在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的國中物理電路教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
認識變化的電路，準確找出變化前後兩電路的變化
重點、難點
動態電路的連接方式，動態電路的電阻、電流和電壓
課前導入知識：
在並聯電路中，新增加一個支路對幹路中的電流的影響？
知識點一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差
（1）非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實驗的誤差。這是因為隨着燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的温度也隨之降低，温度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值並不能減少誤差，測量的數值會偏小，不是鎢絲正常工作時的電阻。
（2）誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過的電流很小，但電流表的示數總比流過的被測電阻的電流大，根據R=U/I可知測出的數據偏小。
例題 南京市某中學九年級課外興趣組的同學，按照正確的電路圖連接實物圖做測定小燈泡的電阻實驗（燈泡標有2.5V字樣），在實驗過程中得到了如下的一組U和I的數據：
實驗次數 1 2 3 4 5 6
燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34
燈泡發光情況 微亮→逐漸變亮
（1）分析比較表格中的數據可以看出 ．
（2）在燈絲中電流逐漸增大的過程中，燈絲的電阻 （填“變大、變小或不變”），
造成這一差異的原因是 ．
知識點二：動態電路分析
（1）當滑動變阻器與定值電阻串聯時，滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變；○2根據滑動編組器的變化確定總電阻的變化；○3再由總電阻的變化確定電流的變化；○4根據電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化；○5根據不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的變化情況。
（2）當滑動變阻器與定值電阻並聯時，滑片的運動只能引起幹路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒有影響。
（3）開關的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）相同，關鍵是確定電阻的變化。
【注意】 確認電路變化前後連接方式和電路中電阻的變化，準確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關鍵。
知識點三：串聯分壓、並聯分流
（1）串聯電路的分壓定律
兩個電阻R1和R2組成的串聯電路中，它們兩端的電壓與電阻的關係滿足：U1:U2=R1:R2
這個關係式稱為分壓定律。該關係式告訴我們，兩個電阻串聯時，電阻大的分得電壓多。
（2）關於並聯電路的分流定律
兩電阻R1和R2並聯，通過它們的電流與各自電阻的關係滿足：I1:I2=R2:R1
這個關係式稱為分流定律，該關係式告訴我們，兩個電阻並聯後，電阻越大，通過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。
知識點四：應用歐姆定律綜合計算
（1）必備知識
○1歐姆定律公式及變形公式
○2串聯電路中電流、電壓和電阻的特點：
○3並聯電路中電流、電壓和電阻的特點
（2）計算時要注意的問題
○1歐姆定律使用於從電源正極到負極之間的整個電路或其中某一部分電路，並且是純電阻電路。
○2定律中“通過”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是針對同一個導體或同一段電路而言，具有對應性。
○3歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分電路上，由於開關的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個量是同一時間值。
○4公式中三個物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。
隨堂練習：
1、如圖所示電路,電壓U不變,當閉合開關S時,下列判斷正確的是：( )
(A)電壓示數增大,電流表示數減小
(B)電壓表示數增大,電流表示數增大
(C)電壓表示數減小,電流表示數減小
(D)電壓表示數減小,電流表示數增大
2、某同學連接電路如圖2所示，閉合開關S，發現燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進行測量，結果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是
A、開關S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了
C、電燈L短路 D、電阻R短路
3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開關後，電壓表V1的示數為0，電壓表V2的示數為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ：
A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路
4、如圖4所示電路，閉合開關S後，發現燈L1不亮，L2正常發光。此電路的故障可能是（單選）：
A、開關S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路
5、把一根長1米、粗細均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過電阻絲的電流強度是1安培，若將此電阻絲對摺起來後再接到這電源的兩極上，通過電阻絲的總電流強度是( )
(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培
6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關係正確的是( )
(A)I1＞I2＞I3；(B)I1＜I2＜I3；
(C)I1=I2=I3(D)I1=I2＞I3
7、如圖所示，電源電壓不變，R1∶R2=4∶1。當K1斷開，K2閉合時，電流表示數I1。當K1、K2都閉合時，電流表示數為I2。則I1與I2之比為〔 〕
(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5
8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動變阻器R的最大阻值為4歐姆，那麼當滑動片由滑動變阻器的a端滑向b端時，電壓表的示數是( )
(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏
(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0
9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大於乙線中的電流，忽略温度的影響，下列判斷中錯誤的是( )
A.當它們材料、粗細都相同時，甲線長乙線短
B.當它們材料、長度都相同時，甲線粗乙線細
C.當它們長度、粗細都相同時，兩線的材料一定不同
D.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細不可能完全相同
二、填空題
10如圖所示的電路中，當開關S閉合，S1、S2斷開時，
燈泡＿串聯；當開關S,S1、S2均閉合時，燈泡＿並聯，此時電流表測的是 中的電流．
11、如圖11所示，當開關由閉合到斷開時，電壓表和電流表的示數變化的情況是： A1_________；A2 _________；V __________。
12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器R2的滑片P向右移動時，電路的總電阻將______；電流表A的示數將_______；電壓表V1的示數將_______；電壓表V2的示數將________。
13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當滑動變阻器的滑片P從a端向b端移動時， A表的示數將______；V表的示數將______。
三、連圖題
14、按照圖14甲、乙電路圖，將對應右圖各實物元件連接起來。
四、實驗題
15、用伏安法測定一隻電阻的阻值，現給你一塊電壓表、一塊電流表、一個電池組、滑動變阻器和開關各一個，未知阻值的電阻一隻、導線若干。
（1）實驗的原理是____________________；
（2）在右邊的方框內畫出實驗電路圖（標出電錶的“+”、“--”接線柱）。
（3）在實驗中電流表用0～0.6A量程、電壓表用0～15V量程。根據你畫的電路圖，以筆畫線代替導線，將下面圖16中所給的實驗器材連接起來（導線不要交叉）。
（4）在這次實驗中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那麼未知電阻Rx中的電流是______A，Rx兩端的電壓是__________V，Rx的阻值是___________Ω。
五、計算題
16、如圖18所示電路，R1=7Ω,R2=3Ω,當S閉合時，電壓表的示數為21V，當S斷開時，電壓表的示數為14V。求R3的阻值。
17．如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)通過R1的電流強度I1；(2)R2兩端的電壓U2。
18．在圖115的電路里，安培表的示數是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個電路里的電阻是30歐姆。求：
(1)小燈泡L兩端的電壓；
(2)滑動變阻器連入電路中的電阻；
(3)伏特表的示數。
19．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
20．如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數為0.2安培；求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆？
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道家庭電路的組成和電路的連接方法。
2、知道什麼是火線和零線，知道試電筆的構造及其使用方法。
3、知道插座、家用電器接地的作用。
二、過程與方法
1、通過試電筆辨別火線和零線，掌握試電筆的使用方法。
2、在觀察家庭實際電路組成的過程中，歸納概括出家庭電路的主要組成部分。
三、情感態度和價值觀
1、通過對家庭電路各組成部分的學習活動，激發學生學習熱情，提高學生熱愛科學，熱愛生活的品質。
2、樹立理論聯繫實際的思想。
【教學重點】
家庭電路的組成及各部分的作用。
【教學難點】
試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地。
【教學準備】
教師：多媒體課件、家庭電路示教板、試電筆、三腳插頭、兩腳插頭、漏電保護器、復讀機、電熱水壺。
學生：試電筆、插座、螺絲刀、蒐集家用電器插頭的相關資料。
【教學過程】
主要教學過程
教學內容教師活動學生活動
【情境創設】
對比引入。
[對比引入]利用實物投影展示兩種用電器。
[設置疑問]
同樣是用電器，為什麼復讀機的插頭有兩個插腳，而電熱水壺的插頭卻有三個？上面的插腳有沒有用呢？
[板書課題]
19、1家庭電路
（設計意圖：利用生活中不同用電器插頭上的插腳不同激發質疑，調動學生學習的熱情。）
觀察兩種用電器及其插頭。
思考並嘗試回答老師的問題。
【教學過程】
知識點一：家庭電路的組成
[自主學習]
1、內容：課本105頁“家庭電路的組成”。
2、要求：⑴説出家庭電路的'電源是什麼，我國家庭電路的電壓是多少。
⑵知道家庭電路由哪幾部分組成。
⑶保險裝置是由什麼組成的呢？它有什麼作用？
3、時間：3min。
[演示實驗]
展示家庭電路示教板及每一部分的作用。
[想想議議]
1、總開關有什麼用處？電能表和總開關的位置可以互換嗎？為什麼？
2、控制燈泡的開關為什麼要接在燈泡和紅色的導線之間？
（設計意圖：在學生自學的基礎上，通過家庭電路示教板的演示，加深學生對家庭電路組成的認識，充分了解各部分的功能；在“想想議議2”的基礎上，自然過渡到下一環節的學習。）
結合課本自學。
⑴從發電廠通過輸電線輸送過來。電壓220V。
⑵進户線、電能表、總開關、保險裝置、用電器和插座……
⑶熔絲或空氣開關；電流過大時自動切斷電路，起保護作用。
通過實驗，觀察瞭解家庭電路中各部分的作用和功能。
1、檢修電路時斷開開關；不能，如果將電能表接在總開關後面，容易出現盜電現象。
2、嘗試回答問題，帶着疑問進入下一環節的學習。
知識點二：火線和零線
[自主學習]
1、內容：課本106頁“火線和零線”。
2、要求：⑴知道什麼是火線和零線。
⑵結合課本、試電筆實物瞭解試電筆的構造和使用方法。
⑶瞭解試電筆內阻值很大的電阻的作用。
⑷試電筆在現實生活中有什麼重要作用？
3、時間：5min
（設計意圖：採用小組交流合作的方式自主探究火線零線及其鑑別工具——試電筆的使用，培養學生的自主學習能力、觀察能力及合作意識。）
[動手實驗]
1、老師演示試電筆的正確使用方法和錯誤操作。
2、學生在斷電的情況下模擬使用試電筆判斷火線零線，小組內互相糾錯。
3、通電後，再次使用試電筆辨別火線和零線。
[學以致用]
1、家用電器之間時如何連接的？
2、控制家用電器的開關應該和該電器如何連接？另一端要接到火線上還是零線上？為什麼？
（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）
[延伸拓展]
當使用試電筆接觸火線時氖管會發光，為什麼接觸零線時卻不發光呢？
[教師點撥]
儘管正常使用的家庭電路中火線和零線中都有電流通過，但是零線在入户前已經接地，人站在地上用試電筆接觸零線時，零線將人體和試電筆短路，故氖管不發光。
（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）自學“火線和零線”內容，用螺絲刀拆開試電筆，瞭解其內部結構。
⑴端線俗稱火線；零線——入户前已經接地。
⑵構造：金屬筆卡、氖管、電阻、彈簧。可以識別火線和零線。使用時用指尖抵住上端的金屬帽。
⑶試電筆中串聯阻值很大的電阻可以使電流變小，保證對人體沒有危害。
⑷辨別火線零線；判斷電氣設備的外殼是否帶電。
1、觀察並學習如何正確使用試電筆。
2、利用試電筆模擬判斷火線零線。
3、通電後使用試電筆判斷火線零線。
1、並聯。
2、串聯，開關接在火線和用電器之間，便於檢修電路。
交流討論。
正確認識試電筆接觸零線時為什麼氖管不發光，知道正常使用時零線中也有電流通過。，
知識點三：三線插頭和漏電保護器
[提出問題]
不同的用電器為什麼使用的插頭不同？
[自主學習]
1、內容：課本107頁“三線插頭和漏電保護器”。
2、要求：⑴知道三線插頭的三根線分別接什麼？
⑵知道插座的三個孔是如何接入家庭電路中的。
⑶標“E”的插頭為什麼比其餘兩個略長一些？這樣設計有什麼好處？
⑷瞭解漏電保護器的作用，知道漏電保護器和空氣開關的區別。
3、時間：3min。
（設計意圖：課下由學生蒐集有關插座的資料，培養學生的觀察能力，通過自學、交流討論做到學以致用，進一步培養安全用電意識。）
以小組為單位展示課下蒐集有關插頭的資料。
⑴有金屬外殼的用電器的插頭是三腳的；
⑵塑料外殼的用電器的插頭大多是兩腳的；
⑶三腳插頭最上面的插腳略微長一些……
⑴L接火線、N接零線，E接用電器的金屬外殼。
⑵左零右火上接地。
⑶一旦插頭插入插座中，可以保證用電器的金屬外殼接地，如果絕緣層損壞，使外殼帶電，電流可以流入大地，不至於對人造成傷害。
⑷漏電保護器可以在人體站在地上接觸火線時，自動切斷電路，起保護作用。空氣開關則是在電流過大時自動切斷電路，起保護作用。
【盤點收穫】
引導學生總結收穫，師生共同解決存在的問題。學生交流討論自己的收穫和困惑。（見附件1）
【課堂檢測】
獨立完成，相互批改，教師巡視點評。完成檢測題（見附件2）
【家庭作業】
《助學》第一節內容課後完成
【板書設計】
19、1家庭電路
一、組成：入户線－電能表－總開關－保險裝置－用電器（插座）
二、火線和零線
1、火線（端線）、零線（接地）
2、試電筆
3、開關接在用電器和火線之間。
三、三線插頭和漏電保護器
1、三線插頭
2、三孔插座
3、漏電保護器
【教學反思】
一、案例中的“亮點”
本節課主要採用多媒體輔助教學、演示和分組實驗、小組內和小組間交流討論等多種教學方式展開。
1、密切聯繫生活實際，利用生活中常見的“隨身聽”和“電熱水壺”的插頭不同，激發質疑並調動學生學習的積極性和探索物理知識奧祕的興趣。
2、充分發揮學生的主觀能動性，自己動手拆裝試電筆，充分認識其結構及內部大電阻的作用；通過學習、模擬使用和真正使用三個環節，培養學生養成安全用電的意識。
3、通過交流討論三腳插頭和三孔插座的作用，讓學生認識到物理就在我們身邊，感受物理知識的重要作用。
二、教學中易出現的問題
1、解釋試電筆接觸零線時，氖管不發光的原因時，不應空講，應結合電路圖解釋效果會更好。
2、在學習三線插頭時，可以安排學生拆開三線插頭，具體觀察內部導線的具體連接方法。
（一）教學目的
1.使學生知道幾個電阻並聯後的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2.複習鞏固並聯電路電流、電壓的特點。
3.會利用並聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
（二）教具
每組配備乾電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一隻，定值電阻2只（5歐和10歐各一隻），導線若干條。
（三）教學過程
1.複習
問：請你説出串聯電路電流、電壓和電阻的特點。（答略）
問：請解答課本本章習題中的第1題。
答：從課本第七章第一節末所列的數據表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據串聯電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據歐姆定律得 U=IR ，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大於銅導線兩端的電壓。
問：請解本章習題中的第6題。（請一名學生板演，其他學生自做，然後教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規範化要求求解。）
2.引入新課
（1）請學生閲讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。
板書：〈第五節電阻的並聯〉
（2）問：並聯電路中電流的特點是什麼？舉例説明。
學生回答，教師小結。
板書：〈1.並聯電路的總電流等於各支路中電流之和。即： I = I 1 + I 2 。〉
（4）問：並聯電路電壓的特點是什麼？舉例説明。
學生回答，教師小結。
板書：〈2.並聯電路中各支路兩端的電壓相等。〉
（5）幾個已知阻值的電阻並聯後的總電阻跟各個電阻之間有什麼關係呢？這就是本節將學習的知識。
3.進行新課
（1）實驗：
明確如何測 R 1 =5歐和 R 2 =10歐並聯後的總電阻，然後用伏安法測出 R 1 、 R 2並聯後的總電阻 R ，並將這個阻值與 R 1 、 R 2進行比較。
學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。
報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻並聯後的總電阻比其中任何一個電阻都小。
板書：〈3.幾個電阻並聯後的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉
問：10歐和1歐的兩個電阻並聯的電阻小於多少歐？（答：小於1歐。）
（2）推導並聯電路總電阻跟各並聯電阻的定量關係。（以下內容教師邊講邊板書）
板書：〈設：支路電阻分別是 R 1 、 R 2； R 1 、 R 2並聯的總電阻是 R 。
根據歐姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,
由於：I = I1 + I2,
因此：U/R = U1/ R 1 + U2 / R 2 。
又因為並聯電路各支路兩端的電壓相等，即：U = U1 = U2,
可得：1/R = 1/ R 1 + 1 / R 2 。
表明：並聯電路的總電阻的倒數，等於各並聯電阻的倒數之和。〉
練習：計算本節實驗中的兩個電阻（ R 1 = 5歐， R 2 =10歐）並聯後的總電阻。
學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。
幾個電阻並聯起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導體並聯起來，相當於增加了導體橫截面積。
（3）練習
例題1：請學生回答本節課文前問號中提出的問題。（回答略）
簡介：當 n 個相同阻值的電阻並聯時總電阻的計算式： R = R'/n 。例題1中： R ′=10千歐， n = 2，所以： R = 10千歐/2 = 5千歐。
例題2.在圖8-1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和幹路裏的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）
學生讀題，討論此題解法，教師板書：
認請此題中燈泡L1和L2是並聯的。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
（過程略）
問：串聯電路有分壓作用，且 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。在並聯電路中，幹路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關係是什麼？此題中，L 1 、L 2中電流之比是多少？
答：（略）
板書：〈在並聯電路中，電流的分配跟電阻成反比，即： I 1 / I 2 = R 2 / R 1 。〉
4.小結
並聯電跟中電流、電壓、電阻的特點。
幾個電阻並聯起來，總電阻比任何一個電阻都小。
5.佈置作業
課本本節末練習1、2；本章末習題9、10。
參看課本本章的"學到了什麼？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。
（四）説明
1.關於並聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。
2.在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節複習題。總結第4-8章所學內容，並做適當的練習。
一、教學目標
(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。
(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛鍊和同學之間團結協作的能力。
二、教學重難點
(1)重點：串聯電路的電壓規律
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環節一：新課導入
演示實驗：先用一隻小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然後再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一隻小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什麼兩隻燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?
導出課題：串聯電路的電壓規律。
環節二：科學探究
問題1：回憶關於電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻並聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導：為什麼串聯之後小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什麼特點。
實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：
1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小於總電壓。
5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什麼?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結：串聯電路總電壓等於各用電器電壓之和。
問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一隻小燈泡時，它的電壓等於總電壓。而兩隻小燈泡的電壓之和才等於總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
環節三：鞏固提高
環節四：小結作業
小結：淺談本節課收穫。
作業：填寫實驗報告，整理實驗流程。
學習目標：
1、能知道什麼是串聯電路和並聯電路;會畫簡單的串、並聯電路圖;理解串聯、並聯電路連接特點;學會連接簡單的串聯、並聯電路。
2、會設計簡單的串、並聯電路，能選擇器材根據電路圖連接好電路。
3、在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心。
學法指導：
在連接實物圖與畫電路圖時，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習。
知識網絡總結：
串聯電路
電路連接方式
並聯電路
連接串聯電路
和並聯電路串聯電路
電路特點
並聯電路
釋疑解難：
1、怎樣確定電路是串聯還是並聯?
對於比較複雜的電路，我們可以根據串聯電路和並聯電路電流的特點，去確定電路的連接方式。由課本圖13—22的串聯電路和圖13—23的並聯電路可知：串聯電路中，經過一個用電器的電流全部經過另一個用電器;而在並聯電路中，經過一個用電器的電流不會經過另外一個用電器。也就是説，電流經過用電器時，如果分成了幾部分，分別流過用電器，這種電路是並聯電路。如果不出現分流現象，則是串聯。
根據電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯還是並聯常用的方法。同學們要注意掌握。
2、實驗時應怎樣連接電路?
連接電路時，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上。若是連接串聯電路，可從電源的正極開始依次連接各元件，一直接到負極;若是並聯電路，可先把並聯部分連接好，然後在按照連接串聯電路的方法進行連接。
自我檢測：
1、根據圖087所示，回答下列問題。
若只使燈L1亮，應閉合開關--------，斷開開關-------
(1)若只使燈L2亮，應閉合開關--------，斷開開關---------
(2)若使燈L1、L2組成串聯電路，應閉合開關--------，斷開開關---------
(3)若使燈L1、L2組成並聯電路，應閉合開關--------，斷開開關---------
(4)若將開關K1、K2、K3同時閉合，則L1、L2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發生----------。
2如圖088所示，四個電路中，開關閉合後，三個電阻並聯的電路是( )
3、如圖089所示，在桌面上有兩個小燈泡和一個開關，它們的連接電路在桌面下，無法看到，某同學是了一下，閉合開關
時兩燈均亮，斷開開關時兩燈均熄滅，這兩個小燈泡究竟是串聯連接，還是並聯連接，請寫出你的判斷方法。
交流園地、課外空間：
1、木板上裝着電鈴、小紅燈各一個和一個電池組，另有兩隻開關置於前、後門處。將木板裝在學校的傳達室裏，值班人員要從鈴響判斷是後門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設計一個符合要求的電路，並畫出電路圖。
簡答：後門來客閉合後門開關，只是鈴響，説明後門開關、電鈴、電源組成一條電流的通路。前門來客閉合前門開關，燈亮，鈴響，説明前門開關、小燈泡、電鈴、電源組成另一條電流的通路。故本電路有兩條支路，並且支路電流都通過電鈴。電路如圖090所示
2 、在家長的指導下，觀察節日彩燈
(1)課本“圖13—32”上畫的是隻有一串的節日彩燈，觀察小彩燈之間是怎樣連接的?共有多少隻小彩燈?思考如果其中一隻燈泡壞了，將會出現什麼現象?如果取一部分彩燈下來(仍保持電路是通路)，可能出現什麼現象?
(2) “滿天星”也是節日彩燈的一種，它是由多串小彩燈組成的，觀察每一串彩燈之間的連接方式?思考為什麼不亮時是一串而不是一個燈泡?
3、國外新型燈具
模擬陽光的燈：美國一家公司研製成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發光，可相當均勻的讓所有顏色發出的連續光譜成為可見光。這種燈的售命約5000小時，可用於井下作業，以改善礦工的生活條件。
熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈。在漆黑的晚上，人踏入房間，這種燈感應到人體的温度，便會自動亮起來。這種熱感應燈不僅使用方便，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中，感應燈突然發亮，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走。
節電冷光燈：美國一公司生產了一種節電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過，從而大大減少了熱損耗。一隻100瓦的這種燈的耗電量，只相當於40瓦普通白熾燈。
塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產熒光燈的技術，它是在透明塑料中加入熒光化合物質製成塑料管，在管內側塗上熒光塗料，同時在管的外側使之等離子體發生聚合反應，形成一層特殊的薄膜，然後製成塑料熒光燈。與傳統的玻璃管熒光燈相比，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎、節電等特點。
無極燈：美國加利福尼亞一家公司發明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統的白熾燈或熒光燈截然不同，不用燈絲和電極，而是燈泡玻璃內表塗上熒光粉，用一個高頻的感應系統來激發其內部的水銀蒸氣放電，產生出大量的紫外線後，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發光。由於燈內沒有易損部件，因而使用壽命長達6萬小時，而且比普通白熾燈節電四分之三，適用於更換燈泡困難的地方，如高空、水下等。
磁性燈：法國一專家發明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構造簡單，底座是一塊金屬盤。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包裏的磁體，當磁體將燈座吸定後，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電，從而使燈發光。使用這種燈，只要用一隻手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去，而且絕無觸電的危險。
微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾釐米的小型燈泡。它沒有燈絲、電極、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發光的，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍。
一、設計思想
新的物理課程標準提出了新的教學理念：
1.“從生活走向物理，從物理走向社會”，即力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。
2.強調認知過程對學生髮展的必要性和重要性。
3.“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，即以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識，改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，鼓勵將現代信息技術、多媒體技術應用於物理教學中。
為了體現這些新的理念，“電流和電路”一節的設計思想是，通過創設問題情境，激發學生探究的積極性，擴展學生對自己學習的責任感。通過讓學生親自動手實驗，營造民主、和諧、合作的探究氛圍，給學生的主動探索、自主學習和提高能力留有充足的空間。通過使用多媒體技術，幫助學生對電流的形成和電流方向等抽象知識的學習，優化課堂教學，提高教學效率和質量。
二、教學器材
1.電教器材：計算機，投影儀，教學課件。
2.實驗器材：兩節電池組成的電源，開關，小燈泡，小電動機，小門鈴，導線，鉛筆，橡皮，金屬鋼筆帽，塑料筆桿，硬幣。(以上器材均為兩人一套)
三、過程設計
教學內容
教學方法和手段
教師活動
學生活動
設計説明
引入課題
設問討論
問題：(1)世界上如果沒有了電，會是什麼樣子?
(2)你想知道有關電的哪方面的知識?
篩選本節學習內容，告訴學生其他電的知識，以後將逐步學到。
展開聯想，積極討論回答問題。
根據自己的興趣需要提出自己想要知道的電學知識。
創設情景引起注意，激發學習動機，擴展學生對自己學習的責任感。
電流和電路
學生實驗
(1)討論
提示實驗警鐘。
巡迴指導學生實驗。
三次動手連接電路使小燈泡發光，小門鈴發聲，小電機轉起來。
討論探究，為什麼小燈泡會發光，小門鈴會發聲，小電機會轉。
發現問題，解決問題。
讓學生在動手實驗過程中發現用導線將電池、開關、用電器連接起來，有了“電”的流淌路徑，從而產生電路的概念。
計算機投影演示猜想
演示、點撥學生思路
觀看、討論、猜想.
瞭解電路是如何形成的。
利用現代化手段使抽象變為形象。
電路的組成
觀察討論
引導學生觀察電路由哪幾部分組成。
觀察自己所連接的電路，聯繫自家的家庭電路討論、回答問題。
培養觀察能力
由簡單電路聯想到家庭電路及其他複雜電路的組成。
電源
用電器
設問學生實驗(2)討論
問題：(1)前邊學過，光是一種能量，熱也是一種能量，電是不是一種能量?(2)在電路中電能由誰提供?最終電又變成了什麼?(3)我們生活中使用的手電筒、收音機、計算器中的電池會用完嗎?
思考探究。
用一節乾電池、開關、小電機組成電路，觀察小電機轉速變慢，討論並回答問題。
培養學生觀察能力，猜想能力，聯繫生活實際解決問題的能力。
電路圖
設問啟發(電腦投影)
問題：請大家想一個法子，把你連接的電路記錄下來，回去告訴爸爸媽媽，看誰想的辦法最簡單，最明白，最能説明問題。出示電腦幻燈片，電路實物圖。巡迴指導。
教學目標
1． 瞭解簡單電路在生活中的運用實例。
2． 會根據串聯、並聯電路的特點，分析簡單電路的結構。
3． 通過簡單電路模型的設計、製作，培養學生的動手能力和創新精神。
重點難點
電路設計的思路和具體方法。
教材分析
教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎麼知道的？”，“病房呼叫電路是如何設計的？”。接着通過教材的引導，使學生自主進行電路模型的設計、製作和評價，進一步理解串聯、並聯電路的特徵。
教學方法
通過聯繫生活實際，討論和交流生產、生活中採用簡單串聯或並聯的實例。
教具
實物投影儀
教學程序設計
學生活動
（活動1）分析病房呼叫器的電路設計
①護士是怎麼知道病房中的哪個病人在求助的？
②如果只有一張病牀，燈和電鈴該如何連接？
③如果有兩張病牀，燈和電鈴由該如何連接？
③開關應該如何連接到電路中？
分析：病人閉合自己牀位的開關時，值班室中的電鈴就響，同時該牀位對應的燈泡也發光。各牀位對應的燈泡應該能獨立工作，並且有對應的開關，所以兩燈泡應該並聯且各有一個開關控制。無論哪個牀位對應的燈亮，鈴都會響，所以鈴應該在幹路。
簡單電路設計的方法：
1． 根據題目的要求和串聯、並聯電路的特點，分析用電器的連接方式。
2． 根據並聯電路的特點和開關的作用，分析個電路元件的位置（在幹路還是支路）
（活動2）選答器的電路設計
分析：每一盞燈代表一個可
供選擇的答案，有相對
應的開關控制，所以燈
與其對應的開關應串聯，
各燈之間則應並聯。
（活動3）完成以下電路設計
1．將圖17中所給元件組成一個電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動．
2．圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2並聯，K為總開關．
3．請用如圖19所示的電路元件組成一個並聯電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請在實物圖上連接電路並畫出相應的電路圖。
4．設計一個自動防盜報警電路．要求：晚間房門被打開，細導線AB被扯斷，電鈴發聲自動報警，如圖20所示．
5．用圖21中的元件組成串聯電路，元件位置不動。
6．有電池、燈泡、電鈴各一個，
電鍵兩個，要求安裝一個電鈴
電路，當前門或後門來客人時，
電鈴都響，並能分清前門來人
還是後門來人．在虛線框內
畫出電路圖。
觀察課本P72圖
引導學生分析思考問題
由學生分析討論並畫出電路圖
總結電路設計的方法
學生課堂練習
利用實物投影及時反饋，糾正練習中的錯誤。
思考與作業
教學目標
【知識與技能】
知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。
【過程與方法】
通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
【情感、態度和價值觀】
學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛鍊和同學之間團結協作的能力。
小編微信上曾經推送過一篇文章《生動理解教學三維目標》，如果不瞭解回覆【教學三維目標】
教學重難點
【重點】
串聯電路的電壓規律
【難點】
實驗探究的過程。
教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程
(一)導入新課
演示實驗：先用一隻小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然後再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一隻小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什麼兩隻燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?
導出課題：串聯電路的電壓規律。
(二)科學探究
問題1：回憶關於電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻並聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導：為什麼串聯之後小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什麼特點。
實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：
1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小於總電壓。
2.設計實驗：(1)畫出電路圖(2)選取不同規格的燈泡以及其它實驗器材，根據電路圖連接好電路。(3)分別測出UAB、UAC、UBC，計入表格(4)更換小燈泡的規格，重做上述實驗。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
4.得出結論：通過多次實驗的數據分析，發現UAC=UAB+UBC
5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什麼?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結：串聯電路總電壓等於各用電器電壓之和。
問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一隻小燈泡時，它的電壓等於總電壓。而兩隻小燈泡的電壓之和才等於總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
(三)鞏固提高
展示如圖所示的電路圖，分析以下問題：(1)總電壓6V，S1閉合，S2斷開，電壓表示數多少?(2)都閉合時，電壓表示數2V，L1和L2電壓分別是多少?
(四)作業
小結：淺談本節課收穫。
作業：填寫實驗報告，整理實驗流程。
板書設計
教學目標：
一、知識與技能
1.知道電荷定向移動形成電流，電流的符號是I。知道正電荷定向移動的方向規定為電流方向。
2.知道電源外部的電流從電源的正極流向負極。
3.知道電流的國際單位是安培，符號為A，會進行安培、毫安、微安之間的單位換算。
4.瞭解一些常見的用電器的電流值。
5.知道電流表的作用、符號，能夠辨認錶盤量程和最小值的分度值。
6.能夠獨立操作正確使用電流表測量電路電流。
7.知道串聯電路中電流處處相等，並聯電路中幹路電流等於各個支路電流的和。
二、過程與方法
1.體會利用類比方法建立電流概念。
2.通過實物觀察認識電流表，在實驗是學會使用電流表。
三、情感態度與價值觀
通過用電流表測電流的實驗，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度。
教學重點：電流的單位及換算、正確使用電流表測量電路電流
教具：3伏電池組，2.5伏小燈泡2個(帶燈座)，單刀單擲開關3個，絕緣導線若干、演示電流表和學生電流表。
一、電荷
1、帶了電(荷)：摩擦過的物體有了吸引物體的輕小物體的性質，我們就説物體帶了電。
輕小物體指碎紙屑、頭髮、通草球、灰塵、輕質球等。
2、使物體帶電的方法：
②接觸帶電：物體和帶電體接觸帶了電。如帶電體與驗電器金屬球接觸使之帶電。
③感應帶電：由於帶電體的作用，使帶電體附近的物體帶電。
3、兩種電荷：
正電荷：規定：用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電。
實質：物質中的原子失去了電子
負電荷：規定：毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電。
實質：物質中的原子得到了多餘的電子
4、電荷間的相互作用規律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
5、驗電器：構造：金屬球、金屬桿、金屬箔
作用：檢驗物體是否帶電。
原理：同種電荷相互排斥的原理。
6、電荷量：定義：電荷的多少叫電量。
單位：庫侖(c)
元電荷e
7、中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現象
擴展：①如果物體所帶正、負電量不等，也會發生中和現象。這時，帶電量多的物體先用部分電荷和帶電量少的物體中和，剩餘的電荷可使兩物體帶同種電荷。
②中和不是意味着等量正負電荷被消滅，實際上電荷總量保持不變，只是等量的正負電荷使物體整體顯不出電性。
二、電流
1、形成：電荷的定向移動形成電流
注：該處電荷是自由電荷。對金屬來講是自由電子定向移動形成電流;對酸、鹼、鹽的水溶液來講，正負離子定向移動形成電流。
2、方向的規定:把正電荷移動的方向規定為電流的方向。
注：在電源外部，電流的方向從電源的正極到負極。
電流的方向與自由電子定向移動的方向相反
3、獲得持續電流的條件：
電路中有電源電路為通路
4、電流的三種效應。
(1) 、電流的熱效應。如白熾燈，電飯鍋等。(2)、電流的磁效應，如電鈴等。(3)、電流的化學效應，如電解、電鍍等。
注:電流看不見、摸不着，我們可以通過各種電流的效應來判斷它的存在,這裏體現了轉換法的科學思想。
(物理學中，對於一些看不見、摸不着的物質或物理問題我們往往要拋開事物本身，通過觀察和研究它們在自然界中表現出來的外顯特性、現象或產生的效應等，去認識事物的方法，在物理學上稱作這種方法叫轉換法)
5、單位：(1)、國際單位：a (2)、常用單位：ma 、μa
(3)、換算關係：1a=1000ma 1ma=1000μa
6、測量：
(1)、儀器：電流表，符號：
(2)、方法：
㈠讀數時應做到“兩看清”即看清接線柱上標的量程，看清每大格電流值和每小格電流值
㈡使用時規則：兩要、兩不
①電流表要串聯在電路中;
②電流要從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出，否則指針反偏。
③被測電流不要超過電流表的最大測量值。
ⅰ危害：被測電流超過電流表的最大測量值時，不僅測不出電流值，電流表的指針還會被打彎，甚至表被燒壞。
ⅱ選擇量程：實驗室用電流表有兩個量程，0—0.6a和0—3a。測量時，先
選大量程，用開關試觸，若被測電流在0.6a—3a可測量，若被測電流小
於0.6a則換用小的量程，若被測電流大於3a則換用更大量程的電流表。
④絕對不允許不經用電器直接把電流表連到電源兩極上，原因電流表相當於一根導線。
三、導體和絕緣體：
1、導體：定義：容易導電的物體。
常見材料：金屬、石墨、人體、大地、酸鹼鹽溶液
導電原因：導體中有大量的可自由移動的電荷
説明：金屬導體中電流是自由電子定向移動形成的，酸、鹼、鹽溶液中的
電流是正負離子都參與定向運動
2、絕緣體：定義：不容易導電的物體。
常見材料：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。
不易導電的原因：幾乎沒有自由移動的電荷。
3、“導電”與“帶電”的區別
導電過程是自由電荷定向移動的過程，導電體是導體;帶電過程是電子得失的過程，能帶電的物體可以是導體，也可以是絕緣體。
4、導體和絕緣體之間並沒有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化。一定條件下，絕緣體也可變為導體。原因是：加熱使絕緣體中的一些電子掙脱原子的束縛變為自由電荷。
四、電路
1、組成：
②用電器：定義：用電來工作的設備。
工作時：將電能—→其他形式的能。
③開關：控制電路的通斷。
④導線：輸送電能
2、三種電路：
①通路：接通的電路。
②開路：斷開的電路。
③短路：定義：電源兩端或用電器兩端直接用導線連接起來。
特徵：電源短路，電路中有很大的電流，可能燒壞電源或燒壞導線的絕緣皮，很容易引起火災。
3、電路圖：用規定的符號表示電路連接的圖叫做電路圖。
4、連接方式：
串聯並聯
定義把元件逐個順次連接起來的電路把元件並列的連接起來的電路
特徵電路中只有一條電流路徑，一處段開所有用電器都停止工作。電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨立工作，互不影響。
開關
作用控制整個電路幹路中的開關控制整個電路。支路中的開關控制該支路。
電路圖
實例裝飾小彩燈、開關和用電器家庭中各用電器、各路燈
5、識別電路串、並聯的常用方法：(選擇合適的方法熟練掌握)
①電流分析法：在識別電路時，電流：電源正極→各用電器→電源負極，若途中不分流用電器串聯;若電流在某一處分流，每條支路只有一個用電器，這些用電器並聯;若每條支路不只一個用電器，這時電路有串有並，叫混聯電路
②斷開法：去掉任意一個用電器，若另一個用電器也不工作，則這兩個用電器串聯;若另一個用電器不受影響仍然工作則這兩個用電器為並聯。
③節點法：在識別電路時，不論導線有多長，只要其間沒有用電器或電源，則導線的兩端點都可看成同一點，從而找出各用電器的共同點
④觀察結構法：將用電器接線柱編號，電流流入端為“首”電流流出端為“尾”，觀察各用電器，若“首→尾→首→尾”連接為串聯;若“首、首”，“尾、尾”相連，
為並聯。
⑤經驗法：對實際看不到連接的電路，如路燈、家庭電路，可根據他們的某些特徵判斷連接情況。
1.電流
(l)電流的概念：電荷的定向移動形成電流。用水流和電流做類比：水在水管中沿着一定的方向流動，水管中就有了水流。電荷在電路中沿着一定的方向移動，電路中就有了電流。
(2)電流的方向：電荷有兩種，電路中有電流時，發生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷。還有可能是正負電荷同時向相反方向發生定向移動。規定：正電荷定向移動的方向為電流方向。介紹這個規定是在19世紀初，在物理學家剛剛開始研究電流時，並不清楚在不同的情況下究竟什麼電荷在移動時做出的，而在後來的研究中發現，這樣的規定並不影響研究電流的有關問題，並且在酸、鹼、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動，因此這個規定一直沿用至今。按照這個規定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。
(3)電流的符號、單位及換算：電流的物理量符號I，電流國際單位安培，符號為A。常用單位有：毫安(mA)、微安(μA)。單位的換算：1A=103mA 1mA=103μA
2.電流測量
測量電流有專門儀表——電流表(出示幾種電流表：教學電流表、學生電流表、靈敏電流表)
電流表
(1)測量電流大小的儀表。
(2)常用的電流表是安培表(注意講解一下安培表在電路中的符號)
觀察教學電流表(出示掛圖、並展示實物),觀察學生電流表(重點)。通過觀察桌上的學生電流表，引導學生回答下列問題：①你怎樣知道它是一隻電流表?②它的零刻度線在哪裏?③它有幾個接線柱?怎樣使用接線柱?④當使用標有“—”“3”兩接線柱時，量程是多大?分度值是多大?⑤當使用標有“—”“0.6”兩接線柱時，量程是多大?分度值是多大?
(3)電流表的示數
②使用前，先要觀察：確認是電流表;零刻度線的位置;量程;分度值。
②讀數時，應由量程確認分度值後，再從指針位置讀出結果。
3.電流表的使用規則：
(1)電流表要串聯在電路中;
(2)必須使電流從電流表的“+”接線柱進入，從“—”接線柱流出;
(3)被測電流不要超過電流表的量程;(説明後果)不能預先估計被測電流大小時，要先用大量程進行試觸。
(4)絕不允許不經過用電器，而把電流表直連接到電源的兩極上。
4.測量串、並聯電路的電流
結論：串聯電路中電流處處相等，並聯電路中幹路電流等於各個支路電流之和。
五、鞏固練習：
畫出燈泡L1和L2並聯，開關同時控制兩盞燈，電流表測通過燈L2的電流強度的電路圖。
一 、教學目標：
知識與技能
知道什麼是串聯電路和並聯電路；會畫簡單的串、並聯電路圖；理解串、並聯電路連接特點；學會連接簡單的串、並聯電路。
過程與方法
1、掌握串聯、並聯的連接順序和方法，做到快而準確。
2、嘗試用探究的方法連接串聯電路和並聯電路。
3、通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。
情感、態度和價值觀
1、通過小燈光串聯、並聯的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂於將所學知識應用於實際的興趣。
2、在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心，培養學生嚴肅認真的科學精神。
二 、 教學重點：
認識串、並聯電路，會畫串、並聯電路
三 、 教學難點：
根據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路。
四 、教學過程
板塊一、認識串並聯電路
1、認真觀察課本59頁圖20和圖21這兩個電路的區別在哪兒？
討論、歸納總結。
串聯電路是——————————————————————————————————
並聯電路是——————————————————————————————————
2、讓學生根據展示的實物連接圖畫出其相應電路圖。
3、提出問題：哪種電路只有一條路徑？哪種電路有多條路徑？
補充説明
識別電路串聯、並聯的方法：
分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯，並列接在電路兩點的是並聯。
板塊二、實驗探究：連接串聯和並聯電路
自學實驗過程並探究
探究一：
給你兩盞燈、一個電源、一個開關和導線若干，你能同時使兩盞燈同時發光嗎？有幾種接法？
要先設計電路，畫出電路圖，經過思考，正確後再動手連接電路，每一步都要認真．
2、討論回答“交流與討論”問題。對比串、並聯電路有什麼區別，總結串、並聯電路特點。
交流討論①、學生畫電路圖，老師指導，將不同的電路圖展示在黑板上，讓同學們討論。
交流討論②、學生連接電路，老師指導。根據課本中連接電路的步驟找自己連接時的缺點。
交流討論③、串並連電路的用電器工作狀態，串連電路開關控制作用與位置的關係。
●教學目標
一、知識目標
1.通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法.
2.在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能.
3.通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能.
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力.
2.通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力.
3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力.
三、德育目標
1.通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神.
2.通過同學們共同的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神.
●教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律.
●教學難點
組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論.
●教學方法
探究法、實驗法、觀察法、討論法.
●教具準備
電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀.
●課時安排
1課時
●教學過程
一、引入新課
［師］請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖.
學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大.
［師］同學們觀察自己畫出的串聯電路圖.
思考：你已經瞭解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什麼問題？
［生］串聯電路中的電流處處相等.
［生］電流表工作的時候必須串聯在電路中.
［生］串聯電路中的電壓有什麼樣的關係？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進行新課
［師］這位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認為會是什麼呢？
［猜想或假設］
［生］我認為串聯電路中電壓的關係應該和電流的關係相同，也是處處相等.
［生］我們認為電壓應該從電源正極出發，沿着電流的方向越來越小.因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小.
［生］我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小.
［生］串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等於兩點間的總電壓.
…
［師］同學們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什麼？請同學們用實驗來求證.大家先設計實驗.
［設計實驗］
（學生討論，教師巡視瞭解）
［師］各組可以簡單説明你們的設計方案.
第一組：我們計劃用三節電池，選擇兩隻完全相同的燈泡，分別測出每隻燈泡兩端的電壓和兩隻燈的總電壓進行比較.
第二組：我們組選擇兩隻不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每隻燈泡和兩隻燈泡的電壓，比較結果.
第三組：我們組選擇三隻差別較大的燈泡，分別測量每隻燈泡的電壓，每兩隻燈泡的電壓和三隻燈泡的總電壓.
第四組：我們計劃選四隻燈泡，兩隻一組，先將兩隻燈泡串聯接入電路，分別測每隻燈泡的電壓和兩隻燈泡總電壓.然後再換上另外兩隻燈再次測量.（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數據表格.
第五組：我們想選擇兩隻燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然後進行比較.
［師］老師覺得同學們的設計都很好.不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎麼做（同學們剛才已談到的），你是怎麼做的（要按電路圖測量），你得出了什麼樣的結果（要有實驗記錄）.以便於自己檢查和與別人交流做更好的改進.
各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格.
［師］電壓表應該如何連接在電路中？
［生］電壓表應並聯在被測電壓的兩端.
［生］我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流.應將電壓表並聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓.
［師］很好！同學們進一步完善自己的設計方案後，可以進行實驗.建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重複測量，並在時間允許的情況下探究並聯電路中電壓的規律.
［進行實驗］
(學生分組實驗，教師巡視指導)
要求同學們注意儀器使用的規範性.特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確.原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動.實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因.
［分析和論證］
［師］同學們認真分析你們測量出的數據.測量結果説明了什麼？你得出了什麼樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？
［生］我們用的是兩隻完全相同的小燈泡，測出每隻小燈泡兩端的電壓相等，並且每隻燈泡兩端電壓的和與測出的兩隻燈泡的總電壓幾乎相等.
［生］我們用兩隻不同的燈泡串聯，測出每隻燈泡的電壓不同，但兩隻小燈泡兩端電壓的和等於電源電壓.
［生］我們用的是三隻差別較大的小燈泡，測出來每隻燈泡的電壓都不同，但每兩隻燈泡電壓的和都和直接測得的這兩隻燈泡的總電壓相等，三隻小燈泡電壓的和幾乎等於電源電壓.
［生］我們先用兩隻小燈泡測，然後又換了兩隻不同的小燈泡測.儘管測出的四隻小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩隻小燈泡電壓的和與第二次測量的兩隻小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等於電源電壓.
［生］做完串聯，我們還將兩隻小燈泡並聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置.
［生］我們也測並聯了，相同的兩隻小燈泡電壓相同，不同的兩隻小燈泡電壓也相同.
［生］我們從兩隻燈泡並聯開始，一直增加到四隻小燈泡並聯，測出來的結果幾乎不變.
［生］我們在原來兩隻小燈泡串聯的基礎上給其中的一隻燈泡並聯了第三隻小燈泡，結果並聯的兩隻小燈泡兩端的電壓相等.
…
［師］同學們這種勇於探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？
［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，儘管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等於這幾個燈泡兩端的總電壓且等於電源電壓.
［生］通過實驗可以得到結論：
串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和.
並聯電路中的總電壓，等於各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等.
［師］同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論.不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要.請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什麼新的發現？
［評估］
［生］我開始將電壓表連接錯了.現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，並且速度很快，很容易將電壓表指針打彎.
［生］電壓表的量程選擇也很重要.如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數.如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外.
［生］我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對.
［生］讀數也很重要.我第一次讀數，讀出一隻小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的.
［生］我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什麼呢？
［生］我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大.
［生］我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮.用手按住才亮起來.
［生］我們組開始做時，有一隻燈亮，另一隻燈不亮,測電壓時，亮着的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零.
…
［師］同學們發現了這麼多的問題，説明大家一定是很認真地去做了.養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以後繼續努力.剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因.
（教師巡視並參加同學們的討論）
［生］電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當於“一”點，所以電壓表示數為零.
［生］將燈泡用手按着才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道.
［師］同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以後的學習中努力，相信你一定會有收穫的.在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是説“相等”，為什麼呢？
［生］因為它們相差很小，但又不完全相等.
［師］能分析出其中的原因嗎？
［生］因為讀數或用表測量的過程中有一些偏（誤）差.
［師］同學們的表現非常棒.現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告.
（學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結.）
三、小結
通過我們這次的探究活動，同學們瞭解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）
提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作.
通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律.
四、動手動腦學物理
1.彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和.所以，根據題意有：36 Vn=220 V，n= =6.1.
至少要串聯6個這樣的燈泡.
建議同學們自己動手製作彩燈.如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯，但點亮時要注意安全.
如果家裏有用過的彩燈串，可以利用起來.再給你製作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什麼效果.
2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性.測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量.
（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以.
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等.
五、板書設計
串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和.
並聯電路中電壓的規律：並聯電路各支路電壓相等.
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流.
文學範文吧
