一、美國金融學創新實踐課程設置特點分析
1.以競賽形式鼓勵學生參與實踐。各大學以豐厚的獎金為獎勵,以博大的學術團隊作為技術支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使各類專業競賽得到積極響應。以這種形式實踐的優點是不勝枚舉的,可以讓同學們在比賽中密切關注熱點話題的研究,以團隊的形式,不僅增加了團隊成員之間的協作能力,很好的溝通還有助於更有效率地完成任務。這些競賽訓練了同學們的創造性和解決問題的能力。
2.大量提供實習機會。與國內高校有所區別的是,美國大學會聯合相關金融領域的公司為在校所有同學提供實習機會。這種實習往往是強制性的,納入學分體系的。校方會根據在校學生所學基本課程及能力,將不同學生與關聯公司不同業務相匹配,給學生提供一個很好的平台,讓學生和企業密切接觸。
3.以講座和研討會的形式讓學生與金融企業“零距離”接觸。在國外,校友的影響力是巨大的,很多小有成就的企業人士往往願意與母校與學生分享心得,與此同時,他們會很支持學校相關的大學生實踐培訓,可以總結為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關機構經理人員來講課,並邀請相關機構的人力資源管理人和學生面對面交流。所以,學生有非常多的機會,可以和這些機構密切接觸。這種交流不是虛設的,它讓學生了解到如何將學術上的理論知識與實踐的業務操作有機結合,可以讓學生在一點一滴中進行職業規劃,大大縮短了大學與就業的.過渡期,學以致用,用以導學。
二、我國金融學本科創新實踐課程設置缺陷
1.理論脱離實際,課程的實用性不強。主要表現在課程的填鴨式教育,空頭理論講得多,實際應用能力教得少,死記硬背、強迫灌輸的東西多,啟發性、培養能力的課程少。美國院校在金融課程教學中,老師基本做到了教學與科研相結合、理論與時事政策相結合、寬度與深度相結合、課件與板書相結合、教材與網絡相結合,同時還做到將複雜問題簡單化,使剛接觸經濟金融的同學更容易理解。
2.課程實施過程中社會聯繫不足。美國院校一個比較普遍的創新教學方式就是請知名企業或經濟家與同學零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對於老師而言,除了擁有很多的理論知識,還充滿了更多的實踐經驗,對同學未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經濟類課程設置大部分只停留於簡單的課堂教學,教學方式過於傳統,缺乏理論聯繫實際,不能做到學以致用。
3.模擬課程仿真性不足。美國院校設置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設了諸如此類的課程,但是由於軟件開發程度的不同,我國的模擬課程雖説是叫模擬,但仍然是脱離實際的。但國外的模擬軟件相對於我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學本科實踐創新課程內容的空洞與陳舊,也是造成我國金融業人力資本市場的供需脱鈎的主要原因之一,通過中美金融學專業實踐創新課程設置的比較,中西結合,取長補短,不斷完善我國金融學專業的實踐教學內容。
三、美國金融學本科創新實踐課程實施借鑑
1.加大實踐學分比例。在進行理論教育的同時,設立實踐學分制度,增添更多實踐課程。學校可以以豐厚的獎金作為獎勵,以博大的學術團隊作為技術支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使比賽得到積極響應。並將比賽成果計入學生實踐課程學分中,作為以後獲得學位的考量標準。在金融實踐課程教學中,教師要做到教學與科研相結合、寬度與深度相結合、中文與英文相結合,同時還要做到將複雜問題簡單化。
2.實習與畢業掛鈎。為本科生提供實習的機會,學校應為學生提供一個更為廣闊的平台,讓學生和企業密切接觸。在學生的學分構成中嚴格規定實習學分的比例,沒有實習學分不允許畢業。
3.選擇更適合中國經濟環境的實踐教材。對西方教材要取其精,去其糟粕,使學生使用的教材更貼近中國社會。只有這樣,才能更好地將在學校所學的經濟知識運用到今後的工作中去,做到理論聯繫實際。
4.鼓勵本科生提前參與教師科研。以科研型實踐進行,按項目組實施教學,教學在課外進行。從本科二年級的學生開始鼓勵成立學習小組,根據每個小組的學習研究方向配置學習導師,提出研究課題,授課教師指導方法分為集中講授、集體討論和單獨指導等方式。項目前期,指導教師通過集中講授對學生進行基礎性的科研培訓;項目中期,教師通過定期組織和參加小組討論給學生以指導,同時鼓勵小組間成員相互交流、相互提建議;項目後期,鼓勵學生進行科學研究,發表學術論文。允許學生以實踐或發表論文來替代一部分通識課程的學分,同時加大對創新實踐指導教師的獎勵力度,調動教師指導學生進行創新實踐的積極性。
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