當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的數學培訓個人心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
博興一小是一個團結友愛的羣體，是我們共同的家，這一點在暑期的培訓中體現的淋漓盡致。我們的國小數學團隊裏有這樣兩位老教師，由於受頸椎和腰椎的壓迫，長期伏案學習會帶來頭暈、四肢麻木等很多不適。可培訓階段的任務是堅巨的，也是繁重的，為了不影響大家學習，兩位姐姐堅持着一直沒説，實在很難受了就站起來聽、記錄。這一點被細心的老師們看到了，帶隊領導給她們提供了休息室，團隊的成員也利用課間休息傾盡全力地去照顧她們。幾個年輕的教師還主動承擔了提水、打掃衞生等後勤保障工作。我們組的男教師，主動幫兩位老師製作了所承擔的教材分析課件，以減輕她們長期伏案工作帶來的壓力。而教學經驗豐富的兩位姐姐也成了我們心目中的偶像，一有空大家就圍繞在她們周圍交流研討，虛心請教。
一個又一個的感動還有很多，感謝我們組的每一位成員，感謝一小這個大家庭，感謝這一次的培訓，為我們的教學生涯濃濃地添上了厚重的一筆！
每一次學習，都是一次認知的飛躍。20__年12月5日，我參加了洛陽市教研室組織的蘇教版教材培訓。這次培訓讓我對運算教學的理解有了新的認識。
侯正海老師先從“運算何以影響解決問題”切入，通過具體的錯例分析，讓我們認識到運算教學並不是單純的教會學生計算，而是要把運算和解決問題聯繫起來，才能讓運算技能轉化為運算能力。接着侯老師通過對運算教學歷史的闡述，從歷次課程改革，課程標準變化分析中，我們瞭解到：20xx年數學課標實驗稿已經提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；減少單純的技能性的訓練，避免繁雜計算和程式化的敍述算理；避免計算與應用割裂開來，要在應用中去看待運算。根據剛出台的高中課程標準，侯老師提出，運算教學由以往注重運算技能的訓練，到現在重視運算能力的培養，在理念雖然已經不錯，但今後更應該站在運算素養的角度來看待運算教學。通過運算教學，除了讓學生學會選擇合理靈活的計算方法，能夠正確迅速地計算外，還要促進數學思維的發展，形成規範化思考問題的品質，養成一絲不苟，嚴謹求實的精神。因此我們要從思維，能力，情感態度價值觀三個層面來設計我們的運算教學。最後侯老師以筆算教學為例，總結出促使運算能力形成的運算教學過程，即理解算理——內化算理——概括法則——內化法則——遷移運用，結合具體實例講解了如何以運算能力的形成為主線，讓運算素養在教學過程得以落實。
聽了侯老師的講座，回顧自己的運算教學，發現很多不足之處。
1、運算與應用割裂，理念與實踐脱節。
教材在編寫運算教學時，都是從具體的情境引入，結合具體情境理解算理，歸納出運算的方法。這一方面我理解的還算可以，教學中也能按編者意圖，結合學生的認知去教學。但是在處理想想做做和後面的練習時，對於解決實際問題，往往關注的是學生的解題思路，忽略了其中的運算練習，這樣處理無形中把運算和應用割裂了。究其原因，是對數學課標研讀不深入，對運算素養的認識不夠全面。沒有意識到學習計算的目的是為了運用，是用來解決問題的，更沒有意識到，只有在解決問題的過程中，才能形成運算能力，而單純的計算訓練，學生獲得的僅僅是運算技能。這讓我認識到理念和實踐之間的脱節。
2、練習題設計意圖理解不透徹，兩個“內化”不到位。
在侯老師運算教學的五個環節中，有兩個“內化”。
第一個“內化”是在學生初步理解算理之後要引導學生去內化算理。內化算理在練習題的設計中有兩組練習，一組是分解、模仿的指導性練習，一組是完整、變式的自主性練習。培訓結束，我翻了國小各年級的教材，從一年級10以內的加減法到六年級分數乘除法，每節課後的試一試，或想想做做、練一練，都是遵循這個特點編排的。指導性練習是把運算的過程以分解的方式呈現，以模仿為主，分解算理，讓學生依據操作的過程，理解每一步的含義。在模仿練習的基礎上，逐步過渡到初步的嘗試自主進行完整或變式的練習。這兩組練習都是聚焦算理，幫學生理解和鞏固算理的，有了這些練習做鋪墊，才開始概括法則。在這一點上，因為對教材編排理解不夠，基本上都是在例題和試一試學習完之後，就開始概括法則，每到這個環節學生就會感到困難，總達不到想象中水到渠成的那種境界。有時候為了節省時間，就直接告知學生。聽了侯老師的講座，才明白學生沒有經過內化算理這一環節，經驗積累不夠，對算理理解不充分，導致總結法則這一環節學習的困難。以前面對學生總結法則時的困難，找不到癥結所在，所以就用告知的方法草草了事。今天才明白，學生總結法則這個環節對於學生在數學方面的發展有多重要。在總結法則時，學生要按照一些方法，去觀察比較練習題目中運算的共同點，得到運算方法，梳理自己的語言，表達出來。這個過程是歸納推理的過程，是學生髮展思維的機會。所以運算教學中一定要重視這一過程，切不可老師代包，讓學生讀一讀就完事。經過這次培訓，今後在運算教學設計方面肯定會有所改進。
第二個“內化”是在概括法則之後要引導學生內化法則。內化法則的練習，一般會這樣要求，如“先想一想積是幾位數，再計算”“先估計商是幾十（百）多，再用豎式計算”“先説説商是幾位數，再計算”“先看圖想一想商是幾，再計算”“先説説運算順序，再計算”，這些練習都不是單單讓學生去運算，而是指向了法則最重要的部分，體現了內化法則。這樣的題目考試中是無法進行測試的，因此平時教學，也沒太重視，細細想來，自己教學中應試教育的影子還是有的。
3、對學生學習中的困難分析不到位。
看到侯老師用一個個學生的錯例來分析和講解，我的內心既震撼又慚愧。一個在教育研究所工作的老師，能收集到那麼多的錯例，並逐一分析研究。而我作為一線數學教師，對於學生學習某個知識點出現的錯例，腦海中能有幾例？張嘴又能説出幾例？平時課堂教學中，批改作業時，面對學生的錯誤，只是一遍一遍重複的給學生講解正確的方法，卻很少靜下心來，分析錯誤的原因，讀懂學生的想法。“以學定教”，關注學生的思維，讀懂學生。理念都有，道理都懂，可是卻沒有真正做到知行合一。我想這也許是我這次培訓最大的收穫。
每次學習都收穫滿滿，有人説人生是一場修行，我要説教育生涯也是一種修行。在這條路上，探索着，成長着，快樂着，幸福着。
本次暑期教材培訓，全員參與，作為本次培訓的一名學員，在這五天的學習時間裏，我學習着，收穫着，同時也在思考着。
無論是在校級培訓，還是在縣級集中培訓時，每位教師對教材的詳細解讀，培訓團隊的成員做的精彩點評和主題報告、觀看的視頻、小組的討論交流等，這些都讓我從中學到了很多的知識，瞭解了培養學生的好習慣要注重“細、實、活”，小組合作學習一定要注重實效，郭軼順老師為我們講解了計算教學的模式，講到了怎樣學才最有效，我不禁想到了自己平時的教學，只注重了讓學生列出算式，但讓學生講列式理由的時候很少，聽了郭老師的報告，我認識到讓學生説説列式的理由的必要性。
在這幾天的學習中，我總是積極地投入、參與和思考，以求及時地把所學的知識內化為自己的知識，並進行咀嚼和消化。總之，通過本次的培訓和學習，我對數學的教學和學習有了更深的認識和了解，在以後的教學中，必能給我們的數學教學和學習帶來新的生機和活力。
國小數學暑期教師個人培訓心得體會2
在本次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現具體談一下個人體會：
1、以前只對一、二年級教材有所認識，有所理解，對其他年級各冊教材之間的關係，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、本教材由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
3、在這裏，我突然感到要想成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
沒培訓時感覺自己的學識很淵博，培訓後才感覺到自己有多麼的無知。
不學習的時候，感覺自己擁有的專業知識已經“可以”了，當培訓學習後，感慨萬千：自己是真的很無知。
學習為的是自己，是充實自己靈魂的陽光雨露，而且還是花公家的時間來提高自己的素質和水平，填充自己的精神食糧，何樂而不為呢。所以我在緊張的教材培訓完成之際，花費了昨天的晚上和今天的一天的時間，學習了培訓團隊其他老師的文章，寫的是有關國小數學課堂教學中的幾個問題的思考，寫的非常好。每句話都有一定的理論和科學依據，非常具有針對性和可操作性。只是我學習的速度實在是慢，理解也慢，對於別人來説只需要用很少的時間能完成的東西，我卻花了一天的時間。但感覺還不錯，沒有為了學習而學習，沒有忙三火四地學習，沒有囫圇吞棗地學習，感覺很好。
我認為：要想不被時代所拋棄，學習是最有利的武器。雖人各萬千，思想不一，但已從他的經歷或感悟中增長了自己的智慧，提升了人生的品味，實現一個又一個認知的飛躍。
一段報告，一句話，一個詞，撩動着心彈，撫慰着靈魂。每當此時此刻，幸福——已經來到。
國小數學暑期教師個人培訓心得體會6
很慶幸自己又能做坐到電腦旁敲擊着鍵盤，任思緒飛揚。
暑期培訓接近尾聲，細想一下雖然很累，但真的有一絲的捨不得，捨不得這樣形式的鎮校級培訓；捨不得這樣內涵深刻的教研活動，更捨不得自己數學組裏的老師們。
本次活動，為我們提供了一到六年級精彩的教材分析，專家團隊進行了點評，還觀看了各種與教學有關的視頻，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動易懂，紮實有效，提高了學習效率，拓展了自主學習和討論交流反思的空間，給我們的課堂教學指明瞭方向，提供了方式方法。十幾天的培訓學習，是對教育思想的洗禮和昇華，也是對教育教學方法的改進和提升。通過與小組內老師們的討論、交流，思維的碰撞和個人反思，我們發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
一、培訓對自己思維的觸動，逐步更新教學行為。
通過理論與實踐的培訓，對我來説，受益頗多。從教材分析和專題報告中，我感受到了老師們對教材梳理的嚴謹細密，教師積極創新的意識；從專家團隊的講座報告中，我領略了數學最前沿的理論，解開了心中的一些疑惑。通過本次學習活動給我很大的啟示。
1、不斷更正自己的教學行為。
我校一直也在強調教師不要只顧走備課，要根據學生實際情況進行隨時的更正，但如何更正，一直無從下手，聽了韓老師的報告，我眼前一亮，韓老師講了如何備課，講了學生所不懂得的，放在備課之前，在反思中構建數學備課；課中反思，注意教學過程中的傾聽；課後反思，不斷更正自己的教學行為，而不是完全按備課走下來的，因此，學生學習積極性很高，課堂效果就相當好。
2、數學思想方法的滲透。
一節好的數學課的教學，並不僅僅是讓學生有效參地與教學活動，更重要的是要讓學生學會數學的思想方法。首先我們要研讀教材，從學生的實際出發，創設合適的問題情境，通過讓學生猜測，探究的方法進行實踐，從而將生活問題轉化為數學問題，增強數學思考的含量。這正是科學的探究態度，是數學的思想方法本質所在。
3、充分體現自主學習、自主發展。
學生是學習的主人，這是一直堅持的教學原則。但是如何讓學生成為自主學習的主人，是長期以來教師們在一直探討的問題。在學生學習的過程中，自主學習的學生都有較明確的學習目的，強烈的求知慾望，濃厚的學習興趣，積極自覺的學習態度，刻苦勤奮的學習精神。因此我們要學會巧妙地把學生的思維牽引到一個探究自悟的思維空間，不僅讓學生獲取了教學目標應該完成的學習任務，而且讓學生掌握了獲取知識的學習方法。為學生的自主學習排除干擾，讓學生樂學、會學。
二、在讀書中反思。
本次培訓，讓我充分領略到專家那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底藴。我想這與他們經常讀書是分不開的。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底藴，提高自身專業素養。而再想一下自身，自歎不如。知之而改之，今後我努力的方向就是要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
三、培訓激勵我前進。
國小數學教師培訓，猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我豁然開朗。“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。活動雖然即將結束了，但我還在思考着，今後，我將在實際教學中不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利於孩子們長遠發展的路。讓孩子們和自己一樣“一路歡歌，一路收穫”！
今天是培訓的第三天，但是是比較正規的培訓的第一天。因為在今天我們學習了其他學校的經驗，也得到了教研員的指點。應該説今天的收穫是最多的一天，但相對而言是反思最少的一天。
收穫多指的是今天聆聽了那麼多的報告，只顧着聽了，反思自然就少了。完成培訓後又和孩子去滴水，所以也未來得及進行整理，現在靜下來把今天的所思所想記錄下來，以驗證自己的成長。
周局長的講話中我印象最深的就是他的講話題目《你的態度，決定你的高度》所詮釋的。其實對於本次培訓，我給自己的定位就是先本着“既來之，則安之”的態度進行的，可經過這三天的參與，在我們團隊的影響下我覺得我的態度有了積極的變化，願意靜下來去研究了。當時我給我們教研組定的目標就是分成了三部分：青年教師、中年教師和年齡稍長的教師分別達到什麼程度。希望他們也有不一定的收穫。
我今天還特別贊同韓老師的把教研搞實在了這句話。不過似乎還是有些流於形式。説實在的，今天四位分析教材的老師，我感覺談自己感受和想法的地方不多，這種報告的方式，我記住的真的只是形式！
視頻的觀看是我比較喜歡的一個環節，因為它提到了令我疑惑了很久的問題：估算如何進行教學。因為可以作為討論主題所以我進行了材料的蒐集，從中學到了新的知識。
説到估算，我都有些不好意思，因為在平時的授課中我很少引導學生去估算。這是因為我本身就不是很喜歡，我認為一方面考試時很少考到，另一方面平時的生活中，學生有一定的經驗，無需多講。通過今天的學習我認識到自己的這種想法多麼愚蠢，以後我想這樣去培養學生的估算意識：第一，多涉及一些估算的實例讓學生真實感受估算的必要性，第二，在計算課上列式後先估一估，刻意培養他們的估算意識。
疲勞的一天，收穫的一天！
説實話，參加培訓之前我並沒有對這次培訓活動抱有多大的希望。在此前，我也參加過不少次的各級培訓，總有種亂花漸欲迷人眼的感受，但經過這幾天的培訓，我又有了特別的感受，那就是身為博興縣的教育工作者，我為教育而快樂着：
快樂一：我們有一個優秀的專家團隊。
培訓中，教研室韓國棟主任關於數學的每一次總結、點評往往直抵每位數學教師的思維至高點，解困惑、談理解、道理念、説技巧、言程序等等，無一例外的彰顯着獨到至高的功底、紮實前衞的思想、謙虛親善的態度、科學求是的精神！
快樂二：培訓工作紮實有效。
數學教材培訓，使我們對數學教學中常見的困惑、數學教學的現狀和前景、數學教學的思想理念、數學教學的課堂藝術、評價等等有了嶄新的認識。應該説，參訓的每一位都有了實實在在的收穫，對於新學期的工作都有了極富指導性、操作性的認識。
總之，這樣規模的培訓由於是博興縣有史以來的第一次，有些工作環節仍留有遺憾，但這為我們今後相關工作的開展積累了寶貴的經驗，相信，今後我縣的相關培訓工作會開展的更加紮實、組織的更加有效、老師們的收穫也會更加豐厚。
培訓還有兩天就要結束了，但是卻沒有想象的那麼高興，因為結束後就很少再有機會和那麼多的老師坐在一起探討問題了。剛開始的抱怨變成了現在的感謝，感謝周局長為我們提供了這麼好的一次學習機會，讓我們可以重新審視自己，審視自己的工作，審視自己對學生是否真正做到了問心無愧，感謝培訓團隊成員的熱情服務和精心講解，試問自己你對教材深挖過嗎？你是按照不同層次學生的情況來備課的嗎？你的教案使用嗎？我不禁陷入反思中。
這次培訓對我們的心靈也可以説是一次洗滌，讓老教師跟上時代的步伐，轉變教育觀念，讓新教師進一步熟悉教材，從而更好的進行教學，對教材中存在的問題和不同領域的教學模式都進行了詮釋，為我們亮起了指路燈。
轉眼間10天的培訓已經結束了，雖然身體上感覺有些累，不過在精神上卻得到了滿足，收穫了快樂。這次培訓增進了我們學校數學老師之間的感情，拉近了彼此間的距離。也讓我更深刻的反思了自己，找到了自己與其他教師的差距，收穫了很多很多。
總之一句話，假日充電，苦中有樂。
__年8月20日，區高中數學暑假培訓在顧國和中學舉行，全區5所高中的62位數學老師參加了這次培訓。一天的培訓圍繞“學習《課程標準》，搞好初、高中銜接”的主題，安排了以下內容：國中數學課標、教材及教學實際情況介紹，年大學聯考數學閲卷情況介紹分析，《普通高中數學課程標準(實驗)》解讀，初、高中數學銜接教學建議。
國中數學以數與代數、空間與圖形為重點展開，大碶中學孫曉敏老師介紹了數與代數的結構體系、目標要求，與原教學綱要比較，加強了什麼?降低了什麼?同時介紹了高一新生對數與代數的實際學習情況和水平。東海實驗學校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內容章節的呈現順序、各章節內容介紹、新增內容和刪減內容，並通過數學習題展示高一新生的水準。
參加了全省大學聯考數學閲卷的北侖中學史芝佐老師，介紹了閲卷的相關信息，暢談了閲卷後的啟示和感受，給我區高中數學教學有一定的促進作用，對20__年的備考具有針對性的指導。
省特級教師丁平老師對《普通高中數學課程標準》進行解讀，暢談十大基本理念，敍述課程目標，逐條介紹內容標準中的要求，並與現行全日制普通高級中學數學教學大綱中的要求相比較，給大家既有感性認識，又有理性的思考。
初高中數學的銜接是重要的課題，省特級教師吳文堯老師以自己的教學經歷和豐富的教學實踐，講述了初高中的銜接教學。對初高中銜接工作要從“思想上重視一點;起始課教學要準備充分一點;對數學知識生長自然一點;教學進度適當慢一點;教學方法多樣化一點;做學困生轉化力度要大一點”，給大家留下深刻的印象。
參加培訓的全體老師認真聽課、積極思索，深知面臨的困難，探索着新課程下的初高中數學銜接問題。
時間也過得蠻快的，不知不覺來到了假期培訓的第六天，在今天下午交流的過程中各位老師就某一個或幾個問題都積極發表自己的意見和建議，討論相當激烈。在“學生口算易出錯問題的原因及如何糾正”問題上，聽了老師們的發言，結合自己的實際教學，有如下幾點看法：
（1）口算“78+1－78+1”學生把結果算成0。
從心理學的角度講這屬於“強信息干擾”，國小生的視、聽知覺是有選擇性的，所接受信息的強弱程度影響他們的思考。強化了的信息在學生的頭腦中留下了深刻的印象，如同數相減得0，0和1在計算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強信息首先映入眼簾，容易掩蓋其它信息。如口算“15－15÷3”，學生並非不懂得“先乘除後加減”的順序，而是被“同數相減得0”這一強信息干擾，一些學生首先想到“15－15=0，而忽視了運算順序，錯誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的原因。
（2）口算時學生常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數字看錯等等。
要進行口算，首先必須通過學生的感覺器官來感知數據和符號組成的算式。國小生感知事物的特點是比較籠統、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯繫及特徵，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節，外顯形式單調，不易引發興趣。因此，學生口算時，往往只感知數據、符號的本身而較少考慮其意義，對相似、相近的數據或符號容易產生感知失真，造成差錯。
如何糾正這些錯誤呢？
首先，強化首次感知，學生首次感知新材料時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長驅直入，在大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準確，造成的不良後果在短期內難以清除。因此教學新口算方法時，要最大限度地調動學生的積極性，多讓學生動動手、腦、眼、口，促進多種感官協同參與認知，使學生主動參與表象的建立，算理的探求。同時針對學生的感知特點，突出容易忽視的成份，如強調進位、退位、小數點的處理等，以強化感知。
①要強化審題意識，可訓練學生採用自問自答式檢驗：“題抄對了嗎？”，“是什麼運算？”，“先算什麼？”等等。
②在設計練習時，要有創造克服思維定勢的情境，如：四則計算的口算題無規律編排，培養學生養養成具體題目具體分析的慣。
③要加強對比練習，把新、舊知識對比，相似或相近的口算對比等等，促使學生在口算中進一步認識四則運算的意義及相互關係，建構完整的認識結構。
其次，加強記憶訓練
學生口算時，離不開瞬時或短時記憶。訓練學生的記憶能力，應依據學生的年齡特點，分層進行。如低年級常採用“對口令”、“接力賽”的方式。教師出示數10，一個學生説6，另一學生則説4；一個學生説2，另一學生則説8等等。“6”、“2”需要暫時記在腦子裏，然後算出“4”、“8”。或者出示一個數8，讓學生連續加8；也可以出示100，讓學生連續減8等等。中高年級可常進行一些兩步計算口算題訓練，教師口述前半題，學生口算出得數後記在腦中，再看卡片上的後半題，算出最後得數。
此外，還應重視學生有意注意的培養，要求學生口算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應加強意志的鍛鍊，教育學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題，不畏困難，有耐心；還應注意培養學生良好的學習習慣，養成細心觀察，認真審題，規範書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣等等。
當然，口算過程中出現的問題很有很多，這就需要老師們做好充分的準備，從根本上找出錯誤的原因，然後加以改正，而不是隻歸結於“粗心大意”上。
聽了高春霞老師講《解決問題課教學模式解析》，我感覺到高老師確實從更高的角度去分析我們的“解決問題”教學，使我重新認識瞭解決問題與以往的應用題的區別，並瞭解瞭解決問題的優越性和策略的多樣性。新課程標準下的解決問題教學不再是對解題模式的簡單應用，而是真正讓數學與現實聯繫，引導學生學習用數學的眼光、數學的思維、數學的方法去認識世界，去主動解決所碰到的現實問題。許多數學知識都來源於生產、生活實際。教師要善於挖掘生活中的素材，讓數學貼近生活，使學生髮現數學就在自已身邊，感受數學應用的廣泛性。教學中，教師應以學生容易理解的、生活化的方式呈現數學內容。
案例
教學“圓柱的表面積”，每個學生都準備了課前要求準備的圓柱體實物——飲料罐、水杯、餅乾盒、月餅盒等。
師：我受飲料廠廠長的委託招聘一名設計師。招聘的方法是，對每位應聘者進行考試，擇優錄用。考試要求是，每個小組的桌子都有飲料罐，小組同學合作。測量出必要的數據，並計算出做這樣一個飲料罐至少需要多少平方釐米的材料。比一比，看哪個小組方法好，計算準？
學生討論非常熱烈，求飲料罐的用料就是側面積加上兩個底面積。到底怎樣示圓柱體側面積呢？一位同學用一張白紙剪成長方形圍在飲料罐的側面，突然他興奮地喊起來。
生：我找到方法了。圓柱體的側面積等於底面的周長乘以高。
同學們也豁然開朗。最後達到共識，不管是求圓柱的側面積還是表面積，只要測出物體的底面直徑或半徑和高就可以了。
在活動中，學生通過觀察、思考、合作、探究發現了數學，學會了數學。通過以生活化的方式呈現數學內容，讓同學們漸漸明白：數學與生活實際緊密聯繫，數學知識來源於生活實際，生活中處處藴涵着數學，以養成良好的數學意識。數學並不神祕，數學就在我們身邊。我們不是為了解題而解題，而是嘗試用數學思維方式觀察生活、應用生活。
5月10號，我有幸參加了縣教研室舉行的國中數學教師培訓會。培訓會上午聽了來自興福中學的韓翠華老師和來自實驗中學韓冰老師的兩節課，下午進行了評課活動和兩個學校的教研工作彙報，最後劉克光老師説了試題培訓的事情並且做了最後的總結。
通過這次培訓會的聽課、評課等活動，我收穫了很多，也有很多體會。作為一名青年教師，要學習的東西有很多很多，通過一系列的這樣的培訓能夠使得我們從很多方面得到啟發：
一、數學中基礎知識點的重要性。就像劉克光老師説的：“基礎知識是根，基礎知識是本。”只有首先掌握好了基礎之後，才能夠在此基礎上往上攀登。在以後的教學過程中，我一定要先從基礎知識入手，讓學生把基礎打牢。
二、培訓中還有一點印象很深刻就是要以問題為載體教會學生解題的方法。劉老師教了我們複習的一種方法：先出示問題再聯繫知識點最後解決問題，要多題一解。我認為這種解題方法非常好，不僅聯繫了知識點而且教會了學生解題的一些方法。
三、教學過程中要降低難度，增強學生學習的興趣；對知識還要温故而知新；抓住“味精”和“大餐”的關係；在做解答題時，教師先做一遍讓學生抓住解體框架等等這些知識都是值得我們學習和思考的。
總之，通過培訓學習到了很多東西。在以後的教學過程中，一定多應用學到的知識，提高自己的教學水平，使得學生更好更多的掌握知識！
7月23日下午，進入每天的討論階段，這次我們數學族主要圍繞着《如何培養國小生的小組合作能力》這個問題展開討論，教師們踴躍的參加討論，各抒己見，使我真正瞭解到什麼小組合作學習，在這裏我談幾點在討論中的學習體會。
一、讓學生明白什麼是小組合作學習。
小組合作學習”是把教學班的學生分為若干個學習小組，依據教師精心設計的討論題，在學生獨立思考的基礎上，在同一小組內與組內同學合作探索、互相幫助、共同解決問題，在小組合作的過程中，發揮每個學生個性特長與羣體合作優勢互補功能，培養學生的自主性、探索性與合作能力，促進師生間、學生間多向的信息交流，把大課堂變成學生的“小天地”，使不同層次的學生得到鍛鍊，人人蔘與，學有所得。
二、根據班級情況進行合理的分組。
要想對合作學習的分好組。首先教師要對全班學生的分組要進行認真的研究設計，教學中做到心中有數，然後根據本本的性質分組，就是説每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以採取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果彙報。
三、及時對小組合作情況進行評價。
有競爭才有進步。所以説在國小數學課堂教學中採用“小組合作學習”的方法，首先進行小組競賽。對於做的好的小組給予肯定和鼓勵，對於做的不好的小組要加以引導和鼓勵。取長補短，共同提高。
四、教師要注意做好小組合作學習的課後總結。
教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。
9月11日，何瑞娟老師對我們進行了幼兒園數學領域的培訓。她首先給我們講明瞭幼兒園數學教學的六大知識點：數、量、形、時間、空間和邏輯推理，這使我豁然開朗。其次，她也給我們滲透了數學教學的一些方法，我受益匪淺。
何老師指出，讓數學活動貫穿於幼兒一日生活、遊戲、運動中比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點方法：
一、讓數學活動在區角活動中更具趣味性
區角活動是幼兒園教育活動的重要組織形式，它具有自主性、選擇性、靈活性等特點，針對幼兒數學學習及區角學習的特點，可以設計數學活動區，如：下棋、接龍、“鋪路”、“單雙數小火車”、“看鐘點卡撥時鐘”、 “多功能活動板—蝶戀花”等，有目的地組織幼兒對同伴的操作情況進行評價，使幼兒在評價的過程中，鞏固數學知識，進一步梳理自己已有的經驗，並學習將數學知識運用於日常生活中。
二、多媒體技術在數學教學中的運用
幼兒的思維處於具體形象思維，幼兒學習數學的積極性，一定程度上取決於他們對學習素材的'興趣，現實的、有趣味性的容易激發幼兒學習的願望，所以必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋樑，而多媒體課件正是這樣一座橋樑。對於幼兒來説，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。
例如，在教學“分類”時，在導入部分創設一個生動活潑的情境：調皮的猴子用魔棒把大象伯伯的房間弄亂了，它很不高興，動畫型的故事情節吸引了幼兒的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：大象伯伯為什麼不開心呢？你有什麼辦法可以幫助大象伯伯嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激着幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中。
除了故事情境的導入外，應用多媒體還能創設各種有趣而生動的教學情境，以激發幼兒的學習興趣。如，在小班教學“上下前後”時，可以向幼兒介紹，今天老師帶了幾位星星朋友來和我們一起做遊戲，接着運用信息技術動態的星星們，配合精彩的聲音效果，一一説出自己的方位，請幼兒來找它們，幼兒覺得新鮮又好奇，回答很積極，學習的興趣被激發出來了。信息技術在幼兒數學課堂上的運用給幼兒帶來了無限的樂趣，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，為幼兒營造了一個寬鬆的學習環境。
三、遊戲在數學活動中的運用。
綱要中指出：“寓教育於遊戲之中。”遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園教師在教學過程中最常用的一種方法。利用遊戲形式進行數學知識的學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在輕鬆愉快的情緒中學習數學。例如：在“小超市”這一活動中，請幼兒扮演超市的售貨員，根據顧客要求的數量來取物品，幼兒會非常投入。與此同時，在遊戲中不知不覺地掌握了點數的方法。
總之，在培訓的過程中，我慢慢悟出了一點門道。今後要在實際教學當中努力去實踐，將培訓所得融會貫通在課堂當中，不斷總結，不斷反思，爭取能更好地駕馭幼兒園的數學課堂。
在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收穫。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，儘管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收穫總結如下：
一、轉變思想，更新觀念
我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在日常教學中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的教學案例和教學經驗，深入淺出的闡明瞭理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收穫，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閲讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經驗的教師請教。
四、立足課堂在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，優化課堂
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的'各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
六、遠程研修是引領我前進發動機
遠程研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業、日誌、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那裏學到了很多，也從身邊的優秀教師那裏學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。
多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。才能充分體現教育的根本目標。
對於一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯繫，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開闢一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯繫起來，體現數學來源於社會又應用於社會的一面。讓學生學得更輕鬆也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓數學課的範圍擴大到生活的方方面面。
這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的瞭解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今後的教育教學中能夠充分對遠修平台的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今後的工作中發揮更大的作用。通過研修的平台，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。
一、我的困惑
困惑一：是不是每一節新授課都讓學生自主探索與合作交流學習呢？
困惑二：哪些數學問題更有效適合讓學生自主探索與合作交流學習呢？
困惑三：在自主探索與合作交流學習過程中，我們應該怎樣協調處理好差生和優秀生的關係呢？差生的自主探索學習的能力確實很差。
困惑四：讓學生自主探索與合作交流學習花費的時間長，甚至影響教學成績，我們應該怎麼辦呢？
二、幾點認識：
1、在今天的視頻中，中央民族大學的孫曉天教授也曾講到動手實踐、自主探索與合作交流學習的重要性。確實，我們中國人在知識上不存在問題，但是我們的創造的能力是非常差的。
我們教師作為課堂的指導者，必須給學生提供動手實踐、自主探索與合作交流的機會。也就是説我們教師必需有這個意識，這樣我們培養出來的學生將來才有可能具有創造力。
2、教師必須要給學生充足的時間去自主探索和合作交流，沒有充足的時間做保證，探索和交流是無效的。
3、在探索和交流的過程中，教師要充分參與進去，引導學生獨立思考，從而參與交流，沒有學生的獨立思考做基礎，交流是低效的。
4、在小組分工時，要注意學生優差結合，特別關注差生在小組中的表現。往往很多老師在上公開課的時候，只顧着優秀生的發言和交流，從而忽視了差生的想法，降低了差生的參與積極性。同時在交流中引導學生學習傾聽，培養學生認真聽取別人意見的習慣。
總之，我們教師必須始終不渝的把學生動手實踐、自主探索與合作交流作為一種必要的教學模式，讓我們的學生真正去思考、探索、交流、體驗，這樣學生的綜合素質才能得到提高，我們的教學才能有效、高效、優效。
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