教研方面自我評價

教師在教研方面應該怎麼進行評價自己呢？以下是小編整理的教研方面自我評價，歡迎參考閲讀！

金雞踏雪去，瑞狗攜春來。伴着新春的鐘聲，我們又迎來了充滿希望的20**年，回首過去的一學期。我校教科研工作以新課程改革要求為指導，以課堂教學為主陣地，以課題研究為主線，堅持走內涵發展之路，積極開展課題研究，促進教學相長，把教科研與教育實踐相結合，確立問題即課題、成果即成長的意識，開拓進取，不斷提高教科研水平。

　　一、業務學習方面，立足校本研究，科研教研一體化。

只有將教研與科研結合在一起，才能將科研工作落到實處。我們只有從學校的教育教學現象出發，為解決教育教學的實際問題而研究，才能使教師們對教科研工作看得見，摸得着，才能去掉教科研工作的神祕感，使教師們走近教科研，喜歡教科研，投身教科研，強化了教研組工作職能，同一教研組的教師在上公開課、示範課時，也要體現教研組研究的課題特色，聽課評課時，要求老師們緊貼課題研究發表自己的看法。

每週三下午堅持組內研討，做好單元集體備課並開展好業務學習活動。緊緊圍繞專題，紮實單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學方法。我主講的是第五單元，所選擇的課例是識字課《識字五》，在教學中採用不同的教學方法，指導學生認識生字，學習諺語。最後的擴展，培養學生積累、蒐集諺語的好習慣，把語文課堂向課外延伸，激發了學生學習語文的興趣。另外，在集體教研中學校領導和年級組長經常組織老師們閲讀教育教學書籍、觀看教學光盤、錄像資料，交流教育教學中發現的問題，及時記錄，總結經驗、教訓，提高教學水平。

　　二、課題研究

教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續深化開展市級課題《指導國小生自主學習教學策略的研究》。探索促進學生自主學習的方法策略。

低年級語文教學重點之一就是識字教學。每一個漢字都是音、形、義的結合體。要想真正掌握一個漢字，對於國小生來説是不太容易的。

漢字是一字一詩，一字一畫，一字一個故事。只有掌握一定的識字方法，學生才能夠很好的記憶生字，運用生字，喜愛祖國的語言文字。以往學生只習慣於“加一加”、“數筆畫”、“減一減”這些簡單的識字方法，到了二年級，學生不僅掌握了一些簡單的識字方法，還能夠根據字的音、形、義來編字謎，編順口溜來記憶生字，使識字的效率大大提高。如：“熊”，小熊小熊真能幹，流了四滴汗。結合了熊字的音，能幹的意義，還有它的偏旁“四點”。“雷”，大雨澆麥田，雷聲隆隆響。“理”，裏邊有一個王，等等。不僅如此，學生還能夠把一個生字，用多種方法記憶，鍛鍊了學生的發散思維。同時，隨着學生識字量的增大，我們在識字教學中還嘗試了讓學生把這節課的生字連成一句話，看誰能夠用上的生字多。這個教學環節，不僅鞏固了生字，運用了生字，也培養了學生的語言表達能力。效果很好。

　　三、專題研究

1、專題的提出

《九年制義務教育全日制國小語文教學大綱》對低年級學生的語言表達能力訓練提出了明確要求，能正確地口述一段話和一件簡單的事。我們組根據低年級學生的年齡心理特點和語言訓練規律，在上個學年的`基礎上，本學期制定了“通過多種途徑，培養學生語言表達能力”的專題研究。

2、實施過程

（1）創設情境，培養學生語言表達能力

教學過程中的情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發學生的學習動機，設計的問題對於學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的學習興趣和求知慾。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內在聯繫，充分了解學生的已有經驗和智能水平並遵守教學原則。所以我在進行問題情境教學時儘量從教材和學生的實際情況出發，既激發了學生的表現欲，又能完成教學任務。

如在上《北京》一文時，設計了幾個小問題開場：你知道北京在哪裏？是怎樣的？雖然北京離我們很遠,但現在的信息是如此發達,電視、報紙、網絡、以及各種刊物的介紹，所以，問題一提出，同學們都努力地搜尋記憶中的知識並進行小組交流，稍等片刻就有多個小組通過語言的方式將結果公之於眾了。

（2）積累好詞佳句，培養學生語言表達能力

學生不能用規範準確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞彙量不夠，教師平時要注意引導學生積累，以備有用之需。平時要求學生把所學課文中的好詞、好句用一個專門的“好詞佳句本”記錄下來，每天讓學生用半小時的時間閲讀課外書籍（知識在課外），閲讀的範圍和內容不限，尊重 其興趣，並在讀的過程中把好詞佳句摘抄下來。平時拿出來看一看、讀一讀、背一背，並慢慢的學會在寫作中做到學以致用。教師隨時抽查他們的閲讀情況。這樣既積累了詞彙量，又培養了學生的閲讀興趣，增加了知識面。使學生的在寫作過程中的表達更加的準確、清楚。

（3）仿照課文例子，培養學生語言表達能力

在平時的課堂教學中，經常會出現一些固定的句式，我們就會把這樣的句式寫到黑板上，讓學生仿照課文的內容進行説句子的訓練，如：《我會變》一課中，（）有時候（ ），有時候（ ）。《坐井觀天》一課中，我一（ ），就（ ）。這些句式的練習，能夠很好的培養學生的語言表達能力。

（4）上好口語交際課，培養學生的語言表達能力

在口語交際課中進行聽聽説説的訓練，有利於培養學生認真聽別人説話的習慣，培養他們敏鋭的反應能力和快捷的思維判斷能力。如《保護有益的動物》一課，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，怎麼有益和自己是怎樣保護有益的小動物，再在小組中進行討論交流。當某個同學自述時，要求其他同學們認真聽，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中，鍛鍊了口語交際能力，培養了良好的聽説態度。

（5）通過指導學生的習作，培養學生的語言表達能力

我們二年級每週要求學生寫一篇日記，由於是剛剛開始寫日記，學生對日記的格式和內容都比較陌生，所以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求，開始幾周，教師適當規定題目或者範圍，如和爸爸媽媽去郊遊觀察秋天的景色，寫一件發生在你們家裏的趣事等等……每次批改日記之後都要有講評，分出等級，並朗讀寫得好的同學的作業，讓學生評價，積累好詞、佳句。

另外，我們本學期還指導寫了5篇看圖寫話。精心挑選圖畫內容。從圖片的數量上來説，有單幅圖、兩幅圖、多幅圖的。從圖片選材上來説，有描寫景色的，如《秋天》；有觀察動物的，如《觀猴山》；有動腦筋想辦法的，如《幫助小白兔過河》；有培養好品質的，如《貪玩的小豬》；也有關於生活常識編故事的類的《小猴開飯店》。每次看圖寫話的指導，教師都在詳細指導的同時，也培養學生寫出自己獨特的感受，避免千篇一律。學生的看圖寫話水平，都有了不同程度的提高。

　　四、加強理論學習，更新教育觀念

理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐着整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構，提高專業水平和豐富文化積澱，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底藴，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力。

　　五、營造濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。

“讓讀書成為習慣”一直是我們學校所倡導的讀書理念，其實，我自認為是一個愛讀書的人。每當遇到一本好書，就會愛不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書的內容可以説是五花八門，不拘一格。因為我始終相信，不管看什麼書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了很多書，除了《説文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經讀完了，這些書，有關於教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關於發現兒童才能的《特長早發現，天才早培養》，有學生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫遊奇境記》、《雷鋒的故事》，還有現代長篇小説《中國虎》、《藏獒》。

讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業，這裏面有太多壓力與辛勞；也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態來迎接這一切，將是一個長久的話題，也許你會發現，讀書便會使你“禪定”， 你會從書中找到樂趣。

　　六、收穫與反思

學生升入二年級了，自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，教師可以根據學生的不同特點進行因材施教，讓每一個學生都能得到不同程度的提高。由於初次教學二年級，對於教材的內容不熟，所以在教學時，還要多請教、多學習，在今後的教學中還要多多錘鍊自己。

揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，彷彿我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，只有行動！下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的台階而繼續努力。

20**年9月申請課題《“和諧高效、思維對話”型課堂的教學模式和策略研究》後，在學校領導的高度重視下，課題組很快投入研究工作。 通過近二年的研究，我們課題組取得了一定的成績，基本上達到了預期的研究目的。在課題組成員的帶動下，學校日常課堂教學中，老師們利用現有的教學條件和設備，對教學模式和教學方法進行研究。課題組成員更是採用教育實驗研究法、調查研究法、、經驗總結法、個案研究法以及綜合分析法等科研方法對課題進行研究，探索出了既提高教師素質，又提高學生成績的教學模式和教學方法，初步總結出適合目前我校教學現狀的教學方法。同時，在課題研究過程中，營造出濃厚的科研氛圍，使教師轉變並更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了課堂教學的能力與教學效果，撰寫出一些有價值的科研論文，教師在課題研究中逐步成長起來。

1、通過開展課題研究，對全校教師轉變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質教育，起到了推動和促進作用；教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發，發現學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。教師們及時反思、及時總結，並撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學設計發表。其中有3名老師的論文在《中國當代教育》《山東教育》上發表，9名教師的論文獲市級一、二、三等獎。

2、師生關係的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“複習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。兩年來，我校有2名教師被評為煙台市優質課，7名教師獲萊陽市級優質課，2名教師的公開課在市級都受到好評。

3、學校教育教學質量穩步提升，兩年來先後被授予 “教學質量先進單位”、“煙台市教學示範學校”“煙台市級規範化學校”“煙台市教研工作示範學校”“國小語文高效閲讀策略優秀實驗學校”“教書育人先進單位”、“文明單位”、“煙台市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度讚譽。

課題研究能順利開展並取得了一定的成績，但在課題研究過程中也存在一些問題。比如：繁忙的常規教學工作和傳統教學觀的干擾，使老師們缺乏一種力求創新、富有個性的研究思維，致使研究出現一些表面化現象；課題組對試驗教師課堂教學實踐的跟蹤，教學評價技術的指導力度還不夠；研究材料沒有得到充實和整理，各種試驗材料和數據的歸檔不太及時和規範。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在以後的課題研究中，我們將力求克服以上困難，使課題研究工作做得更加紮實、深入。