國中語文課時設計

水調歌頭（明月幾時有） 國中語文 人教2001課標版

1教學目標

知識與技能：

品讀重要詞句，感受詞作的意境。

2.瞭解作者內心真實情感。

過程與方法：

1.通過閲讀註釋和查閲資料瞭解作者、寫作背景及生平。

2.通過註釋和工具書讀準字音。

3.通過啟發點撥討論擴展積累等方式體會作者思想感情及其詩詞風格。

情感態度與價值觀：

感受作者樂觀曠達的情懷美，學會在逆境中調整自己的心態。

培養學生對古典詩詞的興趣，陶冶情操並運用於寫作。

2學情分析

八年級下學期的學生已經具備一些古詩誦讀，理解和鑑賞能力，可以運用書下注釋結合工具書自學完成這首詞。同時通過引導，學生可通過課外書籍和電腦蒐集詩人相關事蹟及其他作品，可以更全面的把握詩人思想感情及其詩詞風格。

3重點難點

教學重點：

理解並背誦這首詞。

通過重點詞句，體會作者樂觀曠達的情懷美。

教學難點：通過擴展感受作者豪放派詩詞風格。

一、課前展示

分組回答:

1、誦讀《世界上最遠的距離》選段你體會到詩歌中表達了怎樣的思想感情。

2、誦讀《見與不見》你體會到詩歌中表達了怎樣的思想感情。

3、誦讀《詩經》（死生契闊）選段，你體會到古詩中表達了怎樣的思想感情。

4、背景介紹

5、讀準字音：闕（ ）瓊（ ）

綺（ ）勝（ ）

二、組織教學

師生問好

三、自主學習

1.作者介紹

2.詞牌介紹

3.反覆誦讀

4.理解詩詞大意

四、合作探究

1.這首詞作之前有一段小序，其作用是什麼？

2. 當宋神宗聽到“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”的時候，下詔把他調到了離京師比較近的汝州，那麼你知道這幾句表達了詞人怎樣的心理嗎？

3.“起舞弄清影，何似在人間。”透露了詞人怎樣的'遭遇表達了詞人怎樣的心境？

4.下闋藴含人生哲理的是哪一句？

5.詞的最後兩句表達了詞人怎樣的心願？

五、鞏固擴展

蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）化用了李白詩中的哪幾句？

《把酒問月》 李白

青天有月來幾時？我今停杯一問之。

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。

但見宵從海上來，寧知曉向雲間沒？

白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？

今人不見古時月，今月曾經照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯願當歌對酒時，月光長照金樽裏。

《月下獨酌》 李白

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉後各分散。

永結無情遊，相期邈雲漢。

六、反思小結

1.小結：這首詞表現了作者對美好生活的嚮往和追求，對人生哲理的探索，雖然詞人經歷了矛盾徘徊，但字裏行間流露出作者樂觀曠達的情緒。

2.獨立畫出本課思維導圖

3.作業：默寫這首詞，並背誦你喜歡的詞人的相關詞作品。