《我叫足球》説課設計模板

所謂説課，就是教師備課之後講課之前(或者在講課之後)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面，小編為大家分享《我叫足球》説課設計，希望對大家有所幫助!

　　一、説教材

這篇課文用擬人的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

本文顯著特色是採用“自述”形式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個頭不大”、“年紀可有一大把嘍”等等敍寫，既貼合實際，又是形象生動，帶有幽默意味，使人感到親切，有趣。而“每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了”，還讓足球充滿感情，它要給人們歡笑，自己則樂在其中，多麼令人喜愛啊!

介紹某種事物，採用自述形式，讓人讀了之後既豐富知識，又愉悦感情，這種形式低年級學生十分喜歡。

本課的教學目標是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識2個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

3、初步瞭解足球運動的起源及發展概況，激發學生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

這篇課文可分兩課時來完成教學任務：

第一課時：初讀課文，藉助拼音讀準字音，能將課文讀正確、流利。學會生字，初步理解由生字組成的新詞。指導在田字格中正確書寫。

第二課時：

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步瞭解足球運動的起源及發展概況，激發學生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。

3、初步培養學生蒐集信息的能力及小組合作學習的意識。

本課時教學重點：聯繫生活，朗讀課文。

　　二、説教法、學法

教法：

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。

在教學時，我主要採用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯繫生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀——思——説——讀”的方式來學習課文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習重點段落，培養學生的合作學習能力。

課前準備：

教師：網上搜集有關足球運動方面的知識及相關圖片、製作多媒體。

學生：利用多種途徑(可在家長的幫助指導下)蒐集有關足球方面的知識。

　　三、説教學程序(第二課時)

(一)運用遊戲，複習生字新詞

1、導語：同學們，你們愛踢足球嗎?下面我們就來玩個踢足球的.遊戲。

2、出示：幾個學生在踢足球，足球上寫有新詞，讀對踢入球門，響起掌聲。

遊戲是低年級學生喜聞樂見的一種形式，用這種形式來鞏固生字新詞，可引起學生的無意注意，調動他們的學習積極性，促使他們積極思維，可以説是屢試不爽。

(二)第一自然段的學習：導讀設疑，引起探究。

1、出示：足球自述，並出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。

2、聯繫生活實際理解“一大把”，並指導讀好這個詞。

3、指導朗讀：是呀!足球爺爺年紀可大了!你來做一回足球爺爺，好嗎?

4、設疑引起對下文的探究：足球的年紀真有那麼大嗎?你想知道他的故鄉在哪裏嗎?

指導朗讀，注重讓學生進行角色體驗，可使朗讀訓練落到實處。教師通過設疑，能激起學生繼續讀書探究的興趣。