一、培養學生敏鋭的洞察力。
大千世界，五光十色；社會生活，千姿百態。能觸動我們情思引起我們共鳴的事物層出不窮，數不勝數。然而，有些學生卻在寫作時苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無話可説、無文可作，甚至飽怨生活的單調。其實，“一花一世界，一樹一菩提”，生活中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”是的，我們只有獨具慧眼，有敏鋭的洞察力，才能發現其潛在的意義，才能抓住機遇，寫出的文章才能有新意。譬如，朱自清把寫作的目光投注到他父親的“背影”上，從而寫出了膾炙人口的名篇《背影》；魯迅在百草園中，用他那獨特的筆觸給我們展現了一片令人神往的樂土；茅盾也是在驅車黃土高原後，把那堅強不屈的白楊樹與北方的抗日軍民聯成一體，給我們展示了中華民族的精神和意義。其實，只要細心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡單的事物中，發現其獨特的一面，那麼我們寫出的文章就有新意。
二、培養學生豐富的想象力。
想象是人類思維花叢中的一朵奇葩。作文要創新，就得進行創造性的想象。換句話説，創造性想象始終伴隨着創新思維的過程，是創新思維的'一個重要特徵。沒有了想象，人就像鋼琴一樣，不能記憶在琴鍵上彈過的樂曲。這就是説，寫作不能離開想象，它對寫作的所起的作用，猶如翅膀之於鳥，木槳之於船。學生在寫作時，應當紮根於生活，去感悟生活的原型，善於誘發自己的想象力，藝術化自己的想象世界。他們可以上天入地，探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談；可以歷洪荒遠古，訪古來者……當然，在寫作過程中，想象並不是招之即來，揮之即去的。這除了平時的刻苦訓練外，還需掌握想象的技巧。譬如，一考生這樣寫道：“高高聳立的密密的樓羣將天空割裂成一張破碎的臉。”可見，作者的想象力是多麼豐富啊！
三、培養學生的發散性思維。
發散性思維是從事創造性工作的人最重要的素質。發散性思維的多角度性，使人們觀察問題的角度發生了根本的變化。沒有發散性思維，就會拘泥一格，墨守成規，難於創新，寫作的才華和天性就會被窒息。況且創新思維是行雲流水，要求思維的靈活變通，不拘一格，這就離不開發散性思維。譬如，在指導學生寫一篇關於“門”的話題作文時，我們可引導他們進行思維發散。可寫有形的門，如家門、校門、城門等；可寫無形的門，如科學之門、心靈之門、天堂之門等；可寫門內的世界，也可寫門外的世界；可寫開門的意義，也可寫關門的意義；可從身邊的小事引發對“門”的感受與收穫，可以由“門”聯繫歷史事實去發表看法，也可以由“門”的自然屬性闡發哲理。
四、激發學生的創作靈感。
靈感是主體的創造性思維經過長期的艱苦探索而過度疲勞中斷後，因偶然所重新激活並釋放出的巨大能量的一種心理現象，是心理經驗的瞬間飛躍。靈感是創新思維的最重要的一種標誌。靈感湧現之時，往往是文如泉湧，意象紛至沓來。古希臘的德謨克利特甚至斷言：“沒有一種心靈的火焰，沒有一種瘋狂的靈感，就不可能成為大詩人。”同樣，沒有靈感，就很難創新。當然，靈感從來只肯鍾情於那些勤于思考不懈探索者。因為，任何瞬息的靈感，都是來源於平時思考的結果。寫作時，有了靈感參與，作文要創新就容易得多了。
五、張顯寫作個性。
從命題作文、材料作文到話題作文，這是一個重大的進步。話題作文一改以前那種“戴着鐐銬跳舞”的局面，從而給考生一個充分展現自我、極力張顯個性、自由馳騁文采的廣闊的舞台。所以，我們考生儘可以蘸自己的心血寫一篇充滿個性的文章。樂觀者寫放達文，憂鬱者寫哀怨文，幽默者寫風趣文，勤于思考者寫出思辯性，勤于思考者寫出生活味，博覽羣書者寫出書卷氣。也只有這樣，文章才能創新。
誠然，創新思維並不僅涵蓋以上這些內容，它是一門極深奧的學問，需要我們不斷地去探索、去實踐。
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