“機械效率”教學實錄（必備）

【設計理念】

1．本節課首先通過具體的情景讓學生知道有用功、額外功、總功；在此基礎上理解機械效率，並通過探究斜面的機械效率，加深機械效率的認識。

2.通過對機械效率的學習，讓學生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學生把物理學習與自己的生活實際聯繫起來，具有於任何事情都要注意效率的科學態度。

【教材分析】

教學目標知識與技能1．知道有用功、額外功、總功2．理解機械效率，會計算機械效率過程與方法1．根據生活事例認識物理知識，並運用物理知識解決實際問題2．探究：斜面的機械效率3．學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律情感態度與價值觀使學生勇於探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用於日常生活、社會國中的意識。教學重點1．理解機構效率2．探究斜面的機械效率教學難點理解機械效率教學方法討論，探究教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線、棉、多媒體輔助教學課件

【教學過程實錄】

一、引入新課

師：小明家最近買了一處新樓房，一單元二樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到二樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好？

生：小組討論後自由回答

（把沙子裝入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上；在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿着木板推到樓上……）

二、進行新課

師：假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀着提沙子的過程（媒體顯示）。

生：觀察思考。

師：對誰做的功是我們需要的？

生：對沙子做的功。

師：（板書有用功：我們所需要的功。）

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。

師：（板書額外功：工作時，對於額外負擔所不得不做的功。）

一共做的功等於什麼？

生：有用功與額外功之和。

師：（板書總功：有用功與額外功之和。）

假如用斜面推沙子（媒體顯示），有用功、總功、額外功各是多少？

生：（計算回答）

師：假如我們用下面三種方法搬運沙子（媒體顯示），

你認為哪一種方法最好？為什麼？

生：討論回答。（第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。）

師：工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所佔的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所佔的比例。（板書機械效率：有用功在總功中所佔的比例）表示機械效率；w有表示有用功；w總表示總功。那麼，機械效率應該怎樣表示？

生：

師：根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少？

生：計算回答。

師：觀察計算結果，對“機械效率”，你能發現什麼？

生：討論回答。（機械效率沒有單位，小於1，常用百分數表示。）

師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景（媒體顯示）。

生：觀察思考。

師：下面我們探究斜面的機械效率（板書探究：斜面的機械效率。）

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什麼問題？

生：提出問題。

（斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什麼關係？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什麼關係？……）

師：請同學們猜想上面提出的問題。

生：做出猜想。

（在斜面高一定時，斜面的傾斜程度越大，機械效率越高；在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機械效率越大。）

師：請同學們根據提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。

生：小組討論，設計實驗的方案。

師：下面請同學們根據設計的實驗方案，選擇桌面上的器材進行實驗。

生：小組實驗，同時設計表格記錄數據。

師：分析實驗數據，你能得出什麼結論？

生：小組回答。

師：回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什麼？

生：討論回答。

三、小結

師：通過本節課的學習，你有哪些收穫？

生：思考回答。

（1．有用功、額外功、總功；2．機械效率：定義、公式、計算；3．探究：斜面的機械效率。）

四、動動腦

師：根據生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率？結合自己的學習實際，如何提高學習效率？

生：討論回答。

五、佈置作業

設計實驗，測定滑輪組的機械效率

【板書設計】

四．機械效率

1．有用功：我們所需要的功額外功：對於額外負擔所不得不做的功。

總功：有用功與額外功。

2．機械效率：有用功與總功之比公式沒有單位，小於1，常用百分數表示。

3．探究：斜面的

機械效率

提出問題

猜想

設計實驗方案

進行實驗

分析數據，得出結論

評估