當我們經過反思，有了新的啟發時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的説課比賽後心得體會，希望對大家有所幫助。
上次説課比賽結束時，要求參賽的美術教師寫一篇心得體會，希望促進教師的反思、提高。一週過去了，部分教師發來了心得體會，這樣能夠及時總結的老師，一定能在較快的時間成長起來。
10月14日，我參加了區教育局在焦東路國小舉辦的山陽區美術教師説課比賽，全區共有27名美術教師參加了比賽。我是第一次參加説課比賽,並且比賽選手大多都是資深前輩和優秀同仁,所以當時心裏難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍的我來説，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學習的好機會。
通過這次説課比賽，結合評委中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由於自身時間原因準備得不是很充分，説課課件做的有些簡單，其中的作品也沒有采用教材中的，不利於展示説明自己的整個教學設計，其次，在説課過程中，由於説課稿沒有記牢，説的不夠流暢，感染力不強。這些説明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝着專業化方向發展。
此外，我對説課有了更深的理解。要説好課應該有一個簡明扼要的課件，有一定的理論體系，但只是一個提綱，忌煩瑣。説課的關鍵就是要“説”，説教學目標，説教學內容，説教學思路，説教學方法，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，説當然要力求精煉、到位，但並不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據。在説課中教學過程是很關鍵的，不僅要説全面，還要説明為什麼要這樣做。説教學過程要簡明扼要，要講清楚教學思路：即根據本節課的內容、課型及學生的年齡特點，採用什麼樣的教學方法，以達到什麼樣的教學目的，採用什麼樣的教學方法突破難點，理論依據是什麼，以及主要教學環節。
經過了這次説課比賽，我更加明確了自己的奮鬥目標和方向，我要以此為動力，刻苦鑽研，積極向有豐富經驗的教師學習，努力使自己的教學基本功越來越紮實。希望自己在以後的教學中認識問題,改進問題,對自己今後的教學有一個完整的規劃,迅速成長為一名有觀點和深度的美術教師。
9月26日這一天，我們帶着緊張又激動的心情參加了振興區國小英語教研組的説課比賽。看到參賽的各位老師精彩的表演，我感到既興奮，又忐忑。憂的是自己的教學經驗淺，在説課稿的組織上肯定會有明顯的問題，在説課操作上肯定也會照稿念，缺乏生動形象的效果;喜的是今天20多位師哥師姐的經驗交流會給我今後的教學工作指引明確的方向。所以今天主要的任務除了正常發揮就是認真學習。聽了 x等老師的精彩説課，我真後悔沒有借個dv過來錄下來，回頭反覆觀摩。
大家結束説課比賽後，孫樹東教研員點評的時候，建議大家在進行教學設計的時候要考慮不同年級的學習特點：高年級建議快速朗讀，中第年級建議對重點知識反覆朗讀，開展多種形式進行操練。同時建議我們在平日的學習中多注重教學理論的學習。而且再次一次強調了教師立體説課時具備的四種身份：教學者，講解者，呈現者和表演者。
而且還建議大家不論是備課環節還是教學環節，要着眼於學生的學，教師的教。只有滿足上述條件，才能設計出合格的説課教案，更能指導成功的、有理想效果的課堂教學。
在學習説課之前，我對説課的認識僅僅是將備課稿用語言表達出來。並不清楚何為説課。所謂“説課”，不僅是説明“怎麼教”，而且更要闡述“為什麼這樣教”。説課不光要備好課，對教材充分研究理解，還要預設學生的反應並因此而説明這樣教學的理由。説課的對象不是學生，説課要面對的是同行，專家，教研員，面對這些人，要説清的是教學的過程，教學的方法，及自己對教材的理解。通過説課，同行、專家等可以對此給出一些建議，討論教學中的不足，從而取得進步。説課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語言表達能力，還能提高教師教學應變能力。
通過學習《新課程理念下如何説課》我認識到，説課首先要熟悉課程標準和教材。課程標準是一個大的框架，我們必須要弄清楚它對於學生的每一個階段的培養不表是什麼，從而循序漸進的傳授個學生相應的知識好技能。教師的説課要在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，説出教學思路和教學設計。新課程要求大家能創新，要求教師理念新、設計新、結構新、手段新、方法新。在教學設計時導入新課、新課教學、新課小結、佈置作業這幾個環節，能環環緊扣，富有新意，並且有起伏，過渡要自然。多媒體運用合理，能突出教學中點，突破難點，並通過各種方法引導學生自主學習和主動探索。
説課要熟悉每一個學生，教育是為學生而存在的，所以教育對象的重要性就不言而喻了。作為教師，要了解所教班級的每個學生。我們在設計教學時，始終要以學生為主體，教師只是學生學習的引導者。
通過學習，我體會到，在説課中，教師要給自己説課賦予一些基本思想。例如，在教學設計中體現了哪些新課標精神，教學整體思路是否符合學生的認知規律，教學的理論依據又是什麼，設計的意圖是什麼，要求達到什麼目的，教學中可能產生的問題，如何引導學生解決等。
通過這次説課比賽，我對説課有了新的認識。説課是一種不同於備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。説課不是"背課",也不是"讀課",要突出"説"字.即不能按教案一字不差地背下來,也不能按説課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節課後，我深刻體會到一節成功地説課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據的進行,而且口齒清楚。在説課中，角色定位一定要準確。説課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。説的過程不是先知在佈道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。語言要富於變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定着説課的成敗。此外，我對説課有了更深的理解。要説好課應該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。
收穫一：教師基本技能的提高。説課要求教師具備一定的理論素養，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，説課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
收穫二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協力，體現出羣策羣力的團體精神。
收穫三：體會成功的喜悦。當説課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動!這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悦是難以表達的。
我喜歡這樣的培訓——勞累並快樂着。
9月11號星期六學校對我們新教師進行了説課能力的培訓。這次是幾位老師的説課比賽，對於我來説，是一個很好的學習機會，從中也收穫不小。看到我們學校的好多老師在台上精彩的表現，覺得自己需要學習的地方還很多!雖然自己對於説課的認識還不深，也無法評判台上的幾個老師的説課水平有多高。但是通過比較，我還是發現説課的很多方面值得自己在以後的學習中加以深思和研究。
回去之後通過認真的思考和總結，我的收穫頗多。我想在今後的學習過程中我會在這些方面好好的去努力。
這次活動我對説課內容有了更深的理解。明確了説課都説些什麼?即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價。
“説課”是指教師面對同行或專家就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，增強教學基本功的必修內容。説課有別於上課和備課，説課在説理，應按照“教什麼?怎麼教?為什麼教?”的思路説課。通過這次説課比賽，我發現了自己身上存在着許多不足。如果給我這個題目的話，我是腦袋一片空白的，即使自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際説課中也不知道該怎麼去説，更別説達到他們的水平。
還有在工具的`使用上，比如ppt課件的使用。這次的10個老師中，一部分老師使用了ppt演示説課，還有些老師則直接口頭講述。使用ppt的老師，説課明顯比沒有使用ppt的老師講得更加形象具體，使説課的內容能夠一目瞭然的展現在我們的面前。然而也有個別老師在使用ppt時未能達到預期的效果，反而使內容變得繁瑣宂長，沒有起到ppt應有的作用。
我想在今後的學習過程中，學習如何使用ppt加強自己的説課水平，並且始終注意使用ppt的一些負面影響。
在語言的表達桑，我想説課就要要流暢，幾個環節過渡要自然。説課要有層次感，不要面面俱到，不要將説課説得很細，我們要説的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來説也是如此。
在個人的主觀上，我想説課還要就像演講要自信，富有激情和個性。説的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。
説課的能力離不開自己平時長期的鍛鍊，不是一朝一夕就能進步的。不過我相信在經歷鍛鍊之後就會成長，慢慢的提高自己的水平，多多的鍛鍊自己。相信在不久的將來能從容應對各種考驗!
第一、明確要求。
説課程是把自己對課程的理解、對學情的把握、對教材的分析、對教學方法的選擇和對課程的設計向同行或者專家學者表述的過程。任何比賽都有一定的評價標準。作為參賽選手，首要的是認真學習這個標準，並且按照標準的指示規範自己的説課，這樣才能有的放矢，自己做到心中有數。參加説課程比賽前，我拿到了相關文件材料，本次説課程規定時間為20分鐘。主要從課程構思、課程設計、課程實現和課程運作四方面來解析一門課程。因此，我以評價標準為綱，但不僵化於教條之內來設計課程。
第二、充分準備。
在瞭解比賽要求的基礎上，我做了充分的準備。由於我説的《計算機英語》是一門新開的專業選修課，自己對計算機專業不是很熟悉，因此第一步我先蒐集資料，把手頭上有的資料都又重新翻出來，並從網上進行信息搜尋;另外我也充分發揮自身的信息技術特長，潛心製作了説課程課件，自己製作模板，在網絡上尋找合適的字體。統一模板字體的色調，在細節中呈現特色。
因為説課程的時間只有20分鐘，在這裏不僅要把理念充分詮釋，在教學設計環境中滲透，而且還要顧及教材、學情等其它板塊的呈現。為了讓我的説課程更加呈現邏輯性，我把各個板塊的關鍵語句做在幻燈片上，讓評委和觀眾更能夠跟着我的思路走。同時在設計中體現關聯性。比如我講到課程實現的時候，與我所講到的教法結合起來。再次闡明，增強邏輯性。同時要把教學過程中環節設計的亮點，巧妙地陳述給評委觀眾，讓大家覺得你一直用心在設計。在教學過程中，環節設計意圖講明講透，語速沉穩緩慢，加以手勢表情運用。
三、語言表達。
常言説：三分戲，七分演。説課程也是如此。作為一門綜合性很強的説課藝術，它也貴在創造、貴在靈活、貴在説課者説出自己的特色來，這也正是同樣一個內容，不同的説課者會有不同的説課效果的根本原因。語言表達能力在很大程度上決定着説課程的成敗。好的説課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落，要根據説的內容把握好語言的節奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。所以説課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調。另外，説課程一定要注意發揮自己的特長，在不違反説課原則的前提下，努力擴大創造的空間，説出自己的特色。如可以根據具體情況、調整若干説課的若干環節或對某些環節作些拓展，以及設計一些與眾不同的精彩的導語和藝術地運用好多種教學媒體等等。
四、充滿自信。
自信是做好一切工作的前提。一個好的説課者展現在大家面前的是自信——自信我們的設計最優，自信我們的表現最佳。因為説課程是説給同行聽的，説給領導聽的，説的過程不是先知在佈道，也不是專家在培訓，是介紹自己對教材的理解和教學設想，喚起聽者的興趣，激發他們的思維，探索更合理的教學設計。所以，説課者整潔的儀表、輕鬆自然的談吐、恰如其分的體態語言都會給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕鬆又不眉飛色舞，莊重而又不嚴肅拘謹。這就要求我們對教材、對教學設計瞭然於胸，需要我們紮實地基本功和良好的教學素養作支撐。
五、注意細節。
説課程是一種特殊的教研活動，除用於評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。無論目的是什麼，説課程都要求教師在一定的高度上對教材對自己的課程設計有一個理性的思考。所以，説課者不但要説“教什麼”和“怎樣教”，更要説出“為什麼這樣教”，在講述教學流程的過程中，要針對重難點環節談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到説者對教材的理解深度以及對教學的認識高度，從而產生共鳴。另外，一定控制好時間。時間就是效率，就是教師掌握教學時間的體現。説課前應該根據規定的時間，對各部分內容所需要的時間大致做一個估算，心中有數。整個説課程過程中力求做到節奏和諧統一，在規定的時間內有條不紊地説完該説的全部內容，切莫時間已到，還宂長陳述。
總之，本次説課程為廣大教師提供了一個學習、研討的平台，進一步提高了教師的綜合業務素質和教學能力，交流了教學技藝，深化了教法、學法的研究，激發了廣大教師對課程研究的熱情。通過這次説課，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的侷限，同時對自己也提出了許多問題去思考。反思之餘，我發現自己需要學的東西太多太多。我要不斷地充實自己，做一個永不滿足的學習者。
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