縣師資培訓中心。