電路教學設計(合集15篇)

作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的電路教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

電路教學設計1

一、教材及學情分析

1、教材的地位和作用

針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

2、學情分析

剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的説教不感興趣，大部分同學不善於在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

3、教學目標

【知識目標】

知道校園安全用電基本常識2.知道排除用電安全隱患的方法3.知道觸電後的急救常識【技能目標】

能排查常見校園危險用電隱患能正確對觸電事故做一般急救處理【情感目標】

培養小組的團隊合作精神培養學生的觀察、概括能力讓學生養成良好的用電習慣

4、教學重點、難點【重點內容】

1、排除常見校園用電安全隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式【難點內容】

1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、教學方法與手段

1、教法分析

根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我採用以下方法進行教學。

①、講授法

對於安全用電常識部分適當擴展內容並採用理論聯繫實際進行講授教學

②、情景教學法

以教室、實訓室和宿舍為依託模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為並及時改正。

2、學法指導

讓學生聯繫生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

3、教學手段

多媒體、事實情景

三、教學程序

1、案例引入

上海靜安區高層住宅大火案例引入課題設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。

導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求?

設計意圖：聯繫生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

2、講授新課

⑴、學生在校園內的用電安全情景演示?教室用電安全?實訓室用電安全?宿舍用電安全

設計意圖：以“我們來找茬兒”的小遊戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方並及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯繫。

1.教室安全用電法則：

?不在教室內違規充電?不在教室私自拉接插線板2.實訓室安全用電法則

?電烙鐵冷卻後才能放入工具包

?應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

?電器使用完畢後應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電;

?電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3.寢室用電安全法則

?不要隨意更改線路?不使用大功率電器?經常檢查電器?養成安全用電意識

設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯繫實際，突出重點，突破難點。

(3).介紹觸電急救措施，注意此時需要註明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

3、課堂練習，教學反饋

投影展示安全用電練習題

設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

5、佈置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

四、板書設計

本節的內容根據情節設置逐次給出，採用圖文並茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利於學生加強記憶。

電路教學設計2

教學目標：

1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、並聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悦。

2．能利用串聯、並聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

主要教學內容

1．電路有兩種基本連接方式：串聯、並聯。

2．串聯、並聯電路的基本特點。

3．家庭電路等常見電路的連接方式。

教學過程設計

1、引入課題

針對兩個暗箱進行演示實驗。

2、探究電路連接的兩種基本方式

請學生利用提供的器材，設計出一隻開關同時控制兩盞燈的電路。

組織學生進行交流。

學生觀察並描述實驗現象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。

學生互相討論並試着連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。

用實物投影交流探究結果。

對照電路圖教師介紹串聯、並聯電路的概念，和並聯電路中幹路、支路的區別。

提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？

教師指出：無論是串聯還是並聯電路，都可以實現一隻開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。

反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發學生探究的慾望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悦。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。藉助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。

介紹兩種連接方法的電路圖。

3、比較串並聯電路的特點

教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：

（1）去掉一隻燈泡是否會影響其它燈的工作？

提問：教室裏的日光燈是如何連接的？為什麼？

（2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？

對探究過程作出簡單評價。

提問：通過比較，請歸納出造成串聯、並聯電路的基本特點的原因是什麼？。

判斷：

a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什麼？

路燈是怎樣連接的？理由是什麼？

b)節日小彩燈是怎樣連接的？

c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?

反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悦。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。

利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助於比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑑。比較歸納串聯、並聯電路的特點和區別。

電路教學設計3

【教材分析】

本節教材是在學生初步瞭解電路和電流的概念及認識了串聯電路和並聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題後，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。

通過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗並選擇器材並進行實驗，從而掌握串並聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加註重合作交流等新的學習方式。

【教學目標】

1、探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；

2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；

3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。

【教學重點與難點】

學生自主設計方案，並且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗並能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。

【教具準備】

實驗儀器：小燈泡多隻（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示台、多媒體等等。

【教學流程設計】

【教學過程】

一、情景設置、激智啟疑

把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。

閉合開關，燈泡發光，説明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？

（學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）

提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什麼關係呢？並聯電路電流值之間什麼關係呢？

安排學生可以先初步實驗，並先猜想串聯電路電流什麼關係。

二、開放思想、大膽猜想

讓學生分組討論，並發表自己的猜想：

小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩隻燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置後，靠近正極的又比較亮。

同學們一下子提出這麼多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。

三、設計方案、合作交流

各小組討論，提出自己的實驗方案。

有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。

通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）

對於用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。

師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。

四、進行實驗、收集數據

教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，並把實驗中遇到的問題也記下來。

試驗次數

A點的電流IA

B點的電流IB

C點的電流IC

五、分析數據、得出結論

師：請大家分別分析一下實驗數據，然後作出結論。

生：串聯電路中電流處處相等。

師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢於猜想，敢於發表意見，同樣值得我們學習。

根據串聯電路的電流關係的猜測和實驗，我們來猜測和探究並聯電路電流之間的關係。（重複以上五個教學程序）

生：並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和。（板書）

師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？

（課件展示）

①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？

②操作中易出現什麼問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

③有什麼因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的數據？

教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？

經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和。（板書）

六、評估交流、總結反思

本節課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串並聯電路中電流的規律。

通過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對於本節課，大家還存在什麼疑問和還想知道的問題呢？

有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什麼兩個燈泡的亮度不一樣呢？

有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什麼電路中的電流不同呢？

教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以後的學習中我們會繼續探究這些問題。

本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。

【課堂小結】

通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；並聯電路幹路電流等於各支路電流之和。我還複習瞭如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想並不可靠，必須通過實驗來證實。

【佈置作業】

1、複習本節內容

2、寫出本節實驗報告

【板書設計】

探究串、並聯電路的電流規律

電路教學設計4

【知識與能力目標】

1.能説出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；

2.能辨別通路、開路、短路，並説出短路的危害。

3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。

【過程與方法目標】

1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害；

2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。

【情感態度價值觀目標】

1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；

2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悦。

【教學重點】

會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

【教學難點】

對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規範畫出電路圖

【課前準備】

短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。

【教學過程】

一、新課引入

演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、新課教學

（一）電流

觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）

分析總結：

1.電路中有持續電流的條件

（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

2.電流的形成

（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）

（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向

討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什麼關係？

（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

【想想做做】

利用發光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）

注意：發光二極管的特性。

（二）電路的構成

討論：

一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？

如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什麼現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

1.電路的定義

把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

2.電路元件的作用

（1）電源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）

（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的`用電器）

（3）導線：輸送電能

（4）開關：控制電路（連接電路時一定要斷開）

（三）電路圖

1.定義

用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。

2.常見的電路元件符號

見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號

3.畫電路圖

例題：畫出下面實物電路的電路圖

學生練習畫電路圖

（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路

【提出問題】

在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？

【演示】

1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

2.通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？

3.短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。

三、課堂總結

電流、電路、電路圖、電路的三種狀態

四、佈置作業

課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題

五、板書設計

電流與電路

1.電流

（1）形成持續電流的條件

（2）電流的形成

（3）電流的方向

2.電路的構成

（1）電路的定義

（2）簡單電路的基本構成

（3）電路元件的作用

3.電路圖

（1）定義

（2）常見電路元件符號

（3）電路圖的畫法要求

4.電路的三種狀態

通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

電路教學設計5

教學目標

一、知識目標

1、通過觀察和實驗，初步認識什麼是電流、電路和電路圖。

2、知道什麼是電源和用電器。

3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。

2.通過連接電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。

三、情感目標

1、通過連接電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善於思考、勤於動手的學習習慣。

2、通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重複，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。

●教學重點

通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。

●教學難點

組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，並能得出正確結論。

●教學方法

探究法、實驗法、討論法。

●教學用具

乾電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極管、實物投影儀。

●課時安排：1課時

●教學過程

一、創設情境，引入新課

［師］我們生活在電的世界裏，也許你會感到它很神祕。為什麼收音機通上電就能放出音樂？為什麼電視機通上電就能看到影像？為什麼電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什麼電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對於電，同學們想知道些什麼呢？

［生甲］我覺得電挺神祕的，電是從哪兒來的呢？

［生乙］為什麼一按開關，電燈就會亮了呢？

［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？

［生丁］哪些物體可以導電呢？

［生戊］水的流動能看見，那麼，電流的流動能看得見嗎？

［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似複雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶着問題去做。知道嗎？

二、新課教學

1、想想做做：怎樣連接電路？

［師］請大家看一看，你們的枱面有什麼器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。

［生甲］老師，實驗時要注意什麼嗎？

［生乙］這個電會不會電人啊？

［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！

［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］

[提問、講授新課]：

［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，説説對於哪些問題，你們已明白了。

閉合開關，燈泡就亮了，為什麼？什麼叫電流？電流是怎樣形式的？

［生］老師，我想問一個問題可以嗎？

［師］可以。

［生］電流流動能看見嗎？

［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。

［動畫演示］電流的方向

［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你説出電流是怎麼流的？它是什麼方向？

［生］電流沿着“電池正極→用電器→負極”的方向流動。

2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？

［師］對於整個電路來説，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對於燈泡來説，電流在燈絲中無論沿什麼方向流動。都能發光。

[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。

電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］

Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。

（教師在此可簡介二極管的單向導電性、聯繫實際，激發學生的學習興趣。）

［師］舉個例子説吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管。

［生］原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！

［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。

3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，並引出電路中形成電流的條件？

（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；

不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）

將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。

［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。

［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。

（2）電路中形成電流的條件？［板書］

有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］

［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！

（［生］沉浸在喜悦之中，學習熱情高漲！）

4、探究：電路的構成

［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。

［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］

［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？

［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的。

［師］説得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫乾電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？

［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。

［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手裏拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。

［生］我們這個實驗是不是就是連接電路呢？

［師］是的。那這個簡單的電路組成是什麼呢？誰能總結一下？

［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］

n簡單電路的構成及作用：P102

（1） 電源 —— 提供電能

（2） 用電器 —— 消耗電能

（3） 開關 —— 控制電路的通斷

（4） 導線 —— 電流的通道

評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。

5、動手動腦：畫電路圖

［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎麼辦？

［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。

［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。

接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！

（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。

教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：

6、［想想議議］

［師］下面大家看課本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？

［生甲］不能轉。

［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。

［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。

三、交流與評價

本節課我們主要學習了以下內容：

（一）、電路中形成電流的條件：

（1）有電源

（2）電路閉合（即處處接通）

（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。

（三）、電路的基本組成部分（四個部分）

（1）電源 ——提供電能

（2）用電器 ——消耗電能

（3）開關 —— 控制電路的通斷

（4）導線 —— 電流的通道

（四）、電路圖：利用規定的符號代替實物，

把電路表示出來的圖形就是電路圖。

電路教學設計6

教學目標

科學知識目標：

1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

科學探究目標：

能利用身邊的材料設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。

科學態度目標：

樂於合作、勇於創新。

科學、技術、社會與環境目標：

1.感受開關為人類生活帶來便利。

2.體驗包括設計、製作、改進在內的技術與工程活動的過程。

教學重難點

重點：合理選擇材料製作一個簡易的小開關，並用它控制電路中電器的工作狀態。

難點：設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制更加複雜的電路。

教學準備

為學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。

教師準備:教學課件。

聚焦

1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內的開關可以控制門的打開和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制着電流的通和斷，這個元件就是開關。

2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。）

3.揭題：那麼電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關）

【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。

探索與研討

探索一：觀察小開關

1.提問：（教學提示：給每個小組分發一個小開關。）這個開關的製作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料製成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬製成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅製成的，紅色按鍵是塑料製成的。）這些材料有什麼作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。]

2.佈置任務：開關的製作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連接到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)

3.小結：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；鬆開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。

探索二:觀察生活中常見的開關

1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那麼，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的圖片。）

2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開關就可以打開或關閉電磁爐；旋轉電風扇上的旋鈕開關就可以啟動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能打開或關閉電燈。）

3.講解：不同用電器有不同類型的開關，圖片中電磁爐的開關是觸摸式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。）

4.小結：除了生活中常見的按壓式開關、觸摸式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。)

探索三：做個回形針開關

1.過渡：認識了那麼多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。

2.活動：給每個小組分發1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟製作回形針開關。

【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發學生觀察並思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最後指導學生利用所提供的材料，製作一個回形針開關，並完成一個包含開關在內的簡易電路的連接，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。

研討彙報

拓展與小結

1.過渡：學會了製作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發現一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。）

2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎麼控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉到一個位置時，接通紅燈，轉到另一個位置時，接通綠燈。）

3.佈置任務：我們來嘗試製作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧！（教學提示：給每個小組分發實驗材料，並出示製作步驟，指導學生分工完成製作。）

4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎麼辦？請大家課後自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行製作。

【設計意圖】通過製作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技製作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創造對生活的幫助。

教學反思

開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能並沒有關注過開關的原理，更不會知道如何製作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產生一定的認識。再介紹各種類型的開關，拓展學生對開關的認識。最後讓學生分組討論、設計製作小開關，培養學生的創新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡迴指導或在製作前播放演示視頻。

電路教學設計7

一 教學目標

1知識與技能

（1）瞭解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；

（2）瞭解用試電筆判斷火線、零線的方法；

（3）瞭解三線插頭與漏電保護器。

2過程與方法

通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特徵。 3情感態度與價值觀

激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。

二 教學重點

家庭電路的組成部分及各部分功能。

三 教學難點

組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。

四 課堂準備

家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆

教學設計

一 引入新課：

用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然後依次點擊牆上的三個開關，提出以下問題：

1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？

2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？

二 教學互動:

1家庭電路的組成部分及作用

（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然後出示家庭電路示教板，讓學生逐一説出各組成部分的名稱，並演示各部分的功能。

（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

進户線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

電能表：顯示用户一定時間消耗的電能。

總開關：控制整個電路。

保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。

開關：控制和它串聯的用電器。

（3）教師補充説明：

A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”

B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

C保險絲和開關都要接在火線上（並通過作圖説明原因。）

火線

零線

2試電筆

作用:判斷火線和零線。

使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示範，並讓學生練習使用）

測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器

(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；

漏電保護器：

有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。

三 小結

本節課你學到了什麼？

電路教學設計8

知識目標

1.理解、掌握家庭電路的組成.

2.懂得火線、零線的概念.

3.理解保險絲的作用.

4.瞭解插座及家用電器的接地.

5.瞭解測電筆的構造及使用方法.

能力目標

會解決有關家庭電路的簡單問題.

情感目標

樹立理論聯繫實際的思想.

教學建議

教材分析

本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什麼，起什麼作用，它們是怎樣連接在一起的教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、並聯電路的知識，根據家庭電路的特點，指出在家庭電路中，所有的用電器都是並聯接入電路的然後給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什麼是零線和火線，使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項，關於電能表，説明了其作用和規格.保險絲與生活用電聯繫很密切，對其原理教材作了説明.教材詳細説明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什麼要接地的道理，使得教材與生活的聯繫更為密切，教材最後介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備。

本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的瞭解，但家庭電路與生活實際聯繫十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由於現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在牆內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。

教學建議

本節課教學內容可以主要採取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯繫實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。

1.家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然後可提問學生：家庭電路中各用電器是並聯的還是串聯的?這樣連接有什麼好處?

2.在講述電能表時，應讓學生觀察錶盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.並舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作?這樣可以使學生獲得較深刻的印象。

3.保險絲的作用和原理在本節課裏是重點內容.可以從以下幾個方面講解。

(1)保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發生事故。

(2)保險絲為什麼能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢?這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發熱多，温度能迅速上升;②熔點低.電流過大，温度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。

(3)保險絲的實際應用，這裏可以簡要説明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。

(4)保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。

4.插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體説明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什麼其電源插頭必須使用三腳插頭。

電路教學設計9

【教材分析】

本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個國中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規範地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。

【學情分析】

國中學生在國小科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對於電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實説話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規範性，所以教學時做好示範引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規範電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

【教學目標】

1、知識與技能

能説出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，並説出短路的危害。

2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。

4、情感態度及價值觀

體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悦。

【重點難點】

1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

【教學過程】

一、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什麼是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、進行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發光呢？

[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。

針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關後，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。

小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什麼現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

2、通路、開路和短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？

演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什麼原因造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸乾電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，説明燈絲斷了。

演示通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟着一起畫。

教師示範門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。

再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。

小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有複雜的用電器的電路都有電路圖。

4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。

【板書設計】

1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

3、電路符號

電路教學設計10

一、教材及學情分析

“探究串聯、並聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關於串聯、並聯電路的電壓關係，是進行電路分析的基本根據。可見，本節在整個電學中，處於基礎地位。

本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、並聯電路中的電壓關係。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利於提高認知能力和實驗能力，但由於學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）探究串聯、並聯電路中電壓的規律。

（2）練習連接電路和使用電壓表的技能。

（3）會利用串聯、並聯電路電壓規律解題。

2．過程與方法

（1）通過探究串聯、並聯電路電壓的關係，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。

（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。

3．情感態度與價值觀目標

（1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的慾望。

（2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

（3）培養學生愛科學、用科學的意識。

三、教學重難點

重點：通過實驗探究串、並聯電路中電壓的規律。

難點：組織引導學生在探究過程中規範操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。

四、教學資源

本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。

教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。

五、教學設計思路

為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課採用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最後進行梳理反思，增強對知識的理解並活化知識。

六、教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

説明

創設情景

引入新課

用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。

若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？

師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，並提出問題為什麼兩燈的發光情況會不一樣？

根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的

問題：串聯、並聯電路電壓會有什麼關係？

引入科學探究的七步驟。

學生回顧電路相關知識，複習串、並聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。

學生觀察燈泡的亮度並積極思考，説出自己的想法。

學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。

複習鞏固科學探究過程

從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、並聯電路中電壓的關係

培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解

實驗探究

串聯電路電壓的關係

1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什麼關係？

2．猜想與假設

請學生進行猜想，並説出猜想的理由。鼓勵並肯定學生的猜想。

3．設計實驗

請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什麼？然後再畫出實驗電路圖。

實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？

4．進行實驗

教師示範操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。

實驗時還應該注意哪些事項？

教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。

5．分析與論證

請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。

教師提問：表格中記錄的數據有什麼規律？你能得到什麼結論？

表揚學生總結出的結論。

6．評估與交流

師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什麼？

師：你打算如何再測？

師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。

猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。

猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。

因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。

猜想3：串聯電路的總電壓等於各部分電路電壓之和。

因為串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和。

猜想4……

採用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。

請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）

學生想好後回答：可以把電壓表分別並聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敍述電壓表使用方法。

學生參考課本實驗記錄表格

生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。

學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格裏。

學生可能得出的結論：

（1）總電壓大於部分電路電壓。

（2）部分電路電壓之和約等於總電壓。

（3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。

（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。

生：不能。數據太少了。

生：多次測量。

學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。

綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關係：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等於串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。

教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。

培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。

教師的示範操作很重要，培養學生規範操作實驗的能力。

提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始數據，不要湊“數據”。

蒐集各組的數據進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。

引導學生明白多次測量是為了減小誤差。

以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。

實驗探究並聯電路電壓的關係

1．提出問題

通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關係，同學們現在來猜猜並聯電路電壓有什麼樣規律？

2．設計並進行實驗

如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？

下面同學們自己進行科學探究，研究並聯電路中電壓的規律。

教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）

3．分析與論證

學生積極思考並説出自己的猜想。

學生想好後，請一位同學將電路圖畫在黑板上，並説明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。

學生們設計表格、連接實物、動手實驗。

實驗完畢歸整器材。

結論：在並聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等於並聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2

培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。

教師要做好課堂調控。

教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差範圍內成立的。

拓展提升

（1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？

（2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是並聯嗎？

（3）利用電壓表測水果電池的電壓。

教師介紹水果電池的製作方法和工作原理

學生總結出二者的相同點和不同點。

學生根據實驗結論能馬上想出答案並起來交流。

學生會為自己製作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。

應注意糾正表達不準的知識點。

補充課外知識增加學生學習興趣。

總結練習

（1）小結。

（2）練習電壓表的讀數。

（3）利用串、並聯電路電壓的關係

計算電壓值。

[佈置作業]

要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，並思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什麼失誤等等。

學生小結本節課的內容。

應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悦。

及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悦。

電路教學設計11

教學目標：

1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

教學重、難點:

鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。

教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學過程：

一、創設問題情境

1.在展示台上出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路。提問：誰能説説小燈泡為什麼會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？

2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的迴路，小燈泡就會發光。

3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯電路。）

4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮説明什麼？（板書：電路出故障了。）

二、分析故障原因

1.電路出了故障，説明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論後彙報。）

2.同學們真了不起，一下子就找出了這麼多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？

三、製作電路檢測器

1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天我們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要製作的電路檢測器。

2.我們親手製作電路檢測器，怎麼樣？（學生製作電路檢測器。）

四、用電路檢測器檢測故障電路

1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就説明這根電線沒有故障；如果不亮，則説明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測器不靈怎麼辦？為什麼先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什麼要重複檢測呢？

2.整理實驗方法（課件出示）：

A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。

B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。

C.重複檢測一次。

3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）

A.小組內要分工合作，儘量放低聲音。

B.邊實驗邊記錄。

C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然後在材料盒中換取好的元件。

D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，説明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）

4.哪個小組願意彙報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什麼地方出的故障呢？

（生彙報。）

五、課堂總結

（略。）

電路教學設計12

【教材簡析】

《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。

在日常生活中，人們會面臨許多需要解決的問題，經常要利用已有知識和經驗來面對遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學習就是培養學生如何解決無法點亮小燈泡的真實問題，探尋解決方法。具體來説，學生將經歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，並想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學習的過程中，學生通過真實任務驅動，經歷科學實踐活動，遷移應用電路知識和技能，培養解決問題的思維方法，發展解決問題的能力。同時，在科學實踐活動中，學生會進一步加深對電路概念的全面理解與認識。

【學生分析】

學生已經初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線連接在一起組成閉合迴路，用電器才能正常工作。學生對電池、導線、小燈泡的結構已經有了一定的瞭解，當電路中的小燈泡不亮了，學生知道通過檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。

【教學目標】

科學概念目標

利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路。

電路出故障了，電流就會中斷。

科學探究目標

製作一個電路檢測器。

應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。

科學態度目標

培養尊重他人意見、敢於提出不同見解、樂於合作與交流的精神。

科學、技術、社會與環境目標

根據科學原理，通過改造簡易電路能夠製作出“電路檢測器”。

初步瞭解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。

【教學重難點】

重點：用電路檢測器檢測電器元件的故障，並想辦法排除故障。

難點：讓學生掌握正確解決問題的思考過程。

【教學準備】

為學生準備：每組2～3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學生活動手冊。

教師準備：電路故障檢測記錄表。

【教學過程】

一、聚焦

教師談話：在連接電路的時候，經常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什麼地方出故障了，電路會出什麼故障呢？用什麼方法去排除這個故障呢？這節課我們就來研究。

板書課題：電路出故障了

二、探索

活動一：什麼地方出故障了

1.分析電路什麼地方會出故障。

教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現什麼故障了？”然後各小組開始討論，請學生把想法填寫在表格中。

2.開展全班討論，收集學生的想法。

電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問題，另一類是某個部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會進一步考慮是某個元件出了問題。

各小組彙報討論結果，教師將學生的討論結果記錄在班級記錄表上。

活動二：做個電路檢測器

學生列舉出電路可能出現的故障後，教師組織學生討論：用什麼辦法來檢測有故障的電路？

這裏學生將學習用一種新的方法來檢測電路，就是做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。

教師發給學生實驗材料，指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器；並按照教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個檢測頭（也就是原來連接開關兩邊的導線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點提示學生不能用我們的檢測器檢測家裏用電器的電路。

活動三：用電路檢測器檢測故障電路

1.發給每組有故障的電路，用電路檢測器查找故障產生的原因。

2.請每組先預測電路可能出現的故障，再檢測，並試着排除故障。

3.請學生一邊檢測，一邊把檢測的結果記錄在《學生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。

三、研討

1.教師組織各個小組輪流彙報檢測過程，引導學生進行彙報交流。

提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎麼知道它有故障的？用什麼辦法排除的？

2.加強用電安全教育。

教師再次強調：電路檢測器只能在實驗室裏檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。

四、全課總結

教師在黑板上出示第1課的“關於電的知識”班級記錄表，組織全班同學一起總結：通過本課的學習，我們又知道了哪些關於電的知識？解決了哪個以前不知道的問題？在學習的過程中，我們又產生了什麼新問題？

【板書設計】

電路出故障了

合理猜測

小燈泡壞了

燈座鬆了，沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點亮

電池沒電了

導線壞了

【活動手冊使用説明】

219710067945本課的《學生活動手冊》共一項內容，幫助學生檢測電路故障時記錄檢測項目、有無故障和排除故障的方法。學生首先討論每一種故障的檢測方法，再開始測試，記錄測試結果，最後討論排除故障的方法。

電路教學設計13

教學目標

科學探究

1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法並能夠和同學交流。

3、能夠蒐集到支持自己觀點的資料，並運用資料展開辯論。

情感、態度與價值觀

1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。

2、在辯論中善於與人合作，禮貌交流。

科學知識

1、懂得一些安全用電的常識。

2、瞭解常用安全標誌的含義。

教學準備

學生材料：支持自己辯論觀點的資料。

教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標誌圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。

教學過程：

一、用電安全嗎

1、辯論會

邵友謙組（正方）：用電不安全

僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。

2、怎樣做到安全用電？

⑴、絕緣體的應用

出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用户安全的？

如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？

⑵、用電安全標誌

為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標誌： 分別出示用電安全的警示標誌圖片，介紹每個圖片代表的意義。

説一説，你還見過其他安全用電的標誌嗎？

⑶、日常用電小常識

你還知道哪些用電安全小常識？

小組交流、整理

集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）

二、對與錯

1、判斷課文中的案例

出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，説出你的道理。

小組討論。

集體交流。

生活中還有哪些違背安全用電的做法？

2、觸電救護小常識。

爭分奪秒脱電源，就地搶救莫誤延。

鬆衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。

3、學習安全用電歌：

大地人體都導電，風箏遠離高壓線。

濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。

晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。

見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。

火警電話119，速離險境求援救。

4、安全用電人人有責：

檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。

電路教學設計14

(一)實驗目的

通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和並聯電路的特點，會區分串聯電路和並聯電路，會連接簡單的串聯電路和並聯電路。會畫簡單的串、並聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力，培養學生實驗的良好習慣。

(二)實驗器材

電池兩節，小燈泡兩個，開關三個，導線若干

(三)實驗過程

1.課前複習

首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什麼是串聯電路？什麼的並聯電路？讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串並聯電路的實驗。

2.進行實驗

實驗電路圖

串聯電路實驗電路圖

並聯電路實驗電路圖

實驗步驟：

（1）、檢查器材

（2）、按照合理的位置擺放器材

（3）、根據電路圖按照順序連接電路

（4）、檢查所連接的電路

（5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況

(6)、記錄實驗情況

(7)、整理試驗枱，把實驗器材迴歸原位

實驗注意事項：

（1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接

（2）、為避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接

（3）、並聯電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路並聯到第一個支路上

（4）、連接電路時開關必須斷開

（5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材

4.實驗小結

各個小組進行交流，討論一下本節課的收穫

5.佈置作業

（1）、填寫實驗手冊

（2）、會畫串聯電路和並聯電路圖

反思：略

電路教學設計15

教學目標

1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

2、瞭解什麼是電路暗箱，電路暗箱有什麼特點。

3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

教學重點

瞭解什麼是電路暗箱，並且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

教學難點

學會製作和檢測電路暗箱。

教學準備

多媒體課件、導線、小燈泡、電池、製作電路暗箱的材料、記錄表等。

教學過程

一、導入新課

1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂遊戲。

2、教師把兩根導線的一頭握在手裏，問：同學們，老師握在手心裏的導線是連着的還是斷開的？

3、學生猜一猜，老師鬆開手進行驗證。

4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心裏的導線是連着的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。

5、板書課題：

14、電路暗箱。

二、教學新課

活動一：在電路中增加電池或燈泡

1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，瞭解這個簡單電路的組成。

2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那麼小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。

預測：

增加一個電池，小燈泡變亮。

增加一個電池，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變亮。

小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。

3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

4、全班交流，得出結論。

預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。

活動二：解電路暗箱

1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。

2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步瞭解一下本次解電路暗箱的要求。

3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。

這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱裏兩個觸點之間的情況。

解電路暗箱指導。

4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，説一説這個電路暗箱有幾種接法？

預設：

A—B

A—C

A—D

B—C

B—D

C—D

B—A

C—A

D—A

C—B

D—B

D—C

5、根據大家的觀察，我們發現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導線、小燈泡、電池。如果連接的是導線，外接的小燈泡會有什麼變化？如果暗箱裏連接的是小燈泡或者電池，那麼外接的小燈泡又會有什麼樣的變化？

預設：

如果兩個觸點之間連接的是導線，那麼外接的小燈泡亮度不變。

如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那麼外接的小燈泡亮度變暗。

如果兩個觸點之間連接的是電池，那麼外接的小燈泡亮度變亮。

6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。

學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。

全班交流，展示各小組的檢測記錄表，説一説本小組的檢測結果。

7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什麼？

8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。

三、課堂總結

今天這節課，我們瞭解了什麼是電路暗箱，並且通過解電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。課後，有興趣的同學，可以進一步去探索關於電路暗箱的知識和祕密。

板書設計

14、電路暗箱

判斷導線的通斷

增加元件對電器的影響

解電路暗箱