作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的夜間飛行的祕密名師教學設計，希望對大家有所幫助。
一、説教材
《夜間飛行的祕密》是人教版四年級上冊第二單元第2課，它是一篇講述科學常識的説明性的文章，介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。
全文共8個自然段，可分為三大部分。第一部分(1-3)，寫通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎麼能安全飛行的問題。這是全文要説明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7)，寫科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8)，寫科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。本文敍述思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然後一步步來解答，講清一個道理的方式來敍述的。
本文屬於常見的説明性的語言，讀來清楚明白，向我們樸實、準確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準確生動，為説明性語言增添了不少色彩。
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、説、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向着抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文如何抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生理解蝙蝠探路與飛機夜間安全飛行的聯繫。
二、説教學目標
（過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。
目標一，在知識與能力方面：會認7個字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。
目標二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。
目標三，在情感態度與價值觀方面：通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發，發明雷達的，激發學生探索科學奧祕的興趣。
教學重點是：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。
教學難點是：引導學生理解蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯繫。
三、説教學理念
（過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。重在學語習文，得義又得言。在本課的教學中，我打算立足工具弘揚人文，採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。教法即學法，針對本文我認為讓學生自己質疑問難，讀文找據，合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機之間的聯繫達成教學目標，最終讓整堂課呈現整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學路三者合一，融為一體。
四、説教學流程
（過渡語）我帶着這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。
（一）導入板塊
圖片導入，引出新課，板書課題
1.師：大自然是人類靈感的源泉，從動物身上人們得到了很多啟示。比如根據根據鯨魚發明了潛水艇，根據蜻蜓發明了直升機。
課件出示：出示圖片（鯨魚、潛水艇、蜻蜓和直升機）
2.讀了課題，同學們肯定會有疑問：是什麼東西在夜間飛行呢?夜間飛行到底有什麼祕密呢?下面就讓我們走進課文去看一看吧。（板書：夜間飛行的祕密）
設計意圖：
通過課題來提出問題從而讓學生思考，引發學生的好奇心，激起他們的探究慾望。
二、交流預習，讀文識字
1.請同學們聽範讀課文，在聽的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。
學生邊聽課文，邊圈出文中的生字。
2.課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。
課件出示：
1、會認字：蝙、蝠、即、鋭、系、鐺、繩、證、障、礙、熒、屏
認讀方式（開火車拼讀、去掉拼音單獨讀，齊聲讀）
2、蝙蝠、雷達、蚊、子即使、避開、敏鋭、科學、橫七豎八
認讀方式：單獨讀，師強調重點生字讀音，女生齊聲讀，男生齊聲讀，全班一起讀。
3、學習多音字
在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫着許多鈴鐺。
讀一讀：放學的路上，我看見一位阿姨在給小明系(jì)鞋帶，心想他們一定是母子關係(xì)。
4、會寫字：蚊即科橫豎繩系蠅證研究達駕駛
（生字歸類、偏旁加熟字、形近字辨析）
（1）教師重點指導易混字、易錯字。如：“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。
（2）認識多音字“系”：繫鞋帶（ｊì）；系列（ｘì）。
（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，並互相訂正。
三.齊聲朗讀課文，想想這篇課文的主要內容是什麼，根據提示完成。
（1）生讀課文，並嘗試概括主要內容。
師指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找蝙蝠和雷達之間的`關係。在找它們之間的關係時，我們可以找文中的重點句子，通過對重點句子的改寫，我們就可以概括主要內容了。
（2）請同學們找出重點句子。（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。）
（3）通過對這個句子進行改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來説一説？
生改寫句子，並交流自己的答案，師總結。
主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然後通過多種形式讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。
四、板書
6、夜間飛行的祕密
蝙蝠雷達蚊子即使避開敏鋭科學橫七豎八
繩子繫着鈴鐺蒼蠅證明研究障礙熒光屏駕駛
主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然後通過多種形式讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。
五、當堂檢測
六、作業佈置
1.本課你認為還沒有完全掌握的生字和詞語規範的書寫到作業本上。以下詞語：即使、橫七豎八、蒼蠅、研究和證明寫一個優美語句。
2.給下列生字組詞。
蚊（）即（）科（）橫（）
豎（）繩（）駕（）蠅（）
六、《夜間飛行的祕密》是一篇科普類説明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關係。在教學過程中，我做到了以下幾點：
一、自主識字。
對於生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮於表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。
二、層層遞進，解決問題。
在教學過程中，我讓學生在充分閲讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關係有了清晰的瞭解。
三、提出質疑。
發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課後練習來提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
【教學要求】
１、弄清飛機夜裏安全飛行與蝙蝠飛行的聯繫。
２、練習給課文分段。
３、學習本課生字新詞，練習用“終於”“清楚”造句。
４、朗讀課文。
【教學重點、難點】
弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什麼聯繫。
【教學建議】
１、課前可以佈置學生蒐集有關仿生學的課外資料，製作資料卡片。
２、以下教學思路供參考：
教學時，要以教學過程的優化來達到教學效果的優質。一是初讀，整體感知課文內容。要讓學生充分自讀，達到正確、流利朗讀，不懂的詞語初步自學理解，能大致説出課文的主要內容。二是精讀，深入體會課文內容。着力明確科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的，以及飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。三是練説，積累運用語言。引導學生對照圖，自己組織語言，説清楚蝙蝠探路的祕密和雷達的工作原理。四是拓展，激發閲讀與探究興趣。可以交流課前蒐集的信息資料，也可適當交流課後的“小泡泡”中的要求──“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明”，佈置閲讀關於仿生學的科普讀物。
【板書設計】
試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論第一次 第二次 第三次
第一課時
教學內容
教師活動
學生活動
新思路效果反思
一、揭示課題。
蝙蝠是什麼？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什麼關係呢？ 學生做答
二、按要求讀課文。
１、提出要求：
認真閲讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯繫的，分別做上記號。
２、教師巡視。
學生按要求默讀課文 三、根據提出的要求進行討論 １、哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）
⑴ 蝙蝠飛行有什麼特點？課文有哪幾個句子最能説明蝙蝠飛行的這個特點？
⑵ 科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，做了幾次試驗？每次試驗是怎麼做的`？
⑶ 這三次試驗有什麼相同之處？有什麼不同之處？
⑷ 這三次試驗證明了什麼？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什麼能證明這一點？
⑸ 蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。
２、哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯繫的？（二、七）
⑴ 指名讀第七自然段。
⑵ 為什麼説給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話説一説。
３、如果把課文分成三段，應該怎麼分？為什麼這樣分？ 學生討論提出問題
第二課時
教學內容
教師活動
學生活動
新思路效果反思
一、練習朗讀全文 朗讀課文
二、聯繫全文，説説科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。
我們要學習科學家這種善於發現問題、善於研究問題、善於從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。 先根據自己的體會理解説，再按課文的敍述順序，有條理地完整地説一説。
三、練習造句。 出示句子
１、讀讀句子。
２、口頭練習用“終於”“清楚”造句。
３、書面造句。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語２遍。
[教學目標]
1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學習從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進而對文本有更加深入的理解。
教學重難點：能夠從不同角度思考並提出問題。
[教學準備]
教師：預習單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦
學生：完成預習單。
[課時安排]2課時
第1課時
[課時目標]
1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學習從不同角度提問。（本課時重難點）
[教學過程]
一、對比課題引思考
把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的祕密》兩個課題相對比，引發思考。
[設計意圖：通過對新舊課題的對比，引發學生思考，激起學生的閲讀興趣和探究慾望。問題的提出更重要是讓學生通過問題，欣賞、品味語言，豐富語感。]
二、初讀課文掃障礙
1、檢驗預習成果
第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。
第二組詞語：字理識字“系”並規範書寫。
第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。
2、概括全文內容
梳理文章要點概括全文內容。
預設：科學家通過三次實驗，揭開了蝙蝠在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛機在夜航的安全問題。
[設計意圖：通過紮實的預習，能夠自主完成文中生字新詞的讀音和意思的理解。通過了解漢字特殊寓意和字理識字等環節，增加學生對生字新詞的理解和喜愛。概括全文內容時通過提供詞語串一串，降底概括難度，把握概括要點理清概括思路。]
三、質疑發問尋角度
1、關注導語理髮問
關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題。
2、問題交流尋角度
從問題中主動發現有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題，小結第一個提問角度——內容。
3、聚焦實驗尋角度
作者質疑“難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”
聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。
4、繼續質疑尋方法
拋出教師讀文時的質疑，繼續引發學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。
5、課後習題尋角度
文章末尾的兩個問題和課後一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。
[設計意圖：學生在開始閲讀提問時是無角度和方法意識的`。教師需要從學生的提問中循序漸進地撥開問題的提問角度和提問方法。首先，通過交流學生已經提出的問題引導明確是針對文中詞語、句子、段落、課題、全文來提問，都可以歸納為第一個角度——內容。聚焦三次實驗，通過表格梳理文字，同學們根據表格自主發現第二個提問角度一—寫法。最後，拎出文後的質疑和課後的練習，這兩者結合，有助於學生髮現提問的第三個角度——啟示。本環節層層遞進，環環相扣，在問題中逐漸撥開提問的不同角度和具體方法，為方法的運用搭建了支架。]
四、總結方法明思路
1、文本內容；
2、文章寫法；
3、文本啟示。
[設計意圖：總結內容、寫法、啟示等不同的提問角度和具體提問方法，有具體方法搭建支架，學生對如何提問更加清晰明確。]
五、回讀文本再質疑
1、書寫本課的生字。
2、運用本節課學習的提問方法，嘗試再次從內容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。
[設計意圖：習得方法，使用方法，課上的學是為了課外積極使用，繼續完善提問。]
教學目標
認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
教學重難點
1、學會從不同角度提問。
2、能借助問題理解課文內容。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、讀了課題，同學們肯定會有疑問：課文講的是什麼東西夜間飛行的祕密？而飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢？下面就讓我們走進課文去找一找吧。（板書課題）
2、我們在預習的時候，蒐集了有關蝙蝠和雷達的資料，請同學們説一説你印象最深的一點是什麼。
學生交流蒐集到的資料，談自己的瞭解。
課件出示：
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀幹像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲。視力很弱，主要靠本身發出的超聲波來引導飛行。
雷達：利用發射和接收無線電波進行目標探測和定位的裝置。無線電波傳播時遇到障礙物就會反射回來，雷達就根據這個原理，把無線電波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲地朗讀課文，在讀課文的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。
2、課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。
（1）教師重點指導易混字、易錯字。如“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。
（2）認識多音字“系”：系（jì）鞋帶系（xì）列
（3）小組成員之間互相交流生字的'寫法，互相聽寫幾個生字，並互相訂正。
3、默讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容。
（1）指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找飛機夜間飛行和蝙蝠之間的關係。我們可以先找出文中表明二者關係的重點語句，通過對重點語句的改寫，明確二者之間的關係，然後就可以概括主要內容了。
（2）請同學們找出重點語句。（課文第8自然段開頭兩句。）
（3）通過對這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來説一説？
主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給現代飛機裝上雷達，使飛機在夜間飛行更安全了。
小結：這個環節要層層深入，先從字詞入手，然後通過閲讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。
第二課時
一、複習故知，導入新課。
1、聽寫生字詞，學生對照課件出示的詞語自行訂正。
2、上節課我們理解了課文的主要內容，誰能複述一下？指名回答。
3、大家都瞭解了課文的主要內容，下面我們就來仔細品讀這篇文章吧。
二、精讀課文，仔細品味。
（1）課件出示問題，學生根據問題讀相關段落。
課件出示：為了弄清蝙蝠能在夜裏飛行的祕密，科學家做了哪些實驗？
學生讀相關的段落，思考並找出問題的答案，進行全班彙報。
預設：先把蝙蝠眼睛蒙上做實驗，發現蝙蝠能在夜裏飛行和眼睛無關。再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜裏飛行出現了狀況。
（2）我們瞭解到科學家進行的三次實驗，也知道了最終的實驗結果。那麼，科學家通過這三次實驗得出了什麼結論呢？（課件出示表格，根據學生的回答依次出示答案）
課件出示：科學家們一共做了幾次實驗？結果分別是怎樣的？
實驗次數實驗方法實驗結果結論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個也沒響，蝙蝠一根繩子也沒碰着蝙蝠在夜裏飛行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停,蝙蝠在夜裏飛行，是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。
學生小組討論交流，總結答案，完成表格。小組選代表在全班交流。
（3）科學研究僅僅是得出結論就行了嗎？我們進行科學研究主要是為了從中得到啟發，利用研究成果，服務我們的生活。那麼，科學家們從這些實驗中得到了什麼啟發呢？
生讀課文最後一個自然段，用簡潔的語言概括科學家得到的啟發。
預設：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給現代飛機裝上雷達，使飛機的飛行更安全。
設計意圖：引導學生先從問題入手，再探究從實驗到結論的過程，這個研究過程能引起學生探究的興趣，激發他們對科學的`興趣。
三、發散思維。
1、回答以下問題。
（1）飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎？
（2）超聲波在生活中還有什麼用途呢？
2、學習了課文，大家還有什麼問題呢？下面我們就進行一個小組活動：讀課文，列出自己的問題清單。
可以從不同角度提出問題，如可以針對課文內容提出疑問，可以從課文的寫法上提出問題，也可以聯繫生活經驗提出問題。
小組討論，列出問題清單，全班進行交流解答。
預設1：除了飛機，還有哪些地方使用了雷達？
雷達廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
預設2：生活中有哪些發明是受到動物啟發的？
根據蜻蜓的翅膀，研製出了能消除顫振危害的飛機機翼；根據青蛙的眼睛，發明電子蛙眼等。
3、讀課後習題中《它們是莖，還是根？》的選段，提出自己的問題。
預設：選文介紹了哪幾種變態莖？作者介紹變態莖的時候，採取了什麼説明方法？
（學會從不同角度提問）
板書設計
教學反思
發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我引導學生學習從不同角度提出問題的方法，並讓學生通過課後習題進行實踐，同時想辦法自主解決問題，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
教學目標
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發學生熱愛科學、樂於觀察思考與探究的興趣。
教學重難點
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關係。
2、培養學生從不同角度提問題的能力。
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的瞭解介紹給大家聽呢？指名回答。
2、讀題質疑：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什麼用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什麼聯繫呢？
3、今天，就讓我們走進科學，瞭解他們之間的聯繫。(板書課題：夜間飛行的祕密)
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然後點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見PPT)
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典並結合課文內容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、複習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面着手：文章寫什麼？針對文章的主要內容提問題；為什麼寫？針對文章的中心思想來提問；怎麼寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什麼關係呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜裏飛行也十分安全。)
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什麼發現？
4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內容是什麼”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什麼問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節課繼續學習。
第二課時
一、複習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的祕密》這篇課文的主要內容，用一句話回答。這節課我們繼續學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據課文旁批的問題和課後問題了解課文的內容。
2、總結文中出現的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜裏是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧祕？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧祕對科學家有什麼樣的啟示？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜裏是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)
出示課件：
蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用( )和( )配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從( )裏發出( )，遇到障礙物就反射回來，傳到它的( )，它就立刻( )。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧祕？
出示課件：科學家通過反覆研究，終於發現了蝙蝠在夜裏飛行的祕密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的'結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數，實驗方法，實驗結果，結論
完成表格後，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧祕對科學家有什麼樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波
飛機熒屏障礙物
對本段，你還能提出什麼問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什麼相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的( )，雷達發出的無線電波就像是蝙蝠( )，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題彙總：
(1)生活中還有哪些發明是受到動物的啟發？
(2)為什麼課文沒有具體寫後兩次實驗？
(3)文章開頭為什麼先寫飛機？
4、通過這些問題清單，説一説自己有什麼啟發？
5、思考課文內容背後的問題，有助於我們發散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節課我們不但瞭解了科學知識，還知道了閲讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土裏變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態莖。
變態莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋葱和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生薑長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課後作業。
閲讀有關動、植物祕密的書籍，試着從不同角度提出問題。
板書設計
教學反思
這篇課文有很強的科學性，以説明為主，設計教學時，注重滲透方法指導，從質疑中引發探究。學習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學生知道什麼是蝙蝠什麼是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關係？直接學習結論，學習第七、八自然段時，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發學生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閲讀，靜靜地思考，大膽地提問，發展思維，理解課文內容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少。
教學目標：
1、知識與技能
朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
2、過程與方法
通過朗讀初步把握課文的主要內容，通過朗讀與小組合作理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
3、情感態度價值觀
激發熱愛科學、樂於觀察與探究的興趣。
教學重難點：
本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，激發學生愛科學學科學的興趣。難點是：弄清蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯繫。
課前準備：
1、課件
2、組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯網絡等各種途徑查閲、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。
課時安排：1課時
教學過程：
一、情境導入，設疑激趣
1．晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接着傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（課件出示朗讀，學生閉着眼睛聽。）同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什麼能安全飛行呢？要弄清這個問題，請繼續往下看：（屏幕出示蝙蝠）認識它嗎?[蝙蝠（齊讀正音）]關於它你們知道些什麼?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞裏，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的)
2．(出示雷達圖片)這是什麼?知道雷達有什麼作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況)
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用和(板書和)把它們連起來，揭示課題：蝙蝠與雷達（齊讀課題），有什麼想知道的？
二、初讀課文整體感知課文的主要內容，並説説初讀的感受。
1、同學們真會思考，這是讀書的`好方法，下面就帶着你們的問題默讀課文，在默讀課文的時候帶着筆在課文中畫一畫寫一寫試着在課文中找到答案。
2、讀後彙報，指名同學説説讀後知道些什麼，開始指名中下一的學生回答，課文的大概內容指名較好的同學回答。只要是學生的真實感受就給予肯定和鼓勵。
三、精讀課文，深入體會課文內容。
1、今天我們就當一回科學家，找出課文中蝙蝠與雷達有關係的一句話（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。），讓學生讀並提問題。過度：是啊科學也是一樣善於發現問題並進行研究，但實驗一做就不可能一定會成功，找出科學家辛苦工作的一句話。並鼓勵學生用自己喜歡的方式讀讀這句話並説説理由。體會科學家的發明不是一朝一夕能成功的，仔細品味反覆和終於。
2、哪些句子是描寫蝙蝠能在夜間飛行的？讀讀並説説理由，用即使也仿照着説説話。有新問題嗎？（蝙蝠靠什麼在夜間飛行的？）
3、我們一起去研究研究，以小組為單位，共同完成這張實驗表。
試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論
第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛
第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵
第三次封住嘴鈴鐺響個不停要靠嘴
4、研究結果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。有新問題嗎？（怎樣配合探路的？）接着再找找並用自己的話説給同桌聽。指名同學起來説並説説是從哪些句子中發現的？學生説教師板書。教師出示課件讓同學上台解説。
5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達應用到飛機上，讀讀相關的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫一畫邊畫邊説。讓同學演示演示，教師板書。教師出示課件讓同學上台來解説解説。飛機就能在夜空安全駕駛了。
6、觀察板書説説發現了什麼？説説蝙蝠和雷達的聯繫。再用因為又因為所以練習説説它們的科學聯繫及其依據。所以課題用和聯繫起來。
四、鞏固課文，齊讀課文。又從課文中有哪些新體會。
五、總結：
我們要向科學家學習。要善於發現問題、善於研究問題、善於從事物中受到啟示，將來為人類造福。
六、擴展練習：
課後閲讀有關發明創造的書籍，把收集到的有關仿生學的資料帖在教室後邊的牆上作為牆報一起分享。
七、板書：
11蝙蝠和雷達
嘴超聲波無線電波天線
蝙蝠障礙物雷達
耳朵超聲波無線電波熒光屏
課文分析：
課文主要講科學家通過反覆試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敍述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎麼能安全飛行的問題，這是全文要説明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。
第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
2、激發學生熱愛科學、樂於觀察與探究的興趣。
教學重、難點：
1、能大致説出課文的主要內容。
2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。
3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。
課前準備：
1、佈置學生查找有關仿生學的資料
2、課件
教學過程：
一、導入新課;
1、今天我們繼續學習11、蝙蝠和雷達(生齊讀課題)請大家回憶一下：這篇課文主要寫了什麼內容?
過渡：想不想看看蝙蝠和雷達是怎樣的?
2、分別出示圖片，問：關於它們你知道些什麼?(激勵：你真是個知識豐富的孩子!你真是愛讀書的孩子!)
過渡：蝙蝠是一種動物，雷達則是人類發明的一種探測儀器，這兩種截然不同的事物，課題中為什麼用“和”把它們連起來呢?他們之間有什麼聯繫呢?
二、學習第二段
1、請大家把書翻到42頁，快速瀏覽全文，在能説明蝙蝠和雷達之間聯繫的語句下面畫上橫線，完成後舉手示意。
2、抽生彙報
3、生自由讀：你發現了什麼?
出示第一處。(這是一個過渡句，作用是承上啟下;這句話使用了設問的修辭手法，作用是引起讀者的注意和思考。) 過渡：還有能説明它們之間聯繫的句子嗎?
出示第二處。你能用“因為所以”的句式來把這兩處的意思説清楚嗎? 過渡：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同點，那就是夜間都能安全地飛行。
三、學習第三段
課文哪段講了這一內容呢?那我們就一起去讀一讀吧!這次讀老師有要求：默讀第三段，看看你能讀懂什麼，想想你是從哪些句子讀懂的，邊讀邊標記。
1、生自讀。
2、抽生彙報。
3、指導朗讀。 認識關聯詞“即使 也”這是一組表示轉折關係的關聯詞你能用它説一句話嗎?你還知道哪些表示轉折關係的關聯詞?“雖然但是” ”“儘管還是”“可是、然而、卻”。
4、能不能通過讀把你的感受傳遞給大家呢?
(1)生練讀
(2)彙報讀
過渡：讀到這兒，不由得讓我們產生了疑問：師引讀：難道它的眼睛特別敏鋭，能 在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎?(生接讀第二段最後一句話)課文4——6段為我們解開了這個疑問。請大家自由讀4——6段，完成這個表格。
四、學習4——6段
品讀4—6自然段。完成下面的表格。
(老師出示課件) 實驗次數 實驗的方法 實驗的結果 蝙蝠探路工具 第一次 矇眼睛 鈴鐺不響 和眼睛無關 第二次 塞耳朵 鈴鐺響個不停 與耳朵有關 第三次 封嘴 鈴鐺響個不停 與嘴有關
1、出示要求：先自讀4——6段，口頭填表。再跟同桌交流、然後填表。
2、抽學生彙報，老師歸納填寫。只填重點詞。
3、讓我們再回到文本中讀一讀，親自感受一下這三次實驗吧。齊讀4、5段。 師引讀：三次實驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是( )，它是用( )。
5、出示兩個句子進行比較。(老師這兒有一組句子，請大家讀一讀，看看細心的你會發現什麼?)
A、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
B、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
(1)師提問：這兩個句子哪句好?為什麼?你跟別人配合過嗎?什麼叫“配合”?(各方面分工合作來完成共同的任務)從這個詞你體會到了什麼?
(2)同桌討論回答，老師指導。(蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。)
過渡：那麼蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢?課文哪個自然段回答了這個問題?
五、學習第七自然段 彙報句子
1、快速默讀第七自然段，邊讀邊畫出有關蝙蝠飛行的祕密的句子。
2、抽生彙報、交流，相機板書，完善示意圖。
3、你能看着這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
(1)抽生試説。
(2)同桌看板書複述蝙蝠探路的原理
(3)全班看板書複述蝙蝠探路的原理
4、科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的祕密容易嗎?從哪個句子可以看出來?理解“反覆、終於”的用詞準確性。
(1) 抽學生彙報。
(2)生練讀。看誰能通過讀把你的感受傳遞給大家。
(3)抽生彙報。
(4) 男女生賽讀。
5、蝙蝠的`本領真了不起，讓我們帶着讚賞的語氣誇誇它。生齊讀第七自然段。
6、小結學法。
自由讀文，勾畫重點句子―→交流―→歸納板書―→看板書複述內容―→朗讀體會。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢? 仿照這一部分的學習方法自學第8自然段。
六、學習第八自然段
1、邊讀文段，邊畫出有關句子，並讀一讀
2、同桌交流。
3、模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖，並複述。(抽生上台畫)
4、看板書複述雷達探路的原理。
過渡：通過剛才的學習，我發現雷達的天線就像蝙蝠的嘴巴，你有什麼發現呢?你們真棒，真是會發現的孩子。那我們就一起來把這幾道題讀一讀吧。
5、出示課後練習三，生齊讀。
七、拓展延伸
過渡：通過本課的學習，我們知道了人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，像這種人們通過研究生物某種器官的構造、功能，從中得到啟示並進行模仿，研製成功新的儀器、機械而產生的一門科學叫仿生學。
1、人類仿生髮明的東西還有很多，你能不能用“人們從( )身上得到啟示，發明了( )。”的句式向別人介紹你收集到的資料呢?
2、抽生彙報。
3、想象。
A、(現在，有一個跟你們一般大的小朋友有了一個很好的點子，你想不想知道?課件出示：我從變色龍身上得到啟發，想發明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。)
B、怎麼樣，他的想法很棒吧!相信你們一定也有很多好的點子，那我們也來説説：我從( )身上得到啟發，想發明( )。
C、想説的孩子彆着急，要不這樣，咱們把自己的好點子寫下來，待會兒跟同學分享，好嗎?你也可以簡單寫寫你想發明的東西的用處哦!
(1)、生自由寫。
(2)、彙報。
推薦課外書籍：
《開心小博士——奇妙的仿生學》，在這本書裏，有好多祕密等着你哦!
【學習目標】
1.學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
3.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
4.能從不同角度提出問題和同學交流。
【教學課時】
2課時
第一課時
【學習過程設計】
教學過程
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）
二、初讀課文，瞭解大意
1．出示會認字。
出示會認字“蝙、蝠、啟、即、鋭、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piXXXXXn”，“鋭”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。
2．出示會寫字。
“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點。“橫、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
3.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。
2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3.生交流自讀情況。
4.請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5.從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的`？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、複習舊知。
1.聽寫詞語。
飛蛾 繫着 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學
2.多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
（學生介紹課外蒐集的資料）
今天我們繼續學習《夜間飛行的祕密》。（教師板書）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。
二、理解課文。
1.學習第1~2自然段。
指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什麼關係？
飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。
2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什麼？不理解的地方，請在書上做個標記。
小組討論。
a交流你讀懂了什麼？（敏鋭）
（飛行特點）
b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）
3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學生練習-指名兩人比賽-學生評議-認為自己讀得好的同學站起來朗讀
4.同學們，讀到這裏，你還想知道什麼？（怎樣探路的）（多媒體出示最後一句話。）
5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。
試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論
第一次
第二次
第三次
a.學生分小組學習。
b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）
“蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的'。”
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然後仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什麼？
7.學生自讀後提問，並列出問題清單。
a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
b.同桌一起自學第七節，找出有關蝙蝠飛行的祕密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
8.同桌自學第七自然段。
a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的祕密是什麼？
多媒體出示第七自然段。
b.老師根據回答畫出2、4兩句。
c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？
d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）
e.老師操作課件示意圖
f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）
9.師生分讀第七自然段。
10問：這一自然段告訴我們什麼？
11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的祕密吧。（齊讀第七自然段）
過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的祕密後，就模仿它來發明瞭雷達。那麼雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。
教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏
12.集體朗讀第八自然段。
13.學過課文，你還能提出什麼問題，你能從中受到什麼啟發？
分組討論，列出清單。
a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？
b.為什麼課本沒有具體寫後兩次實驗？
c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什麼地方？
反饋：
生：我發現這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內容來提問的。
生：第二個問題是從課文寫法上來問的。
生：第三個問題從課文中得到啟示，聯繫生活經驗提出來的。
四、總結
同學們，蝙蝠和雷達之間有什麼聯繫呀？
像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。
【板書設計】
嘴巴 超聲波
耳朵 障礙物反射
蝙蝠和雷達天線 無線電波
熒光屏 障礙物反射
教學反思：
《蝙蝠和雷達》是一篇科普類説明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關係。在教學過程中，我做到了以下幾點：
一、自主識字。
對於生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮於表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。
二、層層遞進，解決問題。
在教學過程中，我讓學生在充分閲讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關係有了清晰的瞭解。
三、提出質疑。
發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課後練習來提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
【課前解析】
關注語文要素：
四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，是繼三年級“預測”後的又一閲讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法，培養提問意識，提高閲讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢裏的五粒豆》《夜間飛行的祕密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標。《一個豆莢裏的五粒豆》鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題。《夜間飛行的祕密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問範圍，拓寬閲讀思維。
關注體裁特徵：
《夜間飛行的祕密》是一篇有趣的科學小品文，它主要講的是科學家通過反覆實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統教學中，科學小品文的學習更加註重內容的解析、説明方法的習得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加註重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題，幫助理解課文內容。
關注策略指導：
提問策略單元在編排和教學中更加註重提問策略的教授和指導。學生經過《一個豆莢裏的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學習對於他們來説非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略。
關注學法指導：
教師可引導學生通過關注導語、批註問題、小組交流合作、藉助問題清單等方式，學會從不同的角度提問。同時，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。
【教學目標】
1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內容。
【教學重難點】
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
【教學準備】
多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、回顧方法，課題導入
1.回憶複習本單元前一課的提問方法
師：孩子們，我們前面已經學習了一篇童話故事《一個豆莢裏的五粒豆》，在這篇課文中，你們學到了什麼提問方法？
（貼板書：“疑”）
生：可以針對課文的部分或全文提問。
（貼板書：“部分”、“全文”）
師：這節課老師將帶領大家繼續用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的祕密》。
（板書課題：夜間飛行的祕密，學生跟隨書空）
講解“達”字：半包圍結構，注意“大”的捺變成長點。
2.針對課題提問
齊讀課題，帶着思考再讀一遍，説説你想到了什麼問題？
【設計意圖】：藉助第一課中已經學到的提問方法，學習接下來的課文內容，並嘗試着邊讀邊思考提出對題目的疑問，學生提問有了抓手。
二、初讀課文，提出問題
1、明確任務，提出問題
帶着對題目的疑問和思考，接着往下讀文章。
讀之前，出示閲讀任務，請一位同學讀一讀：
提醒：書中有個學習夥伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文後，你也可以像他一樣記錄在這裏。
【設計意圖】：在學生邊讀邊思的`過程中給予方法指導，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。
2、小組討論，交流問題
（1）誰來説説你提了什麼問題？
（2）四人小組合作：
3、全班分享，解決問題
小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析，加深對課文內容的理解。
【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，並在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。
預設1：
為什麼用“清朗”不用“晴朗”？（貼板書）
師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎麼會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁，“清朗”強調清清爽爽。
預設2：
為什麼題目是夜間飛行的祕密，一開始卻寫飛機？（貼板書）
師：你們覺得這個問題怎麼樣？評價一下。
生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。
師：是的，這就是科學小品文的特點，用通俗的事物來説明，引發我們閲讀的興趣和思考。看來這也是個不錯的問題。
預設3：
蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）
師：你能試着從文中找到答案嗎，在第幾段？
師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。
預設4：
無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）
老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：
（1）什麼是超聲波？什麼是無線電波？
（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。
（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。
（4）説一説兩者有什麼不同？
師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發出的；無線電波是雷達這種機械發出的，發出者是不一樣的。看來我們要想弄明白這個問題還要作比較。針對課文內容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運用的説明方法。
預設5：
蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方？（貼板書）
師：你怎麼想到這個問題的？（生答）
師：看來聯繫我們的生活實際也能提出不錯的問題。
預設6：
蝙蝠和雷達有什麼關係？（貼板書）
師：這是個好問題，但似乎沒有那麼容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較。
（1）明確閲讀任務：
自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜裏安全飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關語句。
通過投屏畫筆將學生勾畫的內容呈現在課件上。
（2）老師通過幻燈片動畫導圖，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。
（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖，用自己的話説一説。
（4）思考：蝙蝠和雷達有什麼關係呢？
（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當於雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當於雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發發明的。
師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內容的。
【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑，並讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。
三、藉助夥伴，梳理角度
1、學生觀察，提煉角度
（1）老師整理黑板貼出的問題並引導學生關注書中學習夥伴的問題清單，説説有什麼發現。
生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內容提的，有從寫法角度提的，還有聯繫我們的生活經驗提出的問題，是啟示角度的問題。
（2）聚焦學生提出的問題，思考學生的問題都是從什麼角度提出的，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調整在一起。
（分別貼板書：內容、寫法、啟示）
2、回顧問題，分享交流
學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式説一説。
【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習夥伴的問題清單發現提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節課的重難點部分，此環節老師引導學生運用已經學習了的從不同角度提問的方法，繼續提出自己的問題，對所學內容有更深入的理解。
四、實踐運用，鞏固新知
呈現課後材料，運用課上所學內容，從不同角度提出問題、分享交流。
【設計意圖】通過課後材料的呈現，檢驗學生的學習效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學習落到實處。
五、作業佈置
【設計意圖】提問意識的培養和提問方法的掌握不是一節課就能解決的，此環節旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閲讀課外讀物。
六、板書設計
【課後反思】
提問是推動思維發展的強大動力，能提問，會提問，往往決定着一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統的教育教學過程中，提問一直以來都是國小語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內容以提問的方式引發學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學。基於對提問在思維發展中的重要作用和課堂教學現狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閲讀能力。
四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內容設置有層次、有梯度、互關聯，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的祕密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問範圍，拓寬閲讀思維。
為達成教學目標，我基本做到了引導學生藉助教材中的有力“抓手”理解課文內容，明確學習方向，關注教材中的“課文導語”、“旁批”以及“課後習題”等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對於教學中出現的可能超出部分學生已有知識經驗的內容，如讓學生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學生來説是有難度的，我便會遵循學生的思維發展規律，以從內容角度提問作為起點，以教材中的問題範例為“支架”，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什麼寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。
本課在教學中也存在着一些不足，今後還應加以調整，要更加註重發揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閲讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精於問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。
《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。語言周密，尤其是課文的第3自然段，一句話就寫出了蝙蝠飛行的靈巧。用詞十分恰當、貼切。從教材的內容看，教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機在夜間安全飛行的；重點理解科學家做實驗的初衷及經過。為了突出重點分散難點，減緩學生掌握本文科學知識的坡度，運用現代化的電教媒體，使多樣化的信息作用於學生的多種感官。
本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個部分：提出飛機為何能在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示製造出了雷達。本課教學設計在指導學生閲讀時根據課文和學生的年齡特點，注重突出把握文章的`主要內容，重視學習方法的指導與獨立閲讀能力的培養。同時，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。在創設一個生動具體、新穎活潑的語言環境，充分調動學生的主觀能動性，讓學生有形可見，有話可説，從而發展和提高了學生的語言表達能力。
説教學目標。
1、瞭解飛機靠雷達能在夜間安全飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示。
2、引導學生善於觀察事物，並從中受到啟發，激發學生學習科學的興趣。
説教學重點、難點。
【教學重點】理解文本的內容，明白蝙蝠和雷達的關係。
【教學難點】引導學生善於觀察事物，並從中受到啟發，激發學生學習科學的興趣。
説教法、學法。
學生為主體，教師為主導，訓練為主線，突出朗讀，以讀代講，寓講於讀，小組合作，自主學習交互使用，逐步培養學生自主學習能力。
説教學時間
2課時
説教學過程。
第一課時
一、情境導入，設疑激趣
1.教師出示蝙蝠和雷達圖片：同學們，你們認識它們嗎？
2.學生出示課前蒐集的資料並進行交流。
3.今天我們這篇課文為什麼把蝙蝠和雷達放在一起呢？
4.老師播放介紹蝙蝠和雷達的課件資料。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學生字詞。
（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠讀成piān蝠，不要把熒（yínɡ）光屏讀成yín光屏。
（2）字形方面，注意“揭、鋭、捕”的寫法。
（3）詞義方面，聯繫上下文理解詞語。
3.自主讀書，先好好地將課文讀幾遍，然後再讀，掃清障礙。具體要求。
兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。
交流自讀時的收穫：認識了哪些生字？有什麼其他的發現等。
三、互助學習，交流反饋。
1.同桌或者小組之間交流一下各自的收穫。
2.全班交流。
（1）你能流利地朗讀嗎？（教師可指名學生朗讀片段或朗讀全文）
（2）檢查一下大家對生字的掌握情況。（可出示生字卡片）
（3）概括一下這篇課文主要講了什麼？
第二課時
一、過渡內容，導入新課。
二、導讀提示，細讀理解
1.提出問題和要求，讓學生合作探究。
課件出示問題：
（1）課文中哪句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係？
（2）蝙蝠是怎樣探路的？科學家做了哪些實驗？最終得出了什麼結論？你能概述一下實驗的過程嗎？
（3）“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。”讀讀這句話，“反覆”和“終於”説明了什麼？
（4）請你用自己的話描述一下雷達是怎樣在夜間幫助飛機飛行的。
2.學生圍繞上面的提示對課文進行深入的讀，合作探究解決問題。
3、小組展示學習成果。
三、互動交流
1.教師引導：在學生自主深入理解的基礎上，展開交流。
2.小組內進行交流，要求人人都圍繞“你讀懂了哪些？”“你發現了哪些？”發表自己的觀點。（教師要參與小組討論）
3.全班交流，交流時，教師要適度進行歸納和展示。
4.教師引問：你對蝙蝠有什麼新的認識？
（1）學生讀相關的段落和句子。
（2）教師利用課件向學生展示“蝙蝠的生物學行為”。
（3）在學生概述雷達的工作原理後，教師用課件展示雷達的工作情況。
5.學生完整地將課文讀一遍。
（1）看看還有什麼新的發現或疑點？
（2）你認為作者是按什麼順序寫的？用自己的話描述一下。
四、拓展昇華，保持興趣。
1.：還有哪些地方使用了雷達？
2.假如你是蝙蝠、雷達或者飛機，請介紹一下你是如何工作的。
五、佈置作業。
你還知道我們生活中哪些東西利用了自然界生物的一些特點，你是如何知道的？
【教學目標】
1.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
2.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
3.蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
【教學難點】
1.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
2.能從不同角度提出問題和同學交流。
【教學過程】
一、複習舊知。
1.齊讀詞語。
蝙蝠 雷達 蚊子 即使 靈巧 敏鋭 科學家 橫七豎八 繩子 蒼蠅
證明 研究 障礙 改變 模仿 顯示 駕駛員
2.多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學們，你瞭解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠、雷達）
3、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關係？它們之間發生了哪些有趣的科學故事呢？讓我們繼續走進課文，去尋找答案吧！
二、理解課文。
1.讀第1、2自然段，想一想：課文為什麼一開始要寫飛機夜行？（吸引讀者、引出問題）
2、過渡：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎麼能安全飛行的問題。那麼飛機為什麼能在夜裏安全飛行？（生答）
3.讀第3自然段，思考：這一自然段寫的是什麼內容？
蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。
4、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子。
5.這些現象引起了科學家怎樣的思考？
難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？
6.為了弄清這個問題，兩百多年前，科學家已經做了很多實驗，接下來，請同學們根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。
實驗順序目的方法結果證明第一次第二次第三次
a.指名説。
b.先了解“證明”。你能根據三次試驗的內容，用“證明”一詞説話嗎？
c.檢查：假如你就是科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）
7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）
“蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”
8.蝙蝠夜裏飛行靠的是嘴和耳朵配合，那麼蝙蝠的'嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢？讀讀第7自然段。
a.完成填空。
b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的科學家，瞭解下蝙蝠探路的祕密吧！
9、讀第8自然段：科學家根據蝙蝠的飛行特點，得到了怎樣的啟示？
科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。
10、那麼雷達是怎樣探路的呢？我們再來欣賞下雷達探路示意圖。
d.同桌討論，完成填空。
e.老師操作課件示意圖。
11、學完了課文，你能説説課題為什麼要用“和”來連接蝙蝠、雷達嗎？
科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯繫，所以課題要用“和”來連接。
12、想一想：生活中還有哪些發明是受了動物啟發？（出示圖片）
四、總結拓展。
過渡：同學們，像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。人類仿生髮明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？
當然，大自然中還有許多生物的祕密還未發現，許多地方值得人類利用它來創造發明，為子孫後代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？
五、作業鞏固。
表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶爾碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機説起話來，同學們，它們會怎麼説呀？
1.同桌練習，配以動作演一演。
【板書設計】
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚。
1. “興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知慾。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，對於密切書本知識與社會知識的聯繫，引導學生認識世界，培養他們的興趣和良好的學習習慣。
2.國小生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓國小生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。
【教學目標】
１、認識７個生字，正確書寫１２個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
３、激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
４、蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
【教學重點和難點】
１、教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜裏飛行的祕密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。
２、教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
【教學準備】
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片。
【教學時間】
二課時。
第一課時
〖教學過程
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的'事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習１１課。
（生讀課題）
二、初讀課文，瞭解大意
１、自讀課文，排除字詞障礙；
２、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；
３、自己默讀課文，試着説説課文主要講了什麼？
４、生反饋，並要求學生説出歸納的方法
５、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
１、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。
２、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
３、生交流自讀情況。
４、請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
５、從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、合作學習，突破重點
１、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
２、小組代表反饋交流：
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
二、拓展延伸
１、自讀全文，説説你從文中受到了什麼啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？
２、閲讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
３、根據仿生學自己動手設計一種小發明。
三、寫生字詞
１、認讀生字
２、提出難寫的字
３、各自説出記字的方法
４、給生字組詞
５、抄寫生字詞。
四、總結
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
［教學目標］
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
【語文要素】
3.能借助問題理解課文內容。
【語文要素】
［教學重難點］
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。
2.瞭解課文大意。
3.學會根據課文內容來提問。（重點）
一、識字導入
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，並指導書寫。在學生書寫後，教師提出三個問題：
（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？
（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？
（3）蝙蝠是什麼類的動物？從哪得知呢？
2.剛剛我們認識了蝙蝠，那麼飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢？讓我們一起走進課文。
二、檢查預習，整體感知課文
1．檢查預習。
（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。
（2）解説一個重要的雙音節詞：根據課文內容闡釋“祕密”一詞的含義。
2.瞭解課文大意。你能用自己的話説説課文的大意嗎？
課文大意：科學家在反覆試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度：根據課文內容提問
1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題並進行交流。
生1：為什麼文章一起筆就寫“清朗的`夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎麼能安全飛行”的話題。）
生2：文中兩次設問“在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前後關聯，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。）
生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解説“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
2.教師小結，並引導學生利用問題清單，發現提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考後提出的。讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，並羅列問題清單。認真閲讀自己小組的問題清單，你有什麼發現？
3.教師根據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”
教學目標：
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏鋭、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。
3、蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
教學重點：
抓住課文重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。
教學難點：
理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯繫。
第一課時
教學目標：
1、認識7個生字，瞭解關聯詞“即使、也，”的作用，能用這個詞説説話。
2、通過多種形式的讀，把握課文主要內容。
3、通過重點段落的合作交流學習，知道科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的，激發學生探索科學的興趣。
教學過程：
一、出示圖片，引入新課
(出示蝙蝠和飛機的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請説一説你對它們的瞭解。
蝙蝠是一種動物，飛機上的雷達是一種探測裝置，它們之間有什麼聯繫呢?今天，我們一起學習《蝙蝠和雷達》。(板書課題，指導書寫：蝙蝠)
二、提出要求初讀課文
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。(同桌正音)
2、出示寫有生字詞的課件，指名讀生字詞，注意“蝙蝠、捕捉”等詞語的讀音。
(反思：先是點名讀生字詞，基本都讀正確。再是請一名學習困難的學生讀所有的'生字詞，結果錯音多，不會讀的也有幾個。如：捕捉、避開、障礙物、熒光屏等。看來讓個別讀，特別是學習有困難的學生讀，才能真正掌握學生是否真的鞏固。字詞訓練要紮實，不能讓部分學生濫竽充數。)
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什麼?請大家默讀全文，用自己的話説一説。
2、指名説，教師根據説的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯繫課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、填表助學，自主閲讀
1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想説明了什麼;文中提出什麼疑問?請讀出疑問的語氣。
(反思：劃出關聯詞，大部分學生不困難。用上關聯詞説一句話，舉手的就寥寥無幾，是學生沒有理解這個詞怎麼用，還是他們的思維惰性?出現的問題有：只用上了前半個詞忘了後半個，或是語句不簡潔，前後不通順。但兩名學生非常好，用上關聯詞説出了課文的內容：即使不蝙蝠的耳朵塞上，它也能在晚上飛行。飛機即使在晚上飛行，也能安全地到達目的地。)
2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。
試驗
方法
結果
證明的問題
3、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。
試驗
方法
結果
證明的問題
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺沒響
夜間飛行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個不停
夜間飛行
靠的是嘴
和耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴巴封上
鈴鐺響個不停
夜間飛行
靠的是耳朵
4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上台介紹。
5、小結：
a.出示句子“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”，説説從句子中體會到什麼?(感悟“反覆、終於”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什麼聯繫?下節課我們再來閲讀探究這些問題。
第二課時
教學目標：
1、通過複習與進一步朗讀，掌握課文的大意。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。
3、蒐集並與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
一、複習舊課，導入新課
指名説一説課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯繫。
二、合作閲讀，突破重難點
1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴裏發出的超聲波”，一生當障礙物。
3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯繫。
a.請用圖表示蝙蝠幅探路和雷達探測。
b.填空，看圖説一説雷達和蝙蝠之間的聯繫。
飛機上的雷達就像是騙幅的(耳朵)。
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的(超聲波)
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
三、小結全文，延伸拓展
1、默讀全文，説説你從本文中受到什麼啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”
2、閲讀文後“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閲讀與探究興趣。
3、填空題：
(1)人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了________，用它來________。
(2)我知道________的發明，用它來________，是從________得到啟示的。
(3)我覺得還可以從________得到啟示，來發明________，用它來________。
文學範文吧
