在現實的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的學前班教師教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
孩子們馬上要從學前班升入國小了，我們在這個期間不斷的讓孩子適應各種國小模式，今天呢，我們又施行了一種新的模式，放學後自己背書包排毒儀在校門口等爸媽接。
在每個國小放學的時候，門口都會站滿了家長，等着孩子們排隊出來然後帶走孩子，而我們一直是讓孩子在教室等父母去接，很多父母到教室以後，還會順手幫孩子去把椅子落了，幫孩子拿書包，其實這樣的方式並不見得對孩子是好的。讓孩子們去等父母，首先是想讓他們適應這樣的模式，其實呢，讓孩子養成一種良好的習慣，到校門口不亂跑，注意機動車和非機動車的安全，見到父母后跟老師打招呼再走，不跟陌生人走，這對孩子都是有一定的好處的。我們的家長呢，也很支持，希望我們能夠堅持。
今天是第一天，孩子們到門口後，不免有點興奮，總避免不了有幾個打鬧的，但在説勸後也都很安靜的`等着，在這中間，因為是完全開放的場合，孩子們説話也比較自由，就會給我講一些在家裏的事，我和別的小朋友就認真地聽着，一個個小臉上都開心的笑容，在父母接走時候還都和我擁抱説再見。
桌面建構遊戲，是我們日程生活中最常見的活動。來園時間、離園時間等自由時間都會有桌面操作，我們經常會發現桌子周圍總會有玩具灑落!當我們強迫孩子將玩具撿起來的時候，總會有孩子滿臉的不情願!
今天，我見3號桌周圍灑落了好幾個麻將牌，我見在洋洋身旁，就以命令地口吻説：洋洋，把地上的麻將牌撿起來!他不滿地説：不是我掉的!他看了我一眼，很不情願地將它撿起!其實，我也只是想讓他明白掉在地上的玩具，無論是誰掉下的`，我們都有責任將它撿起!但是，孩子們似乎並不理解我們的用心良苦!
看到他的無奈的表情，我也甚是為難，總覺得愧對他，這樣好像對他不公平!孩子雖小，但是他們也需要尊重、需要平等。
之後，我經過另一桌，看到幾個雪花片掉在地上，靈機一動，説：哎呀，這幾個雪花片好可憐啊，躺在地上都沒有人送它回家!聽我這麼一説，孩子們都搶着撿地上的雪花片，嘴裏還唸叨着：我送你回家!
看到這樣的場景，我會心的笑了!其實，我們對孩子需要的是多一份耐心、多一份平等、多一份尊重!
"老師，我的橡皮不見了"。寒寒無奈的走到我的面前説。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前説："孩子們，剛才，老師收到一條信息。你們想知道嗎"？"想"。我把手機打開，神祕的念給孩子們聽："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現在我想和小朋友玩捉迷藏的遊戲，小朋友們願意參加嗎？如果願意趕快找一找我藏在哪裏了，找到我的獎勵一顆漂亮的標誌。"話音還沒落，孩子們就行動開了。桌子底下；書包裏等地方尋找。同時，我在旁邊認真觀察每一個孩子的表情。等轉到學增小朋友身邊時，我看到他神情有些慌張，並不時用手摸口袋。於是我蹲下來輕聲問："學增小朋友，是不是寒寒的.橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會獎給你一顆漂亮的標誌的"。學增小朋友聽到這，點了點頭。不好意思的走到前面，並羞答答的説："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，並獎給了他一顆漂亮的標誌。
這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。如果當時老師不加以引導、教育，孩子會這麼做嗎？
小班的孩子年齡過小，總會遇到各種各樣的困難，於是他們就會經常向老師請求幫助，但是老師根本忙不過來，因為求助的孩子真是太多了……雖然已經是春天，但天氣依然那麼冷。一到午睡的時候，小班的孩子們穿脱衣服成了一件困難的事情，一直由老師幫忙，根本就來不及，每到午睡室,孩子們的聲音就此起彼伏：“老師，我不會”、“老師，你來幫我脱”………
散步後，我領着孩子們走到教室門口,沒有立即走進去，進行了一個簡短的談話:“今天，錢老師不在，張老師一個人忙不過來，不能給你們一個個脱衣服，所以，請你們找旁邊的小朋友幫忙，請別人幫忙要説一句好聽的話,請你幫幫我，好嗎？你們會説嗎？”“會。”孩子們異口同聲。“不要忘記，別人幫了你，要説謝謝哦！”我接着提醒道。孩子們小過便後，陸陸續續走進午睡室，我觀察着孩子們，果然，一個個稚嫩的聲音在我耳旁響起：“請你幫幫我，好嗎？”他們倆倆結伴，互相拉着袖子，不時的説着：“謝謝！”他們開心的笑着，躺到了牀上。
小班的孩子自理能力較差，遇到困難更多的是向老師求助，不太會與同伴商量。當我發現後，決定用穿脱衣服的機會，讓孩子們學會向同伴求助，幫助同伴，並且，能夠用簡單的語言表達自己的需要，在説的過程中，掌握簡單的.禮貌用語：“請”、“謝謝”，在別人幫助自己的同時，體驗到幫助同伴的快樂，增進同伴之間的感情。幼兒午睡穿脱衣服的問題，看似小問題，由於我採取了恰當的教育手段，小小的舉動，不但解決了老師給孩子們脱衣服的問題，而且使孩子們懂得了遇事給以找同伴幫忙，在互相幫忙的過程中，自理能力也得到了鍛鍊。
午後，暖暖的陽光射進窗台，照得整條走廊都暖洋洋的!吹散了每個孩子心中的寒意，這個時候坐在走廊上曬太陽、聽故事應該是最愜意不過的事了!每每此時，我們就會請吃完午餐的孩子自己到走廊上或摺紙、或閲讀。
這天中午，最快的`孩子整理完用餐工具就早早地搬小椅子去走廊上閲讀!突然，他驚叫着跑來，邊驚愕地叫嚷着：“老師，烏龜不見了!烏龜不見了!”(什麼?烏龜不見了?這可是我們養了一個學期的寶貝啊!)“不會是被貓叼走了吧?”我邊疑問邊朝窗台架上的烏龜缸看去，烏龜缸上只剩下半缸沙子，烏龜的影子都沒有!這時候，孩子開始着急了!他們在走廊上到處找烏龜!“老師，烏龜會不會冬眠呀!”真是一語驚醒夢中人啊!對啊，我怎麼把這個給忘記了!於是，我不緊不慢地對孩子們説：“哦!你們在烏龜缸裏再仔細找找吧!”説完，就繼續進去管午餐了!
沒過多久，有個孩子尖叫：“老師，我找到了!我找到了!它在沙子裏面呢?”大家都一蜂窩地趕去，“真的!老師，真的再沙子裏!”孩子們像發現了新大陸似的，歡呼雀躍着!“烏龜，為什麼會躲到沙子裏去呢?”大家都被我問得默不做聲了，看樣子這方面的知識點還是個盲區啊!“大家一起回家去找找資料吧!”
第二天，一到幼兒園就有孩子向我彙報他的搜索結果，“老師，我爸爸説烏龜鑽進沙子是在冬眠，這樣就不會凍死了!”“老師，我媽媽説烏龜冬眠的時候要把烏龜缸搬進教室裏，不然也會凍死的!”“我上網查了，小烏龜是不能放在沙子裏冬眠的，要放水，還要餵它吃東西呢!”孩子們有了自己的搜索答案，都滔滔不絕地交流着!還有的孩子帶來了許多烏龜冬眠的圖片，我們一起上了一堂關於“烏龜冬眠”的課!
感謝孩子們讓我和你們共同成長了!
我在工作中付出了努力，工作回報給我經驗的積累;當我在孩子身上付出真誠和愛心時，孩子對我產生了依賴，有了像對媽媽一樣的親近感;‘當我把孩子教育得從開始入園哭鬧不止到現在健康快樂的融入到這個大家庭中，學會了自己吃飯，自己穿簡單的衣服，並且一部分孩子從開始懵懂的語言到現在能完整的用自己的語言表達一件事，唱完一首歌，跳完一個舞蹈等等，都是我在他們身上花費的心血得到的回報;家長見證孩子的懂事和成長，對我感謝的語言和認可，彙報我的是那常人無法匹及的艱辛和勞累……回報與付出就是這樣意味深長讓人捉摸不透。但是我喜歡回報的痛快和成就感，也在鍾情於付出時慷慨、豁達與寬容。只要在孩子需要時給他們正確的引導和教育，你就會在他們懂事成長中得到回報。
在我們班裏我見證了回報和付出成正比的諸多實例：如李枝繁小朋友，剛入園時哭鬧不進教室，以自我為中心，好勝心特別強着實讓我犯了難。經過我的愛心、耐心和責任心，她變得懂事了，樂於幫助人，學會和小朋友分享。聽她奶奶説做夢就叫王老師，還經常給我説自己的小祕密。最讓我感動的是當着她爸爸的面説：“王老師我愛你”，讓我聽了心裏有一種油然而的成就感。還有孫劉陽和李雅馨小朋友午休不是很好，前者依賴性特別強，每天午休時她一手抱着水杯、鞋子、枕頭，用那渴望的眼神看着我希望我抱着她睡，她用手摸着我的臉、擺弄着我的頭髮就像依賴媽媽一樣依賴我，在我的陪伴下慢慢的放下了手中的東西進入了夢鄉，在我的關心和體貼下現在基本上能獨立睡覺了。而李雅馨小朋友在家沒有午休的習慣，一下子不適應集體的生活，一到午休時她就脱掉鞋子東跑西跑，既影響了其他孩子，對她自己良好習慣的養成也不利，我很是着急。我就想了一個辦法，每天坐在她的牀邊拍拍她安撫她，慢慢的養成了午休的習慣。她還把這件事告訴了媽媽，媽媽簡直不敢相信還當面感謝我。還有高南媛小朋友，個性很強，自己想做的.事就得做很任性。根據她的性格的特點，我經常因一點小事就表揚她、鼓勵她、認可她，讓她感覺到成就感。現在她改變了很多，她還經常自豪的和我説：”王老師我和小朋友分享了，我正確搬椅子了。“回答問題也很積極。還有好多家長再接孩子時看到我那麼辛苦，她們發自肺腑地説了一句：“這麼多孩子老師一天要説多少話呀!王老師的嗓子都啞了，把這些孩子照顧好真是不容易，太辛苦了”。這難道不是對我們的認可嗎?還有……等等太多的例子。從孩子身上發生的事情中，我悟出一個道理。我付出了，但我積累了很多教育孩子的經驗，讓孩子在這裏健康快樂的成長，從而也得到了家長的認可，這難道不能證明付出和回報是成長比嗎?
幼兒是一羣正在成長的孩子，而孩子是允許犯錯誤的，犯錯誤是孩子成長的過程。當你因他們的錯誤敞開你的胸懷給他們關心、愛心教育付出時，人生便已給你準備好了回報。這種回報不許物質和金錢，只需海內存知己，天下若比鄰的真心。讓我們攜一縷回報的陽光，系一絲付出的綢帶，踏上實現自我的價值。相信吧!付出是和回報成正比的。
在一次數學集體教學活動的師幼互動環節，我告訴孩子們，誰問題回答正確，誰就能得到一張小貼畫。丫丫是一個反應靈敏、表達能力較強、思維活躍的孩子。在以往的活動中，她回答問題一直很積極，這次也不例外。我每提一個問題，丫丫都會把手舉得高高的，但我希望把相對簡單的問題交給那些平時不夠大膽回答問題的孩子，所以連着幾個問題，我都沒有讓丫丫來回答。不想，丫丫着急了，直接站起來對我説：“老師，下一個問題能不能讓我來回答呀，我也想回答問題。”我説：“好呀，你先坐下。”接下來，我展示了一張由半圓形、長方形和梯形組成的房子圖片，請孩子們找一找圖片中的房子是由幾種圖形組成的，分別有幾個。這一次，我請丫丫來回答。丫丫説：“房子由三種圖形組成，有長方形、梯形和半圓形，半圓形有兩個，長方形有一個，梯形有一個。”我説：“丫丫，請再仔細看看，你確定你的答案嗎?”丫丫又數了一遍，還是確定自己之前的答案。這時，程程舉手後站了起來，説：“不對，丫丫少數了一個長方形，長方形應該有兩個。”我表揚了程程，然後對丫丫説：“丫丫，你少數了一個長方形，這次你不能得小貼畫。”活動結束後，我回到了自己的辦公桌旁。一個小朋友跑過來告訴我：“老師，丫丫哭了。”我以為是丫丫和其他小朋友發生了矛盾，連忙走過去問丫丫怎麼了，她抽泣着説：“我今天問題答錯了，沒有小貼畫了。”我安慰她説：“沒關係，下一次你仔細一點，答對了就會有小貼畫的。”
但離開丫丫後，我仍在想自己和丫丫的互動隋況。丫丫一直是一個各方面表現都很好的孩子，這次的問題回答錯，會不會讓她覺得老師從此就不看好她了，所以她才傷心哭泣的'?想到這裏，我決定找個時間跟丫丫聊聊。
自由活動時間，我又來到丫丫面前，抱起丫丫，對她説：“丫丫，你是一個很棒的好孩子，可是再優秀的人也會出錯，老師也會出錯，所以剛才在數學活動中你回答錯了是很正常的事。先數房頂，再數房子的窗和牆來尋找圖形並數圖形數量，就不會漏數一個長方形了。”丫丫聽了我的這番話，對我説：“謝謝老師，我下次會仔細的。”
的確，在孩子心目中，老師獎勵自己“小貼畫”是對自己的肯定，每個孩子都希望得到老師的“小貼畫”。如果我們處理不當，很容易給孩子留下“老師只愛優秀的我，不愛不優秀的我”的印象，以至於孩子無法正確面對自己的缺點和不足，無法形成正確的自我認知。所以在與孩子互動時，我們一定要努力從孩子的角度去思考問題，以免無意中傷害孩子。
隨着時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閒下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收穫。作為學前班的教學班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見説出來，培養她(他)們的團結協助能力，並盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我帶班這段時間的一些體會：
一、培養學生良好學習的習慣和學習興趣。
學前班學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班裏進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。
二、培養良好的班集體。
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我帶領學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時瞭解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。
三、關心愛護每個學生。
作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們儘快的融入到這個集體，我利用下課後的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班裏我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關係，讓孩子們能在輕鬆快樂的環境裏好好學習。
雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的.，但是看到孩子們在輕鬆愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和遊戲，我感到所有的付出都是一種幸福。親愛的孩子們已經踏上學習知識的征程，我要認真的對待和他們相處的一分一秒，也祝福他們在以後的風雨路中走的更遠!
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