為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編為大家收集的設計方案6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
年 級：國小一年級
課 時：40分鐘
教學目標：
1、瞭解生活中拖鞋的結構以及設計原則，培養實用造型能力。
2、掌握製作紙拖鞋的方法和要求。
3、培養學生對應用美術的興趣和對生活的熱愛。
教學重難點：
重點：掌握製作紙拖鞋的方法和要求。
難點：如何用各種方法來裝飾紙拖鞋。
教學準備：
教具：各色彩紙、卡紙、 瓦楞紙、雙面膠、剪刀
學具：各色彩紙、卡紙、 瓦楞紙、雙面膠、剪刀、水彩筆、顏料
教學過程
一． 教學導入
1． 老師講王子和紙拖鞋的故事。
A．小腳丫王國裏，脾氣古怪的王子小腳丫。他只愛穿拖鞋， 其它鞋一律不穿。而且，他特別愛美，每天都要換新款。
B．有一天小 腳丫突發奇想，要穿紙做的拖鞋。
C．紙拖鞋？廠家根本就不生產呀！哪裏有貨？完蛋了，這下怎麼辦？
出示課件。（王子和紙拖鞋的故事）
2．根據課件回答提問。
鞋店老闆遇到了什麼麻煩？為什麼？出示課件(撥打電話請小朋友幫忙)
這堂課就請大家來當一位小設計師，幫助鞋店老闆設計製作一雙拖鞋，好嗎？
（板書： 拖鞋 ）
二． 講授新課
1. 現在就要請同學們動動腦筋了，我們用什麼東西來做拖鞋？怎麼做？
學生們分組討論拖鞋的製作的方法、步驟，並把你們設計的拖鞋畫下來。
2．請幾位學生來講製作拖鞋的步驟。在學生講解的過程中，老師提出問題請學生解決。
a; 材質選擇
在課件中選擇你想用什麼材料來做拖鞋？為什麼？
b; 外形分析
拖鞋的底和麪都可以有什麼形狀？你還可以想出什麼其他的形狀嗎？
請學生上台展示你設計的拖鞋。
c; 裝飾方法
我們怎麼樣才能讓紙拖鞋變的漂亮呢？你有什麼辦法？
教師總結裝飾的內容和方法。
內容：可以參考生活中的物品裝飾或繪畫裝飾。
出示圖片，讓學生觀察生活中的物品是如何裝飾的。
啟發學生可以用在鞋面上的裝飾。可以將鞋面當做畫面來繪製。
方法：繪畫、粘貼
d; 製作
請學生根據課件內容總結制作步驟。
① 畫腳印。
② 做鞋底、鞋面。
③ 裝飾紙拖鞋。
④ 粘貼鞋面和鞋底。
3．教師演示完整的製作步驟。
重點：鞋面和鞋底的粘貼。
鞋面的長短、位置。
三． 學生作業。
在學生作業的過程中，強調商品與作品相聯繫，強調
拖鞋的質量與美觀要兼備。
作業要求：
① 款式新穎，樣式獨特。
② 裝飾的色彩、圖案美觀。
③ 手工精細，製作完整。
四． 小結
1．以小小紙拖鞋拍賣會的形式進行作業講評。
出示學生做好的紙拖鞋，讓學生選擇買與不買。並請學生説出買與不買的理由。
2．肯定學生作業時的認真態度。
3．發動學生討論鞋店老闆把我們做的紙拖鞋上交給王子，他會有什麼樣的放映。
五． 拓展
1．回家後為爸爸、媽媽做一雙紙拖鞋。
2．我們還可以用紙來做一些什麼生活用品。
設計方案 篇2一、活動主題：
“健康上網，益我身心”
二、活動目的：
讓學生認識網絡的利弊，瞭解有關健康上網知識，懂得如何健康上網，促進學生身心健康。
三、準備階段
（1）召開班委會
（2）選定主持人
（3）擬定節目
（4）節目的排練與必須物品的準備
四、活動設計
場景一：（簡短）快板《是利還是弊》（創作者：鄭達輝），快板引入，提出疑，思考網絡帶來的影響。
場景二：不健康上網小品（創作者：楊曄）。小品簡介：小是一名中學生，她愛好廣泛，喜上網，起初小媽媽並不在意，後來媽媽發現小有網戀，媽媽十分焦急並十分關注，最後將陷入歧途挽救回來。分析點評：引用政治課本上學過的健康上網知識對小品做簡短的總結分析，或者請政治老師談看法（視頻錄像）（小記者：吳志潼）。
場景三：（簡短）inerne基礎知識競答(設置小禮品)，更好地瞭解網絡知識。
場景四：（簡短）歌曲串燒《網絡無限好》（創作者：陳林煌）
場景五：健康上網小品（創作者：葉銘佳）。小品簡介：小米是一名中學生，敍述的是小米一三代人：小米，小米爸爸，小米爺爺在裏健康上網的生活小趣事。分析點評：請有代表性同學（例如成績好的同學，電腦網絡知識豐富的同學，沉迷網絡遊戲的同學）談感想，或者現場採長，老師。
場景六：（簡短）展出“健康上網，益我身心”主題海報（繪畫者：陳曉倫、陳柏釗）。在祥和的鋼琴聲中朗誦“健康上網，益我身心”倡議書（作者：黃珍宇）。
場景七：（簡短）班主任總結。
設計方案 篇3遊戲目標：
1、讓幼兒知道自己的事情應該自己做，並教會小朋友穿衣服、鞋帽等技能，養成愛勞動的習慣;
2、培養幼兒做事要有始有終的習慣。
遊戲準備：
1、由教師準備布娃娃一個，並準備適合娃娃穿的衣服、鞋帽;
2、向家長説明本活動的目的，並爭取家長長期配合，共同培養幼兒熱愛勞動的情感和良好的勞動習慣。要求家長為孩子準備合適的衣服鞋帽，利用幼兒自帶的衣服鞋帽佈置表演場景;
3、準備掛衣架和儀表鏡，或利用教室牆壁鏡;
4、邀請家長觀看孩子們穿拖衣服鞋帽的表演活動。
遊戲過程：
1、幫娃娃穿脱衣服鞋帽引發幼兒自己動手穿脱的興趣;
2、讓幼兒動手練習給娃娃穿脱衣服等，從而掌握一系列的技能和要領，同時滿足幼兒親身體驗的心理需要;
3、引導幼兒自己練習穿脱衣服，邊學邊練，學做結合;
4、採用表演形式，比一比誰穿得整齊、擺放整齊。讓幼兒在接受訓練的過程中達到練習熟練，熟中求巧，形成習慣。
設計方案 篇4宣傳片形式：解説、畫面配合文字。
我們的口號“因為專業，所以領先”打造汽車陪練行業專業品牌。
為您提供專業的汽車陪練服務，公司備有幾十輛車，多款車型，專業的教練、優質的服務，注重汽車陪練效果，狠抓陪練質量。讓您安全駕駛，一路暢通。
我們的經營理念：“安全”“傳授”“和諧”。
“安全”及培養交通參與者的交通安全意識；“傳授”傳授實際道路汽車駕駛技術；“和諧”樹立交通參與者的安全意識，讓駕駛員掌握汽車駕駛技術，減少交通事故的發生率，創建和諧社會。
我們的服務理念：專業、及時、誠信。
專業理念：專業技術、專業教學、專業管理、專業服務；
及時理念：約車及時、服務及時；
誠信理念：誠信經營，我們一旦承諾就一定要兑現，並以此定為公司全體員工的行為準則。
一對男女，情人節時，男孩再也不送玫瑰花給女孩，而是送了一張汽車陪練卡，因為花錢買了安全；女孩再也不送巧克力給男孩，而是送了一張汽車陪練卡，因為花錢買了放心。瑞馳天下汽車陪練讓安全的光環伴您一生。
設計方案 篇5一、引入：
教師：同學們你們是不是都有自己的小夥伴、好朋友？好朋友之間最需要的是什麼？（真誠）是的，在現實生活中人與人的交往，相互處事都需要真誠，真誠是做人的標準。今天我們這節課的內容是“學會真誠，做個真誠的人。”
板書課題並齊讀，解釋“真誠”。
二、活動開始：
1、辨析真誠。
師：我們每一個人都希望自己有自己真實誠懇的知心朋友。因為好朋友隨時和分享成功的喜悦，當你遇到煩惱與痛苦，可以向你的好朋友訴説，解除自己的苦悶，然而，好朋友相處時往往免不了會遇到這樣那樣的.小問題，來考考我們的友誼。如何來面對這樣的挑戰呢？今天，我們就來一起探討，從我們自己的角度該如何積極面對，捧出我們真誠的心，消除隔閡，拉近彼此的距離。
看，一對好朋友正向我們走來。
情景再現：
（小真和小城是一對好朋友，在平時的學習中互相幫助，互相鼓勵，一對令人羨慕的好朋友。一天下午，在放學的路上，小真忽然停了下來，對小城説：
“小城我有一件事情要和你認真地談一下。”
“你有心事了？”“是的，你是知道的，我和小c都是音樂課代表。我唱歌是全班最好的，這你也知道。下週我們中隊就要進行中隊幹部的改選，我想競選文藝委員，而且我知道小c也想競選這個崗位，到時候希望你能投我一票。”
“這？”
師：如果你是小城你會怎麼做？
（小誠想：小c是班上的文藝委員，一至三年級都是老師的小助手，班裏的文藝活動搞得有聲有色……而小城從幼兒園就是我的好朋友，唱歌確實好，每次歌詠比賽都是領唱，但卻缺乏組織能力，怎麼辦才好？）
師：聽了小城的想法，如果你是小城你會怎麼辦？為什麼？説説你的真實想法。
學生討論發言
根據大家的想法再表演a、小城真誠的説。B、小城不真誠的説。C、小真真誠的。D、小真不真誠的
師：下面就讓我們來輕鬆一下，做一個心理小測試-測試真誠。
2、測試真誠。
假如今天你和朋友一同出去玩，卻意外地得到一束漂亮的花朵，回家後你會把它放在哪裏呢？為什麼？
A、大屏幕：①餐桌上，②乾淨的洗手間，③灑滿陽光的窗台邊，④門口玄關處
B、測試答案
選1你對朋友有一顆真誠之心，但卻傷害了別人。
選2你喜歡隱藏自己的心事，防着別人，可也別辜負了朋友的好意。
選3你能真誠地對待朋友，並能注意方式方法，做你的朋友真好。
選4你對朋友不夠真誠。
師：你無論選的什麼並不重要，請記住這只是一個簡單的測試，説明不了太多問題，真正的真誠，是要我們長時間的體會和實踐的
3、體會真誠
師：在我們同學看來，朋友就是情投意合，有共同的興趣愛好，有許多談不完的話題。但你們知道麼？有兩位偉人，他們真誠的彼此相待，成為一生的好朋友。**給我們講述這個故事，體會一下偉人是如何真誠相待的。並把你的感受上説出來！
學生自由發言
師：老師知道，在我們同學在平時和朋友的相處中也難免發生隔閡，有時無法當面講清楚，今天老師就為同學們搭建一個傾訴的機會。
學生自由吐露心聲。
4、交流真誠
師：也許還有很多同學沒有勇氣走上台來，傾訴心聲，但老師告訴你們，好朋友之間有時是不需要過多的言語來解釋的，只要我們捧出一顆真誠的心，一切盡在不言中。
下面就請，同學們互贈真誠卡！（音樂：朋友）
三、小結：
師：通過今天的活動大家更加體會到真誠的內涵，真誠有時並不那麼容易，真誠需要真心的交流，有了真誠才會有自己真正的友誼，真正的朋友。
設計方案 篇6解方程教學設計
（一）教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）國小《數學（第九冊）》第57、58頁的內容。
（二）教學目標
（1）使學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。
（2）初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。
（3）關注由具體到一般的抽象概括過程，培養學生初步的代數思想。
（4）重視良好學習習慣的培養。
（三）教學重、難點
（1） “方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。
（2）利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。
（四）教學準備
多媒體課件、單行紙一張
（五）教學過程
1.揭示課題，複習鋪墊
師：（出示課件）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？
生：（100+X）克
師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）
師：請你根據圖意列一個方程。
生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）
師：這個方程怎麼解呢？就是我們今天要學習的內容——解方程。（板書課題：解方程）
[設計意圖：從複習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學習質疑，有利於激發學生主動探究、深入學習的積極性。]
2．探究新知，理解歸納
（1）概念教學：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念
師：（出示課件）那你猜一猜這個方程X的值是多少？並説出理由。
生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以X=150.
生2:我有辦法,因為100+150=250,所以X=150
生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時減去100,就能得出X=150
師：XXX同學的想法太棒了！我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。
生：我在天平的左邊拿走一個重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。（教師隨着學生的回答演示課件）
師：你能根據操作過程説出等式嗎?
生：100+X－100=250－100（課件顯示：100+X－100=250－100）
師:這時天平表示未知數X的值是多少？
生:X=150（課件顯示：X=150）
師：是的，XXX同學的想法是正確的，方程左右兩邊同時減100，就能得出X=150。我們表揚他。
師：根據剛才的實驗，我們來認識兩個新的概念———“方程的解”和“解方程”。
師:（課件顯示X=150的下畫線）指着方程100+X=250説：“X=150是這個方程的解。（課件顯示：方程的解）
師：（課件顯示：方框）
100+X=250
100+X－100=250－100
指着方框説：“這是求方程的解的過程，叫解方程。（課件顯示：方框的左邊的箭頭與解方程。）
師：在解方程的開頭寫上“解：”，表示解方程的全過程。（課件顯示：解：）
師：同時還要注意“=”對齊。
師：都認識了嗎？請打開課本第57頁將概念讀一次，並標上重點字、詞。
師：你們怎麼理解這兩個概念的？
（學生獨立思考，再在小組內交流。）
師：誰來説説你想法？
生1：“解方程”是指演算過程
生2：“方程的解”是指未知數的值，這個值有一個前提條件必須使這個方程左右兩邊相等。
師：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什麼不同？
生：“方程的解”的解，它是一個數值。“解方程”的解，它是一個演變過程。
[設計意圖：通過自主學習、組內交流、合作，達到培養學生自主、互助的精神。]
（2）教學例1。
師：要是老師出一個方程，你會求這個方程的解嗎？
生：會。
師：請自學第58頁的例1的有關內容。
[學生獨立學習例1的有關內容，設計意圖：給足夠的時間讓學生學習，讓學生髮現]
師：四人小組討論方程左右兩邊為什麼同時減3？
[學生獨立思考，再在小組內交流。]
師：（出示例1）左邊有X個，右邊有3個，一共用9個。根據圖意列一個方程。
生：X+3=9（板書：X+3=9）
師：X+3=9這個方程怎麼解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看屏幕。
師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。
生：天平左右兩邊同時拿走3個方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。（教師隨着學生的回答演示課件）
師：根據操作過程説出等式？
生：X+3-3=9-3（板書：X+3-3=9-3）
師：這時天平表示X的值是多少？
生：X=6（板書：X=6）
師：方程左右兩邊為什麼同時減3？
生1：使方程左右兩邊只剩X。
生2：方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
師：“方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。”就是解這個方程的方法。
師：這個方程會解。我們怎麼知道X=6一定是這個方程的解呢？
生：驗算。
師：對了，驗算方法是什麼？
生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等於方程的右邊。
（板書：
驗算：方程的左邊=6+3=9
方程的右邊=9
方程的左邊=方程的右邊
所以，X=6是方程的解。）
師：以後解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。
[設計的意圖：自學思考彙報交流既有利於每個學生的自主探索，保證個性發展，也有利於教師考察學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能用清晰的數學語言表達自己的觀點。]
（3）練習
師：現在老師看看同學們對於解方程掌握得怎麼樣。（出示課件）
判斷題
A.X=3是方程5X=15的解。（ ）
B.X=2是方程5X=15的解。（ ）
考考你的眼力，能否幫他找到錯誤所在呢？
X+1.2=4 X+2.4=4.6
X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4
X=2.8 =2.2
填空題
X+3.2=4.6
X+3.2○（ ）=4.6○（ ）
X=（ ）
將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。
[設計意圖：遊戲練習形式有趣，有利於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生在輕輕鬆鬆中，及時有效地鞏固強化概念。]
（4）小結：解含有加法方程的步驟。（口述過程）
3.拓展延伸。
（1）解方程 X一2=15（課件顯示）
師：看來，解加法方程同學們掌握得很好，老師得提高一點難度，敢挑戰嗎？
生：敢。
師：誰願意讀讀這個方程？
[學生都爭着讀這個方程，可激烈了]
師：這是一個含有減法的方程，你能根據解加法方程的步驟，嘗試完成。（指名XXX同學到黑板板演，其他同學在單行紙完成）
[學生試着解方程並進行口頭驗算]
（2）集體交流、評價、明確方法。
師：XXX同學做對了嗎？
生：對。
師：方程左右兩邊為什麼同時加2？
生：方程左右兩邊同時加2，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。（由板演XXX同學面向大家回答）
4. 提煉昇華
師：誰能説説解含有加法和減法的方程的步驟？（隨着學生，課件顯示全過程。）
生：
解方程的步驟：
a)先寫“解：”。
b)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
c)求出X的值。
d)驗算。
5．全課小結，評價深化
1、通過今天的學習，同學們有哪些收穫？
2、以小組為單位自評或互評課堂表現，發揚優點、改正缺點。
3、對老師的表現進行評價。
[設計意圖：教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去説，去回味知識掌握過程的舞台，這樣將更有助於學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發揚成功經驗，培養良好的學習習慣。]
[板書設計]
解方程
例1：書本圖
X+3=9 驗算： X－2=15
解：X+3－3 =9－3 方程左邊= 6+3=9 解： X－2+2=15+2
X=6 方程右邊= 9 X=17
方程左邊=方程右邊
所以，X=6是方程的解。
文學範文吧
