幼兒教師的隨筆(15篇)

在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒教師的隨筆，歡迎閲讀與收藏。

幼兒教師的隨筆1

人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會只屬於自己的情意。閲讀像一隻船，可以載着你去任何地方遨遊。閲讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閲讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閲讀可以讓人改變人的性情，使人脱離愚昧的境地，愉悦心身，終身受益。

分級閲讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領幼兒進入閲讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閲讀活動，已經取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閲讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節。小手指在字裏行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。

除開分級閲讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫週記。這所有的一切都是我對幼教事業的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

早期閲讀是幼兒憑藉色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的.幼兒讀物的活動，旨在培養幼兒積極的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣和形成自主的閲讀能力。

幼兒教師的隨筆2

老師眼裏有個我

大班的小孩雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關”的環節。但是，每每到這個環節，教室裏的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可小孩們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：老師，這天為什麼不闖關了？我們都想闖闖關呢！於是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的小孩的注意力都集中在老師那裏呢？望着他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，説道：“誰是好小孩，老師的眼睛裏就有誰。”聽到那裏，小孩們立刻做好了，個性是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。

其實，每個小孩都願做老師眼中的好小孩，但是由於他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時間小孩們的午睡總讓我感到頭痛，這羣調皮的小孩們嘻嘻哈哈、説説笑笑，一進午睡室從東跑到西，在牀上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脱衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸説着，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的小孩還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響着幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是小孩們統一的活動，可在小孩們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前説完想説的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到小孩們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解小孩們、滿足小孩們的.需要。設身處地為小孩們着想一下，多釋放一些時間與空間給小孩們，小孩們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。

而對於我們老師來説，在小孩們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個小孩身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼需要什麼和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。

老師就應言行一致

我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣一向都很差。在他們睡不着或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，在我的耐心説服下、如果仍然有睡不着的，我經常會説一些嚇唬他們的話。如;會對他們説“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不着，等小朋友們起牀後，你們睡不着的繼續留下來睡。”這樣的話我不知説過多少遍，但是從來沒有執行過。

昨日午睡時，我提前便對小孩們説，躺下去後，把小眼睛閉上，一會兒就睡着了，好多小孩都按我的提示做，也都很快就睡着了。但是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不着，並且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不着，待會兒小朋友們起牀的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起牀鈴響起後，他兩仍未把我説的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執行看來不行了，於是便走過去嚴肅的對他兩説:“你們兩個不必穿衣服，繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶着哭腔對我説:“老師，讓我們起牀吧!我們明天必須好好睡覺。”這時，全班的小朋友都注視着他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友説，以後誰不好好睡覺，就象他們一樣，小孩們幾乎異口同聲地説:“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在這天的午睡時，小孩們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應對再小的小孩，我的言行都就應做到一致，不然，我們説的話起不到作用。

幼兒教師的隨筆3

幼兒教師隨筆：每個孩子都是小老師

過去，我們每天的教學活動內容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學的什麼，回到家再幫助幼兒進行回憶複習，這種狀況幼兒完全是處於一種被動狀態，幼兒始終處於被檢查的狀態。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學好也不要緊，回家家長還會幫我學的。這樣如果形成習慣，幼兒就會養成對學習持無所謂的態度。為此，我們在工作中與家長共同研究了新的辦法：那就是啟發鼓勵孩子回到家裏當一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學的東西，家長還可以故意提一些問題，來考驗孩子的反應能力，和對所學知識的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會。孩子們通過討論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識學會，才能教會家長。

通過近三個學期的實驗，孩子們都有了進步，能回家當小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現在有四分之三的.幼兒都能回家把當天所學的知識教給家長。我們還對合格的小老師進行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的願望。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步。同時幼兒在各方面都有了新的表現。促進了幼兒各方面的發展。

1、提高了幼兒的自信心

每一個孩子都有閃光點，當孩子有了點滴的成績時，我們都給予表揚鼓勵，幫助幼兒建立自信心，讓他們知道：無論做什麼事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子們在課堂上，敢於舉手，大膽發言，敢於講明自己的想法，即使講錯了，也要明明白白。回家把家長教會了，孩子們有了非常高的成就感。

2、發展了幼兒的口語表達能力。

通過幼兒積極地回答問題和回家給家長上課，發展了幼兒的口語表達能力，幼兒剛開始時，回答問題語言不完整，經常是説一半，掉一半，語言表達不清楚。現在，由於每天回到家要給家長講在幼兒園學的東西，孩子們有了很多講話的機會，鍛鍊了幼兒的講話能力，發展了幼兒的口語表達能力。

3、提高了幼兒學習的主動性。

通過我們的啟發引導，提高了幼兒學習的主動性。幼兒知道要想回家教會家長，就要在幼兒園把該學的東西學會。所以，孩子們在學習時，都非常認真、自覺。課後，有的小朋友忘了，也能主動問問老師或是其他的小朋友，直到學會。還有的小朋友，把在家裏或者其它地方學到的東西帶到幼兒園來，教給小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己創造的“拍着籃球跳動，讓球從跨下跳到身後，然後轉身再接着拍球”的方法教給小朋友。又如在班裏的團體球操排練過程中，小朋友主動加入到動作的編排中來，主動展示自己創造的拍球花樣。

4、改善了家園之間的關係。

家園默契的配合，使孩子們有了很大的進步，有的家長反應，過去孩子回家很少説在幼兒園的情況，現在也能給我們説了，孩子的説話能力有明顯的進步。我們老師感覺到了孩子們一雙雙求知的眼神，所以也加倍的工作，鑽研新的適合孩子的教學方法，與家長一起共同教育好我們的孩子。

幼兒教師的隨筆4

1、置之不理

小孩發脾氣時，你只管幹你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩，大人的説理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。

也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多説。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重複一次。

小孩不再發脾氣時，若無其事地歡迎小孩回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要説：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

2、表揚和鼓勵

小孩不發脾氣時必須表揚他，但要注意説話方式。可以説：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要説：“你沒有發脾氣，真是好小孩！”不要強調“發脾氣”這個詞。

小孩發起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示範給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎麼做的。不要冷落小孩，小孩表現時，更要關注他，給以表揚。

3、儘量避免誘發小孩發脾氣的場合和情境

如果任務或玩具太複雜了，小孩會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務定得簡單點，讓小孩能夠完成。

必要時提供幫助。當小孩變得急躁時，你可以給他一點提示，或説幾句鼓勵的話，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。

應避免小孩過分疲勞或興奮。要在他玩的.筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免小孩控制不住情緒。

4、不要讓小孩發脾氣來逃避責任

應讓小孩明白，發脾氣不能幫助他逃避任務。向小孩講清楚：他的任務若不幹會給他懲罰；隨他怎麼發脾氣，任務必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之後讓他繼續完成任務。

5、在來客人時和在公共場所等

小孩會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人，你可以把小孩領到人少的地方。“跟小孩説，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家。”為了證明你是説到做到，你可以中途離開。在公共場合不要後退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是説到做到的。

6、馬上就地解決

這是控制發脾氣行為的關鍵。不要事後再懲罰小孩的行為。

幼兒教師的隨筆5

今天，我們去秋遊，一大早，同學們在明媚的陽光下，穿着漂亮的衣服，興高采烈地踏上了前往上海植物園的汽車。

一走進植物園，就見到了滿眼的綠色與鮮豔的花朵，同時一陣陣濃郁的花香撲鼻而來，令人心曠神怡。那是正盛開着的桂花，桂花樹稱不上高大，像一把把綠色的.大傘，在鬱鬱葱葱的綠葉中點綴着或白色，或金黃色，或桔黃色的花朵，那就是桂花，桂花很小，但很團結，一簇簇的聚在一起，帶給人們醉人的馨香。

在植物園中可以與桂花一比高下的還有菊花，菊花雖然沒有濃郁而誘人的香味，但它那多彩的顏色絢麗多彩，以及那優雅的花型，讓我們流連忘返。

下午，我們還去觀看了雜技表演，叔叔阿姨們疊高椅、轉圓盤，甩花繩……表演精彩極了！

快樂的時間總是過的那麼快，我還意猶未盡，但秋遊活動已經結束了，我帶着戀戀不捨的心情回到學校，盼着明年春遊快點到來。

幼兒教師的隨筆6

自從上了幼兒園後，貝貝總是咬指甲。看着貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。

記得貝貝剛來幼兒園時，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個人乖乖地坐着，不時地把手指含在嘴裏。我們知道，剛入園的孩子一般都會有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒有過多地干預他咬指甲的行為，而是關注他的情緒，主動親近他，給他創造安全的心理環境，偶爾也會跟他講關於“小細菌藏在哪裏”和“指甲哭了”的故事。

在家的'時候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個特別辣，不能咬。”給他抹上苦藥，告訴他：“這個特別苦，不能咬。”還給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎麼辦？

我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時，他每做一件事情都會問：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無意中我發現圖畫中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習慣呢？於是我找機會跟貝貝聊關於霸王龍的故事，並有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體。”貝貝説：“我以後不咬指甲了，我要當霸王龍！”第二天，他對我説：“老師，你看我沒有咬指甲，我能不能當霸王龍？”我聽了暗喜，説：“嗯，快能當了，再長點就更好了！”接下來的幾天裏，我每天都會鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時地牽着貝貝的雙手，和他一起觀察，期待他的指甲恢復正常。一段時間後，貝貝舉着手大聲説：“老師，看我的指甲！”看着他整齊的指甲，我高興地説：“嗯，真棒，像個霸王龍，你的指甲不長不短，正合適！”

當孩子的行為出現問題的時候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發他們的主動性，促進他們健康成長。

幼兒教師的隨筆7

培養孩子良好閲讀習慣。書籍是人類進步階梯，閲讀是開啟孩子智慧金鑰匙。高明父母都會讓孩子擁有愛讀書習慣，為孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同看法，這樣為孩子營造了一種閲讀氛圍。

培養孩子良好課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教課，相反牴觸老師會影響孩子學習效率，課堂上積極認真態度及搞好課堂學習關鍵。要利用各種感官讓孩子聽、説、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾説：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所説，養成複習習慣，分類整合，學會合理安排時間習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記習慣。

培養孩子健康心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進心態和習慣，讓孩子從小養成自信習慣，自信是成功者特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培養孩子良好衞生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師關愛，也離不開家庭支持幫助，希望我們做家長今後要着眼於孩子進步，多關心孩子學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在問題，給予他們有力扶持，多與老師溝通，加強對孩子監護，這是我們至今責任，責任重於泰山。

幼兒教師的隨筆8

説到我們班孩子離園時的情景，真是讓人“回味無窮”。這羣可愛的孩子都是剛入園的新生，面對的是陌生的環境和人羣，又在經歷一天“望穿秋水”般的漫長等待之後，那種“歸心似箭”的神情便溢於言表。有的如同小和尚般嘴裏唸唸有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的身後不停詢問，彷彿自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至。看着這些小傢伙，我總是耐心地告訴他們彆着急，媽媽就要來了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場面倒真讓我有點束手無策了。

又是一個下午，到離園的時間了，孩子們一個個左顧右盼，被接走的`孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見，可剩下的呢？個個如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂聲”又開始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒後，就和他們玩起了創編的遊戲。遊戲規則是老師順着兒歌一個個往下摸幼兒的小腦袋，兒歌結束手落到誰的頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵；如果錯了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。遊戲開始了，我嘴裏一邊念着兒歌“點點摸摸，娃娃樂呵呵，媽媽，快點來，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了哈哈頭上，他的小臉霎時“雨轉多雲”，兩隻小眼睛盯準了門外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的來接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對老師如此這般的“神機妙算”佩服得五體投地。第二輪開始了，孩子們滿懷期待地坐好，希望自己是即將被領走的那位。這回落到了秋儀的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結果我判斷失誤，門外站的是夏歡的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地説：“輕點呀，疼死我了。”一臉痛苦無辜的樣子惹來了孩子們會意的笑聲……就這樣邊遊戲邊等待，不知不覺讓孩子們度過了這段難熬的時間，同時孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。

幾天之後，我無意中聽到一個孩子對媽媽説：“媽媽，今天晚點來接我，我想和老師做遊戲。”我的心被一種難以言狀的快樂所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心？我想或許更為了自己今生解不開的“戀娃情結”吧！

幼兒教師的隨筆9

在每一個孩子心目中，教師永遠都是親切、智慧和奉獻者的代言人。20xx年3月10日，在聽了鄒園長的“幼兒教師積極心理建構”和高園長的“以兒童為本的幼兒園環境創設”之後，使我信心倍增，以一種陽光、寬容、樂觀和自信的心智模式來迎接新的挑戰。以下是我的感想：

一、做陽光教師，靜等花開

教育就像種花一樣，要一邊養，一邊看，靜等花開。

作為一名教育工作者，我在想教學不是教育的全部，教育是漫長等待，要能耐寂寞。是一個漫長的過程。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之後。每一個孩子都是一朵盛開的花，我們教師的責任和義務就是為孩子們營造良好的氛圍和環境，只要給足他們陽光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽到花開的聲音。鄒園長這種陽光的`心態，渲染着我今後要陽光待人、陽光做事。

二、做陽光教育，給幼兒美的薰陶

讓幼兒成為環境創設的真正小主人。

1.注重教育性

通過北師大和高園長介紹的主題牆，讓我們真正理解了佈置主題牆的整個過程，它是需要我們提前準備，和幼兒共同探討合作的結果。

2.強調互動性

在教學活動中，要重視互動環境創設。在本次學習中，讓我意識到，之前在設計牆飾的時候，往往容易忽視它的互動性，為此，在日後實際主題牆的時候，我會增加一部分內容，讓幼兒參與佈置，形成師生互動;難的部分由教師來做，容易的部分讓孩子來完成，以充分激發孩子的想象力、創造力和主人翁精神。繼而營造氛圍，促進師生和諧發展。

3.用愛澆灌祖國的花朵

作為一名幼師工作者，更應該有全心全意地培育好祖國花朵的責任感和使命感;愛上孩子們，愛上並培養好他們的萌芽學習基礎;更應該將自己所有的“營養”毫無保留地“輸送”給他們，直到白髮蒼蒼，心血耗盡，無怨無悔。

工作中，應該注意把愛灌注在每個孩子身上;要做一個有愛心的教師，必須要為幼兒的身心發展提供精神營養。同時，以“一切為了孩子”為出發點，也應該不斷的學習，增加自己的知識量;甚至更應該研究幼兒心理學，瞭解幼兒的心理髮展，這樣，在實踐工作中，遇到問題才會迎刃而解。例如：為了使每個幼兒都能全面發展，並調動起幼兒主動學習的積極性，或養成事事愛琢磨的習慣。我們應該時時刻刻都在想如何解決這個問題，是通過講述好?還是遊戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受並養成好習慣或改變他們的一些不良習慣，繼而學習到某一個知識點，從而改變好他們的一些壞毛病等等。

幼兒教師的隨筆10

愛，是人的本能，是一種發自內心的情感，愛，代表着願意為對方無條件的付出，而不求回報，就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛着孩子。

在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的'衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

人的一生中，短短几十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以説，關係到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂範，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關係到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

雖然，站在教育的講台上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，並不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多隻是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師並非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什麼的。但是，我要在這裏告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背後有老師付出的心血，又有誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最後的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。

閉上眼睛想着孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。

其實，教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來説，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯繫，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。

“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。

幼兒教師的隨筆11

現在的孩子獨生子女越來越多，家長的溺愛使孩子什麼事情都由家長包辦代替，在自理能力方面的.發展受到了嚴重製約。我為了鍛鍊中班寶寶的自理能力，通過主題活動《幼兒園裏好事多》讓孩子們把自己力所能及的事情，在區域活動時身體力行的去實踐。通過擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動，讓孩子們得到了很好的鍛鍊。

藉助這一活動，我們又開展了“我會做……”“我能做……”，讓孩子回家去體驗自己勞動的快樂，收到了很好的成效，贏得了家長的一致好評!

幼兒教師的隨筆12

新學期開學了，班裏多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規帶領下，新來的小朋友大部分適應了咱們這個温暖的大集體。不過也有幾個小調皮會出現這樣那樣的小狀況。這不，XX脱掉鞋子，愉快地進入區域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場飛奔幾圈;XX是個男生，居然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁裏還夾着點大便而小褲襠裏有點濕;XX在小朋友排排隊解小便時，居然自己在周老師的搞衞生的大桶裏直接開始噓噓;小朋友們進行香噴噴的午餐了，XX一會兒把照片牆的照片給撕了下來，一會兒又把小朋友的作品欄給拿下來了，一會兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時，對着邊上小朋友的.手臂就是一口等等等等的突發狀況。面對這樣的情況，我一方面對寶寶進行安全教育和常規教育，及時地進行個別教育，還讓能幹的小朋友對新小朋友進行一對一的指導，告訴他這時候應該怎麼做;另一方面和家長及時聯繫，希望家長能做好家園配合，一切以寶寶的實際情況出發，希望我班的每一個寶貝都能健康快樂團結友愛地生活在苗苗一班這個家!

幼兒教師的隨筆13

個性化標記

通常，幼兒園衣櫥上的標記，都是老師確定後，一一指給幼兒看，要幼兒記住。然而讓幼兒記牢實在不易，要經過反覆的訓練，幼兒才能在眾多的標誌中找到屬於自己的“一巾一杯”，況且不利於保護。

今年，我換了一種方法，讓幼兒挑選自己最喜歡的標誌，自己貼在衣櫥上，做成個性化的標記。喜歡小青蛙的，選小青蛙，喜歡小螃蟹的，選小螃蟹

不一會兒，全體幼兒都找到了自己最喜歡的小動物或水果或蔬菜，他們都認真仔細地貼在各自的衣櫥上，並用小手用力壓一壓，那副專注的樣子實在可愛。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會非常珍惜自己選的`標記，保護的好；三是給幼兒生活增添了趣味。

保持一顆童心

我喜歡和孩子們做遊戲：絕對地身心投入，遵守規則，沒有一絲狡詐。與孩子們談話、交往使我感覺到了一種理想境界：至真、至純，無須掩飾與偽善，身心徹底的晴朗。

有一日，讀到畢加索談兒童畫，深有感觸。他説：“我用了一生的時間去了解並學習兒童是怎樣畫畫的。”我想，有時候，成人的不幸是因為戴了有色眼鏡看生活，戴了面具生活。卸下這些，擁有孩子一樣的目光和心靈，這世界是不是因此會變得更美好，更幸福，更温暖。

十幾年的教師生活，使我珍視童心，並希望在歲月的流程裏永遠存有一顆珍貴的童心。

幼兒教師的隨筆14

平時，我們班裏的小朋友吃飯都特別香，他們經過了一個上午的活動後，中午都會開開心心的把自己小碗裏的飯菜吃的乾乾淨淨，但是，上週我發現益豪總是吃不下飯，平時都情緒高漲，活潑的不得了，一到吃飯的點就眼淚汪汪的。這吃飯一下子變成了他的負擔。經過與益豪爸爸的溝通得知益豪最近在家裏也是吃不下飯，我想是不是因為身體不適進而影響消化，並提醒益豪爸爸帶益豪去看看醫生，或者吃點消食片幫助消化。

本想經過兩天的休息益豪會好許多，沒想到今天吃飯又成了益豪的負擔。只見益豪用紅紅的眼睛望着我説：“王老師，我不想吃飯。”我説：“不吃飯怎麼行呢，少吃一點吧”。這最普通的'一句話在益豪聽來像是千斤大石壓在心頭，最終眼淚像洪水衝破了閘門一湧而出。只要眼前有一碟飯菜在，他的心裏就不踏實。朱老師發現這種情況，就把益豪叫到了後面，跟他説了很多不吃飯的壞處，可是益豪還是不願意吃。最後，我和朱老師決定讓益豪先冷靜一下，等他的心情平復一些在慢慢的提吃飯的事。

大部分孩子都吃完飯準備出去玩了，我走到益豪身邊説：“豪啊，我們吃點飯吧?你看小朋友都要吃光了，你的那份小朋友可要吃掉了。”

他什麼也沒説只是搖搖頭。我接着説：“那會朱老師可説了，你不吃飯她要告訴你媽媽，媽媽晚上也不給你做飯吃了。餓肚子可是很難受的。來，我領着你一起吃點飯去。”聽完，益豪雖然沒説什麼卻願意跟着我走。一開始，益豪還是有點排斥吃飯，我連忙説你先喝點綠豆湯吧，見益豪喝起來。我便説：“哎呀，你看益豪吃的多好了，沒吃完的小朋友可要快點了，益豪吃的晚都快追上你們了。”一聽到這話，孩子們都加快了吃飯的節奏，原本邊吃邊玩的晨赫也快了起來。最後，益豪很高興的吃完了午飯。

通過這件事情，我聯想到最近看的《早期教育》一書中的一篇文章《面對挑食的孩子》，裏面的一句話讓我深有感觸，書中是這麼寫到的“教師不僅是孩子的合作者、觀察者，更加重要的是我們還是幼兒心靈的呵護着!有時，做一個善解人意的教師，比做一個無比威嚴的教師更具教育的生命力。”

幼兒教師的隨筆15

在幼兒園裏，我時刻提醒自己，保持微笑，面對孩子和家長。

會有這樣的想法，是源於一次與家長的交談：

小鑫鑫是一個膽小靦腆的男孩子，是屬於班級的中流羣體。因此，在新生家長會時，小鑫鑫的媽媽很擔心他在陌生的環境裏不適應，每天都會問東問西，非常擔心他在園的情況。那天早晨，他媽媽送他到班級，我微笑着和他打招呼問早。就在這時，小鑫鑫的媽媽高興地對我説：“我們家小鑫鑫現在可喜歡上幼兒園了，因為他回家説，董老師喜歡我，總是對我笑。”難道説他以前不喜歡上幼兒園?我聽了以後，感覺很奇妙。説實在的，我也忘記了自己與他之間的微笑瞬間。或許正是那些瞬間的短暫，讓我的記憶模糊了。但是家長和孩子這樣反應了，那麼那些微笑的瞬間肯定是已經發生過的了。

恍然間我發現，那些微不足道的瞬間，對孩子們和家長的影響是多麼的'重大。那些我不以為然的微笑，也許可以鼓舞一個孩子，也許可以温暖一顆心靈，也許可以獲得家長全新的信任……

因此，在接下來的工作生活中，我每天都會提醒自己，儘量對他人保持微笑，把微笑當成一種習慣。這也算是一種職業道德的培養。但是我更樂意將它理解成為一種好習慣的養成。

當一種行為變成習慣後，就很難再想去改變它。而像微笑這樣的習慣，我樂意養成，並永不願改變!