故宮博物院課文教學設計

作為一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的故宮博物院課文教學設計，歡迎大家分享。

故宮博物院課文教學設計1

【教學目的】

１、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築群的作用。

２、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

３、學習方位詞。

【教學設想】

１、運用已經學過的關於說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

２、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建築群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。

３、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

４、教學時數：一課時。

【教學過程】

一、預習，掃除文字障礙

１、給下列黑體的字注音：

金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書

２、解釋黑體的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

殘破不堪（忍受、能支援）

禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

３、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次

１、教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

２、提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？

（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

３、分析課文結構層次及各部分的說明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分（１）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題

１、全文說明的物件是什麼？

２、課文重點介紹的物件是什麼？

（前朝──太和殿；內廷──養心殿。）

３、研讀５──８段重點介紹太和殿的部分，

討論：

⑴各段說明的重點是什麼？

⑵每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

⑶太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

⑷這部分採用了什麼說明順序？

師生討論後明確：

寫太和殿：

５段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

６段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

７段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

８段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設定又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

４、研讀１７～１８段，重點介紹養心殿的部分，討論：

⑴這兩段重點介紹了什麼內容？

⑵採用了什麼說明順序？

⑶主要運用了什麼說明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。

四、總結，完成課堂練習

１、在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就區域性而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的'思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點說明。

２、在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

３、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

４、 ４、１１段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。１１段在全文中還起著分界、過渡的作用。

５、至此，明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

６、課堂練習：

⑴在（）內填字來完成短語，並按要求歸類：（只填序號）

①規模（巨集）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）

④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩

⑦煙霧（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）

⑨龍鳳（呈）祥 ⑩池館水（榭）

名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

⑵判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。 （√）

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。 （×）

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築群的藝術風格。 （×）

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說後分說的順序說明事物特點的。 （×）

⑶課後完成“揣摩·運用”四的練習

故宮博物院課文教學設計2

教學目標

（一）知識目標：

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧說明文相關知識。

（二）能力目標：

1、整體感知課文內容，根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

3、以太和殿為例，認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

4、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

（三）情感目標：

瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

教學重點

1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

教學難點

1、認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

教學過程

第一課時

一、匯入

同學們，上節課我們遊覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建築——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群，始建於明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史，在這前後五百餘年中，共有24位皇帝曾在這裡生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅遊勝地。此外，年在瀋陽故宮的基礎上建立了瀋陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院（見註解”1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、注音

矗立（chù）鰲頭（áo）金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）琉璃（liúlí）

額枋（fāng）蟠龍（pán）藻井（zǎo）中軸線（zhóu）擊磬（qìng）檀香（tán）

攢在一起（cuán）鎏金（liú）雍正（yōng）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）矗立：高聳直立。

矯健：強健有力。

繚繞：迴環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠

三、整體

1、瀏覽1段，回答：

（1）故宮坐落在什麼地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象徵著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什麼？（地位之高）

（2）故宮的名稱還有哪些？

明確：紫禁城、故宮博物院。

（3）為什麼叫紫禁城？

明確：關於“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；

（4）這段還介紹了故宮哪些方面？

明確：地位、歷史

2、齊讀第二段，思考：

（1）本文是一篇事物說明文，說明物件是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特徵，那麼說明物件的特徵是什麼？看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建築群規模巨集大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什麼？運用了什麼說明方法？

明確：故宮的整體佈局、外觀概貌，體現出規模巨集大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建築地位、總體佈局、

外觀概貌、建築總特點，給遊覽者留下了一個總體印象。後文主要圍繞這三個建築總特點展開，前面提到了建築規模巨集大，那麼接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、邊讀課文，邊給自然段標上序號，並完成課後練習一的圖表。建築物的順序

明確：天安門—端門—午門—漢白玉石橋—太和門——三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場—後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園—順貞門—神武門

4、理清本文說明順序

根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。

明確：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序。本文在安排說明順序時著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建築稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。“內廷”主要建築有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

（常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。

①時間順序。即按照事物發生、發展、變化過程的時間先後來安排說明順序。

②空間順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到後，或由遠及近依次進行說明。

③邏輯順序。即按照事物或事理的內部聯絡或人們認識事物的過程來安排說明順序。介紹事物的性質、種類、功用，解說事理的本質，多采用邏輯順序。具體包括從現象到本質、從特點到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等順序。）

5、瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎麼劃分呢？

第一部分（第1—2段）：概括介紹故宮博物院。

第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

二、課文研讀

1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？

明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。 2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？明確：4—10段講前朝，12—14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、重點研討5—8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。 1、請大家齊讀第4段並歸納段意。

明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

2、那麼接下來，概說之後應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這裡運用了什麼說明方法？明確：5—8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

從文章的篇幅上我們可以看出，相對於其它建築來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的物件，也是我們課文學習的重點。

討論：

（1）各段說明的重點是什麼？——寫太和殿（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。（作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿簷——額枋——樑柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。）

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。（龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰雲駕霧，具有力和權的象徵意義，富有神祕色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命於天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象徵，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。順序：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背後、兩旁、中央。立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。——說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下）

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的'中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

（3）太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

（4）這部分採用了什麼說明順序？

這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設定又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。（5）各段運用了哪些說明方法？舉例說明。

明確：5段：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”6段：舉例子、摹狀貌。

3、為什麼要重點介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象徵。

B建築角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。

這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。四、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），瞭解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。五、1、前朝建築中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

（1）作者介紹了內廷的哪些建築，各有什麼用途？（PPT圖片展示）

明確：乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“後三宮”。

（2）與前三殿相比，後三宮有什麼不同？這運用了什麼說明方法？

明確：（14段原文回答）作比較。

（3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建築？運用了什麼說明方法？

明確：御花園。打比方。

2、文章最後一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪裡？齊讀

明確：“站在景山的。井然有序”——強調藝術特點六、課文結構：

問：文章開頭就總說了故宮博物院的特徵，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什麼結構。

說明文結構：一是總分式（總－分、總－分－總），二是遞進式。

明確：用了總分式中的總－分－總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建築群的巨集偉，佈局的和諧統一的特徵，使讀者獲得明確、完整的印象。

七、知識鞏固

說明物件、型別、特點、結構、順序、說明方法及作用明確：說明物件——故宮博物院說明型別——事物說明文

說明特點——規模巨集大壯麗，建築精美，佈局統一說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序說明方法：

分類別：如介紹三大殿及後三宮——使文章層次分明。列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。——說明御花園建築之多。

作比較：如“這裡的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”——突出事物的特點。

打比方：如“彷彿進入蘇州園林。”——形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多型，龍身周圍還襯托著流雲火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。

說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）八、總結：

1、抓住說明物件特點：故宮—巨集大壯麗，佈局統一，建築精美。

2、合理安排說明順序：參觀建築物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3、突出重點：一組建築物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

4、情感教育：同學們通過對故宮博物院建築群的瞭解，會更加珍惜祖國優秀的文化遺產，會更加敬仰古代勞動人民的智慧和力量；從而激發出強烈的愛國主義情感。

故宮博物院是一個龐大的建築群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些巨集麗的建築都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的讚賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑑。

板書設計：

總——位置、歷史、建築地位、總體佈局、藝術風格|前朝（前三殿）

分——

|內廷（後三宮——御花園）

總——強調藝術特點