讀完某一作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的一線教師讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關吧！真如管老師在序言中所説“不只是我，每個一線教師，無日不做着大量的瑣碎事，它吞噬着一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應該是我們每們一線教師每天所必須經歷的吧。但是他的方法更好的引領着我們去管理。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學生的身上，學生明顯比此前整齊多了，説話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進，但是教學質量上不去，管不住紀律這不僅是班主任的事。我認為應該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學生才能紀律好，認真聽課，成績才會上得去。
在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學生紀律不錯，為什麼呢？那是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由於平時抓得好，所以上起課來教得順手，學生學的也認真。我也平時讓學生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今後我還得不斷改進新方法。
其實，我覺得抓紀律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認為平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學效果自然就上不去。
讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在今後的工作中，我還得向老教師請教、學習，同時發揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學生受益，老師輕鬆。
一線教師讀後感2剛拿到這本書的時候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當我看完序言和目錄的時候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，裏面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。於是利用晚上時間我仔細閲讀了這本書。
書中一個個貼近於平日教學的鮮活案例透漏着管老師對學生的愛，透漏着管老師面對學生時的耐心，透漏着管老師工作和教學中的智慧和藝術。這本書讓我在班級管理和語文教學上都有所收穫。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵學。”
在書中管老師説過這樣一段話：“激勵是管理藝術的核心藝術。一線教師離不了激勵學的運用。一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉湧；能夠點燃起學生內在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，與失敗中想見成功的喜悦和美好。”由此可見激勵在教學中還是很重要的。兒童都是喜歡錶揚、鼓勵而厭惡批評、指責的。“管老師的專項獎”如：“最佳語文小助手、”“最大進步獎”、“作文新星獎”、“作文成就獎”、“課堂表現獎”、“學生細緻獎”管老師的這些獎項的設計其實就是根據學生的特長為每一個學生設計的。讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悦，讓每個學生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發學生的學習熱情。這讓我明白：教學中激勵應該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學生的求知慾，激發學生的學習熱情，使學生自覺地能動的根據自己的特長和發展優勢去努力，使自己能夠全面發展。
除此之外，書中的“一線作業學”、“一線紀律學”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細細的讀書中每一篇文章，每一個故事，其實管老師在這些細節中體現出來的智慧來自於他對學生無私的愛；來自於他的善於觀察分析；來自於他的堅持不懈，細緻踏實！
一線教師讀後感3看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所為，我想作為一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，幹一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實説話，為學生的語文學習奉獻我們的智慧與愛心。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們應該做學習型教師，不斷更新教育理念，開拓創新，才能掌握髮展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢遊。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕鬆自如。你才明白成功並沒有你想象的那麼難。
“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶着夢想上路，煥發了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創造了從國小教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內涵，不在於他有多成功，而在於他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發展，有所進步。在教學中，我們應該學習管老師的教學經驗和孜孜不倦的教學態度，爭取教育教學中有個新發展和突破。
當然，除了要勤奮的學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創新；有恆心，自會越挫越勇；有鑽勁，便會自我提升。“心態決定事態，用心改變事實。”我們的努力不是一定要成為名師，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業業的教師，做一個學生喜歡的好老師。
再次回味此書，我覺得它為我指明瞭前進的方向。在今後的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恆的態度把事情做好、做實。
一線教師讀後感4在我看來，一個有奮鬥感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個願意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學校，進班級，看看學生是否到齊了，誰沒來，是什麼原因。
收上家庭作業，誰沒及及時交，為什麼。
批改作業，誰錯了，為什麼錯了。
晨讀開始，儘管有學生組織，但還是去看一下，學生很認真，笑着表揚一下。
晨會課，可能講個故事，可能回顧上週班級常規管理考核情況。
和學生們一起做操。
要上課了，準備一些教學用具。
下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業有問題的學生，此時也需要點撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫。
有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會有學生吵架，需要你去調解。
批改課堂作業，一邊批改一邊記錄錯誤的和優秀的案例。
想收集一點試題，佈置家庭作業用。
提醒某幾個學生，回家別忘了寫作業，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊樑，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是説純粹指向於分數的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就藴藏於那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含着教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經由這些小事，教育進入人的心靈，持續影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術。經常有學生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習慣性地提醒一下："開小差的同學，請注意了。"
你細想沒有，這個學生不專心聽講，和那個學生不專心聽講的原因一樣嗎？是因為他以前的知識脱節了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預習到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為他不喜歡這個老師而不喜歡這門功課？是因為教師的教學設計有問題？是因為教學進度太慢，引不起他思維的快樂？是因為教師的某個不經意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽？……
能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學研究。當前教育科研為什麼那麼浮誇，課題研究為什麼受到那麼多的指責和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最後，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。
讀完這本書以後，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們説：世上原本就沒有什麼驚天動地的偉業等着我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。一個真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風範。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什麼驚天動地的偉業，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節，每天你微笑着對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做着這些小事，幾年後，你將肩負起學校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
一線教師讀後感5拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，於是有了一口氣讀完的衝動。
書真的如其名，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業、課堂紀律、班級管理、育人，考試複習及教學反思等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作着。站在一線教師的角度説出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學方法、管理策略上作了很好的引領。
我特別欣賞管老師的“一線作業學”，沒有高深、虛脱的理論，沒有枯燥乏味的説教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敍事，句句誠懇，特別有説服力。當他發現班級裏個別學生寫字潦草時他怎樣説的：“我曾做過一個實驗，一篇學生作文要兩個學生謄寫，一個謄寫得很乾淨、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當然，限時兩分鐘，因為大學聯考作文，老師批閲的時間不會超過兩分鐘。結果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什麼會相差這麼大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來説，老師印象裏是這樣的，字跡乾淨、整潔的同學學習總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學習一定不怎麼樣。”“好好寫字。把字寫美，那要水平。把字寫乾淨，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點，能快出多少時間？習慣乾淨、整潔了，速度並不慢。”合情入理的一番話，讓孩子們聽得心服口服。
從管老師的“一線作業學”我得到啟示：我發現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恆心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專業素養，培養自己的教學智慧。曾有名人講過：態度決定一切。而良好的態度也是需要培養的，國小生正是建立良好學生習慣，培養良好的人生態度的時期，我們做教師的應該多些耐心，除些之外，更應該像管老師那樣善於抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細緻的思想工作，把工作做實，做細。
再次回味這本書，我不得不發自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏着大智慧、大學問。在今後的教學之路上，我也將會學着管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恆的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。
管老師在書中説過這要一段話：“善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉湧；能夠點燃起學生內在的精神火種，於困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，於失敗中想見成功的喜悦和美好。”可見，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應結合少年兒童的認知規律，興趣愛好；根據少年兒童樂於鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知慾，激發學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。
莎士比亞説：“我們得到的讚美就是我們的薪水。”大人亦於此，少年兒童更需要讚美。我們應該毫不吝嗇讚美的語言，讓激勵始終伴隨着學生的`成長曆程。對學生取得的進步，要善於進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善於及時捕捉並誇獎；對學生獨特的個性，要善於表示由衷的讚歎；對那些不畏權威、敢於質疑的學生，要善於表示真切的欽佩；尤其對於學習暫有困難或學習態度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。
一線教師讀後感6讀着《一線教師》，他所寫的不就是發生在自己身邊的是嗎不就是自己經常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀着讀着我就有一股衝動，也想把發生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經常寫，我就自問能堅持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎？沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作為論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……
想起自己也以前嘗試着寫數學日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不着。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是後一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別説與別人比了，看看國小數學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有後果，這樣寫得文章才能獲獎發表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。
為什麼那麼多得否定？真的就不行嗎
經常回頭去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收穫嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什麼都沒留下，確實是一種遺憾。為了在以後的教育教學中少留遺憾，我該做什麼呢
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。
一線教師讀後感7“好讀書，不求甚解”，真是我的寫照。喜歡看書，喜歡看到滿架，滿牆的圖書，喜歡在暖暖的陽光裏看書；喜歡在大雨滂沱的日子，喜歡在秋雨連綿的日子，躲在被窩裏看書。或者，窗外白雪紛飛，坐在落地窗前，有暖暖的暖氣，看着書，偶然看看外面的飛雪，感覺很愜意，很美好。 只是，很對不起這種愛書的嗜好--------書是看了，知識倒沒有收穫多少，寫作能力也沒有什麼提高。想來，還是太淺薄，只讀，不思，更別提動手寫。
近幾日比較迷戀管建剛的書，看了《一線教師》，感慨頗多。心裏想想，和朋友聊聊，就是沒有決心靜下心來寫寫。勉強一下吧。
一、關於作業方面的。
一線“作業學”。提到了關於他自己對作業的種種看法做法。我也很重視作業啊，我也曾經多次佈置不同層次的作業，就是文中所説的“彈性作業和作業典型”，“作業和考試成績聯姻”。都是去嘗試，人家是真的做，當成一件事來做，而我呢，想想，動兩下而已，不能堅持。除此之外，文中説“作業態度和人生態度”“計分格，作業的一部分”，提醒我更要注意作業細緻方面的要求，接下來的工作，要從這點開始。
二、關於紀律。一線“紀律學“。
我們的早讀前，也是很容易亂哄哄的，來的早的忙着交作業，早的還沒有安靜下來，後續的又來交作業，借鑑管老師的經驗，我果斷的改成了：早讀到教室不交作業，直接讀書，早讀下課，三分鐘內交齊，由課代表送去。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，甚至也施行過數天，因為剛開始監管不夠科學，沒有堅持，也就不了了之了。看了這本書，恍然大悟，原來這個辦法可以用啊。放心大膽的用吧，關鍵是剛開始幾天的提醒，監督。一件事堅持下去，就可以慢慢養成習慣。
三、“課堂，有節制的笑”。
文中對學生的引導説：課堂可以有笑聲，但是這笑聲跟“取笑”無關，跟“嬉笑”無關，笑，是會心的笑，節制的笑，不是沒完沒了的笑，恨不得一堂課笑完了拉倒。是啊，我們平時上課的時候，如果調節一點情緒，就很容易出現收不住的時候，這些道理可以講給孩子們聽。學習需要安靜，為學不外靜敬二字，教人先去驕惰二字。不“靜”怎麼思考怎麼獲得？不“敬”怎麼能肅然？
四、關於和孩子的情感。一線“情感學”
提到了很多和孩子們之間的小故事，敍事細膩，故事感人。其實，正如文中所言，所有一線的教師，哪個沒有這些感人的，温馨的小故事？俯首皆是，信手拈來。只不過，都流落在歲月的長河中，都被惰性所忽視，慢慢的，回首我們的教學生涯，很虛無很飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，十幾年就那麼過去了！
五、關於激勵。一線“激勵學”
“我的每日表揚”“管老師專項獎”“邀請學生做事”“化批評為表揚”“不妨和學生打個賭”“與離自己最近的人比”“比知識教學，能力教學更重要的”。這部分內容，更是貼近地氣！幾次感慨，幾番笑着和同事驚呼：我也是這麼做的呀，我和他做的差不多呀！同事笑談：那為什麼區別那麼大呢？ 人家成了“大家”。我們還是名不見經傳，別説成名成家了，就連一套自己的特色，自己的思路都沒有呢！人和人之間的差別，或許就是那麼一小點，這一小點，成就了巨大區別吧！
書中，值得一看，值得一學，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管專家厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這麼踏踏實實走下來的，當回頭看看自己走過的路，會很有成就感，哪怕沒有成名成家，如果我們也有這些文字為證，等我們老來的時候，是不是回憶也會豐滿點？甚至想，等老了，有些呆滯了，有了這樣的文字為證，是不是回憶也不那麼蒼白？是不是可以靠它來喚回我們的智力？
瞬間想法很多，形成文字，感覺無力，不能很好的表達心情，這或許就是眼高手低的緣故吧。
此書，讓我有這麼點決心--------不要抱怨什麼，靜靜的去做即可；想了就做，做了就堅持，哪怕堅持的過程中發現不合適，那就改；及時地記錄下自己的心，就當是給老來留下點回憶吧。
一線教師讀後感8《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切。“一線教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學故事，回憶自己數十年的從教歷程，在反思中我懂得了：
今日的收穫源於往日點點滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業”外，我究竟忙碌着什麼。兩年來，我記下了30萬字。。。於是，有了本書。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來。”這是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師説得一點沒錯。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘鍊成了一名年輕的特級教師。看着他的記載，想起自己的教學往事，我有時也會“耍花招”忽悠學生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的衝動，但卻未能堅持下來。太多的激情都如曇花一現，隨着時間的流逝與我遠離了。其實，作為老師，很多人都有過這樣的經歷：當自己努力創新了某種教學方法，深受學生歡迎並取得成功之後，或者當自己辛辛苦苦準備了很久的授課內容，按計劃行動卻以失敗收場很受打擊之後，都有一種表述的願望，可是又常常因為各種各樣的雜事幹擾不能及時表述，於是，就在“我很忙”的藉口下，把原本是非常有價值的案例擱置到了一邊，時過境遷，再也沒有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優秀的老師都應該首先想到並堅持做到：拿起筆來，隨時記錄那些點點滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。
教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問題的方式嘖嘖稱讚。
教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。“一線作業學”中管老師用了平淡樸實的語言，耐心而詳盡地用教育敍事的方式闡述了他所展開的系列行動，“組建作業競賽小組巧妙地刺激學生的競爭意識，使大部份學生及作業；與作業拖拉者訂作業合同，讓倔強的懶孩子學會理性地回擊別人的指責（即做好作業）；在彈性作業中，通過作業情況反饋，引導學生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進行對比分析，幫助學生明辨是非，讓學生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學習，還是將來的工作、還是將來的事業都會有好的成就；又通過樹立“作業榜樣”，以點帶面引導學生向身邊的夥伴學習，培養他們認真作業的態度、認真做事的態度。從作業速度與質量中，讓學生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄託在別人的失敗上，而是要把希望寄託在自己的奮鬥上；畫記分格，引導學生展開自我教育，讓學生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業成績，計入每個單元的測試中，讓學生體驗到堅持做好一件事的快樂與收穫。
反思我的教學歷程，學生拖拉作業也是常事，在上學期我就碰到了一位經常拖拉作業孩子，我也試着重用他，叫他擔任語文小組長、委託他收發作業本，作業進步就給他獎勵，和他簽寫“作業責任書”，與他的父母聯繫溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復了拖拉作業的狀態，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業學”我發現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恆心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。
《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀律管理的技巧與策略；作業、複習的方式方法，對個別學生的激勵與關注；搭班老師間的合作協助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏着大智慧、大學問。在今後的教學之路上，我也將會學着管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恆的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生喜愛、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。
一線教師讀後感9正值濮陽市持續開展“一創雙優”活動如火如荼之際，我校結合優化幹部作風大競賽活動，向老師們發出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閲了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細品，感動於管建剛老師的“十個一線” 即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。
教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承着一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的學科教師應有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如説學生的常規管理，我認為科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至於學生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規管理，不介入，就很難樹立起威信。“信”是靠老師的學識與人格，“威”則要靠老師的嚴格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優秀的書 ——《一線教師》。
一線教師讀後感10前不久經朋友介紹我在網上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎?
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試複習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益埃
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脱，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什麼叫用心做教育，這就是最好的回答!
俗話説“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善;經典可以使人寧靜志遠;經典可以使人榮辱不驚;經典可以使人氣質高雅;經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”
一線教師讀後感11在兩個月的假期裏面，學校發了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間裏面好好的去看看這本書籍，領到書後隨手放進自己的包裏面，隨後的日子裏面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話後才想起自己還沒有看過這本書。
本着完成任務的心態看完了整本書，管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名體育教師來説沒有多少的聯繫，但是細細的琢磨後其實不然，體育課作為一門最受學生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡單的上完一堂課這麼簡單了，怎麼樣去把一節課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就説體育課的紀律吧，體育課不同於其他室內課，我們學校的場地又“特殊”有時候會出現五個班級在一塊小小的場地裏面上課，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來採取高壓的狀態，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學生聽話了，不會有一些碰撞摔倒的事故的發生了，可是學生在學習體育技能或者遊戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂體育的要求，在看了管老師的對於管理紀律的敍述的後，知道管理學生的紀律是一門藝術，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略。比如在遊戲迎面接力的時候，可以把學生有沒有站好隊伍來作為比賽勝利其中一個條件，我想這個效果肯定比大聲呵斥學生要來的有效果，適當的鼓勵比嚴厲的批評更會讓學生喜歡上你，那樣學生也會因尊敬你讓你的課堂變的有紀律但又不失快樂。
總之，在管老師的書中有很多的方方面面都有我需要學習的地方，在以後的教學中，雖然不能做到管老師那樣事無鉅細的堅持為了學生的一切發展，但也會盡努力去做好一名合格的一線體育教師。
一線教師讀後感12“一線教師”文如其名，特別温馨，親切。皆因自己就是奮鬥在教育第一線的一名普普通通的教師。
讀着“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀着“一線教師”，會莫名其妙的把“管大”班的“調皮鬼”，和自己手下的弟子們對號入座，讀着“一線教師”，更會為“管大”的“奇招妙計”，教育細節處理的藝術和智慧佩服的五體投地。
再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業學”，更是把每句話説到了我們的心坎上“大凡學習後困生，都是作業不及時完成，拖拉不止的學生，今天的作業明天交，明天的作業後天交，後天的作業老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業的號。”管老師運用了“組建作業競賽小組、簽訂作業合同、佈置彈性作業、建立作業榜樣、與考試成績聯姻”等招數，讓學生乖乖就擒，並把對待作業的態度上升到對待人生的態度上去理解。
受管老師的啟發，我在“作業學”上又進行了創新，每週一的作業我都會在課堂上拿出15分鐘的時間來檢查。上課前，我就會佈置學生把作業擺在桌子右上角，給他們佈置作業，我就一一檢查。這樣做有三大好處：1、免去收繳作業之難，省去了為幾本沒交的作業糾察到底的麻煩。2、當面詢問個別孩子沒完成作業的原因，或者當面表揚作業質量高的同學。3、及時點評學生作業完成情況。該表揚的表揚，該批評的批評。而且，我也建立了作業競賽小組，學生的作業完成情況與整個小組的評比掛鈎，這樣，學生不完成作業既有小組其他同學的問責，又有教師及時的評價。所以我班內學生不完成作業的情況很少很少。
總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與複雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼籲：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻。他們平凡而又偉大，我們不應忘記他們每一個人。
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