關於學棋的教學實錄

師：板書：“棋”字，說說怎樣識記這個生字？

生：可以用加一加的辦法記住這個“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是這個下棋的“棋”字。

生：棋是形聲字，棋子是木頭做的，所以用木字旁。

師：（在“棋”字的前面加上“學”字）這是完整的課題，讀了課題，你想知道什麼？

生：誰跟誰學棋？學的是什麼棋？

生：怎樣學棋的？

生：學棋的結果怎樣？

師：現在請同學聽讀課文，思考剛才提到的問題。

師：範讀課文。

生：聽了老師的朗讀，我知道了自己的提出的問題，那就是兩個同學跟一個叫秋的老師學下圍棋。

生：我也知道了他們學的是圍棋。

師：你如果自己讀了課文，可能會對自己提出的問題了解的更清楚，甚至能用上課文中的詞語或者句子來概括呢？我們讀一讀，試試看。

生：自讀課文。

師：再來讀一遍，把不認識的字在課文中圈畫出來，這時你對課文的.理解可能會更深。

生：繼續讀課文，圈畫生字。

師：讀了兩遍課文，你可能有話要說，如果再讀一遍，你可能說的會更完整，更具體。你可以站起來，大聲的朗讀課文，把你剛才的體會讀進去。

生：起立朗讀課文。

師：讀了三遍課文，我們對課文的理解就更深了，能不能用課文中的詞語來概括一下秋和他的兩個學生。

生：課文裡寫秋的詞語有“能手”“遠近聞名”。

生：課文裡寫其中的一個學生的詞語是“專心致志”。

生：寫另一個學生的詞語是“不由得、走了神兒”

師：能不能用上兩個成語概括一下這個學生的表現。

生：還可以用上“三心二意”這個成語來概括。

生：“漫不經心”

生：“東張西望”

生：……

師：（隨著學生的回答整理板書）

學棋

秋——下棋能手（遠近聞名）

學生甲：專心致志

學生乙：三心二意、漫不經心、東張西望

師：你能根據同學們的回答，結合老師的板書，再來概括一下課文內容嗎？

生：……

思考：《語文課程標準》指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。要達到“感”並且“”悟“的境界，必須通過整體的感知、感受、把握、體會，進而“感”並且“悟”。要真正的達到感和悟的程度，必須給學生充足的讀書時間，以便於他們從文字中獲取和整理資訊，完成對課文內容的準確概括，為進一步的閱讀品味奠定基礎。