烏鴉喝水教案及反思

《烏鴉喝水》這個故事主要敍述烏鴉找水喝的過程，表現了烏鴉找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴裏的無奈，最後它想出好辦法，通過自己的辛勤勞動終於喝到了水的喜悦。在這個故事中可以看出，聰明的烏鴉運用它的機智最終喝到了瓶中的水。這個故事也告訴讀者，如果在學習中，遇到困難，要像烏鴉那樣開動腦筋，只有這樣才能找到解決困難的方法。下面是《烏鴉喝水》教案及反思，歡迎閲讀。

教學目標

情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解 決困難的道理。

知識目標：學會本課的生字和新詞。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用"漸漸"造句。

重點難點

(1)正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用"漸漸"這個詞造句。

(2)學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。

教學過程

1.導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習。可以通過提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如"你們印象中的烏鴉是什麼樣的?"、"烏鴉美不美?"等。

2.初讀課文，瞭解課文

讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表揚、鼓勵和正確的引導與糾正。然後出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶(這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀)。

3.精讀課文，體會道理

讓學生仔細閲讀課文，並檢查學生閲讀的情況並予以引導。

第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題："誰能説説，課文裏烏鴉一開始遇到了什麼事情?"，"口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什麼樣的?"，"當烏鴉找到水後心情是什麼樣的?緊接着又遇到了什麼困難?此刻的心情又是什麼樣的?"。學生思考並回答完這些問題之後，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢後讓其他學生進行評議。

第二自然段的學習：同樣叫一名同學來朗讀，其他同學思考問題："烏鴉看到瓶子旁邊有什麼?""烏鴉可能會想什麼辦法?"

第三自然段的學習：小組齊讀並思考："烏鴉想出了什麼辦法?"，"效果怎麼樣?"，"最終有沒有喝到水?"

4.再讀課文，欣賞文中的好詞句

4.1 叫同學分別説説他們喜歡哪些句子，並説明理由。

4.2 用"漸漸"這個詞進行造句。

4.3 讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。

教學反思

正如我們前面提到的，這篇課文很適合低年級學生學習。通過學習，培養學生的學習能力和思維能力;通過引導他們自己去尋找信息，比如烏鴉情緒的變化：從找不到水喝的着急到發現水的驚喜，再到喝不着水的焦急，又到最後喝着水的驚喜。通過學習這個小故事，讓同學們明白，當生活中遇到困難或者問題時，應仔細觀察，認真思考，找出解決的辦法。同時在授課的同時，儘量讓學生積極參與到課堂中，讓整個課堂生動有趣。通過讓同學搶答生字生詞、朗讀課文、回答問題和課堂表演調動他們的積極性，讓他們有自我展示的機會，調動他們學習的積極性，同時也讓課堂輕鬆有趣地進行。這樣讓學生成為課堂的主體，教師給予合理地引導，這樣更能達到較好的教學效果。

一、教學目標

1.複習、鞏固第一課時所學字詞，會寫“找、許”二字。

2.通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

3.懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重、難點

重點：朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

難點：明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學準備

裝有少量水的礦泉水瓶1個，小石子若干;教學課件。

四、教學策略

實驗法、討論法和自主學習相結合的教學策略。

五、教學課時

一課時

六、教學過程

一、複習導入

1.板書課題：這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

(1)烏鴉黑黑的，連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點。

(2)喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。

2.複習詞語。(開火車讀、齊讀)

師：瞧，烏鴉來了，還帶了一些生字詞語想挑戰你們，你們接受它的挑戰嗎?

重點指導：着(多音字)、喝和渴。

3.你會用嗎?一隻烏鴉口(渴)了，到處找水(喝)。指名生填空後齊讀。

二、細讀課文

1.學習第一自然段。

(1)師：這是我們課文的第一自然段，從這句話你讀懂了什麼?

生：烏鴉口很渴。

師：口渴它怎麼不喝水呢?

生：它沒有找到水。

師：你是從哪裏看出來的?

生：到處找水喝。

師：你們覺得它都到哪裏找水喝了?(指名生説)是呀，烏鴉去了那麼多地方，這裏也找不到，那裏也找不到，它的心情怎麼樣?(着急)誰能讀出烏鴉的着急?

師創設情境分別讓男女生讀：烏鴉口渴得厲害!烏鴉嘴巴都幹了!

(2)是的，烏鴉口很渴，很着急，到處找水喝，它找到了嗎?(生：找到了!)從哪裏知道的?指名讀。(出示課文插圖1及：烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。)你們看，烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣?(高興、激動、興奮，説一個心情，讀一個。)

(3)好不容易找到了水，烏鴉現在最想幹什麼?(喝水)師指着圖説：可為什麼烏鴉還站在那一動不動呢?它又遇到了什麼麻煩?(指名交流)板書：瓶口小喝不着

(4)師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼説的?(出示：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢?)齊讀。

(5)同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口又小)烏鴉(喝不着水)怎麼辦呢?

如果你是這隻口渴的烏鴉，這時你會想些什麼?説些什麼呢?或做些什麼呢?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流.)

(預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裏伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很着急。e.很失望。)

(6)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(説一個心情，讀一個。)

2.學習第二自然段。

(1)師：這隻烏鴉確實非常着急，可光着急也沒什麼用啊，該幹什麼呀?(得想想辦法呀)那烏鴉想出了辦法嗎?(想出了辦法)你從課文的哪個自然段知道的?(第二自然段)

(2)指名生説後出示句子，全班齊讀。(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。)

a.那烏鴉是一下子就想出辦法了嗎?(不是)你是從哪裏知道的?(指名生説)

b.讀了這句話，你有什麼體會?(烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋，費了不少心思才想出了辦法。)

(3)師：你知道這時，烏鴉的心情是怎樣的嗎?(高興、興奮)帶着這樣的心情讀一讀這句。

3.學習第三自然段。

(1)師：快去看看到底是什麼方法吧!——(出示第三自然段：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)指名生讀後用自己的話説方法。

相機板書：放石子 喝着水

(2)體會“一個一個地”的用法。

(課件出示加紅“一個一個地”的句子和去掉這個詞組的句子)師：如果把這句話去掉“一個一個地”，再讀讀，有什麼感受?自由讀。

(3)師：瓶子裏的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來説?(漸漸)

(4)練習用“漸漸”説話。

你能用“漸漸”説話嗎?(結合看圖，説説瓶子裏、外石頭的變化、春天來了天氣的變化等)

(5)烏鴉到底是怎樣喝着水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)

這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?請大家注意觀察：他是怎麼做的?瓶子裏的水又有什麼變化?

(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶着這樣的心情把第三自然段美美地讀一讀。(齊讀)

三、內容拓展。

1.師：同學們，如果當時，那兒沒有小石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝着水呢?(生自由説)

2.討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼?(遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。)

3.兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

4.師：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

5.你們喜歡這隻愛動腦筋的烏鴉嗎?(喜歡)那就捧起書自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

6.教師引背後指名生背誦、男女生比賽背誦、集體背誦(可配上自己喜歡的動作)。

四、書寫指導。

師：課文在這麼短的時間裏能背誦得這麼流利，不知道你們的字是否也有信心寫好呢?

1.出示“找、許”二字，學生認讀後，觀察它們的異同點。

2.師範寫，指導重點筆畫，生書空。

3.生描紅練寫。

4.展示評價。

五、課外閲讀。

《老辦法不行了》

一隻烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井裏有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井裏，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，説：“你用這種辦法喝瓶子裏的水是可以的，喝井裏的水就不行啦!”説完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。

1.本文寫了(　)和(　)之間發生的事。

2.在文中找出合適(shì)的字填空。

一()石子　一()烏鴉　一()井

一()辦法　一()猴子　一()水

3.烏鴉的老辦法是什麼?找出句子，並用“__”畫出來。

六、作業設計

回家後把《烏鴉喝水》的故事講給家長聽，能夠表演一下就更好了!

七、板書設計

19烏鴉喝水

瓶口小 喝不着

動腦筋↓想辦法

放石子 喝着水

教學反思：

在詞語複習環節，我採用課件把一個個生字用烏鴉飛入的形式展現出來，課件的生動讓孩子的注意力一下子被吸引過來，同時我通過動感畫面使得“鴉”字的字理演變展現得淋漓盡致，孩子對這個字有了深刻的理解。

在理解“漸漸”的意思時，如果我直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最後讓學生用“漸漸”説一句話，學生在説話的過程中掌握了詞語的運用。同時，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。但美中不足的是我使用實驗時的瓶子太小了，而且沒有用有顏色的.水，觀察起來不明顯，尤其是坐在後排的同學看得不是很清楚。

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。

教學重點和難點：

1、烏鴉為什麼喝不着水?

2、它是怎麼喝到水的?

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學過程：

1、複習舊知，引入新課。

複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什麼?(乙)

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”?

(“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因為嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。)

D、請把書翻到第83頁，我們來做課後第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰願意來説第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了(指着板書)

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來説，是哪一節?(第2節)

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來説?把句子讀一讀。(指名讀句子)

①對了，烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣?

願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”説話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼?(指名每一組4——6號的小朋友説。)

你看見了××，××怎麼樣?(指名1——3號説)誰也願意向他學習説一説。

⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。(學習第2句)

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒説説烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。

③小組自學——討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組願意派個代表來説説烏鴉為什麼喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏説説看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在(出示多媒體圖)(指名説)(瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣?(很着急)對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

①自由找夥伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎麼辦呢?小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名説，邊説邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填?

出示：“烏鴉看見_____，於是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?

③請一組派代表來説——齊説。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)

②烏鴉喝到水了嗎?

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣?(很高興)

請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)——學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣?

3、總結全文：

A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。

板書：

喝不着水

聰明 愛動腦筋

喝着水了

《烏鴉喝水》反思

在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。

總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞台，在這個舞台上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞台上盡情地創造表現自我吧!