作為一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《找春天》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
【教學目標】
1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、粗略地瞭解春天的美麗。
【教學重、難點】
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
【課時劃分】
兩課時。
第一課時
〖課時目標
1、學會9個生字，會寫9個生字。
2、自讀課文，讀得正確、流利。
3、粗略地瞭解春天的美麗。
〖教學準備
錄音機、磁帶、生字卡片。
〖教學過程
一、創設情境，導入新課
1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎 (想)
2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型
3、師語：小燕子還有話對大家説呢，想不想聽 (放錄音)
錄音：小朋友，你們好，我首先在這裏祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找着找着，春天不見了，你們願意幫幫我嗎 (願意)
師語：你們真是樂於助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鑽進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，並且還要讀給小燕子聽，能行嗎 (同學們口答：行)
二、初讀課文，掃清生字障礙
1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。
2、小組合作學習，交流識字方法。
3、請小老師上講台進行識字教學，班內交流識字方法，並給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。
三、生自由識字
四、鞏固識字
師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字
1、師出示字卡：學生開火車認讀。
2、出示帶有生字的句子進行朗讀。
五、自由朗讀全文
1、自己讀課文。
2、指導朗讀：
師語：誰願意把自己找到的春天讀給小燕子聽
(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)
3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎
(齊讀課文)
4、小結：
小燕子聽了以後，非常高興，還對大家説：“謝謝你們，相信你們以後會更棒。”
六、指導書寫
1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎 (出示9個要求會寫的生字，再次認讀)
2、教師範寫，學生仿寫。
3、教師巡視指導。
七、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
〖課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
〖教學準備
一、複習舊知
認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。
二、感情朗讀
1、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。
2、聽錄音朗讀。
3、模仿錄音朗讀。
4、自由讀課文。
5、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。
6、用自己喜歡的`符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內讀)
三、質疑問難，合作探究(生生互動，自主學習)
1、小組合作交流，讀懂了什麼，還有什麼不懂的
2、小組討論：
⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什麼 它們分別被稱為什麼
⑵ 春天有什麼特點，你能説説嗎
四、鞏固練習(準備四份題，分別發給每個小組一份)
1、連線：
小草是春天的 琴聲
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
2、連線：
小草 丁丁冬冬
嘩嘩響
嫩芽 開一兩朵
一大片一大片
吐出嫩芽
野花 葉子吐出一大片
探出頭來
小溪 長長隨風搖擺
3、填空：
我們找到了( )
我們找到了( )
春天來了 我們找到了( )
我們找到了( )
4、連線：
樹枝上 笑
風箏尾巴上 叫
春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 盪鞦韆
桃花、杏花枝頭 搖啊搖
五、小結
春天來了，春天真美，下課後，我們一起去尋找春天的足跡 。
六、佈置作業
背誦課文。
【板書設計】
小 草
野 花
找 春天
嫩 芽 (美)
小 溪
學生素質教育發展目標：
引導學生感受春天的美好，激發學生寫話的興趣。
引導學生根據自己的所聽、所見、所聞畫春天。
仿寫找春天，用語言表達自己對春天的熱愛與讚美。
教學重難點：
重點：用語言表達自己對春天的熱愛與讚美。
難點：用語言表達自己對春天的熱愛與讚美，以及正確地使用標點符號。
教學方法：交流法、仿寫法。
教學準備：多媒體課件（春天的圖片、範文）。
教學時數：兩節（其中，第一節為公開課）。
教學過程：
第一課時
一、質疑談話，提出要求。
1、出示“聰”字：給“聰”組詞，並請學生思考其“聰”的意思。
2、指名交流：怎樣上課，才算聰明的國小生？
3、老師強調上課的要求：我們上課要做到：耳朵認真聽，眼睛仔細看；積極去發言，還要用心想。人人爭當聰明的國小生。
二、故事激趣，揭示課題。
1、談話揭題
拿着《親近母語·全閲讀（國小一年級）》對學生説：這個學期，黃老師天天都給你們講“童話故事”。今天，我不給你們講童話故事了。講一個發生在我們身邊的真實的故事，名字叫——“找春天”（板書，並編字謎，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用紅色寫成太陽狀）。
2、講故事
“鄰居家的玲玲”
我鄰居家有一個上一年級的活潑可愛的小女孩，她叫玲玲。
上個星期天一大早，玲玲就大聲喊着、催促她的爸爸媽媽：“你們快點兒，趕快走！趕快走！”我問她：“你們這是要去哪兒呀？”玲玲調皮地説：“不告訴您。就是不告訴您！”説完，拉着她的爸媽就風一樣地飄走了。
傍晚時分，玲玲一蹦老高地回來了。她一見到我，就激動地説：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我連忙問：“春天在哪兒？春姑娘在哪兒？”她詭祕地説：“在我的眼睛裏。”我瞪大眼睛左瞧瞧，右看看，從她的眼睛裏就是看不到春天。我又問：“春天到底在哪兒？”她説：“春姑娘在我的相機裏。”“什麼，春天在你的相機裏？”我從她手裏一把“搶”過相機，打開一看，裏面有許多玲玲拍的照片（故事未完）。”
3、談話過度：那些照片真美呀！你們想看嗎？（閲讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學們也可以與玲玲、我一同分享快樂了！
三、賞春景圖，畫春景畫。
1、賞春景圖。
①學生們邊欣賞，我邊講解圖意：
第一幅：柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子拉着柳枝盪鞦韆，小黃鸝站在枝頭唱着悦耳動聽的歌。
第二幅：桃花笑紅了臉，梨花抹了厚厚的一層粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花競相開放。
第三幅：小河裏鴨媽媽在教小鴨子學習生活的本領，小魚兒在比賽游泳呢！
第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘裏呱呱呱地叫着。
第五幅：一羣國小生正在植樹呢！他們有的挖坑，有的扶樹苗，有的填土，有的澆水。他們幹得特別起勁。
第六幅：遠處，小朋友們忙趁東風放紙鳶。
②春天柳綠花紅，鶯歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齊放，百鳥爭鳴。春天真美呀！請趕快拿起畫筆，把美麗的春天畫下來吧！
2、畫春景畫。
①學生作畫。
②展示交流。指名交流自己的畫。師生評價。
四、重回故事，賞析範文。
1、繼續講故事，激發學生讀範文的興趣。
老師講故事：玲玲興奮地説：“黃老師，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又説：“您看！這是什麼？”她拿了一張紙在我眼前一晃，我迫不及待地説：“讓我看看！讓我看看！”她把紙遞給了我，我一看——驚呆了（閲讀期待）。為什麼呢？玲玲描寫的.春姑娘實在是太美了。大家想讀嗎？
2、賞析範文。
“春姑娘來啦（範文）”
星期天的早上，太陽公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天。我看到小草從泥土裏探出了小腦袋，睜大了好奇的眼睛。柳樹甩着長長的綠辮子，小燕子拉着柳樹的辮子盪鞦韆，小黃鸝站在枝頭唱着悦耳動聽的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一層粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河裏熱鬧極了，小魚兒比賽游泳，小鴨子跟着媽媽歡快地游來游去。小朋友們有的種樹，有的放風箏。啊！春姑娘來啦！春姑娘真的來啦！
①師生一起朗讀範文。
②分析範文。
主要抓住：時間、地點、人物、幹什麼；以及文中都描寫了哪些事物（動物、植物、人、天體等）來分析問答。如，時間：星期天的早上；地點：人民公園；人物：我（玲玲）；幹什麼：找春天。都寫有什麼：動物（小燕子、小黃鸝，小魚兒、小鴨子）。植物（小草、柳樹，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天體：太陽。
五、故事導入，仿寫起步。
1、繼續講故事。
故事：我看了玲玲的寫話，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高興地一蹦老高。
2、談話過度：
玲玲也是一年級的國小生，她能寫出這段話，我相信，我們班的孩子比玲玲寫得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就請快速行動，做個小作家吧！
3、學生仿寫春天：
①出示寫話要求：
給你寫的話起個名字喲！
注意格式：開頭空兩格哦！
寫清:時間、地點、人物、幹什麼。
挑選自己記憶最深刻的畫面去寫。
注意帶上標點符號啊！
記住加上自己的想像喲！
②師生一起讀寫話要求。
③學生在輕音樂的伴奏下寫自己心裏的春天。
4、展示交流。
指名學生讀自己的寫話，師生點評。
六、總結昇華，揭示方法。
寫話並不難，只要走進大自然、走進社會、走進生活，用我們的大眼睛去仔細觀察，用耳去傾聽，用鼻子去聞，用心去思考，最後寫下來就行了。
板書設計：故事引入仿寫起步
找春天
第二節上課不久，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手，踴躍朗讀自己的作品，就像初為人母的感覺：激動、高興、靦腆與羞澀。下面是兩位學生的寫話：
“尋找春天”（王錦媛）
春姑娘來了，我們要去找春天了。我知道，金黃色的迎春花開了。小黃鶯在和柳樹捉迷藏。柳樹的葉已經變成綠的了。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的，丁香花也開了。小朋友放風箏，小朋友咪咪笑，我看見高興極了。小朋友有的植樹。小魚在給小鴨子捉迷藏，小鳥喳喳叫。小燕子從南方飛回來了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏。我很愛你春天，我找到的春天真是太美麗了。我將來也會像小朋友們一樣高興。我非常愛你春天。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流着。小青蛙、蛇、小刺蝟醒了。春天實在是太美麗了。
“春姑娘來了”（竇藝心）
星期天早上，小明來到人民公園找春天，他看見粉嘟嘟的桃花開了，雪白雪白的梨花開了，金黃色的迎春花吹着小喇叭，紫色的丁香花開了。還看到，有人在放風箏。柳樹發芽了。小河裏小魚在水裏游來游去，泉水叮咚地流着，雪化了。小鳥在空中飛翔，鳥媽媽找到食物後回家喂寶寶。小草從泥土裏探出頭來，青蛙從長長的冬眠中醒了。春天可真美麗呀！
教學反思
3月25日，我在我們學校報告廳上了一節《故事引入，仿寫起步——找春天》的寫話指導課，感受很深。請大家與我一同分析得與失，一同分享成功的喜悦，一同商討遺憾的彌補對策。
國小一二年級寫作新課標：“1、對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。”
寫作教學建議：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
1——4年級從寫話入手，重在培養學生的寫作興趣和自信心。
在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生説真話、實話、心裏話。激發學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。
為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對作文寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題。
分析“找春天——寫話指導課”的特點：
首先，以故事為主線。我抓住了一年級孩子愛聽故事的年齡特點，又結合我們班“日有所誦”（課內外閲讀教學）的實際情況，我以“鄰家女孩——玲玲的故事”為主線，貫穿整節課堂，使孩子們學得愉快，學得輕鬆。
其次，注重創設課堂情境。我抓住了我們班孩子愛畫畫的特點，讓他們欣賞春景圖，從春景圖中捕捉直觀、形象的“春天”的信息；在賞春的基礎上，利用孩子們好奇心強和不甘示弱的特點，鼓勵他們作畫——畫春天，交流自己的所見、所聞、所畫，為下面的寫話做鋪墊。
第三，充分發揮範文的指導作用。學生在賞春、畫春的基礎上，對春天有了清晰的認識。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起來。為了使學生能把所見、所聞、所想、所畫充分地用語言記錄下來，必須給學生提供模仿的範本，使他們能從範文中汲取營養，內化為己有，對春天有更加清晰的認識與感悟。所以，我設計了賞析範文，分析範文的教學環節。
第四，以學生的需要出發，教給寫作的方法。一年級學生年齡小，有的連一句話都表達不清楚，如，話説不完整，句子不通順等。要想讓學生把所見、所聞、所想、所畫用文字記錄下來，就更難了。為了便於學生駕馭文字，能用文字表達自己的意思，我就給他們出示了寫話要求（共六條），便於學生寫話時進行對照、檢查。
第五，尊重孩子們的個性選擇，讓學生自主選擇題目。激發學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。
第六：為學生提供展示、交流學習成果的平台。如，交流自己所畫的春景圖，交流自己所描繪的春天。
收穫
有耕耘，就會有收穫。這節課的收穫也有很多。
首先，我以故事為為主線貫穿始終，對於一年級的學生來説，方法還比較實用，能調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，促使學生積極思維。
其次，讓學生先畫畫，後寫話，符合一年級學生的年齡特點。學生就有據可依，有話可寫。
再次，一年級學生寫話，老師要注重創設寫話的情境，要給學生提供充足的寫話素材。如，範文，情境圖，好詞好句，寫作要求等。
然後，給學生提供展示、交流的機會。使學生享受寫作的樂趣，增加寫作的自信心。
最後，學生還是具有寫作的靈性的，學生還是樂於寫作與交流的。
遺憾
第一，結合第一單元課文還不夠，沒有涉及到春雨、春風等。
第二，賞析範文的過程中，如果讓學生進行填空練習，效果可能會更好。如：
什麼時間：；
什麼地點：；
誰：；
幹什麼：；
文中都寫了什麼事物：。
第三、學生寫話的時間不充足。（第二節課又寫了十幾分鍾，學生才陸陸續續地寫完，才完成了又一次心靈的脱變。）
總之，本節課，由於以“學生的需要為出發點”，以激發學生的寫作興趣為目的；又為學生的作品的展示與交流搭建了平台，促使學生口語與書面語一同穩步、和諧地發展。
我想，讓學生寫作並不難；難的是老師、家長該怎樣為孩子們的寫作提供素材，創設情境；難的是老師、家長該怎樣來調動孩子們寫作的積極性，怎樣把孩子們記憶的閘門打開，怎樣把孩子們的思維拓展開，怎樣把……
我想，只要我們為孩子們準備了一片沃土，那麼，他們就樂於在其中耕耘；只要我們給孩子們以信心，那麼，他們將回報您一片藍天！
我想，孩子們寫作的積極性是一棵小幼芽，只要我們精心澆灌、細心呵護，一定能茁壯成長，一定能在不久的將來開花、結果的。
課文內容分析：
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。
課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感歎句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悦的心情，奠定了全文歡快的基調。接着，用一連串的動詞“脱掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悦之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也説明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的`情感。
教學目標：
1.認識“脱、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3.能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.朗讀課文，能注意語氣和重音。
教學難點：
1.朗讀課文，能注意語氣和重音。
2.能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情引趣，激發尋春之願
（一）播放歌曲《春天在哪裏》。學生邊聽邊唱，表演動作。
（二）引入課題：春天在哪裏呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
（三）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息
（一）初讀課文，讀準字音。
1.獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裏的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3.集體對讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那麼認真，真好！現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。
（二）分類整合，多元識字。
1.第一組：生字“脱、尋、探、解、觸”組成的動詞
認讀詞語“脱掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。
2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯繫生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。
（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。
（3）聯繫音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。
3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
（2）瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。
（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申為恭敬的、慚愧的。
三、融情於讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅
（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感歎號。你想把這個好消息告訴誰？指名説、讀句子。
3.為什麼要一樣的句子説兩遍？怎麼讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悦、興奮之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脱掉”“衝出”“奔向”。
6.看插圖，孩子們為什麼要“脱、衝、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯繫生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。
5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
（四）配樂齊讀1至3自然段。
四、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點？（“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）
（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
（三）教師範寫。學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時
一、複習導入，遊戲激趣
（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。
（二）認讀遊戲。鞏固詞語：脱掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
（三）這節課，我們繼續去找春天吧！
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的？用下面的句式説一説：孩子們找到了（什麼），它就像是春天的（什麼）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。
（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）觀察四個句子，你發現了什麼？引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧？
（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。
3.啟發學生深入思考：為什麼説探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.早開的野花是什麼樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的？
2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟着一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？指名説、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶着自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。
（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.同學們看到過什麼樣的小溪？指名説。
2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨着春天的到來，温度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽着聽着，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊！
（九）整合語言，自由表達。用自己的話説一説：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。
（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什麼方法找到她？她又是什麼樣子的呢？
（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裏呢？
（五）指名説。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。
百花齊放，奼紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——盪鞦韆
在風箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴裏——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
（七）思考文末的省略號，春天還會在什麼地方？
四、拓展運用，仿説句式
（一）出示句式：
（什麼景物）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？
春天在（什麼地方），她（怎麼樣）。
（二）學生選擇一種句式，説一説春天是什麼樣的。
（三）全班交流，師生互評。
五、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
（三）教師範寫，學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實踐延伸，昇華情感
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。
根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
教學目標：
1、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，積累詞彙，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的説話；
難點——讓學生學會如何把話説得生動。
課前準備：
蒐集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；製作多媒體課件。
教學過程：
一、美景播放，賞春天；
1、同學們，春回大地，萬物復甦，春姑娘邁着輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪裏呢？這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天
首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。
課件出示：賞春天（播放課件美文解説）
一株嫩芽藴育着新的生命，拂堤楊柳，搖曳着春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入瞭如夢如幻的境界；
草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想説什麼？
板書：美愛
二、結合生活，找春天；
1、是啊，這麼美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊，老師昨天佈置了一個作業，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家説一説？
學生自由回答
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。
2、我發現班裏有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來説一説你的畫？
（1）指名上台拿着畫説（2）同桌互相交流各自的畫
三、觀察圖畫，説春天；
1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來説一説這美麗的春天吧！——
2、課件出示：説春天，指導看圖説話
（1）指導學生説好開頭的第一句話。
你從圖上看是什麼季節？我們看圖説話時一般第一句話要説出時間，那麼第一句話該怎樣説？
（板書）春天來了！
（2）指導學生逐一説好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——
太陽、白雲、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚
b、學生説到哪一處景物，就引導學生把句子説完整、説生動。
範句如下：
太陽：太陽公公眯眯笑，把温暖的陽光灑向大地。
温暖的陽光照着大地。
春天的太陽那麼暖，那麼亮。
陽光温柔地對着每個人微笑。
白雲：藍藍的天上飄着幾朵白雲。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風擺動，跳起了優美的.舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。
柳條迎着暖風輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急着找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密開放着，散發着誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鑽出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎着春風，在陽光中快樂地生長。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河裏的冰雪融化了，小河水唱着歡樂的歌向前奔去。
鴨子：一隻鴨子在河裏快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河裏盡情地嬉戲。
（3）指導説一句結束的話。
圖上的景物都説完了，最後該怎樣説？
春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！
課中操：《小鳥小鳥》
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
（4）、總結規律：
從老師的板書中，我們發現了什麼？
板書：空中地上河裏
（5）、總結方法：
看圖説話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話説完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖説話的方法）
3、分三大組（空中地上河裏）以四人一小組的形式練習説話。
4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）
四、擂台競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂台競賽，好不好！
第一回合：成語擂台（課件出示）
第二回合：詩歌擂台（課件出示）
五、總結回顧，唱春天。
春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——説春天——贊春天，最後，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天
學生跟隨《春天在哪裏》的mtv，唱春天。下課。
一、教學目標：
1、只是技能目標：
（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。
（2）有感情地朗讀、背誦課文。
（3）學會用形容詞修飾名詞。
（4）瞭解春天的美。
2、情感目標：
（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。
（2）具有正確的環保意識
二、教學重難點：
1、學會認讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、歌曲導入
1、播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）
2、師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）
二、初讀課文
1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什麼？發現了什麼？（學生暢談初讀收穫。）
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看圖認字鵲；
做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲
謎語、順口溜猜字一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高自主識字的質量。）
四、寫字（指導寫“脱、凍、溪、棉、探、搖”六個字）
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
4、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
5、學生交流評價，互相打等級。
五、課堂練習
看拼音寫詞語：
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
（）（）（）（）
第二課時
一、複習，鞏固生字、詞
1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。
2、一字開花，看看誰的花開得最鮮豔。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
（其他三句也可以模仿訓練。）
3、出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？
4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬户春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
5、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
6、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。
2、指名説説：剛才聽的時候，你想象到了什麼？
3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的`審美和積累。】
四、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。
2、解識字方法：
（1）偏旁識字法：説－脱深－探
（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
3、引導學生髮現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。
4、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。
五、美文欣賞：
1、教師朗讀朱自清的《春》（節選）
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、交流：你從文中聽到了什麼？
六、拓展：“我眼中的春天”擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
説春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書：
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽（美）
小溪
《找春天》是九年義務教育課程標準國小語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和嚮往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中配有插圖，有助於學生觀察想象。
語文教學的新課程理念告訴我們：教學要尊重學生的個體差異，注重每一位學生的發展，以人為本。學生是學習的主體，要發揮學生學習的主動性，讓學生自主學習，喜歡學習；教師只是學生學習的組織者，參與者，要給學生創設寬鬆、和諧的學習氛圍。因此，語文教學的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習慣。結合課程標準對這一學段的目標要求，《找春天》這課中我的教學設計理念如下：
一、教學要面向學生的實際生活，提升生活感悟
課程改革使課程由科學世界迴歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們人是始終生活在現實中的，在生活世界中認識自然，理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界，因此，教學只有面向學生的生活世界，根據學生的實際生活體驗，才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情。
基於這一點，我從學生熟悉的《春天在哪裏》這首歌曲導入課題，容易被學生接受。人對於自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，於是我用語言創設一個帶學生到田野裏去找春天的情境，目的是使學生懷着激動、興奮的心情進入我設計的情境中。再利用多媒體展現一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學生已有的生活體驗和展現的`畫境產生共鳴，給學生美的感受，為後面的教學做好鋪墊。
二、以人為本，重視知識積累，引導學生自主學習，合作學習
新課程理念提倡的是讓學生自主學習，合作學習和探究學習。由於學生水平存在差異，因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平，做到讓每一個學生在原有的基礎上都得到提高和發展。自主學習可讓學生根據自己的實際水平，發現自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學習，可讓學生之間達到學習資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學生先自讀課文，勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性，有針對性的學習。同時我尊重學生的意願，讓他採用自己喜歡的方式去解決不認識的字，如問同學，問老師，而問同學識字這一方法就是一次合作學習。
三、從學生的興趣出發，通過遊戲激趣，讓學生喜歡學習
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質需要或精神需要引起的，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現出巨大的積極性並且會產生積極肯定的情緒。而遊戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣，因此我常創設一些適合低年級孩子情感態度和身心發展的遊戲，讓學生在學中玩，在玩中學。如：開火車識字，猜一猜，找朋友
在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的遊戲檢查學生的自學情況，在玩遊戲的同時及時發現學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師遊戲讓學生再次學習生字，又用師讀生找和自讀自收的遊戲幫助學生鞏固識字效果。
四、隨文識字，在語言環境中識字，理解字意
脱離語言環境的識字只能讓學生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學生記住了，也由於不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環境中來學習，才有助於識記和理解，也有助於學生以後運用。
五、重視學生情感、態度、價值觀、通過情境再現，引導學生入情入境，提升朗讀技能
情境教學，可以讓學生進入特定的情境中，在特定的情境中發揮想象，在腦海裏出現課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發了學生學習的興趣，又能讓學生在情境中理解課文，降低了學習的難度。《找春天》這篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，但由於二年級學生年紀小，情感體檢少，要他們讀出詩中藴含的美感，是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優美，我採用情緒教學法作了如下設計：
１、多媒體手段呈現情境：
讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇鬥豔的景
象，直觀地感受到春天的美。
２、教師朗讀再現情境：
通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境，感受到課文中語言美。
３、音樂渲染情境：
我們知道藝術是共通的，文學作品和音樂之間也存在着
共通，因此
播放一首曲調優美，舒緩的音樂，讓學生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發現春天的意願。
學情分析
二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯繫生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海裏，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的薰陶。
教學過程
3.1第一學時
學時重點
初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養成認真書寫的好習慣。
學時難點
初步體會孩子們尋找春天的急切心情。
教學活動
活動1【導入】
一、播放歌曲，創設相關情境，激發學生興趣。
1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節課，就讓我們一起來找一找春天吧！調皮的春姑娘會藏在哪裏呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然後告訴老師歌曲裏的春天藏在哪兒。
2、教師播放歌曲《春天在哪裏》，學生們聽歌曲。
3、指名説説歌曲裏的春天都藏在了哪裏。
4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什麼地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文裏的春天吧。
5、教師板書課題，請生跟着老師書空課題，並齊讀課題。
活動2【活動】
二、初讀課文，認讀生字。
1、教師出示讀文要求：
（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。
（2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關的`語句。
2、和同桌對讀生字，互相正音。
3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。
4、遊戲認讀，鞏固識字
（1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。
（2）去拼音小組賽讀，熟讀。
（3）交流識字方法，記住字形
①師：這一課的生字比較多，誰什麼好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。
②學生組內交流。
③全班交流：
師：有些字特別難記。比如説“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）
生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。
嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿着鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿着鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿着鞭子對小孩子或奴隸進行管教。
師：這兩位同學説得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：
一隻羊兒長得醜（羞）
幾棵樹木不成林（朵）
師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。
5、指名給生字組詞，師生共同評價。
活動3【活動】
三、再讀課文，感知發現。
1、四人小組合作朗讀課文。
師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發吧！請同學們在四人小組裏合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。
2、指名説説課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？
3、生彙報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花裏、躲在點點嫩芽裏、躲在解凍的小溪呢。
4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？
5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。
6、師：你説得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？
7、生彙報：“我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。”
8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！
9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。
10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課後，你們也可以在校園裏找一找春天。
活動4【活動】
四、仔細觀察，認真書寫。
1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。
2、指名説説這些字都是什麼結構。
本文要求寫的9個字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其餘的“脱、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。
3、交流識字法與書寫竅門
師：請繼續觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關鍵筆畫。在4人小組裏交流識字法與書寫竅門。
書寫竅門：
脱：月的第二橫在橫中線上，兑的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。
凍：東的撇折的折在橫中線上。
溪：部件團結緊湊。“幺”的第二個撇折、點都在橫中線上。
棉：巾的豎在豎中線上，橫折鈎在橫中線起筆。
搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫。
野：“裏”的最後倒數第二筆短橫在橫中線上，最後一橫變成提。
躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。
解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。
3、重點指導“溪、搖、解”，教師範寫。
（1）教師範寫，生書空。
（2）在課本上對照例字書寫。
①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進。
②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間。”）
（3）教師巡視，展示學生的作業，評一評誰寫得好。
（4）繼續書寫“脱、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。
活動5【活動】
五、拓展延伸，佈置作業。
1．師：孩子們，我們已經在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發現，就一定能找到春姑娘藏在哪裏。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、畫一畫你心目中的春天。
3.2第二學時
學時重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學時難點
從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發現的快樂，激發學生熱愛春天的情感。
教學活動
活動1【導入】
一、讀春天拍手歌，激趣導入。
1、師：親愛的小朋友們，上節課我們隨着小作者一起，來到了田野裏尋找春天，發現春天是個特別美麗的季節。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟着老師一起來讀一讀。
2、課件出示《春天的童謠》：
春天的花兒紅豔豔，春天的草兒綠油油。
春天的草木鬱葱葱，春天的微笑到處有。
春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。
春天的風景美如雲，春天的快樂數不清。
3、生齊讀拍手歌。
4、師：是呀，春天的快樂數不清，這節課，就讓我們一起，再隨着小作者的腳步，繼續去感受春天帶給我們的快樂吧！
活動2【活動】
二、複習生字，鞏固識字。
1、師：在上一節課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！
2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲説出它們的名字。
3、師：你能給它找找小夥伴，組個詞嗎？開火車組詞。
4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的夥伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找説説”，指名説説哪些字可以組成詞。
5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小夥伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。
活動3【活動】
三、研讀課文，品讀感悟。
1、聽錄音範讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？
2、指名彙報。
3、師引導思考：作者説：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什麼意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？
4、生彙報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。
6、師：我還發現剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子説説？（指名開火車説疊詞）
7、師：同學們，作者多麼會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪裏了？誰來把你找到的句子讀一讀？
8、生彙報（師用一一出示學生彙報的句子）：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什麼？
10、生彙報交流。
預設一：春姑娘特別快樂
預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發現了。
……
11．師：同學們説得真好。細心的同學應該發現這裏有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什麼？（省略其他事物）春天還可能在哪裏？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什麼聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什麼？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什麼？在四人小組裏和你的同伴説説吧！（鳥鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，温暖的陽光、軟綿綿的草地……）
12、師：多美的春天啊！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶着發現的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
13：師小結：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂朗讀全文）
活動4【活動】
四、熟讀課文，指導背誦。
1、師：多麼美麗的春天呀！你能試着把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！
2、小組合作背誦。
3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。
4、指名背。
5、同桌互相背。
活動5【活動】
五、拓展延伸，佈置作業。
1、師總結：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發現春天更多的美。
2、佈置作業
（1）積累好詞佳句。
選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試着默寫。
（2）結合自己收集到的資料寫一篇關於春天的日記。
教學目標：
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脱”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪裏》。
學生：課前觀察春天裏事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、初步瞭解課文。
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生説出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪裏》的歌曲。）
師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
2、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。
3、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（展示）
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）
4、同桌檢查讀句子（出示）
（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。
（重點抓住“脱掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並説説句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫“脱、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
複習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裏呢？（出示）齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的`一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
拓展（出示）
“我眼中的春天”擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。
伴教錦囊
閲讀在線： 朱自清的《春》（節選）
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
教學目標
知識技能
1、學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過程與方法
培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。
情感態度與價值觀
熱愛春天，願意去觀察、發現。
重點難點
教學重點
1、識記生字，感情朗讀。
2、合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學難點
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
第一課時
（一）古詩引入
出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再説説早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。
二、檢查預習
過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示：
A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1、我們在哪裏找到了春天？（學生試説：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那裏找到春天。
我們用哪些方式找到的`春天？（學生試説：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
衝出尋找姑娘吐出柳樹
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
盪鞦韆桃花杏花
同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：“衝”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“衝、蕩、杏”是後鼻音，讀好輕聲“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
觸到解凍嫩芽音符風箏
指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為後鼻音。輕聲“風箏”等。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文
（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
4、指導書寫生字。
（1）田字格課件出示：衝尋姑娘吐柳蕩桃杏
讓學生仔細觀察字形結構，指名説。
（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）
“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。
“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鈎。
“桃”字第八筆是豎彎鈎，不是斜勾。
（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（4）展評學生的書寫。
三、複習鞏固
1、小遊戲，送詞語寶寶回家。
（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（盪鞦韆），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……
2、同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。
小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！
第二課時
（一）複習舊知，導入新課
教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）
學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字並選一生詞説一句話。
（二）圖文對照，讀中感悟
1、學習第1、2自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀後評價悟出應把“脱”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？
指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
（三）合作學習，探究新知
出示學習提示：
A、自由選擇學習夥伴。
B、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並説説你喜歡的原因。
C、與夥伴交流學習體會。
D、有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）
學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）
1、朗讀後填空：
春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴裏叫，在（）、（）枝頭笑……
2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
（四）拓展課文，強化感受
同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？説給大家聽聽。
（我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從温暖的陽光、温柔的風身上找到春天。）
（五）總結全文，昇華主題
春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的學習吧。
【教學重點難點】
1、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。
２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
４、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。
【教學重點難點】
１、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。
２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
第一課時
〖課時目標〗
１、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。
２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課
１、播放歌曲《春天在哪裏》。
２、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。
３、談話：
咱們一起去找春天吧！板書課題。
１、跟唱。
２、選學生讀第１頁課文前的一段話。
３、齊讀課題。
二、初讀課文認識生字
１、巡視，瞭解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
２、重點指導識字較困難的小朋友。
３、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
４、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
１、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
２、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
３、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
４、小組裏輪讀課文：
比一比：誰的音準？誰讀得流暢？
三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪裏》，並出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
２、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗：
重點指導：溪、搖。
３、表揚書寫有提高的學生。
１、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
２、寫得好的學生在黑板上範寫。其餘在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。
３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
２、同桌相互聽寫：
脱掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
〖課時目標〗
１、在閲讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。
２、想象課文描繪的'情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
３、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。
２、談話：春天藏在哪裏呢？個別指導。
３、參與同桌學習，及時點評。
４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
２、自由讀課文。
３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
４、小組分別讀８個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪裏呢？
個別指導。
２、問：春天藏在哪裏呢？
板書。
３、問：你最喜歡春天裏的什麼？
巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
４、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。
５、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。
６、個別指導，動腦筋背誦課文。
１、自己再讀課文，一邊讀一邊想，並勾畫出相關的句子。
２、根據勾畫的句子，個別回答。
３、找到自己最喜歡的語句，反覆朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。
４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然後有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
５、配樂有感情地朗讀課文。
６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最後三個生字
１、準備生字卡，分發給學生，指導完成課後的４頁的遊戲“找找説説”。
２、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
３、個別指導。
４、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。
５、表揚書寫有提高的學生。
１、認讀生詞，想想詞語的意思。
２、想想怎麼記“野、躲、解”三個字。
３、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
４、寫得好的學生在黑板上示範寫，其餘在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。
５、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。
１、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。
２、同桌玩“識字撲克”遊戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。
３、同桌相互聽寫：
野花、躲閃、解凍。
六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 觀察：春天裏，你還發現了什麼？
根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。
第一課時〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、合作相結合。
〖教學目標〗
１、會認“羞”等９個生字，鞏固識記生字的方法。
２、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。
３、瞭解春天的特徵，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。並且熱愛春天，願意去觀察、發現。
〖教學重點、難點〗
認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。
〖教具準備〗
生字卡片（課件）音樂。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特徵，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）
二、讀課文、認生字
１、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。（別忘記關心一下你的小夥伴）
２、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示範讀給大家聽。
３、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂台讀。
４、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）
三、讀課文、感知課文內容
１、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：
⑴學生自由讀課文。
⑵分段朗讀課文。（糾正字音，並給予一定的肯定和表揚）
２、邊讀邊想，提出不懂的問題：
⑴有疑問先自己解決。
⑵藉助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。
３、精讀感悟、合作學習：
你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什麼？把你的答案記下來。
四、讀文想象、回答問題
我們看到了春天的什麼？
我們聽到了春天的什麼？
我們聞到了春天的什麼？
我們觸到了春天的什麼？
五、朗讀課文、鞏固識字
六、 小結、佈置作業
春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好並不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。
〖板書設計〗
１、找春天
看到小草、花朵、嫩芽
聽到琴聲（小溪裏的冰融化的聲音）
聞到春天的氣味觸到春風的撫摸
〖教後記〗
通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的'提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。並通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、探究相結合。
〖教學目標〗
１、會寫“脱”等９個生字，鞏固複習生字的書寫規則及方法。
２、鞏固課文的背誦。
３、進一步瞭解春天的特徵，激發學生對春天的熱愛之情。
〖教學重點、難點〗
準確書寫本課生字。
〖教具準備〗
生字卡片（課件）。
〖教學過程〗
一、複習生字新詞
１、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。
２、同伴幫忙檢查認讀。
二、彙報交流
１、誰對春天有新的發現？請你告訴大家好嗎？
２、學生自由發言、討論、交流。
三、朗讀感悟
大家説的都不錯，都找到了春天，現在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！
１、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。
２、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。
３、鼓勵學生有感情的朗讀全文，並試着讀出自己的特色。並感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、讚美之情。
四、鞏固背誦
同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，並檢查背誦情況。）
五、鞏固識字、交流記字方法
美麗的春天已經記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種遊戲檢查學生的認字情況）
六、指導書寫
１、出示生字，提示學生仔細觀察。
２、重點指導：
溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。
凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。
野：右邊不要多寫一撇。
躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。
３、學生練習書寫，老師輔導
七、小結、佈置作業
１、小結：同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收穫可真是不小。
２、作業：將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。
〖板書設計〗
１、找春天
説──脱東──凍深──探射──躲
溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）
棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）
野（裏＋予）解（角＋刀＋牛）
〖教後記〗
本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將複雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。
教學重點
正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、有着春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、看圖導入，激發興趣
1．出示課文插圖。
2．看圖説話，揭示課題。
你看到了哪些景物？圖上的小朋友在幹什麼？
春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼？板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音，引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身＋朵）觸（角＋蟲）鵲（昔＋鳥）符（竹＋付）
聯繫生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎着牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
三、再讀課文，感知發現
1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後説説課文中的小朋友發現了什麼？
2．感知早春，體驗發現的快樂。
（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？（急切、嚮往、激動）。
（2）讓學生結合自己的生活經驗，説説從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什麼？從而瞭解初春的特點，體會“找”春天的快樂。
（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和藴含其中的感情。
（4）帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，説説自己找到的春天。
四、識記生字，指導書寫
1．出示要寫的生字，指名認讀。
2．指導書寫“野、解”兩個字。
（1）出示範字，引導觀察，讓學生髮現字的`特點以及字在田字格的位置。
（2）學生交流時要注意的地方。
（3）老師範寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。
（4）學生練寫兩遍。
（5）選寫的好的展示一下。
五、配樂朗讀，深化發現
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
六、總結全文，倡導發現
春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園裏，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多麼的美妙!希望同學們都有一雙善於發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!
第二課時
一、複習導入，回顧展示
1．回顧課文內容説説小朋友們在春天裏發現了什麼？
2．展示上節課學習的收穫。
（1）詞：讀讀説説，你覺得課文中哪些詞用得好？
（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。
我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上盪鞦韆，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴裏叫，在__________、__________枝頭笑……
二、鞏固識字，指導書寫
1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。
2．出示要求會寫的範字“脱、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
（1）引導學生髮現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）
（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。
（3）教師範寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細緻分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
（4）學生練寫和範字比較。
三、自主積累，練習背誦
1．讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找説説，看誰組詞多。
（1）做課後“找找説説”的練習。
（2）照樣子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________
_______________________________________
3．選讀課文，自主積累。
（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。
（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試着默寫，然後讓學生展示交流自己積累詞句或段落。
（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。
四、遷移運用，拓展想象
1．畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。
2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。
板書設計
找春天
看到了小草野花樹木
聽到了小溪喜鵲杜鵑
聞到了花香春的氣息
觸到了盪鞦韆搖啊搖
一、教材簡説
《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章圖文並茂，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。
孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裏，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂迴歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。
二、教學目標
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脱”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。
三、教學重點與難點
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。
一、情境揭題——喜迎春天
1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來説）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）
二、初讀課文——牽手春天
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業練習第一關：
①我會把課文裏的生字讀一讀，並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。
②朗讀課文：
我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。
③我會給下面的生字朋友註上音節。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
④我記住了（字），我是記住它（們）的。
⑤我會正確地認讀下面的詞語。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
三、精讀課文——感悟春天
1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，説説對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什麼樣的`？
反覆誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
3、讀着讀着，浮現在你腦海中的春姑娘是什麼樣？學生邊説教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。
4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁着輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）
5、你還能用自己的話説説你眼中的春天嗎？（學生邊説教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……
四、遷移拓展——想象春天
1、多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！
2、展示誦讀自編小詩。
作業練習第二關：
學了課文，我也會説，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
五、實踐積累——豐富春天
1、出示本課要寫的部分生字：脱、凍、溪。
2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。
3、教師範寫，生描紅臨寫一遍，隨後集體評議，師重點指導。
4、學生完成作業紙第三部分。
作業練習第三關：
①正確規範地書寫：脱凍溪
②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。
教材分析：
找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。
特點：讓學生通過觀察發現春天的特徵，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時瞭解這個季節裏動，植物等方面的知識。
教學目標：
知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。
過程與方法：通過親身體驗，交流感受，讚美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，並獲得有關春天的常識。
情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶
來的喜悦，激發學生愛學習，愛大自然的情感。
説重難點
教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的.樂趣。
學生狀況分析：
二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，讚美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。
教學設計理念：
本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特徵。讓學生通過説，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。
教學策略：小組合作、自主探究
教學資源：1、學生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪裏》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件
説教學過程
教學過程：
一、興趣導入、引春天
1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？
2、聽歌曲《春天在哪裏》要求：仔細聽你聽到了什麼？
3、交流：生：“春天”
4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪裏，好嗎？師板書：找春天。
[設計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發學生學習興趣，為在小組中交流探索提供一個平台。]
二、自主探究，找春天
1開學時老師給同學們佈置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現在同學們是否找到了春天，並且把它記錄或者畫下來？
同學們找到了嗎。
2、一起來分享一下春天的趣味吧？
3、集體觀察，議論春天、彙報春天的特徵。
4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲後，你找到了什麼？
5、播放課件
[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內外知識的互相聯繫。讓學生通過“説畫”等環節，激發了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。]
三、創境品讀，説春天
1、課件——補充課文《春的消息》
春姑娘躲在這首小詩裏，請你們讀一讀，找一找在哪裏。
2、學生彙報結果。
3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！
[設計意圖：自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。把學生髮散的思維集中起來，即調節了氣氛，又激發了學生的學習興趣。]
四、知識延伸，贊春天
1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什麼方式來讚美這如詩如畫的春天呢？
（學生們自由討論自由組合。）
[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。]
五、課後總結：通過這節課的學習你有哪些收穫？
六、作業佈置：學寫“野、躲、解”等生字
板書設計：
看到了——小草野花樹木
聽到了——小溪喜鵲杜鵑
找春天
聞到了——花香春的信息
觸到了——盪鞦韆搖啊搖
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫９個字。積累描寫春天的詞語、句子。
２、正確、流利、有感情於地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
【教學準備】
１、歌曲磁帶。
２、CAI課件。
【教學過程】
一、調動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪裏》：
隨機板書：春天。
隨着樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
２、揭示課題：
找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字
１、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
２、在小組交流自學生字的方法。
３、出示句子，檢查自學生字情況：
⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
⑶樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
⑷春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑸她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。
相機指導書寫：探、躲。
再讀句子，看看你有什麼發現。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
１、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裏？
全班交流，讀通課文。
２、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
３、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。
⑴“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。
⑵４～７自然段：
①指名讀句子，相機出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？
（），那是春天的眼睛吧？
（），那是春天的音符吧？
（），那是春天的琴聲吧？
②師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裏提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）
引導學生進行問答式的.口語訓練，例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
③多種形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等。
⑶、第８自然段：
我們繼續去找春天，她還會在哪裏呢？
朗讀第３句。“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬户春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣説幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第８自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園裏去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裏的發現。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閲讀：
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。
文學範文吧
