各位老師：
下午好！我在這裏説一説我們六年級組老師執教的兩節課，先説一説康老師執教的《工程問題》。工程問題是國小數學應用題教學中的重點，是分數應用題的引申與補充，是培養學生抽象邏輯思維能力的重要工具。同時工程問題也是教材的難點。把工作總量看成單位“1”的應用題，它具有抽象性，學生認知比較困難。
康老師在講課時開門見山出示課題：工程問題，接着複習工程問題的特點及三個關係式，幫助學生把學過的工程問題知識系統化，讓學生了解所謂的“萬變不離其宗”。整堂課結構清晰，重點突出，教師解題方法的指導細緻到位，每道題老師都能讓學生説出解題思路，讓學生分析解答工程應用題的關鍵是“對應”。在整個教學過程中，康老師以學生學習的組織者、幫助者、促進者出現在他們的面前，學生不僅發揮了他們的自主潛能，培養了他們的探索能力，而且激發了學生學習興趣。
不過，可能由於康老師的身體狀況的原因，總是失眠，在講課的過程中，有一個用線段圖分析問題的'環節給忘記了，到後面了才又補上來。
再就是向老師執教的《數學廣角——數與形》。數形結合是一種非常重要的數學思想，把數與形結合起來解決問題可使複雜的問題變得更簡單，使抽象的問題變得更直觀。
數與形相結合的例子在國小教材中比比皆是。有的時候，是圖形中隱含着數的規?簦?衫?檬?墓?衾脣餼鐾夾蔚奈侍狻Ｓ惺焙潁?搶?猛夾衞粗憊鄣亟饈鴕恍┍冉銑橄蟮氖?г?磧朧率擔?萌艘荒苛巳弧Ｓ繞涫切⊙??嘉?某橄蟪潭然共還桓?經常需要藉助直觀模型來幫助理解。例如：利用長方形模型來教學乘法的算理，利用線段圖來幫助學生理解分數除法的算理等等。向老師在執教這一內容時，首先和學生互動遊戲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了學生探究新知的慾望。在後面一系列的探究活動中，老師的引導都非常到位。
不過，作為國小六年級的學生來説，學生已經有一定的歸納總結的能力，我們是否可以稍稍提升一下，把發現的規律用含有字母的式子表示出來，這樣可以讓不同思維層次的學生運用自己所掌握的方法進行實際的運用。
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