《上汽車》教案4篇

作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《上汽車》教案，歡迎大家分享。

一、活動設計思路與原則

(一)活動設計着眼於幼兒發展水平、經驗與需要我班幼兒正處於大班下學期,他們善於探索,喜歡研究新鮮事物,樂於合作,表達能力強,無論在科學活動中還是區域活動中,總是能看到他們鑽研、探索的身影,班級裏的潛水艇、漏斗、飲水機、水壺等便是他們的得意之作。

(二)活動內容源於幼兒生活本次活動是從幼兒生活經歷中引發出來的。教師在幼兒户外活動時,在小山坡的衝上衝下的嬉戲玩耍中觸發靈感,形成了一個在不同坡度上開汽車的實驗設想,並利用簡單的生活用品,如:搭建斜坡用的木板和磚 塊,幼兒愛不釋手的小汽車和彩條紙等,這些都是普通得不能再普通了的東西,會使幼兒更多體會到科學的真實,為他們剝去科學的神祕外衣。

幼兒生活中的隨機經驗是最自然、最能使幼兒對科學產生一種切身的體會與認識,有益於萌發幼兒對科學的興趣。

(三)以探索方式進行科學實驗本次實踐活動會有教師與幼兒的互動過程,實際上是幼兒一次自我學習、自我成長的過程,《綱要》中提到要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣。

在實踐中,幼兒將根據材料的,多次變化坡面高度、反覆實驗比較不同坡度對汽車滑行距離的影響程度。活動中是分組獨立進行的,教師是以引導方式,啟發幼兒解決問題,從而給幼兒自主探索實踐留了足夠的時間與空間。

科學活動中,幼兒以探索性方法開展實踐學習,可使幼兒在一種最樸素、原始的實驗過程中,體驗實驗的內涵,真正引發幼兒的探究慾望。

由於探索活動中幼兒所反映出的問題,有很小的預見性,這對教師的教育敏感度與是否瞭解幼兒需要有着很大的挑戰,同時,也是教師的一個探索過程。

二.活動預設目標:

1、鼓勵幼兒積極參與小組探索、討論,以愉快的情緒與他人合作。

2、嘗試記錄法,敢於發表不同意見,交流、分享探索的過程和結果。

3、探究坡度的大小、坡面的光滑程度與汽車滑行距離間的關係,體驗發現的樂趣。

活動準備:

磚20塊木板5塊汽車5輛不同材料布若干記錄表若干

活動過程:

(一)探索坡度大小與汽車滑行距離的關係。

1、遊戲:猜猜看。

教師搭建斜坡。重點演示:斜坡末端與起始線對齊。

請小朋友猜猜汽車能開到哪條線,教師記錄實驗結果。

2、小組探索

(1)幼兒自由分組並字,分工取材料。

重點:鼓勵幼兒以積極愉快的情緒與他人合作。

(2)幼兒自由探索並記錄,教師隨時指導或抽離觀察。

3、分享、交流遊戲經驗:你們發現了什麼問題?

(二)探索坡面光滑程度與汽車滑行距離的關係。

1、遊戲:誰滑行的遠

2、幼兒自由探索不同路面的斜坡、汽車滑行距離是否有變化。

3、分享遊戲經驗:你們又有什麼新的發現?

(三)以賽車總決賽遊戲結束活動。

三、活動預測

由於本次活動內容源於幼兒生活,而且遊戲材料是他們愛不釋手的小汽車,孩子們將會以積極、好奇的.心態參與到小組探索中去。我班幼兒語言發展較好,在遊戲交流的過程中也會大膽的各抒己見。在本次探索活動中幼兒所反映出問題有很小的預見性這對老師的教育敏感度及是否瞭解幼兒的需要有着很大的挑戰。同時,也是教師的一個探索過程。

四、活動反思

1、活動是否達到預設目標。

2、在活動中孩子們有哪些新的發現及個性化表現,教師是否敏感地察覺孩子們的需要,及時以適當的方式應答。

3、採取的策略、投放的材料是否適宜幼兒,為什麼適宜、為什麼不適宜。

一、活動目標：

1、引導幼兒圍繞“馬路上的汽車”的話題進行交談，並幫助幼兒用連貫的語言來表達自己的想法和願望。

2、培養幼兒在集體面前説話聲音響亮、態度自然大方。

二、活動準備：

各種玩具汽車。

三、活動過程：

1、創設活動場景，引起幼兒活動興趣。

教師與幼兒一起玩車，並請個別幼兒説説：你們玩的是什麼車？有什麼用？

（3）猜謎語，鞏固幼兒對各種汽車的認識

（4）請幼兒把車開回汽車廠

2、談話活動——想象中的汽車

（1）師：今天，老師請小朋友來做小小設計師，要設計和這些不同的，請你們想一想，你準備設計一輛什麼樣的車？

（2）幼兒自由組合交談，想象設計什麼樣的車

（3）教師輪流參與幼兒的談話，提醒個別幼兒專心聽別人交談，重點指導幼兒圍繞“想象中的汽車”這一主題進行交談

（4）請個別幼兒到集體面前講述自己的設計.

藝術活動：粘、帖、畫汽車

活動目標：

通過操作活動，引導幼兒動手建構汽車，激發幼兒的創新思維能力和動手操作能力。

活動準備：

1、牙膏盒、可樂瓶等廢舊材料，紙、膠水，即時貼、彩筆。

2、音樂磁帶、錄音機、紅綠燈信號牌。

活動過程：

1、幼兒操作活動

（1）師：現在老師請小朋友把自己設計的汽車造出來好嗎？

（2）幼兒在音樂聲中分組活動。

（3）請幼兒一起動手佈置一個汽車博覽會，幼兒做講解員，講解自己的作品。

2、幼兒遊戲——紅綠燈

（1）教師講解遊戲規則

（2）幼兒聽音樂在場地上玩自己設計的汽車。教師手舉紅綠燈，請幼兒注意交通規則。

3、幼兒聽音樂開着自己的汽車出教室。

4、活動延伸：讓幼兒在手工角、美術角里進一步設計出更漂亮、更高科技的汽車。

活動目標：

1、學習正確運用連詞“因為***所以***”，説出連貫完整的因果句。

2、按照事物邏輯關係歸納自己的語言經驗，發展口語表達能力。

3、進一步培養快速敏捷的應答能力，提高與同伴友好合作開展遊戲的水平。

活動準備：

六個硬板紙做的汽車頭;幼兒對因果關係有一定的認識。

活動過程：

一、情境表演“奇怪的汽車”，引起幼兒注意，激發想遊戲的願望。

教師扮演司機，口中念兒歌：“嘟嘟嘟，汽車開，我的汽車真奇怪;小朋友，要坐車，不要你把車票買;只要對上我的話，就能坐到車上來。”幫助幼兒理解詩歌的畫面內容，體驗詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。小朋友，你們想上我的汽車嗎?

二、交代遊戲規則。

1、司機必須用“因為”這個詞向乘客編説原因。

2、乘客必須用“因為***所以***”完整地對上司機的話，才能上車，否則不能上車。

3、汽車坐滿後，大家一起説：嘟嘟嘟，坐上汽車真開心。

三、用“因為***所以***”的句型開展遊戲。

教師隨時啟發引導。

1、教師做司機，帶領遊戲一次。

2、將幼兒分成五組，幼兒自主遊戲。

一輪遊戲結束後，幼兒自己協商選出司機繼續遊戲。

一．活動設計思路與原則

（一）活動設計着眼於幼兒發展水平、經驗與需要

我班幼兒正處於大班下學期，他們善於探索，喜歡研究新鮮事物，樂於合作，表達能力強，無論在科學活動中還是區域活動中，總是能看到他們鑽研、探索的身影，班級裏的潛水艇、漏斗、飲水機、水壺等便是他們的得意之作。

（二）活動內容源於幼兒生活

本次活動是從幼兒生活經歷中引發出來的。教師在幼兒户外活動時，在小山坡的衝上衝下的嬉戲玩耍中觸發靈感，形成了一個在不同坡度上開汽車的實驗設想，並利用簡單的生活用品，如：搭建斜坡用的木板和磚塊，幼兒愛不釋手的小汽車和彩條紙等，這些都是普通得不能再普通了的東西，會使幼兒更多體會到科學的真實，為他們剝去科學的神祕外衣。

幼兒生活中的隨機經驗是最自然、最能使幼兒對科學產生一種切身的體會與認識，有益於萌發幼兒對科學的興趣。

（三）以探索方式進行科學實驗

本次實踐活動會有教師與幼兒的互動過程，實際上是幼兒一次自我學習、自我成長的過程，《綱要》中提到要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

在實踐中，

幼兒將根據材料的提供，多次變化坡面高度、反覆實驗比較不同坡度對汽車滑行距離的影響程度。活動中是分組獨立進行的，教師是以引導方式，啟發幼兒解決問題，從而給幼兒自主探索實踐留了足夠的時間與空間。

科學活動中，幼兒以探索性方法開展實踐學習，可使幼兒在一種最樸素、原始的實驗過程中，體驗實驗的內涵，真正引發幼兒的探究慾望。

由於探索活動中幼兒所反映出的問題，有很小的預見性，這對教師的教育敏感度與是否瞭解幼兒需要有着很大的挑戰，同時，也是教師的一個探索過程。

二．活動方案

預設目標：

1、鼓勵幼兒積極參與小組探索、討論，以愉快的情緒與他人合作。

2、嘗試記錄法，敢於發表不同意見，交流、分享探索的過程和結果。

3、探究坡度的大小、坡面的光滑程度與汽車滑行距離間的關係，體驗發現的樂趣。

活動準備：磚20塊木板5塊汽車5輛不同材料布若干記錄表若干

活動過程：

（一）探索坡度大小與汽車滑行距離的關係。

1、遊戲：猜猜看。

教師搭建斜坡。重點演示：斜坡末端與起始線對齊。

請小朋友猜猜汽車能開到哪條線，教師記錄實驗結果。

2、小組探索

（1）幼兒自由分組並取名字，分工取材料。

重點：鼓勵幼兒以積極愉快的情緒與他人合作。

（2）幼兒自由探索並記錄，

教師隨時指導或抽離觀察。

3、分享、交流遊戲經驗：你們發現了什麼問題？

（二）探索坡面光滑程度與汽車滑行距離的關係。

1、遊戲：誰滑行的遠。

2、幼兒自由探索不同路面的斜坡、汽車滑行距離是否有變化。

3、分享遊戲經驗：你們又有什麼新的發現？

（三）以賽車總決賽遊戲結束活動。

三．活動預測

由於本次活動內容源於幼兒生活，而且遊戲材料是他們愛不釋手的小汽車，孩子們將會以積極、好奇的心態參與到小組探索中去。我班幼兒語言發展較好，在遊戲交流的過程中也會大膽的各抒己見。在本次探索活動中幼兒所反映出問題有很小的預見性這對老師的教育敏感度及是否瞭解幼兒的需要有着很大的挑戰。同時，也是教師的一個探索過程。

四．活動反思

1、活動是否達到預設目標。

2、在活動中孩子們有哪些新的發現及個性化表現，教師是否敏感地察覺孩子們的需要，及時以適當的方式應答。

3、採取的策略、投放的材料是否適宜幼兒，為什麼適宜、為什麼不適宜。