科學技術研究的創新思維方法

科學技術需要創新，創新是科學技術研究的動力和靈魂。要創新，必須有創新思維和方法。科學研究上和技術發明上的創新思維，就是思維要素的辨證組合與重新配置。

科學技術研究的創新除了表現為運用規範性的辨證思維形式之外，還體現為收斂性與發散性、邏輯性與非邏輯性、抽象性和形象性的對立統一等辨證思維特徵。在這些具有對立方向的特性之間保持張力是創造性思維的典型特徵，也是創新思維方法的典型特徵。

（一）收斂思維特性

使思維集中於同一方向，使思維條理化、簡明化、邏輯化、規律化，收斂思維特性又稱“聚合思維”、“求同思維”或“集中思維”特性。

收斂性思維志在取得成果。

（二）發散思維特性

是指從一個目標出發，沿着各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維特性，與收斂思維特性相對。又稱“放射思維”、“求異思維”或“擴散思維”特性。發散思維特性是創造性思維最重要的特點之一。

（三）思維的收斂於發散

只發散，不收斂，勞而無功；只收斂，不發散，沒有創造。只重視其中一個，便可能走上形而上學思維。若把兩者有機結合起來，則具有辨證思維的特點。兩者是對立的統一，具有互補性，不可偏廢。需要在兩者之間保持思維的張力，在收斂中注意發散，在發散中注意收斂。

（一）創造性思維的特性

創造是科學研究和技術發明最重要的特性之一。創造性思維不是在所有辨證思維和科學研究方法之外獨立的一種思維形式和或方法，是能夠提出創見的思維，是在思維特徵方面不刻板，組合各種思維、靈活調用思維的特性。

創造性思維的特點是思維方向的求異性、思維結構的靈活性、思維進程的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。

創造性思維特別注重邏輯思維與非邏輯思維的統一、抽象思維與形象思維的辨證統一。

（二）創造性思維的邏輯性

創造性思維過程的邏輯性，是指其過程中包括演繹、類比推理、歸納等等。在邏輯思維方面，類比推理在科學發現和創造方面的作用很大。

類比推理是根據兩類對象之間在牟蝶方面的類似或同一，推斷它們在其他方面也可能類似或同一的邏輯思維方法。類比推理是或然性推理。類比常常是科學技術研究從已知跨越到未知的橋樑。

（三）創造性思維的非邏輯性

創造性的非邏輯的思維，是指不拘邏輯形式或沒有邏輯形式的思維，其形式主要有：聯想、想象、隱喻、靈感、直覺與頓悟等等。

在非邏輯思維方面，想象對於科學發現和技術發明的作用很大。直覺和頓悟在創造成果突現方面尤其突出。

想象，是對過去存儲在大腦中的知識、經驗、方法進行重新組合的思維活動，它可以把這種大腦中的知識、方法的暫時思維組合與現存研究對象通過某種形式關聯起來，形成新的聯想。愛因斯坦認為，想象力比知識發明更重要。想象常常出發“靈感”，做出科學發現和技術發明。

非邏輯思維開拓思路，邏輯思維整理思路，完成創新的理性構建。在非邏輯思維之前也有邏輯思維（如比較、分類、歸納等），為非邏輯思維做好鋪墊準備。

直覺與頓悟思維是兩種創造性很強的非邏輯思維特性。

（一）直覺

直覺是指不以人類意志控制的特殊思維特性，它是基於人類的職業，閲歷，知識和本能存在的一種思維特性。直覺具有直接性、迅捷性、或然性等特徵。

（二）頓悟

頓悟是創造性思維的一種特性和狀態，指當思考某個問題長期得不到解決時，在某種時刻突然獲得解決問題的豁然開朗的狀態。頓悟有突發性、誘發性、偶然性、極度快樂或豁然開朗之特性等等。

移植和交叉學科或跨學科的研究方法，是創造性思維的兩種非常有效的研究方法。 當代科學研究和技術發明變得越來越複雜，進行移植與交叉，通過多學科或跨學科的'研究，常常能獲得單一學科研究無法獲得創新成果。

多學科融合或通過跨學科科研問題也是當代科學和技術解決問題的創造性方法了。體現了廣泛聯繫和發展的辯證法。

（一）移植方法

所謂移植，即把在其他學科中已經運用的方法或研究方式移動要研究的新領域或新學科中，加以運用或加以改造後的研究方法。移植方法的創造性很高。

移植方法包括：概念移植、對象移植和方法或技術移植等等。

（二）學科交叉方法或跨學科方法

當代各門科學之間的交叉性越來越大，通過學科之間的交叉往往可以獲得新的認識，帶來創新。學科交叉成為一種新的思考方式和研究方法。

1.所謂學科交叉方法，就是兩門以上的學科之間在面對同一研究對象時，從不同學科的角度進行對比研究的方法。借鑑其他學科的研究，思考本學科的問題和對象，融合其他斜跨的研究方法，以達到對研究對象的新認識。

2.所謂跨學科方法就是通過多學科的協作共同解決同一問題的方法，跨學科也是一種多學科融合的方法，也可以稱為多維融貫的方法。