《只有一个儿子》课堂教学实录都分别有哪些内容呢?我们不妨一同来看看吧!以下是小编为大家搜集整理提供到的《只有一个儿子》课堂教学实录范文,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习!
《只有一个儿子》课堂教学实录师:接下来我们开始上课了。今天上课的课题,老师已经写在黑板上了,哪一位小朋友会读?
生:只有一个儿子
师:声音要响亮才能够读。
生:只有一个儿子(声音响亮)
师:真好,真响亮啊!
师:同学们注意,这个“儿子”的“子”你们在读的时候发现吗?其实是轻声读的。刚才一句谁读的?再读。
生:只有一个儿子(注意轻声)
师:听到了吗?读出轻声来了。再请一位来读。
生:只有一个儿子(指名三位读)
师:你们看,这个儿子是唯一的、独一无二的,突出这个儿子的唯一、独一无二,谁能来读?
生:只有一个儿子(“一个”读重音)
师:他作强调了,只有一个儿子,强调了。很聪明。你来?
生:只有一个儿子
师:好,读的时候眼睛要看着黑板上的课题,好吗?(转向另一位学生)你能坐到吗?你来读。
生:只有一个儿子
师:读得很强调。(转向另一位学生)这一位小朋友是刚才读书读得非常认真的,请你读一定读对的,来。
生:只有一个儿子
师:恩,听到吗?只有一个儿子(非常强调),来,最后一位。
生:只有一个儿子。
师:哎,好,强调了。
(4′12?)
师:课题会读了,那我们能再进一步。请同学们看一下你们今天上课的教材。刚才上台以后同学们在读课文,老师听了,大家读得很好,说明回去自学地很充分,应该说已经做到了不加字、不漏字、不读错字。请同学们按照这个要求,再读一次能不能做到?
生:能(声音洪亮)
师:能做到我再加一个要求好不好?
生:好
师:你在读了以后考虑一下:这一篇课文中一共写了几个人物?开始。
(学生自由读变成齐读)
师:停、停。为什么要读知道吗?朗读的时候自己读,不要以为一块读就齐,现在是要求自己读课文,自己读课文的时候一边读有的时候一边还要想。自己读课文的时候读读还可以的是不是?对了,自己读课文,不要受旁边其他同学的干扰和影响,老师来听一听。开始。
(学生自由读)
师:对了,好的。
师:读好了以后坐端正。
(有学生继续在读)
师:好的,坚持将它读完了,读好就坐得端端正正的。请同学们在每一个小节的前面标好小节号,会吗?
生:会。
(师巡视)
师:标好了吗?恩,坐端正。还有三位抓紧。
师:好,同学们,两个小拳头,(两手握拳高举头顶),这只手表示十位(指左手),这只手表示个位(指右手),几个小节啊?
生:13个小节。
(师用手指表示)
师:手放下来。13个小节,好的。刚才同学们读课文了,真做到了不不加字、不漏字、不读错字。大家朗读的情况等一下我们在进一步学习课文的时候老师再讲。刚才在读课文的时候你们思考老师的问题了吗?文章一共写了几个人物啊?
生:7个人物。
(指名说)
生:文章一共写了7个人物。
师:是……
生:三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷
师:好,同学们看黑板。(老师将三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷的头像贴在黑板上)
师:连起来谁来说一说?
生:这篇课文一共写了7个人物,他们是……有三个妈妈、三个儿子和一个白胡子老爷爷。
师:真好。还有谁会说这句话的?你说。
生:有三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷
师:这篇课文一共写了……说。
生:这篇课文一共写了7个人物,他们是三个儿子、三个妈妈和一个白胡子老爷爷。
师:还有谁会说?再请一位女同学,你来说。
生:这篇课文一共写了7个人物,有三个儿子、三个妈妈和一个白胡子老爷爷。
师:好,那么这样你会说吗?先说三个儿子、三个妈妈、一个白胡子老爷爷,最后再说课文一共有……谁会说?动脑筋了。
生:这篇课文里的人物有三个儿子、三个妈妈、一个白胡子老爷爷,这篇课文一共写了7个人物。
师:你看,前面说这篇课文,后面又用这篇课文,两个地方重复了伐?聪明的小朋友改一改就好了。哪一位小朋友会改一改呢?到现在还没有叫到过的小朋友还有吗?好,你还没有请到过,你来。
生:这篇教材写了三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷,这篇课文有7个人物。
师:这样7个人物,会说了吗?再来。
生:这篇教材有三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷,这样有7个人物。(师:“有”不要)这样7个文物。
师:7个是人物,不是7个文物。
生:这篇课文写了三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷,这样7个人物。
师:好了,这样放到后面去也能说了,是不是这样啊?好,聪明的小朋友啊,读了刚才的课题,看了老师贴的图片,他有问题了。你觉得有问题吗?有问题了,你说说看。
生:因为课题里面写了“只有一个儿子”,但课文里面有三个儿子,这又为什么课题里面写了一儿子呢?
师:你看,好象在绕口令一样的,聪明的小朋友肯定这个问题提得比你好,你没有机会了,只有一个机会,给别人了,知道吗?所以以后说话不要急,想好了再说,知道了吗?好,想好了说的有吗?
生:为什么课题里面只有一个儿子,然而黑板上有三个儿子?
师:还想提一提问题的有吗?你也会提,你来说说看。
生:课题里说“只有一个儿子”,但是图片上有三个儿子,这样不是自相矛盾了吗?
师:好,这不是自相矛盾了吗?这个小朋友聪明。聪明在哪里?他提问题是有方法的,他发现了矛盾提出了问题,对吗?(转向第一位回答的学生)你是不是发现了矛盾提出问题的?你跟他学,也是根据矛盾提出问题,对吗?好,既然是发现了矛盾提出了问题,而且围绕着“儿子”,那么接下来我们就从儿子入手,想办法一起来解决这个问题好不好?
生:好。
师:好,同学们看一看课文的2-6小节,找到了吗?眼睛看老师,请你用横线划出文章当中直接写到妈妈说儿子的句子。当你用横线全部划好了以后,你就可以试着自己读一读。开始。
(生读、划句子,师巡视并适时评价、表扬)
师:好,都读好了。找到了吗?第一个妈妈她怎么说自己儿子的?我们找一位女同学来读。你来读。第一个妈妈说……
生:第一个妈妈说:“我那个儿子又伶俐又有力气,谁都比不过他。”
师:恩,谁都比不过他。再读一次。
生:我那个儿子又伶俐又有力气,谁都比不过他。
师:你就是这个儿子的妈妈,你想想看你该怎么读?(指导学生读出重音)
生:我那个儿子又伶俐又有力气,谁都比不过他。(语气加重)
师:你看,谁都比不过他。她强调了。你为什么要强调啊?
生;因为要显出自己的儿子都比他们的儿子好。
师:自己的日子多好啊,高兴、自豪,是不是这样啊?好,请坐。妈妈用这个语气说自己的儿子,高兴、自豪的,谁会说?
生:我那个儿子又伶俐又有力气,谁都比不过他。
师:谁都比不过他,如果你能再强调一下就好了。行吗?
生:我那个儿子又伶俐又有力气,谁都比不过他。
师:哎,真好,能比他读得好吗?还能比他读得好的,你行的?好。
生:我那个儿子又有力气……
师:不对,你没有他读得好。又伶俐又有力气,来,你能读得比他好吗?要读好,就一丁点儿也不能读错。明白了吗?(转向另一位学生)
生:我那个儿子又伶俐又有力气,谁都比不过他。
师:你没他读得好。坐,你来。
生:我那个儿子又伶俐又有力气,谁都比不过他。(读时精神饱满,声音响亮)
师:你比他好了。再想一想,这么一个儿子,老师在第一个儿子下面写什么就能把第一个儿子的特点写出来?写什么?说。
生:有力气。好!
板书:力气
师:还有吗?
生:又伶俐。
师:又伶俐要写上,好的。
师:“伶俐”就是……聪明。不仅聪明,还有活跃、活泼。知道吗?这就是第一个儿子。那么第二个儿子,妈妈怎么说的?语气一样吗?语气一样吗?和第一个妈妈说儿子的时候语气一样吗?
生:一样
生:不一样
师:一样的?不一样的?到底一样还是不一样啊?
生:(齐)一样。
师:一样的啊?好,我请这个女同学读读看一样吗?
生:我那个儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没有他那样好的嗓子。
师:听到了吗?谁都没有他那样好的嗓子。读得多好,还有哪位同学能作为妈妈来说说自己的儿子啊?你来。
生:第二个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没有他那样好的嗓子。”
师:谁都没有他那样好的嗓子。(师范读)你来。
生:我那个儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没有他那样好的嗓子。
师:她读得好。赛过黄莺,谁都没有他那样好的嗓子。好,这句话写了什么?
生:唱歌好。
师:怎么好法?
生:赛过黄莺。
师:好,这儿写……唱歌……上面我们也组成五个字好伐?写什么?
生:黄莺
板书:唱歌赛黄莺
师:第三个妈妈说没说自己的儿子?说了?妈妈怎么说的?你上来。
师:请同学们读一读这个小朋友要读的第三个妈妈要说自己儿子的话,注意她的神态、脸部表情,听她朗读的声音,准备。第三个妈妈说……
生:有什么可讲的,他没什么特别的地方。
师:真好,老师也来读一读,同学们请看,我和她表情和其他妈妈说时是否一样?第三个妈妈……说。
生:第三个妈妈说……
师:有什么可讲的,他没什么特别的地方。
生:不一样
师:不一样,不一样在哪里?
生:她是唉声叹气的语气,断断续续的。
生:当中有标点符号,标点符号要停顿的。
师:聪明的小朋友还能够发现一些东西。
生:你的语音语调有轻重。
师:有轻重,显得那么的亲切,她把对儿子的这份爱藏在心里,有什么可想的。他没什么特别的地方,显得那么的谦虚。是不是谦虚啊?有的妈妈把对儿子的爱表现出来,而有的妈妈却把对儿子的爱深深地藏在心里。那么在这儿,第三个儿子下面老师写……
板书:没什么特别
师:这么一看啊,三个儿子都是好孩子,但课题“只有一个儿子”,问题解决了吗?
生:没解决。
师:没有,我们随着文章故事情节的深入发展,我们静静地看下去,谁能够帮我们解决了。你看,三个妈妈打了水,拎着水桶……有这句话吗?有,我们一起来读读。三个妈妈……读。
生:(齐)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。
师:好,小朋友门,这里有一个生字(板书:拎)谁会读?到现在没有请到过的小朋友有吗?举手,其他人把手放下去。
生:这个字读“līn”。
师:就读“līn”
生:līn
(指名读)
师:“拎”字是前鼻音,同学们看好,这个字没有提手旁读什么?lìng,而且和其他许多偏旁放在一起都读后鼻音的,而偏偏和提手旁的放在一起时读前鼻音,一起读。
生:līng
师:不对。(指名读、男同学读)好,知道了,会读了。带“拎”字的这个句子会读吗?强调这个“拎”会读吗?女同学一起来读读。三个妈妈打了水……预备读。
生:妈妈打了水,拎着水桶回家去。
师:强调这个“拎”,大家一起读。预备起
生:妈妈打了水,拎着水桶回家去。
师:好,带生词的句子也会读了,那我们再看一下,这个字在写的时候要注意哪些?第三笔和第四笔千万不能打架了。同学们,后面有没有“田”字格啊?你看一下,好,就这个“拎”字,写一遍。(师巡视、指导、表扬)
师:好,写好了,都没有打架的,还有一位,好。带生字的句子会读了,生字会写了。那么这个“拎”字什么意思?假设你身边就有一桶水,怎么拎啊?对,身子下垂,然后向上用力,来,拎拎看。(师指导拎)不能太高。放下来放下来。
师:同学们,一桶水……
生:可重啦。
师:可重啦。句子当中有一个词告诉我们一桶水可重拉。谁能找到这个词?一桶水可重啦。下面圈一圈。哪个词?
生:走走停停
生:“重”这个字告诉我们这桶水可重啦。
师:重是怎么样的?
生:手都拎不动了。
生:腰都快要折断了。
师:最关键的一个词,是一个叠词谁能够说说?
生:是走走停停。
师:那不是叠词。两个字重叠的。
生:沉甸甸(第一位读错)
师:半包围结构的,这个字原先读“diàn”,可是它作叠词就读第一声“diān”,沉甸甸,读。
生:沉甸甸。
师:读
生:沉甸甸
师:男同学读
生:沉甸甸
师:女同学读
生:沉甸甸
师:沉甸甸的意思是指——
生:一桶水可重啦
师:一桶水可重啦,我们再来拎一次水好不好?
(生做动作,教师配语音“一桶水可重啦”)
师:一桶水可重啦,两只手帮帮忙,放下来放下来,甩甩手,手都拎痛了。垂垂背,腰也快要——
生:折断了
师:同学们,一桶水可重啦,我们刚才做的这些动作文章中句子有吗?有,我们一起来准备,我读的你不读,我停下来你得接上来。一桶水可重啦——
生:三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。
师:对呀,你们读的内容其实就告诉我们一桶水——
生:可重啦
师:一桶水可重啦!同学们你们来看这个象声字,(师书写“啦”)这个口要向上提一点,一桶水——
生:一桶水可重啦!
师:你读的真好,请你再读一遍。
生:一桶水可重啦!
师:对,强调了,一桶水可重啦!你读
生:一桶水可重啦!(更加强调)
师:同学们,老师还是读这句话,你们还是读你们刚才的内容,我们一起合作一次好不好?
生:好
师:准备。一桶水可重啦——
生:三个妈妈走走停停,手都拎痛了,水直晃荡,腰也快要折断了。
师:妈妈真——
生:辛苦啊
师:妈妈真——
生:累
师:妈妈真——
生:累
师:妈妈真——
生:可怜
师:妈妈真可怜,没人来帮她一下,对伐?谢谢你。还是要说明的是妈妈的'辛苦。你要说的是妈妈——
生:真辛苦
师:哎,妈妈真辛苦。妈妈真辛苦就向我们说明了这个时候是妈妈最需要帮助的时候。那么在妈妈最需要帮助的时候三个儿子是怎么表现的呢?请同学们翻一翻教材,用直线把三个儿子的表现划下来,划好以后干什么?
生:读
师:好,开始。
(学生边划边读。)
师:好,停,都好了。找到了吗?第一个儿子怎么表现的?最后一个女同学,怎么举手又放下啦?
生:第一个儿子只顾自己翻跟头,像车轮子在转,他看也不看妈妈一眼。
师:好的,她划对了,谁能读得比她好?来,旁边一位男同学,你来。
生:第一个儿子只顾自己翻跟头,像车轮子在转,他看也不看妈妈一眼。
师:他看也不看妈妈一眼,这个小朋友读出来了。老师在黑板上把他读出来的内容写一写。看也不看(板书)那男孩看也不看,他在干什么呢?谁来读,他在干什么?你来读。
生:他在——
师:第一个孩子
生:第一个孩子只顾自己翻跟头,像车轮子在转,他看也不看妈妈一眼。
师:他只顾——
生:(齐)翻跟头
师:看也不看——
生:妈妈一眼
师:对了 ,只顾自己翻跟头(板书)像车轮子在转,他看也不看妈妈一眼。那么,第二个儿子怎么样啊?没请到过的小朋友机会不多了,抓紧。好。来,第二个儿子——读
生:第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺,他也没看妈妈一眼。
师:好,你是会读的,还有谁能读?来,你来。
生:第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺,他看也不看妈妈一眼。
师:(转向第一位读的学生)听到了吗?一丁点儿也不能读错。也不看妈妈一眼。再读读。
生:第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺,他也不看妈妈一眼。
师:(读重音)他也不看妈妈一眼。
生:第二个孩子只顾自己唱歌只小黄莺,他也不看妈妈一眼。
师:好,终于读正确了。还有谁能读正确的?最后一个,读。
生:第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺,他也不看妈妈一眼。
师:停停,你不要紧张啊。来,再来,第二个孩子——
生:第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺,他也不看妈妈一眼。
师:男同学帮助帮助女同学,第二个孩子——男同学拿起来,拿起教材,男同学准备,预备——读,第二个孩子——
生:第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺,他也不看妈妈一眼。
师:都读对了吧,我们一起来读。第二个孩子——读
生:第二个孩子只顾自己唱歌,像只小黄莺,他也不看妈妈一眼。
师:这儿老师写(指着黑板),找出规律了吗?这儿老师写——
生:只顾
师:只顾,对了。(板书:只顾)还有吗?
生:唱歌
师:对,(补充板书:唱歌)聪明的小朋友找到规律了。(板书:也不看)
第三个孩子的表现找到了吗?
生:找到了
师:好,手放下。第三个孩子的表现一会儿在看的时候老师请大家注意,特别注意它里面的三个动作,第一个是——
生:接
师:第一个就是“接”吗?第一个是?
生:跑
师:跑,第二个是——
生:接
师:对,第三个是——
生:提,对,你自己读一读,特别注意这三个表示动作的词。好,自己读。
(生自由读)
师:好,谁会读?你来读。
生:第三个妈妈跑到妈妈跟前……
师:第三个孩子——
生:第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提走了。
师:好的,比她读得好的同学还有吗?好,你来。她为什么读得好知道吗?因为她读认真了。
生:第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提走了。
师:听到了伐?提走了,他更强调了。我们一起读,特别要强调三个动词,第三个孩子——
生:跑到妈妈……
师:第三个孩子——
生:跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提走了。
师:同学们,三个孩子你最喜欢哪个孩子?有很多小朋友有想法,有话要说。你说。你喜欢哪个孩子?
生:我喜欢第三个孩子。
师:为什么?
生:因为其他两个孩子只顾自己玩,只有第三个孩子知道帮助妈妈。
师:好,还有小朋友要说的,你说!
生:我喜欢第三个孩子,因为其他两个儿子都去玩了,只有他最孝顺了。
师:哦,只有他最孝顺了。同学们说得真好。同学们,那么这样一来,第三个孩子的表现你要深深地记在脑海之中伐?
生:要
师:能把它背出来吗?
生:能
师:能背吗?背一背。
(生自由背)
师:好,我们一起来背哦。齐
生:第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提走了。
师:所有这一切啊,旁边白胡子老爷爷看得清清楚楚。你看,老爷爷说——
生:哦!我只看见了一个儿子啊!
师:老爷爷说——
生:哦!我只看见了一个儿子啊!
师:老爷爷的话里面有什么问题啊?
生:最后一句话我有一个问题:为什么他只看到一个儿子,其他两个儿子不是过来了吗?
师:对啊,还没解决我们一开始提的问题。第一个问题,老爷爷提的第一个问题,谁会读?
生:……
师:第一个问题
生:哦?
师:好,看黑板。(田字格:哦)还是读上声,为什么要这样读?
生:有疑问。
师:对,有疑问。哦?来,一起读。
生:哦?
师:老爷爷想:——
生:三个儿子……
师:我只看见了——
生:我只看见了一个儿子。
师:看见了一个儿子呀。第二个问题我们一起读。
生:有三个儿子?
师:老爷爷想;——
生:都在哪儿呢?
师:我只看见了——
生:一个儿子
师:我只看见了一个儿子呀。第三个问题一起读——
生:还有两个儿子在哪里呀?
师:老爷爷想:——
生:我只看见了一个儿子。
师:我只看见了一个儿子呀!几个儿子?
生:一个儿子
(师指导将“一个”读重音)
师:一起读。
生:我只看见了一个儿子,还有两个儿子在哪里呀?
师:我只看见了——
生:一个儿子
师:对呀,所以呀,同学们,这个问题要想办法解决啊。因为——好,你们来解决。
生:因为要做一个儿子就必须为妈妈效劳。
师:要懂得——
生:要懂得尊重别人
师:恩,要懂得尊重——妈妈。
师:刚才这个小朋友说,注意,他刚刚说了一个词“效劳”,换一个词比这个词更好,表达了你的内心想要做的。你说。
生:孝顺
师:这个小朋友就说的比你好!孝顺,要孝顺妈妈,孝顺长辈。第三个孩子就做到了,所以第三个妈妈说自己的儿子没什么特别的地方,其实第三个孩子没有什么特别吗?
生:孝顺
师:是孝顺,孝顺长辈。哦,还可以说——对妈妈怎么样?对,要爱妈妈!是不是这样啊。同学们,孝顺妈妈爱妈妈、孝顺长辈爱长辈,你看,这样的人才能称得上是真正的——
生:儿子
师:儿子,所以这问题解决了伐?
生:解决了。
师:明明是——
生:三个儿子
师:老爷爷却说——
生:只有一个儿子
师:这个儿子真正懂得——
生:孝顺
师:孝顺长辈爱长辈。对呀,你这个问题解决了伐?解决了,看来我们这堂课差不多要结束了是伐?可是,同学们,水用完了呀,那天打的水用完了,第二天又要打水了。第二天要打水伐拉?
生:要
师:这就是井台,三个妈妈就站在旁边了,水桶里的水又是满满的,第二天发生的事情,请你们同桌演一对母子你会演吧?会伐?不是男孩子女孩子么也无所谓的。会演吗?你选择哪一对母子来演?
(生开始讨论)
师:停下来停下来。你学哪一对母子来演?(指名)你选哪一对?
生:第三对。
师:哦,你选第三对,我知道你选第三对,因为第三对是孝子,最爱妈妈,所以你选第三对,对吗?
生:对。
师:好,有没有跟他们演得不一样的?好,我特别要表扬这一位小朋友,他跟你们选的不一样的。你说。
生:我选第二对。
师:为什么?
生:因为,如果第一天,他们两个……其中他们还有两个孩子做得不好,回去妈妈肯定教训过他们,然后第二天他们肯定会做得很好。
师:恩,你觉得他会做得很好了,所以你要帮助第二个孩子改正他的缺点和错误。而且,你肯定想:你们选的我偏不选,我选择第二个。你来说。
生:我还选第一哪!
师:因为,第一个孩子当然也会和第二个一样咯!我还想:如果我和别人选的一样,那不是重复了吗?
师:哦,你避免重复啊?他不是因为重复,你是因为重复。对吧?你呢?
生:我选第一个孩子,因为第一个孩子已经被教训过了,他这样做了之后妈妈会表扬他的。
师:哦!妈妈会表扬他的。好,同学们,有选第一对的,有选第二对的,有选第三对的,你们来表演一下好不好?
生:好。
师:来来,回过来。我们根据最后一个的要求,等一会儿表演的时候妈妈、孩子都要说话的。加大难度了。
(学生开始讨论表演)
师;好,我只有一个机会找一组小朋友上来。(学生积极踊跃)
(生上前)
师:谁是儿子?谁是妈妈?你们演第几对啊?
生:第一对。
(指导学生站到表演位置)
师:好,拎拎水。
生:嘿休嘿休……
师:怎么办呀?
儿子:还是我来吧!你该歇歇了。
妈妈:谢谢你,儿子!
师:哦,儿子帮忙提水要谢的啊?要不要谢的啊?(学生点头)要谢的啊?要谢的,你摸摸他的头,“乖儿子”!
(学生动作:边摸头边说“乖儿子”)
师:这桶水拎得动吗?
妈妈:拎不动的,我们一起拎。
(师指导学生动作表演,下场,全场笑)
师:同学们,孝顺妈妈爱妈妈、孝顺长辈爱长辈其实就应该从我们身边的每一件小事做起。下课。