在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思意為自我反省。反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的中學教師反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
三個月的的地理教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思着，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己這三個月來的地理課堂教學的三點反思。
反思一:走出教材，走近生活
課本中的案例有些並不符合學生的經驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。
反思二:學生活動要有“質”，即體現思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而採取的教學方式，因此流於形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動並提高其有效性，應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的.設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；要喚起學生的好奇心，激發創造性和想象力。
反思三:轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角
在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變，從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性發散思維的過程。在教學中，需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。例如:在講到氣温的變化與差異時，應該讓學生來談談自己對氣温變化的感受的，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟自己身邊的地理，進而去思考其變化與差異。
教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，在教學中認真研究考試大綱和考試説明，加強備課，研究每一節課的地理主幹知識和考點內容，針對主幹內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛鍊學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解給學生思維的空間。
期會考試過去一段時間了，學生又進入到新課的學習中，通過期會考試，有的學生鬥志昂揚，有的學生充滿失落，安撫學生的心情非常重要。八年級有一個學生的改變尤為明顯，他的名字叫杜善旭，從一開始我六年級帶他們班主任時，他的成績並不好，身體素質和心裏素質比較差，經常生病，等到八年級我重新帶他們物理時，他對物理充滿信心，在做實驗室時需要選實驗小組長，他特別的想當，並且班裏的同學説“這是他的願望，他從來沒當過小組長”，聽到這句話時，我的感觸特別深，對於差生他們也有當組長的心，現在按學習成績分小組長的方法是否正確，這是否扼殺成績差學生組織領導的才能，我們應該改變現在的分小組長得方法，給其他學生機會，激發他們參與到學習生活中來，因此我讓他當了實驗小組長，讓他們經常去實驗室幫忙，激勵杜善旭他的學習熱情，這次期會考他的成績考了36分，成績提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表揚了他的進步，他學習的`勁頭更足，在課上也舉手回答問題。
他的改變讓我反思我在以前的教學中是否忽略對差生的教導，雖然他們的成績比較差，但是他們也有自己的閃光點，我們應該發現他們的優點，鼓勵為主，發現亮點。善於捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價後進生，教師要善於發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知慾，促其上進。
我來到**一中已經有一個月多了，在這一個多月中我收穫了很多，也反思了很多，我希望能不斷提升自己能力，成為一名合格的人民教師。
在這次月考中我就我們美術班的成績及平時表現做出了總結：
一、答題分析：基礎題答題情況存在一些問題。
1，由於粗心，計算錯誤。
2，由於基礎知識掌握不牢，基本法則理解不到位使集合形式、函數表達方式不正確。
3，對於大題，我們班部分學生不能理解題意，無從下手。
4，由於解題步驟不完善，導致失分。
二、對今後教學的'改進措施：
1，首先反思自己，我該怎樣改進自己的教學方法才能讓學生更好地感受到數學的樂趣，喜歡上數學，愛上數學課。
2，我會更加嚴格要求你們的作業，嚴格要求解題步驟，拿下基礎分。
3，我希望大家跟我一起努力，配合好我上課，按時完成佈置的作業，同時我希望一些成績相對較差的學生能認識到自己的不足，多花些時間在數學上。最後把咱們班的整體成績提上來。
三、要求
上課不許出現睡覺，説話的情況。不允許出現任何搗亂情況。作業必須按時按要求完成。
教師反思教學實踐是校本教研最基本和最普遍的方式，也是提高教師素質的最有效途徑。反思是教師專業最核心的能力。要確保新課改順利實施，必須建立教學反思制度。
1、教師要在教學實踐中把自己做為研究對象，研究反省、思考、探索和解決自己的教學理念、教學行為以及教學效果等問題，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師。
2、教師要增強反思意識。堅持教學前、集體備課中、教學中、教學後反思、聽課後反思。
教學前反思，主備教師做科學合理的教學設計，重在教學預測，輔備教師對主備教案進行反思，重在調整完善教學設計；
在集體備課中針對主備教案進行調整和完善的內容進行研討交流，達到優化教學設計的目的。
教學中反思，教學要考慮課堂教學過程中的每個細節，隨時調整教學設計，重在隨機應變；
教學後反思，即教師課後要對本節的教學設計、教學效果進行評價，既要調整教學設計中出現的各種不合理成分，又要分析學生的不同情況，為今後自己教學提供借鑑，重在教學批判。
聽課後反思，每週面向備課組上教研課。聽課教師對自己處理教材內容的`方式與理由做出説明，講課教師提出建議和評價，形成反思羣體，共同提高。
3、教學反思的形式可以是原有課後小節內容的豐富、教案批註、個案分析、經驗總結、教育隨筆、讀書筆記等。
4、教研組月反思：每月進行一次全組的教學反思交流，要求教師通過把自己在教學實踐中的經驗、教訓進行總結反思的同時，能為教研組提供一個在教學實踐中遇到的值得探討的問題。
5、教師結合自己的教學或月考成績每月完成一篇教學反思。
6、學校在學期末組織全校性的反思交流。
7、教學後記做為教案檢查的主要內容，教學反思也做為教師業務考評的重要內容，考評結果納入量化考核。直線方程教學反思知錯就改教學反思政治教學反思總結
對於中學教師來説，網絡是做好教學的一大資源，它的重要性不可謂不高。中學生正處於努力學習的階段，他們也是處於大量接受知識的階段，在這個過程中，中學生對知識的接受情況直接影響到他們的知識面和眼界，以及對世界的看法和看問題的視角。在我們中學的教材中，很多知識都是比較經典的，但是，經典的課文都是經過了時間的檢驗的，從這一點看，這些經典的課文也是過時了的。我們中學教師是學生的領路人，要是中學教師較高程度的利用了網絡上的學習資源，不斷的更新學生的知識結構，那麼，那將是學生的福分，也是一個優秀教師的優秀表現。
中學教師要善於引導學生利用網絡資源，我覺得，網絡資源對中學生有一定的好處。傳統的社會形態侷限了學生成長生活視野的寬度和社會活動圈的廣度，而互聯網卻無限放大了現實社會中學生成長生活環境的所有不足，互聯網將他們成長的環境超空間的互聯成了一個“地球村”，使得他們的生活地域無界限，信息獲取無禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋裏自由吸取，任意的營養，恣意的成長。其優勢是不言而喻的。
第一、互聯網為學生提供了求知和學習的廣闊校園。在互聯網上的虛擬學校中上課，目前已成為國外大、中學校的一種新穎的教育模式。同學們不僅可以通過互聯網及時瞭解學校的情況，而且還可以直接學習課程，和學校的老師進行直接交流，派發作業、解答疑難、獲取知識。諸多的網上學校的陸續建立，為求知和學習提供了良好的途徑和廣闊的空間。
第二，互聯網為學生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學生上網的第一目的。當前學生的關注點十分廣泛，傳統媒體已無法及時滿足學生這麼多的興趣點，網站上豐富多彩、形式多樣的內容，全方位、多角度、圖文動畫的結合，加上網上同輩羣體的互助合前輩的指導，使學生獲得多重感受，形成多元化的認識。互聯網信息海量的特點最大程度地滿足了學生的求知需求，為學生提供了豐富的信息源。現在，互聯網正在成為學生獲取種種信息的便捷方法。
第三、互聯網有助於學生不斷提高自身的計算機技能。當今世界計算機技能已經被作為未來青年所必須掌握的五項基本技能之一，因為在互聯網上，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息，對能夠熟練使用計算機的學生來説，可以説是取之不盡、用之不竭、學之不完的知識寶庫。
第四、互聯網的.發展提供了一個跨越空間和時域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時刻相互交流。網站作為學生自為的一種交互途徑，有助於拓寬學生的思路和視野，加強學生之間的交流和溝通，增強學生的社會參與度，開發學生內在的潛能，使其自主意識、創新意識也得到深化。由於互聯網的包容性，使上網的學生處於和現實生活完全不同的環境中，在思考的過程中，學生不僅鍛鍊了自己獨立思考問題的能力，而且也提高了自己對事物的分析力和判斷力；網絡的互動性使學生可以通過網上聊天室、BBS、博客、QQ羣等方式廣交朋友，參與社會問題的討論，發表觀點見解；而網絡的無邊無際也會極大的激發學生的好奇心和求知慾，使其潛質和潛能能有效地開發出來。
這些就是現代社會科技的發展，對於中學生學習的一大促進力。它的好處很多，好好利用，對於中學的教學是有莫大好處的。
我但是，任何東西都存在兩面性，從這個方面説，網絡也有其不利的一面，這就要求中學教師引導學生，不要陷入網絡的陷阱中。中學教師可以從以下方面着手。
豐富的校園文化生活對於防止學生落入“網絡陷阱”、防止他們“網絡成癮”、克服網絡依賴具有積極的意義。一方面，學校可以通過開展各種健康向上的校園文化科技活動，鼓勵學生積極參與網絡文化建設，舉辦網頁設計大賽，創辦網上電子讀物等，充分發揮學生的想象力和創造力，提高他們的創新意識和主動適應網絡發展的能力。另一方面，針對那些想通過上網來逃避現實的學生，學校可以組織形式多樣、內容新穎的校園業餘文化生活，使他們從虛擬世界脱離出來，勇敢地面對現實，積極參與社會實踐，提高自我調節能力，從而維護和增進學生的心理健康。
網絡就像是一把雙刃劍。
從網絡對學生的正、負面影響相比較，我們知道，網絡的正面作用還是完全佔據主導地位的，但其負面影響也越來越突出而尖鋭。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀一樣，不能因為網絡中的一些負面影響而不讓學生上網。要解決這些問題，發揮互聯網對學生的積極作用，擯棄和遏制互聯網對學生的負面影響，應該做好以下工作：
第一、學校、家長教育層面
首先通過正面引導，加強對學生的思想政治教育。教師要充分調動學生的自主參與性，提高自身的是非分辨能力，把網絡道德教育有的放矢的滲透到平時的教學中去，讓學生在認識社會的真、善、美的同時，也正面瞭解社會的醜惡的一面，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。
其次向學生推薦優秀少兒網站和專題網站。學生上網最初帶有盲目性，所以教師要經常性地向學生推薦優秀少兒網站和一些專題網站：如中國學生網、雛鷹網、童網、中青網等。引導學生積極參與網上的各項知識競賽，瞭解各國風情，觀看自己所感興趣的內容，培養學生良好的個人興趣，在網上得到獲取知識的快樂。
再次藉助輔助手段，為學生提供綠色上網環境。由於網絡所具有的開放性、互動性和學生識別能力、自控能力差的特點，因此很容易產生種種負面影響。我們通過安裝適當的網頁過濾軟件，將色情站點、反動站點等等屏蔽掉。
第二、全社會責任層面
對學生上網衝浪因勢利導，這一責任不僅限於學校、家長，全社會也要共同參與到這項工作中來，培養他們良好的上網習慣，制定合理的法律規範，提高他們的網絡道德素養，從各方面來維護學生的身心發展，確保其免受侵害。
一、要儘快建立健全有關法律機制，出台有關法規，採取有效措施，最大可能地防止利用網絡進行犯罪或傳播不健康信息的行為和現象。
二、佔領網絡陣地，建立一批有質量、有層次、有特色，能夠吸引學生的網站和網上愛國主義教育基地。
三、加強互聯網對學生影響的研究工作，正確制定應對措施。
四、大力培養適應網絡時代要求的學生教育工作者。
五、加大宣傳力度，使學生認識到互聯網的負面影響，從而有效地減少和避免互聯網對學生傷害，使其最大程度地發揮積極作用。 六、在網上經常舉辦有利於學生健康成長成材的活動，吸引學生的積極參與，達到潛移默化的引導教育作用。
總體而言，互聯網對青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因為它的積極因素而放任不管，也不能因為它的負面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強建設，努力使互聯網成為學生獲取知識和信息的一個新窗口；另一方面要加強管理，趨利避害，積極防範互聯網給學生帶來的負面影響”。
教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典範。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響着學生學習狀況及其效果，而且影響着學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。
一、心靈關懷的無知——比比皆是的傷害教師對於學生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發育。然而，許多教師至今卻還並未明確地意識到這一點，以致於對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。
二、心靈關懷的前提——瞭解學生的心靈 事實上，許多教師行為偏差，也正是由於不瞭解學生的心理特點而造成的。我們常説，教學要獲得應有的實效或效果，必須依賴於我們對教育的兩條基本規律的遵循。一條是，教育的內容符合社會的要求。這是從教育與社會的關係來看的，教育首先是一種社會現象，它必須為社會的政治、經濟服務，才會有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時代的脈搏，時時關注重 社會的發展和需求。另一條就是，教育還必須遵循兒童身心發展的規律。即，教育的'內容與方式都要符合兒童的年齡特徵，這樣，教育才會成為兒童自身的需要，併為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關係出發來看的，這就是説，教育還是一種培養人的實踐活動，如果教育脱離了人的身心實際，那麼，就很難言人的身心發展了，因此，教育中的有關年齡特徵的問題，是不能被忽視的。在這兩條規律中，就教師的工作性質而言，主要應該是對第二條規律的把握。原因有兩點：第一，教育與社會的關係往往是被子政府部門的大政方針所決定的，教師並無權利隨意更改教材的內容，但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內容中的規範與要求有效地落實到學生身上，卻是教師義不容辭的責任，這就離不開教師對學生本身的研究了；第二，教育為社會服務的最終目標，還是為了促進人本身的身心素質的發展，是為了人類的生存幸福而服務的；同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內在的，永恆不變的身心素質之時，教育的效果才會真正顯露出來，我們才可以説教育是成功的，而教育要有效地促進人的身心發展，外在教育影響要凝結為人的內在素質，則又都離不開教師對學生現有身心發展水平與特徵的瞭解和遵循，也就是説，以人為本，以人的身心素質為本，這不僅是教育的出發點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善於學習的心靈。所以教育的效果，並不在於教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特徵的尊重與瞭解基礎之上的，要關注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必須認真研究學生的心理特點與年齡特徵，並以此作為教育的起點。
三、心靈關懷的策略：掌握教育的方式與藝術心靈關懷在瞭解了學生心靈發育的特點之後，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學生的幫助要得體，愛學生，還要會愛學生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學生心靈的變化，學會附耳細説，學會正面暗示。尤其是教師的評價性語言，其意義對於學生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的，無意傷害是無心的結果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質有關。
縱觀上述所言，教師應當有高尚的職業道德、精深的專業知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能，要以關懷、親切的態度與學生溝通，探究行為的原因，教師應當走進學生的心靈。
時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，瞭解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生髮展，在發展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。
新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以"主動、探究、合作"為特徵的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，並形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生髮展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。那麼應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡要摘記。
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利於學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。
2、指導學生掌握反思的方法。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什麼?;也可以是聯繫他人的實踐，引發對自己的'行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到"會當凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如:一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什麼收穫?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一週反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法:
①在解決問題中反思，掌握方法:解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下，教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
②在集體討論中反思，形成概念:"活動是感知的源泉，是思維發展的基礎"。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以瞭解同伴的理解，有利於豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。
③在回顧知識獲取時反思，提煉思想:在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那麼它的適用範圍就有侷限，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識後反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，並對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用範圍廣泛的數學思想。
④在分析解題方法中反思，體驗優勢:學生在解題時往往滿足於做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敍述宂長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝着多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯繫的數學認知結構。
⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功:學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足於一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。
3、從課後學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上有什麼發現;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。
4、幫助學生提高反思效果。
在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，並在後面的學習中獲得成功。
如:在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生説:只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是的成功，那麼這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思後，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那麼學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，培養創新意識。
“教然後而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。
長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鑽研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選取適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做國中數學的小主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱鉅的任務，抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學潛質
學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數學潛質的培養主要在課堂上進行，因此要個性重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先佈置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學潛質。
二、加強互助學習，共同提高
教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更就應充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課後輔導時刻不足的缺陷。
三、課內重視聽講，培養學生的思維潛質
國中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，用心展開思維預測下方的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不一樣。個性要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。
四、指導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，透過新舊知識之間的聯繫，構成新的數學認知結構的過程。由於這種工作最終務必由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應着力於以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善於大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的`鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化明白知識的應有作用。
六、指導學生記憶。
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來説是很有益處的。國中新生由於正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應國中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是國中數學教學的必然要求。
我校自組織教師Xx中學參觀學習以後，經過多方面考證和醖釀於五月份正式拉開以學生自主管理，構建民主高效課堂的課改序幕。經過兩個月的探索和實踐取得了階段性的成果，也摸索出了一些方法，積累了一些經驗，但離目標還太遠。本學期初學校又通過動員，號召全體師生全身心的投入到課改中，如開學初的入學教育、開學典禮表彰獎勵、新生軍訓活動、早操跑操的規範訓練、班級自主管理建設等等，從這一系列的活動中都透露出一個信息，學校課改工作還要堅實不移的做下去。
回顧近一個月的課改工作，我覺得推行速度太慢，近乎停滯狀態。從學生的行為習慣養成教育、早操、晨誦、午讀、夕會等環節都或多或少的出現了一些問題，有老師的不稱職，有班級組織不得力，尤其是班級文化建設的滯後，形成了一種雷聲大雨點小的局面。就我個人認為出現這種狀況有以下幾個方面的原因：
一、經過一個假期，師生的心理對課改已經鬆懈，認識模糊。而且課改之後很明顯初始階段沒經驗，一切都處於摸索階段，難免走彎路，事情多、頭緒雜，老師們處於一種迷茫期，甚至一些老師還在想念以前的那種教學模式，即簡單又好操作。總而言之就是教師的觀念沒跟上，認識不到位，導致行動跟不上拍。
二、九月份事務性事情太多，尤其是班主任老師們更是一個字忙，沒有過多的時間去思考課改的問題。第一週完成報名工作，學生入學教育，第二週學籍檔案建設、寫各類計劃、第三週開學典禮、完成營養餐電子檔案、軍訓、內各整理訓練，第四周籌備慶國慶詩歌朗誦會。平時還要召開各種會議，開展教學研討，制定導學案。可以説根本沒有過多時間去思考，更不用説去做深入實踐。（這些都是客觀存在的。）
三、學生自主管理組織機構變動，各處室對學生的監督檢查力度不夠，沒有及時去督促、公示。第一是學生人員存在很大變動和調整，第二部分學生進入九年級思想上認識到學習的'重要，不想繼續幹這個工作，更談不上主動參與，第三各處室雖然也在指導學生開展檢查工作，但力度不夠，效果不明顯，第四學生牀卡、校牌沒有到位，不便於學生很好的檢查和督促。
四、班級學生教育力度不夠、學習小組建設動作遲緩。老師對學生的教育力度不夠，對課改有一些片面的認識，思想跟不上，行動也跟不上，怕麻煩，見學校也沒有大的動靜，也就靜觀其變，學習小組建設指導不夠，如小組劃分、組名的確定、組規的制定、小組奮鬥目標的制定、班級公約的制定、學生考核評價體系的制定，班級文化建設、圖書角建設等都處於等靠狀態，沒有主動去思考、謀劃。夕會組織不得力，沒有達到預期的效果。分散到任課老師後授課集體沒有發揮集體的優勢，一部分老師將夕會挪做他用，應付差事，這就使夕會這二十分鐘白白浪費掉了。
以上只是我個人的看法，也不全對，針對實際我個人認為若想繼續快速高效的推進我校的課改工作需要做以下工作：
一、 繼續加大對師生的宣傳動員工作，以外在形式推進學校的課改工作。
1、 加強校園文化建設，通過廚窗、宣傳欄、教師例會培訓活動、學生主題活動來營造課改氛圍，認識課改的必要性，只有師生認識到課改是必然趨勢時，才會主動參與其中，促進學校課改工作的推進。
2、 繼續開展走出去，請進來的培訓模式，開拓教師眼界、更新老師觀念、激發課改興趣、轉變教學模式。
3、 儘快制定完善的教師考核制度體系，將各項考核制度與課改工作掛鈎，充分利用好這個隱形的指揮棒。
二、儘快健全學生自主管理委員會組織機構，各處室積極動員，開展不同層面的組織動員和教育會議。
1、工作中注重現場指導，加大督促檢查、公示力度，宏揚校園正氣，扼殺不正之風。
2、學校領導要定期或不定期督促檢查班級自主管理建設各環節，發現問題及時指導、調整，優化管理。
3、將檢查考核與班級月考核、班級學期考核密切掛鈎，促進班級加強管理。
4、加大班級獎懲力度。
三、高效課堂的構建，並非一朝一夕能完成或達到的，這是一個循序漸進的工作。
1、開展學習小組建設經驗交流介紹，班級自主學習各環節的培訓指導、強化鞏固。
2、分教研組開展自主課堂觀摩研討活動，階段經驗交流介紹等活動來進一步規範和摸索這一課堂教學模式。
3、編制導學案開展教學存在一些弊病。學生學生時間不夠，自學時間有限，學生的學業負擔加重；運用導學案組織課堂教學沒有很好的利用，效果不明顯；應根據教學實際開展教學，如對一些課題，學生通過自學便能輕鬆掌握，這種課就沒必要再設計一個導學案，學生做了，再去上新授課（尺度把握不好會鑽空子）。
3、學校在開展活動方面少安排一些事務性的事物，多開展一些有利於推進課堂教學成效的教學研討活動。
以上是我個人對學校課改的一些淺薄的認識。課改任重而道遠，正所謂冰凍三尺非一日之寒，這需要時間，需要精力，需要領導的大力支持，更需要我們全校師生積極投入的參與。
我在這兩週過得比較充實：上週的週一週二到濟寧市第十五中學聽了幾節優質課，這周的週一週二到濟寧市運河實驗中學參加了國中物理會考研討會。這兩次活動，不僅使我瞭解了會考的有關動向，也向其他老師學習了寶貴的教學經驗。在聽優質課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。
第一位是來自微山縣實驗中學的陳晨老師，陳老師在講課的過程中，語言簡練幽默，知識點的講解很清晰，循序漸進。首先，陳老師在新課導入的環節採取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發了學生的學習興趣，學生反響很好；其次，在實驗探究的環節，陳老師沒有讓學生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實驗依次進行，而是讓完成的快的小組進行第二個實驗來作為獎勵。這樣既鼓勵了小組合作進行實驗來加快進度，又滿足了不同層次的學生的.學習需求；最後，在達標測試環節，陳老師讓學生完成練習後小組之內交換批改，培養了學生的團隊意識，也方便了學生的彼此交流討論。
第二位是鄒城第六中學的王安政老師，王老師在講課的過程中很從容，課本與實際聯繫很緊密。王老師在講解完質量的幾個單位之後，先後讓學生估計蘋果和他本人的體重，讓學生做到學以致用。並且對完成的好的同學予以一定的獎勵（將蘋果獎給與結果最接近的學生），讓學生更加有學習的慾望。
與講優質課的幾位老師相比，我在教學中還存在有很多不足之處，在以後的教學中，一定以各位老師為榜樣，虛心學習，不斷完善自己。
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