搭石優秀教案

《搭石》作者借擺搭石、走搭石來讚揚家鄉人們之間美好的的情感，那些無私奉獻、一心為他人着想的人。下面是搭石優秀教案，歡迎閲讀。

教學目標：

1. 理解課文內容。

2. 理解重點詞語的意思。

3. 有感情的朗讀課文，品味由搭石引發的感人場景，感受鄉親們純樸美好的情感。

4. 培養邊讀書邊感悟的能力，初步學習理解含義較深的句子的方法。

5. 體會人與人之間互相關愛帶來的温暖和快樂，學會從平凡事物中發現美。

重難點：

1. 初步學習理解含義較深的句子的方法。

2. 學會從平凡的事物中發現美。

第二教時

教學過程：

一. 引出美：

導言：法國大雕塑家羅丹曾經説過：“生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。這節課，我們就來學習一篇描述一個普普通通的小山村生活場景的美文，讓我們用能夠發現美的眼睛，去品味那些生活中的美吧!這節課我們繼續學習第二十一課《搭石》。

板書：21. 搭石

請大家齊讀課題：21.搭石

二. 鋪墊美：

誰來説説：什麼是“搭石”?

生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。

生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉有一條小溪，每當秋季天氣變涼水位猛漲的時候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。

三. 感知美：

(一). 過渡語：遠山縈繞着晨霧，似一幅典雅的水墨丹青;座座農舍掩映於林木之中，更添幾分韻味：清澈見底的溪水中一塊塊搭石穩穩地擺放着，等待人們踏過。家鄉的一切，給人畫一般的美感，怎能不撩撥着作者的文思，去發現美，描繪美呢?

板書：美

(二).請大家把書打開103頁，聽同學讀課文，邊聽邊回憶上節課的內容，作者圍繞搭石描繪了那幾個生活場景?誰來按順序説一説?

1. 秋涼之後擺搭石

2. 趕路老人整搭石

3. 協調有序走搭石

4. 溪邊止步讓搭石

5. 揹負老人過搭石

(三).拿起你們的筆，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風景，就把那幾句話畫下來。

(四).把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌着的美。

(五).交流勾畫的句子，欣賞“美”。

1、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

A、抽讀課文，投影出示：我們再來看看眾人過搭石是怎樣的場景?請一個同學來讀課文。

B、引讀，感悟。

(1)清晨，當第一縷陽光衝破晨霧，投向大地的時候，人們早早地來到了小溪邊，他們走搭石的時候，動作是(指名一男生讀)

(2)黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人説説笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時候，動作是(指名一女生讀)

(3)天是那麼的藍，雲是那麼的白，秋高氣爽的日子裏，人們又來走搭石，他們的動作是(全體男同學讀)

(4)這是個雨天，秋雨如絲，人們撐着傘，戴着草帽來到了小溪邊，他們的動作是(全體女同學讀)

C、小結點題：這麼多人過搭石，卻能做到協調有序，節奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實，我們知道過搭石並不是那麼容易的，家鄉有句俗語(引讀相關句子)一個人過搭石都那麼難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協調有序”?(前面和後面的人互相配合，心中有他人) 板書:和諧

過渡：踏踏的聲音，漾漾的.清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風景。哪些同學找到了?

2、上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

(1)讀一讀，比較一下兩個語段給我們不同的感受。(投影出示)

(2)想像一下上了點年歲的人他們可能會急着幹什麼去?

(3)總結引讀：同學們設想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉親們只要看到哪塊搭石不平穩，都會。所以課文中用了“無論一定會”這樣的詞語，從這兒你讀出了什麼?(心中想着別人，熱心，助人)

(4)你還能從其他的詞語中體會到一些什麼?(幾個來回，直到，才肯)

(5)激情誦讀：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這麼平平實實的話語，感動了我們，讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書：熱心(助人)

3、課文第4自然段。

(1)自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢?瀏覽課文後説説看到了那些動人的的畫面?

(2)“理所當然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當然的?在課文中，年輕人把什麼事看做是理所當然的?讓你感受到了什麼?板書：謙讓 敬老

(3)還有哪些理所當然的事呢?小練筆(投影出示)

(4)現在你明白了嗎?為什麼説“搭石，構成了家鄉的一道風景?”(齊讀這句話)

四、昇華，感動於“美” ：

這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現出生活中這麼多看的見，看不見的美，這美，撞擊着作者的心靈，讓他發出由衷的感歎，讓我們齊讀文章的最後一句。

一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

師：這句話是文章的中心句，同學們再來讀一讀，想一想作者要表達什麼感情?先自己思考，再同桌互議。

生：這句話借讚美搭石默默無怨無悔地為鄉親們提供方便，而讚美鄉親們無私奉獻的精神。

師：鄉親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎?

你身邊有沒有看似平凡，卻體現了心靈美的事呢?

生敍述事例。

感情朗讀每五段。

四、拓展延伸，留住“美”

這兒有一首描寫美的小詩：“美是明媚的陽光，給人以温暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。”我們來讀一讀，寫一寫。

五、最後，老師有幾句話送給大家，與大家一起分享。

1、一個不為別人奉獻的人，無權要求別人為他奉獻。

2、小雨點嘲笑大海沒上過天，大海卻親暱地把它攬在懷裏。

3、如果每個人都願意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

六. 板書設計

秋涼之後擺搭石 勤勞

趕路老人整搭石 助人

21. 搭石(美) 協調有序走搭石 和諧

溪前止步讓搭石 謙讓

揹負老人過搭石 敬老

教學目標：

1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：

《搭石》課件。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

1. 同學們，你們都知道哪些橋?

2.同學們看，這種橋你們見過嗎?(出示情景圖)這是作家劉章爺爺家鄉的搭石，作者每每回憶起家鄉，就會特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3.板書課題。

4.齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什麼是搭石。

2.檢查字詞。

出示課件，大家課前已經預習了課文，現在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。(分行指名讀，最後齊讀。)

3.指導寫生字。“衡、序”。

(1)先指導學生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最後一筆捺要變成點;結構寫勻稱。“序”字最後一筆不要加撇。

(2)教師範寫。

(3)學生練習寫兩個。

(4)教師巡視指導。

4.瞭解什麼是搭石。

(1) 指名説什麼是搭石。可以用課文中的句子。

(2)如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢?誰也能用課文中的句子來説一説。(指名説)

(3)師總結：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什麼是搭石。

5.齊讀。

三、圍繞24自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。

這麼普通的一件事情，有什麼值得寫的呢?其實，不然，作者啊，，對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發現了裏面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來説，那就是(學生齊讀)搭石構成了家鄉的一道風景。(師相機板書)現在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石裏面的美，感受裏面的美。

(一)請大家靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線劃出描寫家鄉的人們走搭石的句子。

(二)指名説劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)

(三)小組學習。

1.請同學們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學習。

要求：先多讀幾遍，然後互相説一説，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。

2.學生小組學習，教師巡視指導。

3.全班交流。

現在咱們按順序來交流。

(1)交流二自然段中的句子，：上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①你們組從哪些詞語體會到了什麼?

通過學生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良，一心為他人着想的美好品質。

②大家有相同的感受嗎?讓我們一起帶着體會來讀一讀這句話。

③師小結：通過你們的朗讀，老師眼前彷彿出現了一位善良，勤勞，一心為別人着想的老人，彷彿感受到了他那顆美好的心靈。這是(學生齊説)家鄉的一道風景。

(2)交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

① 你們小組從哪兒體會到美?

② 抓住“協調有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協調有序。

師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“後面的”，生接“緊跟上去”，連續讀三遍，師小結：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧?(生齊説沒有)

師總結：沒有人指揮，這麼默契，這麼有序，這樣的動作，就是協調有序。

③ 抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。

“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面?

師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

請你讀一讀，讀出這種美。最後齊讀。

師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，(師出示課件，音樂起。)

指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學們，劉章爺爺在大山裏生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀(生齊讀)。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。

④師小結：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的(生齊説)一道風景。

(3)交流四自然段中的句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在説上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

① 你們小組從哪兒體會到美?

抓住“招手示意”，體會年輕人互相謙讓的美德。

②齊讀，一起感受這份美。

③抓住“伏下身子，理所當然”，體會人們敬老的美德。

在理解伏下身子時，可以讓學生到講台前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。並且適時採訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?採訪另一位同學，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎?進而理解理所當然。

④師總結，透過這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積澱成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的(生齊説)一道風景。

四、學習第五自然段。

過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻着鄉親們美好的心靈，每當作者看都他們的時候，心中就會湧動着一種情感，讓我們齊讀最後一個自然段。(學生齊讀)

1. 指名説，哪些美好的情感?

2. 帶着這些情感，再次齊讀。

五、拓展並小結。

1.小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學過以後，卻感到這平凡中滲透着深意，樸素中閃爍着美好的思想，令人回味。其實，在我們的學習生活中，到處都有美，而這些美就存在於一些平凡，不起眼的小事中，我們要善於從這些小事中發現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關愛。這樣，當我們把這種情感傾注於筆端的時候，才會寫出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。

2.請大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發現了美，對我很有啟發。我也想寫一些平凡事物中的“美”。

3.最後，讓我們在《愛的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石離開教室。下課。