作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編整理的黃山奇石教學設計 ,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
1、會認14個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的讚歎。
3、喜愛黃山,嚮往去黃山看奇石。
重點難點:
區分課文描寫內容的詳略,能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的讚歎。
教學過程:
一、激趣匯入
課前通過大家的收集資料,我們已經知道黃山是我國的風景區,現在讓我們跟著作者的腳步,去看看黃山的奇石。
二、揭示課題
1、師生一起板書。
2、全班美美的讀一遍課題。
3、這裡的“奇”什麼意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、教師小結
一個課題就吸引了我們全班同學的眼神,那麼課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!
四、初讀課文
1、大聲讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字詞多讀幾遍。
2、用——畫出文中寫了幾種奇石。
五、生字學習
1、出示生詞第一組;風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤
齊讀,開火車讀,說說你是這樣記住這幾個生字的?
2、第二組:每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀岩石
自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?
六、整體感知
1、課文一共寫了幾種黃石奇石?
歸納:仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗*獅子搶球仙女彈琴
2、這麼多奇形怪狀的石頭,怪不得作者發出了這樣的感嘆:那裡景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?
3)生寫生字,教師範寫,學生描一個寫一個。
4)齊讀。
七、教師小結
是啊,多美神奇秀麗的怪石啊,那麼作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續跟課文進行交流。
第二課時
教學過程:
一、播放視訊,教師匯入:我們的祖國幅原遼闊,景色秀美。有靈動的流水,廣袤的森林,遼闊的草原,險峻的高山。的黃山風景區在我國安徽南部,“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶,吸引著中外遊客從四面八方來到這裡。今天,我們繼續走進《黃山奇石》。
板書課題,學生讀。
二、複習鞏固生字的認識。
1、首先我們來複習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語,指名讀,齊讀。
2、課件出示生字,開火車讀,第二遍組詞讀。
三、深入感悟,理解課文。
1、同學們字認的很好,相信課文讀的也很棒,下面把書*12頁,把課文朗讀一遍,注意讀準字音,不多字,不少字,要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問:第一段時告訴了我們黃山的位置,誰能說一下它在哪裡?
學生回答。
問:誰知道“聞名“的意思?
結合課件引導學生註釋在書上。
問:黃山最有趣的景色是什麼?
學生回答。
課件出示那裡景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。“這句話,解釋“尤其”的意思,出示(),尤其()句式,學生練習說話。
3、學習第二段。
師:第一個介紹的是什麼怪石?
學生答,出示圖片,板書“仙桃石”。
問:為什麼叫它仙桃石?
它是怎麼來的?
學生答,課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字,引導學生做上標記,並重讀這兩個字。
學生試讀,指名讀,示範讀,齊讀。
4、學習第三自然段。
師:在一座陡峭的山峰上,有一隻猴子,誰知道“陡峭”是什麼意思?用動作理解後,學生學著註釋在書上。
問:這隻猴子是什麼樣的?
學生回答,課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞,學生自己標註,試讀,指名讀,齊讀。
板書“猴子觀海”。
5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片,學生說出名字後,自讀第四五自然段,然後請學生當小導遊介紹兩塊奇石。
師:課文裡是怎麼為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)
問:這隻公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)
怎麼會是金光閃閃的呢?
師:太陽就像一個魔術師,把雄雞變得金光閃閃,在變化的一剎那,我們的心裡充滿驚喜和興奮,大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師:黃山的奇石只有這麼多嗎?
生回答,說出其它三塊怪石的名字,師板書。
師:黃山的`每塊石頭的名字都起的形神兼備,通過名字我們就能想像出石頭的樣子,看到這三個名字,你的腦海裡是不是已經出現了它們的樣子。下面,我們每個小組選一塊怪石,討論一下怎麼樣向大家介紹它,每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師:黃山的怪石只有這麼多嗎?從哪裡看出來的?
解釋“等等”,等同於學過的省略號,板書。
8、根據板書回顧課文內容。
問:用課題裡的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個“奇”字。
學生齊讀課題。
師問:黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!
配樂齊讀課文。
四、拓展延伸:
同學讀得真美啊,還有很多叫不出名字的岩石在等著你們給起名字呢,課下,發揮自己的想像,想像一下還有什麼形狀的岩石,把它畫下來,再為它起個名字,寫上一小段簡短的介紹。
教學目標
1.會認15個生字,會寫9個生字,掌握多音字“都、奇”。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;初步瞭解課文的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第2~5自然段。
4.體會黃山奇石的奇妙,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。主要內容。
重點難點教學重點
學習生字;初讀課文,理解並概括課文的主要內容。
教學難點
抓住重點語句理解課文,體會作者對黃山奇石的讚歎。
教具準備製作課件、生字詞卡片。(教師)
課時安排2課時
第一課時
教學目標
1、讀通課文,至少讀3遍。
2、劃出生字新詞,進行口頭組詞識記,並抄寫生字新詞。
3、查找了解某一種樹的相關知識,並帶圖片到學校
教學過程二次修改
一、新課匯入。
1.播放黃山圖片,簡介黃山。板書課題。
2.出示題目,板書題目:黃山奇石。
3.釋題,通過組詞理解“奇”。
二、初讀課文,識記生字詞,整體感知。
1.鼓勵學生自由讀課文。
2.組織學生小組合作,朗讀課文,交流生字詞識記方法。
3.檢測生字情況。
(1)指認生字,交流識字方法。
(2)開火車認讀生字。
(3)用生字組詞。
4.指導學生書寫。
5.指導學生進行小組合作,初步整體感知課文。
三、研讀第一自然段。
1.指名讀第1自然段,瞭解主要內容。
(1)數一數一共有幾句話?
(2)出示地圖,簡介黃山風景區地理位置。
(3)補充黃山“四絕”資料。
2.指導學生朗讀。
四、課堂。
1.本課學習內容。
2.佈置作業。
第二課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第2~5自然
段。
2.體會黃山奇石的奇妙,激發學生對祖國大好河山的
熱愛之情。
一、複習詞語,匯入新課。
1.出示本課新詞,開火車讀每個詞。
2.指導學生齊讀。
3.匯入新課。
二、圖文對照,朗讀感悟“奇”。1.指導學生通過圖文對照學習課文第2~5自然段。
(1)瞭解這幾個自然段寫了哪幾種黃山奇石。
(2)用自己的話說說圖上的石頭是什麼樣的。
(3)找出對應的三段文字。
(4)問:作者是怎麼向我們介紹這些有趣的`奇石的呢?
2.組織小組合作交流。
3.全班彙報交流,引導學生想象,瞭解這幾種黃山奇石“奇”在哪兒?(樣子奇特,作者想象力豐富)
4.指導學生朗讀。
5.指導學生背誦。組織學生用自己的方式介紹自己最喜歡的那塊石頭。三、啟發想象,自由練說。
1.老師讀最後一個自然段。
2.小組合作,學習課文寫法,發揮想象,從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內容,向同學介紹。(出示有關圖片)
3.指導全班交流。
4.指導學生朗讀。
三、全文,拓展練習。
1.教師:五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽,登黃山,天下無山。
2.引導學生說己的內心感受。
教材分析:
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石,娓娓道來。文章共六個自然段,第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗,引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石,其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石,引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂,文章抓住一個“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出,令人無限神往,產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容,提高語文能力。
教學設想:
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言,發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標,以精心設計的一系列語文實踐活動為載體,以感悟黃山石的“奇”為突破口,通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”,動情的朗讀找出“奇”,廣泛的交流品味“奇”,重點詞句主動的想象夯實“奇”,積累內化再觀“奇”,在自主活動中提高學生的語文素養。
教學目標:
1、知識與能力:
a能正確認讀“尤、巨”等18個生字,正確書寫“區、秀”等10個生字,並且注意美觀。
b有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石。
2、過程與方法:
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的特點,體會對黃山石的讚美。
3、情感、態度與價值觀:
喜愛黃山石的特點,嚮往去黃山看奇石,激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。
教學難點:
選擇自己喜歡的'段落進行背誦,在研讀中體味美的語言、想象美的意境。
教具準備:多媒體課件、圖片、音樂 。
教學過程:
一、說圖初讀,感知“奇”
1、同學們,咱們都是大山裡的孩子,生在大山裡,長在大山裡 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了,今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖,大家想不想看?
課件展示:文中第2、3、4三幅插圖。
引導學生仔細觀察,抓住特點,然後要求展開想象,準備說圖。
師加以指導,如:那石頭是什麼樣子?留給你印象最深的是什麼?看到這石頭你會想到什麼?等等。
2、教師配樂讀課文。
讓學生找出與3幅圖所對應的段落,再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示:第一幅插圖。
讓學生邊看邊思考:課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面?然後圖文聯絡,明白黃山奇石是黃山風景的一部分。
師簡單介紹黃山四絕。
4、學生自由讀課文,再次感受“奇”。
二、整體感知,找出“奇”。
1、指名朗讀,師生共同評議。
2、這裡的石頭既好看又奇妙,課文中具體介紹了哪幾塊怪石?
3、師板書:
仙桃石
猴子觀海
仙人指路
金雞叫天都
三、細讀探究,品味“奇”。
1、課件展示:第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹?
2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。
彙報交流。
師生共同歸納出:這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什麼樣子,最後寫在什麼地點。
3、讓學生從外形上看,從來源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。
師提示:
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。
c名字、樣子、地點可以交換順序。
5、反饋。
a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊!它是什麼樣的?你能給大家讀讀嗎?再找同學有感情的朗讀?
b接下來該去看哪塊怪石了?找同學讀課文。
師:有一隻猴子,蹲在高高的山頭上。望著翻滾的雲海,它是被那美麗的景色迷住了,看呆了,能體會著讀讀嗎?誰再試試?
師:關於這隻石猴你有什麼想法?
c還有一塊石頭沒介紹呢?它叫什麼呀?
師:雄雞為什麼變成了金光閃閃的金雞?
師:看到他想到什麼?
師:帶著你的想象讀讀這一段吧!
四、找重點詞,夯實“奇”。
1、朗讀2、3、4、5四個自然段,體味意境美、語言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石,從哪些詞可以看出它們有趣,神奇呢?
例如:師生分析出“仙桃石”這一奇石,一“飛”一“落”把石寫活了,那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來,落在了山頂的石盤上真是妙不可言。
板書:
仙桃石 飛、落
猴子觀海 抱、蹲、望
仙人指路 伸、指
金雞叫天都 伸、啼叫
3、試背自己喜歡的段落。
五、積累內化,再觀“奇”。
1、指名朗讀第6自然段,其餘同學思考:這段寫的是什麼內容?
2、黃山奇石數不清,可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了,誰能用前面研究的四種奇石的構段方式,說說它們個是什麼樣的,敢和書上寫的挑戰嗎?
3、小組任選其一進行練習。
4、小組彙報展示。
六、總結全文。
黃山的奇石真是有很多,說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章,好好欣賞欣賞吧!
今天我們領略了黃山奇石,你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢?
【教學過程】
一、話題匯入,創設情境
1、同學們,你們和父母一起旅遊去過許多地方,哪個地方給你留下了很深刻的印象?
2、誰瞭解黃山的知識,向同學們介紹一下。
(今天我們就一起乘車去那裡看看。)
二、從圖入手,初讀課文
課文寫了一些什麼內容,哪些地方使你很感興趣?
三、圖文結合,細讀課文
1、看,那塊石頭像什麼?
(出示掛圖一:仙桃石。)
2、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇?
3、它為什麼不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導讀)
4、再看那一塊石頭,誰能讀出它的神奇?(比讀)
(在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。)
5、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎?後來為什麼又叫它是“金雞”呢?
6、看圖想象,指導朗讀,訓練語感。
四、巧設活動,訓練表達
1、我們現在想請一個小導遊來給大家介紹黃山的美景,誰敢來試試?
在訓練的過程中,除要注意學生生字的發音和認讀之外,重要的是幫助學生整理語言,努力做到言之有物,言之有序,並鼓勵學生的創意表達。
2、看風景片,練說其中的一景。
五、總結課文,拓展延伸
1、哇,黃山的石頭可真──
2、那裡是一般的有趣嗎?
六、自問自答:請同學有感情地朗讀第一自然段,想想應該用什麼樣的語氣來讀。作為一名中國人你應準備怎麼讀?
你們知道嗎?那裡除了有怪石外還有奇鬆,雲海,溫泉,想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家後收集一些黃山的資料,下節課向同學們做個景觀介紹。
【教學反思】
在授課當中,我認為已經設計得很有創意了,可是事實上我忽略了一點是備學生。上課伊始,談話匯入課文後,讓學生介紹有關黃山的知識,還有在指導學生有感情地朗讀上,可能是學生有些膽小,方向找不到了,讓我好一陣子著急;在讀的'方面也有些欠缺,所以在讀的方面,好用了一番力氣,尤其要做到有感情地朗讀,則出力更多,所以時間安排上顯得前鬆後緊。雖然心裡感到很著急,但是為了尊重學生的表現慾望,一節課有一節課的收穫,我仍然穩下心來讓學生們慢慢地讀,一點兒一點兒地進步,聽到學生們能有感情地讀了,心裡也高興了許多。結果時間不夠了,任務完成的不好,但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有一點是我放得還不夠,第二部分內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落,不必讓教師牽著走,那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應該作為我今後教學中的一個重要提示。今後在備課中一定要注意,備課本,更要備好學生,開啟學生的視野的同時也要開啟學生的思路。
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文字資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石“奇”,還要讓學生感悟 石“趣”。因此,我們可以按照“知─說─悟”的主線,引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力,陶治學生的情趣,自主、多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備
1、佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
2、自讀課文及