作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的稱讚教學設計，歡迎大家分享。
教學目標
1、知識和技能：：認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。 2、過程和和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感與價值觀：學着發現別人身上的優點。
教學重難點
1、認識9個生字。 2、會寫8個生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。 4、分角色表演課文。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字三、細讀感悟
1、聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3、讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？（1）找一找
（2）讀一讀：先讀課文找詞句（3）在自讀體會（4）想一想
（5）議一議：先自己想一想（6）然後在小組內發表意見
（7）説一説
（8）再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況（9）教師相機指導朗讀。
4、第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5、讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，説説為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）
四、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚。 2、並向他們學習。
3、回家幫助父母做力所能及的家務活。 4、體會勞動的`快樂和受到稱讚的喜悦。
第二課時
一、演讀入境分角色朗讀課文。
學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字投影出示下面的詞語。
採果子揹着板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）讀一讀。
（2）用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，（4）組詞又多又正確的小組獲勝。
（5）先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，（6）除第一行是上下結構的字外，（7）其餘都是左右結構，（8）特點都是左窄右寬。（9）教師範寫，
（10）提示要注意的問題。（11）先描紅，（12）後臨寫。（13）教師巡視，（14）進行個別指導
（15）鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什麼？
生：老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我説。
生1：你唱得非常優美！
生2：你唱得很好，可以去當歌手了！
……
師：同學們都在稱讚我，你們的稱讚激起了我唱歌的熱情，今後我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱讚。
片段二：稱讚奧運健兒
師：同學們，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的瞭解稱讚他們吧！
生1：我想稱讚劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。
生2：我想説，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”
生3：我覺得王義夫很了不起，他那麼大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這麼多年的拼搏，終於又站在了冠軍領獎台上。我們每一箇中國人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱讚我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以説女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
師：運動場上有喜有悲，有些運動員由於各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們説些什麼？
生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。
生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。
師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
片段三：稱讚同學
師：是啊，稱讚是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試着去稱讚自己的同學吧！
……
生：我想稱讚我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱讚他這種學習的毅力。
以上幾個片段是《稱讚》這堂心理健康教育課的主要內容。
喜歡別人的稱讚，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中湧起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。於是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。
這堂課的'主要內容就是稱讚，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱讚別人。為了能使學生有話可説，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一箇中國人深刻的印象，對於國小生也不例外。
在我結束這節課時，負責錄像的一位老師説：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我説：“謝謝，你真會稱讚人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。
上完這節課，我想和同仁們説：只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱讚來激勵學生，讓他們在健康、愉悦的環境中成長。
學習目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
⒊學着發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情景，激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱讚你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。 請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。
師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！
⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈範讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
⑶小獾為什麼泄氣？
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？
⒉我會寫。（“採”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“採”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！)(誰願意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
⒉那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)
⒊簡短的幾句稱讚的.話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？(出示小獾的話)
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
⒌看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)
⒍聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
⒎那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力。
⒏是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。（稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
⑵小刺蝟仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善於稱讚別人）
⒉小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子？.
⒊為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結 ：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有着無窮的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎？
⒉拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。
善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。
你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!小獾説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟説：“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的'韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入
１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。
３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、蝟
（指名讀──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
１、學生自由讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱讚。
⑴ 句中的你、我分別指誰？
⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）
⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉着小刺蝟的手説的，誰來試一試？）
【學習目標】
１、認識１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、學習發現別人身上的優點。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
【教學難點】
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【教學準備】
多媒體教學
【教學過程】
一、情境導入
１、認識“刺蝟”、“小獾”。
２、讀準“蝟”。
二、我會讀
１、讀課題。
２、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。
３、讀課文：
⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。
４、展示讀：
⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。
⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會認
１、出示生字（會認的字）。
２、同位互讀，正音。
３、開火車讀。
４、複習生字（遊戲鞏固）
四、我能讀懂
１、稱讚的話：
⑴ 用“”找出互相稱讚的話。
⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。
⑶ 指名讀，再評議。
２、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？
⑴ 小組合作，用“”找出有關的句子。
⑵ 彙報交流。
⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。
⑷ 説説你讀懂了什麼？
３、小刺蝟發現小獾優點的句子
⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？
⑵ 出示有關句子。
⑶ 朗讀感悟。
⑷ 小刺蝟是怎樣發現小獾的.優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。
五、分角色讀、演
１、分角色讀對話。
２、分角色演一演。
六、拓展活動
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？
七、實踐活動
回家選擇合適的時機，用合適的方式，試着稱讚你的家人。
八、板書設計
１8、稱讚
小刺蝟 小獾
消除疲勞 有了自信
進步了（善於發現別人身上的優點）
【設計理念】
本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕鬆
【教材簡析】
《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的'小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“採”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？
3、小結並板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字
1、出示要求，學生自讀
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字
a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物?指名説並板書（刺蝟、獾）
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、説明讀音“蝟”）
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎遊戲，識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是採
4、字理教學生字“採”，並指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試説：一棵比一棵怎麼樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課後的練習。
教學目標：
1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。
教學重點：
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）
2、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？
帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
後鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？
評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文第二段裏去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的'板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指……）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺蝟説什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 説話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能讚一讚其他東西嗎？
最後，讓我們再一次稱讚小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚。稱讚的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什麼新發現？
1、都是“木字旁”，（説明和木頭有關），寫的時候注意什麼？（捺變點）
2、觀察後説説右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什麼
3、教師邊範寫，邊説重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18 稱讚 刺蝟 小獾 香 好 認真
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱讚帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學着發現別人身上的優點。
教學重難點：
在讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語並學會稱讚別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好，老師稱讚你；××你最懂做好課前準備，老師也稱讚你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱讚，你的心情怎麼樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱讚心情都很高興！稱讚就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱讚也像一首詩讓我們心情愉悦。那小刺蝟和小獾也聽到了別人的稱讚，他們會表現怎麼樣呢 今天我們繼續學習18課。
2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中複習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺蝟從森林裏採的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰願意噹噹火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰 （並注意讀書的姿勢））
3、學生回答問題，教師相機貼小刺蝟和小獾的圖片。（誰來説説課文裏誰稱讚了誰 全班同學一起來跟老師完整地説一遍……）
4、小結：原來他們是相互稱讚。
5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺蝟在課文裏共進行了幾次對話並劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺蝟稱讚小獾的話。
（過渡：那小刺蝟又是怎樣稱讚小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什麼要這樣説 ）
（2）小刺蝟是怎樣稱讚小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什麼要這麼説 （小獾的凳子到底做得怎麼樣 誰來説一説 ）
相機理解"粗糙"。
※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什麼感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什麼樣的感覺呢 老師這裏有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……説説什麼感覺 誰還願意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶着你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來説一説 ）
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的'板凳做得怎麼呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎麼説 ）
※ 這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻説——接讀稱讚的句子。
（這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻説——接讀稱讚的句子。誰知道小刺蝟為什麼要稱讚他呢 ）
（6）指導朗讀
※ 多好的小刺蝟啊！他善於發現別人的優點，及時地給予稱讚。誰願意當小刺蝟，讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
（7） 聽了稱讚，小獾怎麼想呢
（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照着樣子説一説。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好
一 比一
（你們能不能學一學小刺蝟那樣，用這樣的句子來稱讚別人呢 誰來説一説 吧你們想説的説給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱讚是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶着這種美德和快樂再來誇誇小獾吧。）
2、學習5——7自然段
過渡：正因為小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，有發生了什麼事呢 下面我們就來看小獾和小刺蝟的第二次對話。（出示對話）
誰願意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。
小獾見小刺蝟來了，高興的"迎"上去。什麼叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就説是"迎"，如他在老師的後面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺蝟時，小刺蝟不好意思地説，它可沒幹什麼呀！他真的沒幹什麼嗎
稱讚的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱讚他 現在我們來看一看小刺蝟和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺蝟的稱讚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱讚小刺蝟
（小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，説："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。" ）
（3）小獾僅僅是稱讚蘋果嗎 稱讚了小刺蝟的什麼 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱讚了小刺蝟辛勤的勞動，還有小刺蝟及時的稱讚自己，讓自己有了收穫。）
（4）如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以説成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※ 多好的小刺蝟啊！誰也來誇一誇他 （這麼好的小刺蝟怎能不誇誇它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱讚的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※ 小獾在稱讚的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什麼 你能做一做嗎 ）
※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以説……加上你們動作）
引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做遊戲，老師做動作你們猜什麼 現在我説，你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰願意來跟老師讀 老師讀小獾説的話，你讀小刺蝟的話，其他同學讀旁白 ）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、昇華主題
1，看板書總結：稱讚的作用多麼大啊，小刺蝟的稱讚，讓小獾有了自信；小獾的稱讚消除了小刺蝟的疲勞。我們需要得到別人的稱讚，更需要去稱讚別人。讓我們伴着音樂，一起分享他們得到稱讚和去稱讚別人的快樂吧！誰來説一説……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學説小獾説的話，三，四組同學説小刺蝟説的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善於去發現，給予周圍人更多的稱讚。你一定會得到更多的快樂和收穫。
板書設計：
18，稱 贊
刺蝟圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啟發。教學本課時，我採用了自讀、範讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的.一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。課後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悦。
教學重點：
體會"一個比一個好"
教學過程：
一、談話導入
1，稱讚與他們有關的東西。引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》（板書課題，讀題目，讀得好的稱讚）
2，那課文是誰稱讚誰，因為什麼呢 自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。
2、交流誰稱讚誰（出示課件圖片，認讀刺蝟和獾，正音）
3、生字教學：
他們倆是互相稱讚！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼
（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領着大家讀（小老師讀得真好，把前後鼻讀得特別準確，林老師要稱讚你！）
（3）去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三，研讀課文
過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼 它是怎麼稱讚的
2、交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）
3、小刺蝟的稱讚有這麼大的魔力 他是怎麼稱讚的啊
出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（1）你覺得小刺蝟怎麼説的，就怎麼來讀這句話，好嗎 （指名讀）
（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱讚的語氣！你真會讀書！）
學着他的'樣子一起來讀讀（齊讀）
（2）我換句話，這樣稱讚好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去讀讀課文，聯繫上面的文章跟我們説説這樣稱讚怎麼不好。
"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他説"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"
仔細地看了看，他看到了什麼 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）
師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……
你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱讚他（指名讀，讀後問：你在稱讚他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）
（板書：進步）
4、引導説話，體會自信
師引："真的嗎 "小獾高興極了。
他想————
5、再次出示句子，師引讀
小獾拉着小刺蝟的手，説："在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
四、小結，寫字
小刺蝟的一句稱讚，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間裏不僅會做板凳，還會做椅子了！稱讚的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學着小獾認真地把"板"，"椅"寫好！
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的'朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示
刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。
一、預設目標：
1、學習刺蝟、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
二、教學過程
課前組織
隨機表揚：
1、扎着兩隻小辮子，真可愛。
2、老師走到哪裏，眼睛就看到哪裏，你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了，書還是那麼新，你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛乾淨，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什麼到你們班來上課嗎？我聽很多老師説，文濤國小二（2）班的孩子特別聰明，特別能幹，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我説，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這麼稱讚你們，覺得心情如何，有什麼想説的？（看來老師的稱讚起到了作用。）
7、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱讚過我漂亮，聽了你們的稱讚，我感到很以外，特別開心。）
8、善於稱讚別人，往往善於發現別人的優點。善於發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班裏某個小朋友有什麼優點，你也來稱讚他。
你怎麼稱讚他的？聽了他的稱讚，你怎麼想的？別的小朋友怎麼想？
（一）、導入
看來,別人的稱讚能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱讚的力量可真大.今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事.題目就是——稱讚（大家讀得到位，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
（二）、初讀課文
1、佈置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎麼辦?(找下面的樹葉幫忙,仔細地拼一拼，想辦法把這個字記住).想一想：誰稱讚誰？
反饋：故事的主人公是誰？（出示刺蝟、小獾，相機學習刺蝟。）咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼.
故事中誰稱讚誰？
2、小刺蝟是怎麼稱讚小獾的.，小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經瞭解了他們是怎麼稱讚的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）
師小結：（小刺蝟在去森林裏的途中看到了小獾在做板凳，它稱讚小獾：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺蝟回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺蝟。小刺蝟馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱讚小刺蝟：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
（三）、研讀文本。
過渡：我們能感受到故事中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱讚。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？
出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話説
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）
備案2：一下子就説了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話説嗎？
2、看着這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺蝟稱讚小獾的話，有什麼疑問？
學生提問：既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？
這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這裏找到答案。
備案1:他看見一隻小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能幹.)
備案2:小獾已經做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接着做,不滿意,接着做第三個,這時候它的身體會有什麼感覺？腰痠背痛，流汗)是呀，那麼累了，你們看，圖上的小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀,要不要稱讚它?)
3、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這麼輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺蝟,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（全體表演——指名錶演）提示：小獾現在在幹什麼呀？5、聽了小刺蝟的稱讚，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什麼這麼開心？小獾接下去會做什麼呢？（稱讚多有魅力呀，稱讚多神奇,稱讚的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）
5、書上寫了它後來能做什麼了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺蝟)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺蝟的鼓勵,小獾才有那麼大的成績，進步。
6、.你想對小刺蝟説什麼?看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.
7、小獾後來是怎麼對小刺蝟説的呢?齊讀第七段.（小獾多麼感激小刺蝟呀）
（四）、鞏固生字、寫字
1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。
2、寫字：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，小獾在小刺蝟的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多麼了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什麼新發現？
（五）小結
稱讚給我們勇氣和自信，稱讚給我們進步和成功。在日常生活中我們要善於發現別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
目標
1、認識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文大意，知道是誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱讚會給對方帶來自信，帶來喜悦。能夠在以後的生活中多發現別人的優點，給予稱讚。
預習
作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱讚了誰?是怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼?
教學板塊(註明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊：理解“稱讚”，感受老師的.稱讚帶來的喜悦。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”遊戲瞭解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱讚給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱讚別人。
1.男生扮演小刺蝟，女生扮演小獾，師讀敍述性的文字，共同來進行表演讀。
2.討論：如果小刺蝟對小獾説的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺蝟的稱讚是恰到好處的、是真誠的，明白稱讚別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太誇張，否則會適得其反。
3.説説自己曾得到過什麼樣的稱讚，是自己擁有了自信，擁有了快樂;説説自己是否真誠地稱讚過別人，讓別人擁有自信和快樂;説説自己以後打算怎麼做?説説得到老師的表揚後的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”遊戲。
觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
一、設計理念：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文裏的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現着濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎麼相互稱讚的？他們的稱讚給對方帶來了什麼？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱讚別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、學習目標：
1、知道稱讚的`作用，初步學會用言語稱讚別人的優點。
2、認識“刺蝟”等10個生字，會寫8個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
三、教學重點：
體會稱讚的巨大作用，並用朗讀表現出來。
四、教學難點：
學習用言語稱讚別人，並能在生活中運用。
五、課前準備：
掛圖、課件、動物圖片
六、課時安排：
二課時
七、教學流程設計：
㈠、激趣導入，揭示課題
1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然後問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎麼表現自己？”
2、表揚全班同學，激發積極性。
3、板書課題，齊讀
4、質疑：讀了題目，你想知道什麼？
㈡、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，並自學生字。
2、檢查生字讀音(課件出示)
①帶拼音讀 ②去拼音讀
3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。
4、再讀課文，找找課文裏有哪兩隻小動物？
①生答，師在黑板上貼上小刺蝟和小獾的圖片，並寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。
②課文寫了小刺蝟和小獾之間的什麼事？(根據學生回答畫上箭頭 )
③你能根據課文內容，把下面的句子説完整嗎？
小刺蝟看見小獾 ，就稱讚了它，於是，小獾 。
小獾收下 ，也稱讚了小刺蝟，於是，小刺蝟 。
㈢、朗讀感悟，學習課文
1、細細地讀課文，找到它們互相稱讚的話讀一讀。
①指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎麼樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還要稱讚它？
③朗讀小刺蝟的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(範讀——自由讀——指名讀——評議)
④聽了稱讚後，小獾心裏會想些什麼？
2、小刺蝟的稱讚有沒有給小獾帶來收穫？
①指名讀小獾的話，説説小獾的收穫。
板書：有了自信，取得更大進步
②假如你是小獾，當時你會怎麼説這句話？指導朗讀(範讀、指名讀、齊讀)
3、小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的呢？你能讀好這句話嗎？
(指名讀——説感受——齊讀)
4、小獾的稱讚給小刺蝟帶來了什麼？
①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞
②引導學生質疑：小刺蝟一整天都在山上採果子，沒有休息過，它的疲勞怎麼會消失呢？體會稱讚帶來的巨大作用。
③指導朗讀最後一段，如果你是小刺蝟，你又會怎麼説這句話？(帶着感激的心情讀)
5、分角色朗讀整篇課文
6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上台表演。
㈣、拓展延伸
1、如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果？
2、學習了課文，你有什麼感受嗎？
3、請你學學文中的小動物，稱讚班裏的一位同學，誇誇他的優點，好嗎？
㈤、鞏固生字，完成課後練習
㈥、指導寫字
1、出示生字，觀察、分析字形結構。
2、師範寫，生書空。
3、學生臨寫生字。
【教學內容】
人教版二年級語文上冊第
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。
3、善於發現別人的優點。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，積累語言。
【學習難點】
體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人的優點。
【課前準備】
實物（蘋果）、課件
【教學過程】
一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，導入“稱讚”。
導入：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機説出“稱讚”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。
（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接着學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？板書
二、朗讀感受稱讚語的美
1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃説）
（句子出示：他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導
（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？理解“能幹”你能幫小刺蝟説説小獾能幹在哪裏？（學生説）理解“一個比一個好”説明了什麼？（有進步）
詞型練習：像這樣的詞你還會説嗎？（幻燈出示）
誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那麼的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能説幾個嗎？（學生説）小刺蝟通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裏的所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生説）
美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）
三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量
1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣説的?
句子出示：小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”
小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什麼意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什麼情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生説）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生説）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生説）那你説稱讚給他帶去的是什麼？（學生説）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他呢？
2、説話練習：
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉着小刺蝟的手説：（讀句子）
師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的.力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺蝟的稱讚。
師：那小獾的稱讚又給小刺蝟帶去了什麼？
句子出示：小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
理解：“疲勞”説説小刺蝟會有哪些疲勞？（學生想象説）
師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你説稱讚給小刺蝟帶去的是什麼？（學生説、板書：輕鬆喜悦）
師：我們再次合作感受稱讚帶來的輕鬆與喜悦。（合作讀）
四、積累語言，配音感受。
師：（指板書）稱讚帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱讚的神奇。（學生配音讀）
五、總結拓展，昇華情感。
1、稱讚是美好的，只有發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱讚嗎？要想得到別人的稱讚，首先得學會稱讚別人，想一想你想稱讚身邊的誰？被稱讚的學生站起來。（學生説）
2、師：稱讚是什麼（幻燈出示配樂小詩）
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