我們在一些事情上受到啟發後，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的國小數學優質課心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
11月5日，國小數學優質課評比活動在青雲中心國小舉行，我有幸聽了7位老師的優質數學課，深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。7位教師的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我收穫很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。
1、情景教學是一大亮點，上課的老師都能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。都能最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。尤其景洪雲老師的《中位數和眾數》情景教學貫徹始終讓我感受深刻。
2、學生主體地位體現充分，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
3、教師鼓勵點撥及時到位，上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這次活動中，每一位教師都能對學生的回答做出積極的評價，課堂上老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿着活力。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。
4、注重數學與生活的聯繫，各課都展示了學數學用數學的新理念.在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗,進而使學生在獲得對數學理解的同時,在思維能力,情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使學生學得主動,因為數學來源於生活,而又為生活服務.老師把數學問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數學,數學中也處處有生活的道理.加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”.在教學中應以學生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學生主動建構知識.充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的讓學生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地發展學生的各方面能力.
5、練習設計基礎實效，拓展構思巧妙。
景宏雲老師的一節課《中位數和眾數》，用工資表導入，又用工資表結束，引導學生學數學用數學，並且及時拓展遷移，激發學生思維，設疑巧妙，在不知不覺中提高了學生的能力。
6、對《新課標》的'新思考.數學的知識,思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數學本身來源於生活,現實生活裏充滿數學.我們注意從學生熟悉的生活情境出發,選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利於學生主動探索的事物,創設鮮明的問題情境作為學習素材,以激發學生學習數學的策略與機智,吸收他們展開學習活動,並從中感受數學與生活的密切聯繫,體會數學的意義.
總之，我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今後的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。
一、台前幕後
很榮幸作為名師評委參加了20xx年z市國小數學優質課沂南賽區的新授課專題評選活動，我們經歷的只是四天半、35節課的精彩演繹，又有幾人知道為了這次活動能發揮最大效應，於科長為此付出了多少；為了展示一堂精彩的課堂，參賽選手付出了多少，選手的幕後團隊付出了多少。
1、課題的出爐
“每個老師適合上什麼課題縣區教研員比我清楚，老師自己更清楚，我們儘量給他提供適合他的課題，讓他有一個最好的展示。”於科長本着“教研員做任何活動都要儘量從老師的角度去思考，這樣我們開展的活動才會成為教師最期盼的教研活動，我們教研員也才會成為受教師歡迎的人。”的出發點，在教研員羣內徵求意見，採用畫"正”字的方式統計推薦課題，經歷了來回2輪次的徵求意見，才確定了比賽課題。
2、活動的形式
本次活動如何組織？怎樣才能發揮活動的最大效益，真正做到“展示的是一堂課，成長的是一個團隊”？基於這些思考，於科長決定比賽仍然採用“同課異構”的方式進行，為了讓與會教師有更多的收穫，弄清每一節的的亮點在哪？為什麼稱其為亮點？還有哪些不足？怎樣做更好？本次活動增加了評課環節，同一課題結束後由縣區教研員或者骨幹教師現場評課，這一舉措，儘管遭到了部分教研員的反對，但從會後效果來看，於科長的堅持是對的，以往學習，老師們聽完課，只是知道一節課上的好，至於好在哪裏，為什麼好，卻説不清楚。聽了評課教研員和於科長的點評，很多與會者都表示這次學的透徹，聽明白了。
二、課堂印痕
學習期間，恰逢《烽火雙雄》攝製組也在新星賓館，進餐時聽他們議論：“這個人物不能這樣出來，應該讓……，這樣才比較自然”，對比我們的課堂，是何其的相似。台上一分鐘台下十年功，為了打造一節優質課，前期的磨課過程不就是一遍又一遍的試戲嗎?
一部優秀影片應該有好的故事、鮮明的人物個性，節奏有張有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社會話題性，同時視角必須準確。評價一部影片是否成功，關鍵看能不能引起觀眾的共鳴，能不能讓觀眾回味，多年以後還能否依然記得。一堂優質課同樣如此，結合部分課例淺談如下：
1、好的故事。
好的故事源於好的劇本，於科長選好了課題，各位選手無不精心準備，9個題材，35節精彩紛呈的課堂展現在了我們面前，為了將故事展現的更順暢，各參賽團隊精心製作劇本，力求將新課標理念融入課堂，力求通過一堂課展現出更多，力求讓學生通過這節課能獲取更多。在評課時，大家不約而同地提到了教師教學用書，儘管於科長一再強調教師教學用書的重要性，但反思我們的日常教學，除了講授公開課時看過，又有幾人細心的研讀過，教師教學用書幫我們分析了每部分教材的地位作用、知識間的前後聯繫、教學重點難點，並提出了一些具體的切實可行的教學建議，説明了如何運用操作、直觀、啟發來引導學生思考，給我們的每一堂課都構建了骨架，尤其是年輕教師，藉此把握教材的編寫意圖，理解知識點的呈現特點，可以少走不少彎路。所以用好教師教學用書是用活教材繼而活用教材的前提。
2、鮮明的人物個性。
選手性格各異，風格不同，但為了調動學生的學習積極性，無不使出了渾身解數，有的老師風趣幽默，言語間就深深吸引住了學生，課堂上傳來陣陣笑聲，我一直堅信，能讓學生主動學，並學得開心的課堂才是真正成功的課堂；有的老師展示了深厚的教學功底，能在學生思維的轉折處進行巧妙的點撥，體現了教師的引領作用，為什麼有的課堂感覺老師講的很多，可學生卻還是聽不明白，我想是不是老師的提問和引導沒有切中問題的要害，有時候，真的就是一句話這麼簡單；有的老師教學機智足，如B3《長方形、正方形面積的計算》一課，老師利用雙語實驗國小校園文化宣傳欄上的一句話“掌握知識並善於思考的人就可能成為‘智者’這句話開啟課前談話，並引領學生在課堂上善於思考，充分激發了學生想成為“智者”的'願望，激活了課堂氣氛，學生靈動的思維可見教師的機智；還有的老師充分利用自身優勢，如執教B1《長方形和正方形的面積計算》的老師，課前和學生用英語對話，一下子拉近了與雙語實驗國小學生的距離，並且評價及時，準確到位的評價，既鼓勵了學生，又能很好地銜接了下一個環節。
3、節奏有張有弛。
本次評比，課堂時間縮至35分鐘，於科長解釋是和省比賽接軌，我想這對選手提出了更高的要求，怎樣在有限的時間內完成同樣的內容，課堂效率顯得尤為重要。為了讓課堂教學環節更豐滿，不流於程序，有的選手機智地調整了課堂容量，只講述了一個知識點，如D4《三角形的分類》一課，只重點處理了按角分，這樣就能把教學內容處理的更加細膩。三次探究活動都留給了學生充分的探究空間，學生通過實際操作，認識了鋭角三角形、直角三角形和鈍角三角形及它們各自的特徵，尤其是第三個探究活動，學生在經歷想一想、猜一猜、畫一畫、看一看（課件直觀演示）的過程後，三角形按角分類的集合圖的得出顯得水到渠成。有的老師在教學設計上下足了功夫，刪繁去簡，多次調整教案，最終找到了既能完成教學任務又省時高效的一條路。如c2《兩位數乘兩位數》一課，教師對教學環節的處理巧妙，將估算和口算融為一體，一般的計算教學，口算、估算和筆算三者之間，只是很好的建立了口算和筆算的聯繫，對於估算的作用只是體現到初步判斷我們的筆算結果在哪一個區間，而這位老師卻利用估算巧妙地引出了口算，既節省了時間又沒有失去估算的價值，很好的構建了口算和估算之間的聯繫，為下面探究筆算的過程騰出了時間。遺憾的是，我們平時的課堂，在沒有時間限制的前提下，有的教師只是為了能完成一節課，而忽視了學生的接受能力，應該探究的地方沒有捨得留給學生足夠思考的時間，以致後面的結論是隻有一兩個學生能説出，教師就帶到了下一個環節，甚至直接拋出，讓學生被動的接受。怎樣真正提高課堂效率，是我們一直思考的話題。沒有壓力就沒有動力，相信經過此次大賽的洗禮，我們會在今後的課堂教學中做的更好。
4、好的立意。
沒有做不到，只有想不到，聽完35節課，我們為課堂的巧妙設計喝彩，總結來看，一堂成功的優質課要具備以下幾個環節：怎樣讓學生產生學的慾望（情境創設）、學的是什麼（要教給學生什麼知識）、怎樣學（數學思想方法滲透）、為什麼是這樣（知識的形成過程）、學了幹什麼（知識的應用），為什麼學（學這部分知識的背景）。
A4《1000以內數的認識》一課，從羊變石子到石子變珠子，讓學生經歷了位置制的演變過程，對計數器的認識印象深刻，為下面應用計數器深入理解十進制關係打下堅實的基礎，同一課題，A1老師的處理同樣精彩，從筐子到計數器的過度也很巧妙。A7《克和千克》一課，從感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最後到感受1千克。在估一估、掂一掂、稱一稱等活動中，進行一次次的對比，一次次的嘗試，加以教師恰到好處的掂法指導，經歷這樣的學習過程，孩子的學習太幸福了。D6《找次品》的設計思路：
（1）從課前的抽牌遊戲，使學生明確縮小牌的數量越容易抽到，為後面教學找到次品就要讓稱一次後次品的範圍最小服務。
（2）從3瓶裏找次品，讓學生明白首先要讓天平兩端的數量同樣多才能找到次品。
（3）從5瓶裏找次品，重在滲透解決問題的策略的多樣性和全面考慮問題的嚴謹性。
（4）從9瓶裏找次品，利用抽牌遊戲獲取的經驗，找到將待測物品平均分成3份最簡便。
（5）從8瓶裏找次品，利用剛才獲取的經驗，類推如果待測物品的數量不能平均分成3份，也要儘量均分。
（6）從10瓶、27枚金幣中找次品，驗證最優方案的可行性。層層遞進，巧妙過度，學生再學不會，這事真不賴老師。
以上課堂的精彩瞬間告訴我們，不是我們教不會學生，只是我們還沒有找到學習某一知識最佳的呈現方式和方法。
對比我們的常態課，教師過多的注重了“學的是什麼”和“學了幹什麼”，而弱視了“怎樣學”、“為什麼是這樣”和“為什麼學”，不教給學生學習方法，學生就不能舉一反三，不親身經歷知識的形成過程，就不能積累足夠的數學基本活動經驗，也無法形成一種良好的思考問題的習慣，在遇到新問題時，就不能借助已有經驗進行類推，孩子的思維受到了束縛，能力也得不到提升。難怪國中教師都怨國小教師把孩子教“死”了，也許我們做的真還不夠。課間與其他老師交流，他們都感慨，如果學生每天都能得到像優質課堂這樣的鍛鍊，這些孩子會不得了。要求我們每一堂課都這樣上不現實，也沒有這個精力，但儘量縮小常態課和優質課的距離，我們可以去努力，可以先從思想上改變，從教學理念上革新，只要想到了，我堅信我們的常態課堂一定可以越來越好！
5、影片特技。
隨着高科技的應用，影片中一些特技鏡頭讓我們大呼過癮，在課堂上，課件的巧妙使用同樣會讓課堂添彩不少，如E1《統計》的教學中，教師根據課堂上產生的真實數據，現場生成了扇形統計圖，隨後通過幾次細分“其他”一欄所佔的比例，讓學生清晰地看到了其中的變化，給我們留下深刻的印象。B5《認識小數》拓展延伸的那棵大樹圖相信會留在我們的腦海裏很長時間。
同樣的一塊石頭，在一般人眼裏就是一塊普通的石頭，而在藝術家眼裏可能就會是一件瑰寶。一次優質課評比，在有些教師眼裏就是一次活動而已，是為執教者搭建的展示的舞台。而在有些教師心裏，她不單是給執教者創造了展示的機會，更是一次學習的機會，能學到多少，關鍵看個人能悟到哪裏，優質課堂堂精彩，能否將優質課帶來的痕跡植入今後的常態課堂，讓更多的人受益，才是會議的最終目的。
“戲”拍不好可以重新來過，但我們的課堂每節課都是直播，“演”的不好，直接影響孩子的進步。為了孩子的將來，我們還等什麼呢？
9月26日上午，接到學校教導處通知，前往梅山路國小觀摩學習市級數學優質課，懷着虔誠和激動的心情非常榮幸的參加了這次觀摩學習活動。
上午一共有四位來自不同區縣的老師為我們帶來了精彩紛呈的課堂教學，各位老師的展示課都有一個共同的特點：教師語言富有感染力，展現學本課堂，學生探究結合教師引導打造優質課堂。教師充分讓學生參與到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的魅力。充分體現"教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。印象最深刻的是霍山文峯國小曹小芳老師的《去圖書館》這一課，這是四年級上冊知識，本是枯燥繁瑣的認識方位知識，她通過巧妙的設計各種遊戲環節、分組活動、闖關活動，讓學生在輕鬆的課堂氛圍中學習並掌握新授知識。曹老師的'練習設計形式多樣，學生既有學習的興趣，又能體會數學在實際生活中的應用，培養了學生動手操作能力。
一堂精彩的教學，對於教學者和觀摩者而言都是一次鍛鍊，一次提高。通過今天上午的學習，看到了別人的上課風采，對此不僅僅是羨慕，還要把別人的風采結合自身轉換成自己的風采，所以不斷地學習、不斷地提升自身職業技能是我的終身學習目標。
我有幸去佛山三水聽了“廣東省第九屆國小數學優質課評比活動”， 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋着數學課堂教學中生命的對話，置身於會場中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由於學到很多知識，心情卻很高興。現在就談一談自己的點滴體會。
我感受最深的是選手們基本功都很紮實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度考慮，瞭解學生的起點，直面學生的教學現實。
每一位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍複雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的`問題，老師都能耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。但個人總體覺得現在的數學課堂教師説的嫌多，引導得也太多。
通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，湧動生活的靈性，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善於引導和促進學生主動探索，敢於實踐，善於發現。參加這次活動雖然説不能立刻提高自己的教學水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次衝擊，認識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業務能力。
xx年9月17日-21日，我與同事王豔有幸觀摩了山東省國小數學優質課的展評活動，通過觀摩來自山東省各地市的三十多位教師的課堂教學，使我大開眼界，他們的每堂課都浸潤着濃濃的求知精神和探索理念，樸實、生活化的數學課堂使我受益匪淺。課上老師們先進的教學理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。
讓我感觸極深的是來自德州市夏津勝利希望國小的劉淑英老師，她的講課風格極其利落、乾脆。這節課是在學習了分數乘整數、約分的基礎上進行教學的，開始先以問題導入，通過小強拖地的具體情境引出分數乘整數。既複習了上節課的知識，有提高了學生的口算能力。在探究新知環節，在探究新知這一個環節，教師設計比較合理，層層深入，環環相扣，安排緊密。首先解決第一個問題：2小時織圍巾多少米？學生已經在上節課學會了分數乘整數，很容易的列出算式，接着問，1/4x2的意義，在這老師引導學生説出了三種意義，分別是2個1/4，1/4的2倍和根據工作效率x工作時間，在這教給學生解決問題的方法，將所學習的知識進行了綜合。在此基礎上再讓學生自主探究學習第二、三個問題1/4 x1/2、1/4x2/3意義，這樣減緩了學習的坡度，降低了學習的難度。在自主探究學習的過程中，學生能積極動手實踐，自主合作學習，討論探究新知。得出結論一個數乘分數的意義是求這個數的幾分之幾是多少。學完第一個大的環節一個數乘分數的意義後，緊接着進行了對應練習，目標清晰、明確。
還有一位老師也給我留下了極深的印象，他是來自菏澤市牡丹區第一國小的李青老師，她講課的題目是《用數對確定位置》，在開始導入的時候，她給同學們播放了一段《走進軍營》的短片，激發學生的興趣同時也對學生進行了愛國主義教育。利用方隊提出問題：怎樣能準確地確定小強的位置呢？直接導入新課。利用學生在課堂上動態生成的`資源而開展教學的，在尊重學生的基礎上，讓學生在對比中自然而然地歸納出“用數對確定位置”的方法，可謂是水到渠成。緊接着，以遊戲的方式，引導學生有層次對自己的座位進行描述，增加課堂的趣味性，也提高了學生學習數學的興趣，在遊戲中練習並鞏固新知，感受數學在生活中作用。通過用方格代替人物，把具體轉化為抽象，重新讓學生確定第一行和第一列，體現出數學的概括性和實用性。最後，數學聯繫實際生活，舉例經線和緯線在地球儀上的作用，讓學生實實在在的體驗數對的作用。全課以一個猜謎遊戲結束。整節課都是在一個輕鬆愉快的氣氛中進行的，學生在玩中學習了新知，運用了新知，練習和鞏固了新知。
我會以這次活動作為一個新的起點，總結自己的不足，借鑑優秀的經驗，不斷學習和研究課堂教學方法，爭取使自己更快更好的成長成為一名優秀教師。
20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山
東省國小數學優質課評選活動的現場。觀摩了來自菏澤、東營、煙台、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽教師的33節課，聆聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。
五天的行程，使我深刻地感受到了現在國小數學課堂教學的生活化、藝術化，藉助這個平台和大家交流我參加活動後的一些感受和想法。
一、聽課後的收穫：
（一）課堂返璞歸真，還數學課堂的安靜
這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼裏大部分是非常“熱鬧”的，掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲，遊戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會到數學課堂的真實性、樸實性！
（二）課堂上數學味更濃了
數學課堂要體現數學味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時尚”，盲目地在教學過程中加入大量生活、自然科學等方面的知識，一節課下來，學生不知這節課到底是什麼課，但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：
一是從導入上看，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，如煙台李淑青老師，課開始問學生：“喜歡拼圖遊戲嗎？讓我們走進拼圖的世界。”從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學生輕鬆的掌握了同分母分數加減法的知識；有的直觀、形象，如棗莊孫英老師執教的《平移與旋轉》一課中，設計了再去遊樂場的情境，演示了摩天輪、轉椅、纜車等孩子們喜歡熟悉的遊樂項目，然後根據活動的方式來分類，學生們在“玩”中掌握了平移與旋轉的特點；有的生動、有趣，如威海温麗麗老師在《分數的初步認識》這節課上，先設下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學生的求知慾，然後先後出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上温老師幽默的語言，很容易的就和學生打成了一片；有的巧設鋪墊，如隋老師設計的有獎競猜、劉老師設計的指鼻子的遊戲等等，每一節課的情境創設都讓我們品出了數學獨有的味道。
二是重視數學語言表達，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培養學生用數學語言表達各種信息，並注意規範學生的語言。
（三）較好的處理了獨立思考與小組合作之間的關係
走進會場，我們發現學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思考説成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。於是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討
論交流的環節上。
而這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關係，就是需要討論的地方採取了互相討論的方式。其實，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。
（四）多媒體的使用恰到好處
我們都知道，數學課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件製作水平相當高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實的、主次顛倒的現象，真正起到了輔助教學的目的。
（五）老師評價方式更主動了
為了充分體現“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念，有的老師在課堂上一味的表揚學生，讓學生對錶揚麻木了，面對老師的表揚無動於衷；有的老師對於學生在課堂上不認真聽課，不投入到活動中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現象。於是，在一些公開課的課堂上，就成了調皮學生們自由馳騁的天地。但是，在這次優質課評選中，老師們看到在表揚鼓勵學生們的同時，並沒有放任自流，而是成為他們學習的指導者，要求他們認真看，仔細傾聽，積極發言，隨時掌握課堂中的各種信息，並且考慮下一步要如何指導學生學習，及時糾正學生出現的問題，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。
（六）反思的兩個問題
1、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？
在聽課中也不難發現，有些老師的引導，換一種形式間接的把答案告訴學生了，這種做法一方面學生沒有了探索的慾望，沒有給學生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學生的表現。
在一次聽評課研討中，我縣數學教研員周麗華老師説過，學生也是一種資源，在課堂上更要善於發現學生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續，才能突破教學的難點。捕捉課堂的生成點，激發課堂爭論，是不是也是提高教學效率的一種有效途徑？
2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？
我們都知道，小組合作學生的優點，簡單説就是“1+1＞2”，合作學習使學生有了主動參與學習的機會，合作小組為每一個學生創造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補、共同學習的環境氛圍。
我們曾經把小組合作學習當成了上課的“法寶”，但是隨着我們不斷得探索，發現在小組合作學習中存在很多的.問題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。體現在兩個方面：
(1)“為了合作而合作”形式上的合作。
(2)形式上有“合作”，而實際上沒“合作”。
於是，在數學課堂上，出現了老師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學生真正的投入到小組合作學習的課例可能並不多，讓學生真正享受到合作學習的樂趣，是不是值得我們思考的問題？
二、聽專家的點評，讓我領略到了數學專家的魅力
這次優質課每天安排7節，課後專家針對每一節課進行點評，專家精彩點評更使我學得充實、學得滿足。
1、“只有欣賞才能融入，只有欣賞才能深層次交流”，楊老師的這句話對我觸動很大，我們老師有了這種觀點，還無從“評”起嗎？參與這樣的聽評課還會累嗎？
我覺得這句話同樣適用於師生的關係上，假如用欣賞的眼光去看學生，學生學習的願望會不會因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動呢?
2、每次聽完課後，我們會説説自己課後的感受，有時會爭論起來，也很難把對方“説服”，可是聽了曹老師的分析點評，就撥雲見日、豁然開朗了，很是欽佩曹老師深厚的數學素養，對教材精準把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學，讓我見識到了數學專家身上獨有的魅力。
3、徐老師的總結，為我指明瞭方向
從徐雲鴻老師的講話中，我找到了自己存在的問題。
（1）教學資源的開發與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？
（2）好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培養學生提出並發現問題？
（3）徐老師説過，每一位名師都有自己獨特的教學風格，能形成自己的獨特的教學風格是我努力的方向。
通過這五天的學習，我學到了很多很多，我覺得，講台就是我的舞台，這個舞台不一定多麼豪華，台下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那麼這個舞台就一定是最絢麗的！
10月15日—17日，臨沭縣國小數學優質課評比在我校舉行。珍惜這次難得的學習機會，短短的三天裏，我們除了按規定認真上課，其餘的時間都在認真聽課，每天至少聽三節課。參賽的老師的課堂教學風格各有千秋，都浸潤着濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂上數學味更濃了
一是導入環節，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，有的直觀、形象，有的生動有趣，有的巧設鋪墊，每一節課的情境創設都讓我們品出了數學獨有的味道。
二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精練，同時重視對學生語言表達能力的培養，例如在學生彙報表達觀點或是總結數學概念時引導規範學生的數學語言。
二、學習方式更適合於學生
表現在課堂教學教師以學生為主體，組織學生學習活動，給學生充分的時間與空間，讓學生獨立思考，合作交流，教師關注的是全體學生，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
另外，根據中高年級學生的'認知水平與年齡特點，讓自學回歸課堂。許多老師針對教學的內容引導學生自學，不僅培養學生的自學能力，同時教師無需滿堂講，教的輕鬆，學得愉快，效果好。
（三）小組合作有成效
在數學學習活動中，恰當的使用小組合作學習的形式，需要討論交流時，教師組織同桌或是小組的學生一起合作學習，在彙報展示中學生的精彩發言和教師適時的引導與總結評價更體現了這一形式的高效。
（四）多媒體的使用恰到好處
我們都知道，數學課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。看到老師們精心設計的課件，每一環節的畫面、文字排版、動畫變換，不僅製作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學的作用。
反思自己的教學，今後要從以下方面努力
1、要精心設計教學過程
深研教材，領會課標要求，明確一節課的教學目標和重難點，針對教學的內容，結合學生實際，從導入到探究活動到鞏固練習以及達標測試，精心設計每一環節的教學，合理分配各環節教學時間，不要眉毛鬍子一把抓，該放手時要放手，逐步培養學生的自學能力。
2、錘鍊教學語言，提高教學機智
班額大，學生存在很大差異，為照顧後進生，提高教學質量，教學中往往講的過多，語言不簡練，對學生的表現不能很好的進行引導和評價。今後教學中多向優秀教師學習，採用合適的學習方式，培養學生的合作學習和自學能力，有效地組織學生的探究活動，評價方式多樣。
聽課是教師成長的一條捷徑，從講課老師身上汲取優點，找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學效率。
20xx年4月17日至20日我參加了在德州市舉行的省國中數學優質課的聽課學習活動。3天時間由各縣市優秀數學教師展示的20節説課，講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。
1、數學是有趣的。長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反覆的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同於做題，而且沒完沒了。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的.興趣激起，你還用擔心本節課學生學習的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為一名數學老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學習到數學知識，又讓學生感覺有趣的問題，我們的數學教學才會充滿活力與魅力。
2、數學是簡單的領略到大師的教學藝術，我們看到了孩子的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數學的本質，從而在內心發出強烈的震撼。讓孩子們覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設計才是最關鍵的。同學們的學習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。遊戲中也可以學習數學，數學知識可以通過玩遊戲來解決，我想這種方法非常適用剛升入國中的同學，我相信參加那堂課的同學永遠都不會忘記多個有理數相乘的積的符號的判斷法則。
3、數學是鮮活的。
現代數學觀認為：教材處理的核心總是是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。同時鮮明的現實背景，更有助於學生髮現和理解數學概念，形成數學思想和方法，積累數學知識和解決問題的經驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動了學生學習數學的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學來自於生活又應用於生活這一理念。
這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用於以後自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。
投入國小數學教學工作，已經有大半年了。這段時間，我不斷的探索着教學道路上自己應該是怎樣的呢？對於教材，老師該怎樣去參透，怎樣理解呢？對於課堂，老師應該怎樣去駕馭？……。4月14日在唐小聽了銀川市國小數學優質課競賽的幾位參賽教師的精彩授課，讓我頓時有了很多感悟。
第一，教師在使用教材時應當先考慮教材內容與學生生活實際是否相關，教材內容的編排對我們的學生是否合適，如果不合適，教師應調整，今天利娟老師就大膽的將《最大公因數》一節內容的“鋪磚”例題拿掉，因為鋪磚和學生的認識距離太遠，而且鋪磚通常都不是必須用整塊磚，有時切割瓷磚更合理。所以利老師改用“將一條18dm長的紅絲帶和一條12dm長的黃絲帶剪成若干段等長的整分米小段，怎麼剪？”作為例題，更便於學生理解和接受。我們是利用教材教，而不是就教材教教材。
第二，情境導入要想激起學生的興趣，老師就要從學生的興趣入手，下午有位老師將“分東西”的問題用喜羊羊的故事情節講出來就很吸引學生的眼球，這就符合了孩子的.興趣，自然將學生的注意力引到了本節課的內容上。
第三，數學老師的語言也必須具有親和力，不能太枯燥，否則會讓整堂課的內容都顯得枯燥。今天有兩位女老師的聲音就很適合國小生的口味，下午的這位男老師的語言比較幽默，將約分比喻成給這個分數減肥，既形象又有趣。
第四，一堂課的各教學環節銜接要自然，每一個環節要為後面的內容做好鋪墊，該為學生搭梯子的時候就要給學生搭好梯子，才能讓課上的順，達到事半功倍的效果。教師的提問要清楚且切中要害，對學生課堂上的數學活動要提出明確的要求，對學生的活動要起到指導作用。
教學是一條漫長的路，我要學習的還很多很多。
這兩天觀看了全國國小數學優質課的相關視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收穫很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到國小數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、紮實的教學功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很紮實，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話説“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、重情境的創設，巧妙的引入新課
精心創設教學情境，採取不同的方式創設情境教學，結合學生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64。5公斤，視力：4.2，4.6。體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利於激發學生的思考，既有效也具有合理性。在教學複式折線統計圖時，老師以學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽？這一問題切入，情境的創設既激起學生學習的興趣，又使數學與生活緊密的聯繫起來。
三、關注學生的情感，重知識的形成過程
幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍複雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。如：在學行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提出猜想，然後分組進行驗證，最後彙報交流，學生採取各種方式驗證了猜想，得出了最後的計算公式。對於學生的難點問題，對於學生的.難點問題，老師耐心的去啟發引導，突出教師是主導，學生是主體教學理念。
四、教學課件製作巧妙，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習23×12時，老師巧妙的藉助方格圖，讓學生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引着學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發學生興趣
例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節的知識點後，通過一個小遊戲，仿照0。5的介紹方式，讓學生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學生髮現問題，並讓學生説説錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點的理解。
五、注重學習小組的作用，發揮集體的力量
討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方式，通過小組的合作，討論，交流，發現規律，得到結論。老師對學生彙報進行彙總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極性。
六、教學語言富有感染力
課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿着活力。
通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善於引導和促進學生主動探索，敢於實踐，善於發現。同時，也認識到了自己的不足，在今後的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業務能力。
上週，我有幸聆聽了許多優秀老師的精彩課程，通過聽課，我瞭解到了自己教學的不足之處，現將心得體會分享如下：
一、課堂評價語言。
執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。聽着他們親切温柔的美妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峯老師常用的激勵性語言：“看！這位小朋友多快啊！”；劉老師表揚性的語言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告訴老師”；蓬萊的王老師的引導性的語言：“你看！這位同學多精神啊！”“從同學們高高舉起的小手老師知道┅┅”老師們的語言不僅是用一個美字形容，可謂是一種藝術。他們總是以激勵、表揚的語言去引導着學生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達方式將會收到不同效果。那麼我們何不將生氣的批評語言改為激勵性的表揚語言呢？讓課堂因表揚而精彩，讓師生因表揚而和睦；讓達標因表揚而提升。
二、精彩的導課
低年級的老師根據小朋友的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境。老師巧妙地提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
周老師課前的遊戲引導非常的聯繫課題。遊戲規則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎？讓學生在遊戲中感受規律的存在。
設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。
三、自主探究
在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
周老師上的'折線統計圖這節課，老師整節課中沒有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學生產生問題衝突（生活中用已有知識無法解決）———合作探究尋找解決方法————完善解決方法（精中求簡）這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界———生病的小海豚————小海豚體温的的統計———優化方法（哪種方法更能看出海豚温度的變化）。最後一步更是精彩非凡，條形統計圖由塗色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最後才到由點來表示並點點連線表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡化。學生在經歷這樣一個探究的過程之後，相信對摺線統計圖的認識會非常的深刻。
劉老師在講授百分數的認識時，各個環節的設計非常的完美，真可謂節節相通，環環相扣。課下同學們收集了很多的百分數，讓他們親身經歷了百分數在生活中應用的廣泛性。問題的探究和實際生活緊密相連。其中的幾個環節的處理可謂是奇妙非凡。
環節一：在理解百分數是兩個數的比時，教師利用一瓶果汁，先讓生説一説這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時水杯中的果汁濃度是多少呢？
環節二：看似全節課的總結，教師問：“你掌握咱們這節課的知識了嗎？”學生全部舉手表示已經掌握。教師進一步的追問：“你能用個百分數表示嗎？”同學們很輕鬆的認識了100%。教師又進一步的追問100%時最大的百分數嗎？進而讓學生認識到沒有最大的百分數，也沒有最小的百分數。
四、多媒體的應用和板書的設計和書寫
多媒體來輔助教學，非常的直觀，使知識更加的生動形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣。多媒體的出現使板書置於被人遺忘的角落。可是在會的各位教師，不僅關注板書的重要性，還將板書設計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。
形象直觀的多媒體必不可少，但是一目瞭然。提綱挈領的板書更不可少。
在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。 讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源於生活，而又為生活服務。老師把數學問題生活化，儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。
教師重視數學與現實世界的密切聯繫，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。
總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人，讓每一個學生都愛上學習，愛上數學。
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實踐課型觀摩課活動”。在短短的一天時間裏，觀摩了來自楊守敬國小蘇芙蓉老師的《搭配的學問》數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
一、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，國小生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易於分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學問》就創設一個學生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與搭配的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依託情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯繫
數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，蘇老師利用菜的搭配活動，引導學生去找搭配的方法與規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的'實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學問》一課，學習衣服搭配的問題時，她先讓學生獨立思考，然後讓學生説，再讓學生自己動手去搭配、組合等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是國小生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。蘇老師的《搭配的學問》一課中，就讓學生通過小組合作搭配衣服等活動，讓學生從遊戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。
因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
20xx年10月13日,我有幸在女子大學參加了全國國小數學學科優質課評比觀摩活動。置身於會場中,傾聽着老師們一堂堂精心準備的課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念,主要總結為以下幾點:
1、國小數學源於生活,體現於生活。
在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗來編材。如潘小明講《放蘋果》時,開始讓學生驗證“一年中總有一個月至少有兩個人過生日”這句話的真假,讓在座學生説出自己的生日月份,然後根據這些信息觀察解答。像他這樣找一些與學生生活貼近的知識,學生聽起來親近,求知慾就強,做起題來積極性高,也體現出教學面向學生,面向生活,反映現實生活,而正是這些聽課學生日常生活中感受到的,使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着,看得見,易於接受,從而激發了學生內在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,使學生的創新意識得到了較高的培養,也實現了“生活經驗數學化。”
2、把課堂還給學生
在這些優質課中,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題。在課上,每一位教師都很有耐性地引導學生,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的'主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如:謝兆水老師講《圓的認識》時,教師巧妙地引導學生一個一個上來,按“每一位學生的距離都得與中心體育委員的距離相等”的要求站在講台上,讓學生親身體會圓的形成,在畫一畫、比一比等數學活動中感知圓特點。這種直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構的方法使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。再如,戴蓉老師講《方陣問題》時,讓學生自己觀察,探究出解決方陣問題的方法,教師只需加以適當引導,恰如其分地將課堂還給了學生。這些優質課授課教師注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。
3、教師的激勵性語言要及時到位。
教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的讚揚和鼓勵不斷,如“把你的方法寫在黑板上多光榮啊”“你真聰明”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾,對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
總之在這次優質課評比中,上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。利用國小生好奇、好動、好問等心理特點,結合數學學科的自身特點,啟迪他們積極思考,激起他們探索、追求的濃厚興趣。
在今後的教學工作中我一定要努力探索,找出教育教學方面的差距,向那些經驗豐富的老師學習,在以後的教學中,以更加昂揚的鬥志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
我有幸參加《全國蘇教版版國小數學教材第五屆優秀課評比暨課堂教學觀摩會》，雖然南京氣温驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒仃遮南京金陵中學河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的感受，有不當之處，敬請指正。
為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的1 5位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關注每一位學生，注重激發興趣，不吝嗇表揚，每一個表揚評價都恰到好處．在課堂教學設計上也各有千秋。
首先每位教師都根據教學內容創設了特色的情境，讓學生在不知不覺中進入數學學習世界，讓我印象深刻的是顧夢亞老師在教學《認識千克》時通過簡單活動（愛的抱抱）導入新課，不僅緩解學生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學《因數與倍數》時以最近熱門的全面二孩話題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關係，進而很自然的引出在數學中，數與數在這樣的相互依存的關係，也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見在教學過程中，我們要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情趣，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形
成和發展的過程。讓學生在情境中學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
教學方面，讓我特別欣賞的是吳凌豔老師上的《三角形的三邊關係》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創造性的使用教材，精心設計教學活動（學具準備了多組線段，每小組研究一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學生在操作中感受不是所有的三條線段都能圍成三角形，讓學生在衝突中研究出兩條線段長度和小於或等於第三條線段不能圍成三角形，然後很自然總結出“三角形任意兩邊長度的和一定大於第三根小棒”這一規律，接着動手畫圖驗證猜想，體現數學教學的嚴密性，特 別值得我們去學習。
王恆幹老師執教的活動課《樹葉中的`比》，王恆幹老師以大方自然的教態，親切温和的語言，環環相扣的教學活動，展示出其嫻熟的教學技能和深厚的數學底藴，完美地向全國數學專家及教師呈現了一節組織有效的綜合與實踐領域的活動課例。本節課主要是讓學生通過觀察、測量、計算、比較、分析，探索並發現一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的形狀與它的長與寬的比之間的關係，進一步積累學生的數學活動經驗，發展數據分析觀念，增強探索意識和創新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學生極大的好奇心和求知慾。整節課堂，老師教得輕鬆，學得愉快。
特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進，讓生自己探索船的位置，讓學生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產生學習探究的需求，最後更是將方向與距離提升到面、線、點的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學得好，這正是特級教師的魅力。
特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏於乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞着如何處理小數點的這一重點展開教學與練習，對於課堂上學生產生的錯誤，採取兵教兵的方法，讓學生對算理的理解更深刻。接着通過各種練習層層遞進的鞏固所學知識，學生在輕鬆愉悦的環境中完成了本節課的學習。
總之，通過本次活動，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我所能做到的就是將所看到的所學的用在平常每一節課上，潛心學習不斷提高完善自己的專業水平，讓自己的成長之路越走越寬！
在短短的兩天時間裏，觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個地級市的國小數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的.情境，目的明確，為教學服務。例如：惠州市惠陽區實驗國小汪建華老師上五年級年級《長方形的認識》，汪老師在課件裏最先出現一個點，點經過的軌跡就形成一條線，線經過的軌跡就形成面，面經過的軌跡就形成長方體，其情境的內容和形式的選擇都符合五年級學生的年齡特點。對於高年級學生，空間圖形對於學生的的認知能力差，所以要多創設直觀的情境。汪老師從點、線、面，激發興趣讓學生直觀感知立體圖形運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是汪老師在學生主動探索的過程中，在學生感知了長方體後，再通過給製作好的框架貼面，不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長方體的框架，讓學生認識長方體的12條稜的關係，通過拆和觀察認識每四條稜相同。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
兩天學習，共聽了11節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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