新科技、新思維和新方法與數學教育同行論文

隨着改革的不斷深化和教育現代化步伐的加快，新科技、新思維和新方法越來越多地進入國小課堂。進而推進了學生整體素質的提高。對建設一支具有現代化教育思想、教育理念、掌握現代化教育技術和新方法的新型教師隊伍，對促進學生素質的全面提高以及推進學校整體改革的進程，都具有深遠和現實的意義。從自己的課任角度來看，可以説新科技、新思維和新方法與數學教育同行。

一、計算機技術和多媒體新技術的引入，形成了新的智能知識結構。

進入九十年代以來，多媒體和計算機網絡逐漸被引入教育進程，成為了現代教育的技術基礎，以計算機對人的自主性、能動性、創造性所具有的延伸意義，同化順應到自身的認知結構之中，逐步形成了基於計算機文化的智能知識結構。

l.以計算機為基礎的現代媒體具有優化教學過程的多種特性，其集中體現就是能充分發揮學生的主動性與創造性。實踐證明，把計算機引入教學過程是培養學生創新能力和信息實踐能力最理想的環境和操作平台。例如：教學圓的周長知識之後，教師可以設置這樣的生活場景來幫助學生檢測周長知識學習情況：屏幕上先展示一塊空地甲螞蟻在以AB為直徑的半圓周長上爬了一次，接着甲螞蟻的線閃爍，乙螞蟻在兩個半圓的圓周長爬行，爬行的線接着閃爍。接着問它們以相同的速度同時從A點到B點進行爬行比賽，誰先到達B點暱?讓學生動腦討論思考，學生運用計算公式進行計算。學生討論之後，教師進行演示，結果同時到達B點，驗證了學生的討論結果。這樣運用多媒體創設情景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。

2.通過計算機與學科教學整合的實驗，積極探索基於計算機和網絡技術的“雙主”，教學模式。數學《平均分》一課教學設計：首先在電腦屏幕上出示動腦筋爺爺和一個長方形的圖象，教師向學生提出了這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？並且提出：不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨特。學生迅速投入電腦操作。不一會兒，有的想出了四種方法，有的想出了五種方法，有的想出了六種方法，有的學生沒有繼續尋找，他們一邊對已畫的圖形進行觀察，一邊沉思起來，他們力圖找到獨創的方法，有的學生還把已畫出的圖形在電腦上予以移動、組合……，一個學生突然高興地説：“老師，我發現了，只要通過長方形‘最中心’那個點畫一條直線，都可以把長方形分成同樣大小的兩塊”。教師將他畫在電腦上的圖播放給全班同學，並示意他陳述理由，演示操作過程，學生清楚地看到他獨特的思維過程。

他解釋説：“我是通過把幾種圖形在電腦上予以重合，發現無論哪條線全都交在一點”。他還補充説：“通過交叉點的直線都可以把長方形分成一樣大小的兩半，有無數種分法。”

　　二、更新觀念，樹立新的思維理念。

目前正在大部分學校推廣的全腦思維為我們提出了一個新的理念，即啟發學生用大腦加工書本知識和社會信息，產生新思想、新方法和新規則。它旨在引導學生樹立和實踐“三超兩贏”思想，培養和提高“三心六力”素質，成為眼睛尖、大腦活、思維快、辦法多、成績優、後勁足的聰明活潑的人。走出來一條把培養民族精神、創新精神和實踐能力具體化、實踐化、日常化、課堂化和個性化的素質教育新路子。我們可以把全腦思維看作是曠野思維，解決任何一個問題時，都是把問題放到更廣闊的背景上，通過建立更廣泛的聯繫，更活、更巧、更簡單，更快、更好、更輕鬆地達到目標的思維方式。以往的傳統的思維可以説是一個磨道思維，解決任何一個問題時，都是以前人和書本上的一種方法為模式，通過呆板、機械地重複，靠時間加汗水達到目標的思維方式。它與全腦思維比，在具體方法、思維方法、思想方法三個方面都具有根本的差別。對於數學教育中國小生計算方面就有六個新的認識：一是國小生算得慢、做題慢和成績不理想，往往不是因為做題數量少、花費時間短和學習不努力，而是由於不會觀察和靈活思考，沒有養成機智速算習慣。二是國小生學習計算與成人計算目的不同。成人計算只需一個正確結果，而國小生學習計算，更重要的是在計算過程中培養興趣、開發潛能、啟迪思路和活躍思維，養成不斷髮現更活、更巧、更簡單的新方法實現目標的良好習慣。三是國小生按一個模式機械速算與使用計算器計算價值一樣，不僅不能開發智力，反而還要束縛思維，尤其是束縛創造性思維。四是人比計算器算得快，就像公路堵車時自行車比轎車快一樣，是局部事實，而不是全部事實。五是計算計算，用計來算。一個模式，照搬套用，機械重複，不是計算，而是器算。六是算得又快又準確是機智速算的副產品。具體速算方法是全腦思維與的具體化。機智速算是人的'價值的體現和人的智慧的標誌。例如：45+99利用全腦思維我們可以這樣想：“先給它定性，再運用調兵遣將把45中的一員調到99中，很快算出結果得144，它與教學課本中的思路不同，書中是45+100—1=144，書中的方法部分同學不理解，一推出全腦思維倍受學生的歡迎。隨着教育改革的不斷深入，還將創造出一些更加適於國小數學教育的新的思維方法和理念。我們也將對教學中出現的新問題，更加廣泛深入的探討和研究，加強查詢和交流促進數學教學工作不斷創新。

總之，時代的進步為科技的發展提供了無限空間，新技術的出現、運用又推進了社會的繁榮，促進了知識和觀念的更新，創造出了更加適用的新方式、新方法。這些新技術、新思維、新方法又首先對教育的改革產生巨大的影響，同樣對數學教育也不可避免的產生巨大的推動作用。新的數學教育模式將替代傳統的方式方法，素質教育的發展更加促進了學生的智力發育，新一代少年兒童將更加茁壯成長。