淺談中等職業學校英語教學現狀與對策

摘 要：隨着教育事業的飛速發展，職業學校猶如雨後春筍不斷地發展起來。但是中等職業學校作為我國高等教育體系中一個重要的組成部分，中等職業學校的英語教學也受到越來越廣泛的關注。從目前中等職業學校英語教學情況來看，整體情況不容樂觀，教學效率和教學質量普遍較低。近幾年來看，中職學校不斷地擴大招生規模，而英語水平又是衡量中職學生綜合素質的重要標準，但是英語水平仍然在不斷地滑坡。針對中職學校存在的問題，本文在此基礎上，就提升中等職業學校英語教學效率的對策展開論述。

關鍵詞：中等職業學校；英語；教學現狀；對策

一、 前言

隨着教育事業的飛速發展，職業學校猶如雨後春筍不斷地發展起來。因為現在社會需要大量的“身懷絕技”高素質的技術人員，這樣就給職業學校的成長提供了千載難逢的好機會。因此，近幾年的職業技術學校在突飛猛進的發展，而且佔有非常重要的地位。但是我們職業技術學校最終的目的是讓學生畢業了可以順利地就業。所以在現代信息時代，如何培養高素質的人才，是我們職業學校關心的首要問題。眾所周知，英語在我們中職學校有着舉足輕重的作用。作為一名從事多年英語教學的教師，如何將學生培養成既具備一定的專業技能和專業知識，又能夠很好適應社會發展的實用型人才，是我們應該着重考慮的問題。中等職業學校英語教學，是中職職業學校教學體系中一個不可或缺的組成部分，對學生英語水平和英語素養的提升可以起到一個推動的作用。然而，從目前中等職業學校英語教學情況來看，還存在學生學習水平參差不齊、教學方式傳統、教學評價不完善等問題。筆者結合自己的教學經驗，就如何解決這些問題闡述一下自己的觀點。

二、 中等職業技術學校英語教育的培養目標

中等職業學校主要是培養有一定職業技能的初、中級人才，隨着我國經濟的發展和科技的進步，社會對職業技術人才的需求越來越大，對其素質要求也越來越高，英語作為重要的交際語言顯得日趨重要，中職學生的英語水平要達到聽、説、讀、寫、譯全面開花的複合型要求。中等職業學校英語教學大綱要求在英語教學中改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的思維能力、自學能力和綜合運用語言的'能力。

三、 中等職業學校英語教學現狀分析

（一） 學生英語水平參差不齊

中等職業學校的生源來自不同的學校，有高中畢業的學生，也有國中畢業的學生，學生的英語基礎和英語學習能力不盡相同。這在一定程度上給教師的教學帶來諸多阻?，很多教師在教學中採取同樣的教學目標、同樣的教學內容以及同樣的教學模式，導致有的學生覺得學習太過於簡單，有的學生覺得英語學習難度太大，只有少數學生在原有的基礎上獲得提高。

（二） 英語教學方式傳統落後

筆者在實際工作中發現，很多中等職業學校英語教學存在教學方式落後的問題。受傳統教學思想和教學模式的影響，很多教師在英語教學中還在使用傳統的灌輸式教學模式，學生處在一個被動、機械的學習狀態，學習積極性不高，課堂教學也很難達到預期的效果。

（三） 課堂教學評價體系不完善

教學評價是教學過程中一個重要的組成部分，但是在中等職業學校英語教學中往往被教師忽視。很多教師在課堂教學結束後不實施教學評價，還有些教師在實施教學評價的時候只看學生的學習結果，忽視對學生學習過程的評價，導致教學評價的效能和價值沒有得到最大限度的發揮。

四、 提高中等職業學校英語教學效率的有效策略

（一） 採取分層教學模式

由於中等職業學校的學生之間存在較大的個體差異，所以教師在教學中不能使用統一的教學目標和教學內容，應當根據實際情況採取分層教學模式，將全班學生按照綜合能力分成優等生、中等生和後進生三個層次，再根據每個層次學生的學習能力和學習需求設置不同的教學內容和教學目標。比如，針對後進生，英語教師要求其從英語詞彙學起，幫助這個層次的學生打好基礎。針對中等生，英語教師要求其熟練掌握教材上和課堂上所講解到的所有知識點，對這類學生進行鞏固性教學。針對優等生，教師可以適當地對教學內容進行拓寬，注重對這類學生的思維進行培養。通過這種方式讓每一個學生都能在原有的基礎上獲得提高。

（二） 創新課堂教學方式

在新課改背景下，教師要摒除傳統的灌輸式教學模式，對課堂教學方式進行積極的創新。比如，教師可以利用具有現代化特點的多媒體設備進行教學，以此激發學生的學習興趣，調動學生的參與積極性。又如，教師還可以採取角色扮演教學方式、情境創設教學模式、小組合作學習模式等各種教學方法，引導學生找到最適合自己的學習方式，接受最佳的教育。

（三） 建立完善的教學評價體系

在實際教學過程中，英語教師要重視教學評價的實施，將其作為提升課堂教學質量的重要途徑。在實施教學評價的過程中，教師既要注重對學生學習結果的評價，還要重視對學生學習過程的評價。不可使用“一刀切”的評價標準，要結合學生的英語基礎知識、學習能力和學習需求等對學生的整體學習效果進行評價，讓學生能夠全面認識自己，從而有的放矢去改進和完善自己。

五、 結論

綜上所述，隨着經濟全球化的發展，英語在我國社會上的地位越來越顯著，發揮的作用也越來越突出。中職英語教師要認識到自身的教學責任，找到現階段英語教學低效的原因並在此基礎上採取針對性的解決措施，以此實現學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]鄧勝立.淺談實現中職英語課堂有效教學的策略[J].新課程研究（中旬刊）

[2]劉豔麗.中等職業學校英語口語教學的實踐與探討[J].吉林教育（教科研版）

[3]李麗.談職業學校英語課程的興趣教學[N].山東省農業管理幹部學院學報

[4]羅雙李.淺談高職英語課堂的情感教學[J].企業家天地下半月刊（理論版）