讓學引思的心得體會

按照顧俊琪的解釋，“讓”首先就要解放學生，讓學生參與到學習活動中來，而不是被動地接收信息。“引”則是教師在課堂上，要通過一定的途徑和辦法，引導學生進行思考，多方位、多角度地主動理解知識。以下是小編為大家整理分享的讓學引思的心得體會，歡迎閲讀參考。

什麼是“讓學引思”?新一輪課堂教學改革有什麼變化?帶着一系列問題，昨天上午，鹽城晚報記者採訪了市教科院院長顧俊琪。

“簡單一點説，‘讓學引思’就是提倡轉變教學方式，把學習的主動權還給學生，”顧俊琪向鹽城晚報記者介紹。目前，課堂教學大多屬於“滿堂講”的模式。題目一出現，老師迅速講解，學生狂記筆記。在這種教學模式中，學生處於從屬地位，無法有效地參與到學習活動過程中。

“一個好的教育，不應是提高學生模仿解題的能力，而是提高學生綜合思考的能力，也就是現在常説的核心素養。”顧俊琪説，正是在這個背景下，我市推出了“讓學引思”課堂教學改革行動。

按照顧俊琪的解釋，“讓”首先就要解放學生，讓學生參與到學習活動中來，而不是被動地接收信息。“引”則是教師在課堂上，要通過一定的途徑和辦法，引導學生進行思考，多方位、多角度地主動理解知識。

要做到這一點並不容易。對照《鹽城市中國小“讓學引思”課堂教學改革行動方案(20xx-2020年)》，今年是啟動年，重點在理解“讓學引思”的基本要求，並對照相關細則標準，尋找差距;2017年和2018年是推進年，重點在推動各學科教師按照要求進行教學實踐;2019年和2020年是提升年，重點進行品質提升，總結成功教學的經驗，並進行推廣。

“其實，最難的部分，還是在於教師如何理解和接受。”顧俊琪説。人都是有慣性的'，習慣了一種教學模式後，教師所有的資料、備課等等，都是圍繞着原有模式轉的。現在新一輪教改提出新的要求，教師們就需要做出改變。

“理想的模式，老師上課給出一道題，首先要引領學生讀懂並理解這道題，隨後引導學生對這道題的求解方法進行探索，充分調動學生學習和思考的興趣，在這個基礎上，教師再進行講解。在整個教學過程中，師生互動、交流和討論是重點。”顧俊琪説。在這個過程中，教師是組織者，學生是參與者，教師重點是啟發學生進行思考。

看得遠一點，“讓學引思”有什麼好處呢?顧俊琪認為，如果實施得比較成功，可以有效提升學生的核心素養，核心素養上去了，學習成績自然會有一個提升。另一方面，由於個體的差異，學生之間的學習能力存在不同和差距。“讓學引思”可以更加關注學生的差異，促進學生共同進步。

語文課如何深入推進課堂教學改革，切實轉變教學方式，把學習的主動權還給學生，使學生獲得終身發展必備的核心素養，促進學生主動發展，邁入“讓學引思”的教學軌道?9月20日，富安鎮富東學校語文組一至九年級全體老師結合對桂會老師二年級語文公開課的點評，集中探討了這個問題。

桂會老師介紹了公開課的構思和上課體會之後，全體語文老師積極發言，緊扣“讓學引思”的教學模式暢所欲言，表達了自己的看法和學習心得。

周善蘭老師肯定了桂老師的教學基本功，就桂老師在教學中讓學生在指導之後再朗讀提出了懇切的意見。

楊小麗老師側重就寫字指導環節的“讓學引思”步驟做了自己的解讀;吳秀珍老師則結合朗讀指導侃侃而談，指出面對低年級學生“讓學引思”需要愛心、耐心、苦心;杭慶萍主任則對桂老師與學生的互相致禮影響深刻，她着重談到與學生的平等關係，認為這是“讓學引思”的情感基礎。其他老師也紛紛發言，點評氣氛熱烈，大家對“讓學引思”的教學思路有了清晰的認識。大家紛紛表示，今後要齊心協力，真正邁向“讓學引思”的教學之路。