作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?下面是小編整理的《找規律》教學設計,希望能夠幫助到大家。
教學內容:人教版一年級下冊《找規律》。
教學目標:
1、通過觀察、發現、推理等活動,使學生髮現簡單圖形的排列規律。
2、能運用規律解決一些簡單的實際問題,感受數學就在我們身邊。
3、培養學生的觀察、推理、動手實踐能力和創新意識,培養學生髮現、欣賞、創造數學美的意識。
教學重點、難點:發現規律,創造規律。
教具、學具準備:
課件;每生一張入場券和白紙、一盒彩筆;每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。
教學過程:
課前播放音樂《生日快樂》。
師:今天是誰過生日?想知道嗎?呆會上課我們就知道了。
【設計意圖:播放生日快樂歌,營造氛圍,使數學課堂充滿濃濃的生活味。】
一、創設情境,引入規律(課件出示生日畫面)
師:大頭兒子過生日,小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party,正在擺放水果。(課件演示兩組西瓜和菠蘿。)
師:猜一猜,接着擺是什麼?(西瓜和菠蘿)為什麼?(根據學生回答,課件演示西瓜和菠蘿是一組。)
師小結:像西瓜、菠蘿,西瓜、菠蘿這樣重複排列的事物我們就説它是有規律的。
這節課我們一起學習找規律。(揭示課題)
【設計意圖:創設可愛的大頭兒子過生日的情境,讓學生在擺水果的過程中,感知規律來源於生活,激發學生探究新知的慾望。】
二、觀察交流,發現規律(課件出示生日party會場圖)
師:瞧,生日party的會場佈置好了,漂亮嗎?仔細觀察,在這幅圖中,哪些事物的排列有規律?有怎樣的規律?先獨立思考,再把你的發現和同桌説一説。師:誰來説説你的發現。
(點擊課件。)(燈籠的排列有規律。)
師:有怎樣的規律?完整地説説。(紫色紅色、紫色紅色)
師:接着排是什麼顏色?師:誰還有新的發現?(小花的排列有規律,一朵綠色一朵紫色.....)
師:你觀察的很仔細,接着排是什麼顏色?(綠)
師:誰有與眾不同的發現?(彩旗的排列有規律,一面紅色一面黃色....)
:接着排是什麼顏色?(紅色)
師:誰還有更多的發現?(小朋友的隊伍也有規律)
師:説説你的看法。
(一個男孩、一個女孩)師:你是從男孩開頭的,還有不同意見嗎?(一個女孩,一個男孩)
師:對,這是一個圓形的隊伍,我們既可以從男孩開頭,也可以從女孩開頭。 如果這樣站(課件出示)接着是男孩還是女孩?(女孩)
師小結:我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。
(課件演示)像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組,如果這一組重複排列,我們只要根據其中的一組,就能發現它的規律。
【設計意圖:利用有趣的教學資源,讓學生自己觀察,自己發現,自己概括,培養學生獲取知識的能力,發展學生的思維。】
三、激趣練習,應用規律
1、塗一塗師:生日party要開始了,讓我們抓緊準備好入場券。 (課件出示入場券)
師:這是一張顏色變化有規律的入場券,我們只要塗對顏色就可以入場了。
請小朋友拿出入場券和彩筆,仔細觀察,找準規律,再動手塗一塗。(學生塗入場券)
師:第一行圖形顏色排列有什麼規律?(生交流,彙報)第二行呢?第三行有怎樣的規律?(根據生回答,課件揭示答案)
師:你們塗對了嗎?請每個孩子都來當小小檢票員,同桌交換入場券,塗對了宣佈他通過,塗錯了請他立即改正。
(生相互檢票)師:老師祝賀你們都取得了入場券,現在我們可以進入會場了,高興嗎?
2、做一做師:小壽星來了,讓我們祝他生日快樂,你們唱歌,老師做動作,如果看明白動作的規律,就跟着老師一起做。(課件播放《生日快樂》,老師隨着旋律做動作,學生跟着做。)
師:真聰明,這麼快就學會了老師的動作!你們也能學着老師的樣子,編出一些有規律的`動作嗎?小組內商量商量,試着編一編。(小組合作,創編動作。)
師:哪個小組願意來展示一下?(全班展示)
師:有規律的動作真美!
3、猜一猜師:大頭兒子看大家這麼聰明,他也想出題考考大家,敢不敢接受挑戰?(課件出示第87頁做一做,指名回答。)
【設計意圖:讓學生在感興趣的塗一塗、做一做、猜一猜的活動中,進一步感受規律,應用規律,為創造規律提供思維方法。】
四、動手操作,創造規律
1、擺一擺
師:大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙,組長拿出學具,在白紙上擺一擺,設計出你喜歡的規律。
(學生動手擺。)師:讓我們欣賞幾個孩子的作品。
(實物展台彙報)師:你擺的是什麼規律?接着擺是什麼?(展示3個作品)
師:下面的孩子擺的都很美,請把你的作品舉起來,讓聽課的老師看看,再轉回來讓老師也欣賞欣賞。
師:真是一幅幅精彩的畫!
2、貼一貼師:大頭兒子可喜歡你們啦,瞧,他來了。
(課件播放:小朋友們,謝謝你們來參加我的生日party,晚會的最後,我想送個禮物給媽媽,你們能幫幫我嗎?)
師:大頭兒子真懂事,能體諒媽媽。其實我們小朋友的媽媽和圍裙媽媽一樣,每天為我們做許多事情,吃了很多苦,作為孩子,我們一定要愛自己的媽媽,能做到嗎?
師:大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙,請小朋友用小花設計出有規律的圖案或花邊。
小組內先商量商量,準備怎樣設計。(小組內商量設計方案)師。
教學目標:
1、使學生通過觀察、推理等活動,發現圖形和數字的變化規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點:
使學生通過觀察、推理等活動,發現圖形和數字的變化規律。
教學難點:
培養學生初步的觀察、推理能力。
教學準備:
數學學具。
教學過程:
一、揭示課題。
今天繼續學習有關規律的數學問題。
二、師出示思維提綱,生自主探索。
看書上的圖,小朋友們在擺什麼。各是怎麼擺的`?
1、看一看例5(1)(2)小題。
圖上有什麼圖形?是怎麼排列的?
2、這裏畫着什麼?
那些花兒有幾中顏色?
是怎麼排列的?
學生讀列完成,然後交流。
三、鞏固提升。
1、完成做一做。學生獨立完成,然後再交流。
2、小組拿出學具擺出有規律的圖案,互相説一説。
3、一找教室裏那些擺放是有規律的?我們的生活中,你看到過那些有規律的事物,請説一説。
4、在紙上畫一畫有規律的東西嗎?畫好後交流。
教學目標:
1.通過物品的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規律,會根據規律指出下一個物體。
2.通過塗色、擺學具等活動,激發創新意識。
3.使幼兒在數學活動中體會數學的價值,增強學習數學的興趣。
教學重點:
幼兒通過實踐活動能發現事物的規律。
教學難點:
幼兒能自己創造出有規律的排列。並引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個
教學過程:
一、談話導入,感知規律。
1、小朋友我們準備開聯歡會,我們要把教室打扮得漂漂亮亮,想不想去看看?(想)請看大屏幕。
2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室裏跳舞。
師:請大家仔細觀察,説説你看到了什麼?又發現了什麼?
幼1:有彩旗、燈籠和花朵。
幼2:有很多小朋友在跳舞。
師:這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
生:不是,是有順序的。
師:他們的擺放都按照一定的順序,擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的,這節課,我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。
二、引導探索、認識規律
1.課件出示彩旗圖。
師:我們先來找找彩旗排列的規律。
(彩旗按紅、黃交替出現,最後一面沒有顏色。)師:猜一猜,這面旗會是什麼顏色?
幼1:是黃色的。
幼2:下一面是黃旗。
師:都猜是黃旗,看看對不對(點擊鼠標,最後一面旗是變為黃色,幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎麼想的?
幼:因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直襬下去的.,所以紅旗的後面是黃旗。
師:.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組,好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?為什麼這樣分?(小旗就是這樣一組一組重複出現的,規律就看得特別清楚了。)
2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師:彩旗的規律我們已經找到了,那麼彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色?,下一個小朋友是男孩還是女孩?該怎麼給它們分組呢?把你發現的祕密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師:誰願意把你的發現向全班宣佈?
幼1:彩花是按綠花、紫花,綠花、紫花這樣的順序一直排下去的,所以下一朵花是綠色的。
幼2:燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直襬下去的,所以下一個燈籠是紫色。
幼3:小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的,所以下一個小朋友是女孩。
該怎麼分組呢?(根據學生的回答,隨機點擊,出現正確分組。)3.小結:彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的,像這樣的排列我們就説它是有規律的。
三、智力闖關,應用規律師:小朋友們可真能幹,一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律,接下來的我們進行闖關遊戲,有信心嗎?
(一)第一關:猜一猜下一個是什麼?(出示課件,幼兒能夠回答規律是什麼,下一個是什麼。)師提問:比一比,第一組和第二組的規律有什麼不同?
總結:(1)一個是2個2個一組,一個是3個3個一組;(2)一個只有顏色的規律,一個既有顏色,又有形狀的規律。(點:對比,讓孩子們體會到規律既可以是單層的,也可以是多層的既可以是2個2個一組的,也可以是3個3個一組的,體會規律的多樣化。
(二)第二關:塗一塗。
(1)出示課件師:同學位表現很不錯,接下來你能按照規律塗顏色嗎?同時課件出示例3。
師:誰來彙報你是怎樣塗的。(指明幼兒彙報)(2).師:還想不想做塗色比賽?
師:第③小題誰發現有其他規律?(引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。)
(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什麼,並指名反饋。
(四)活躍課堂氣氛,在歌曲中找規律。
出示課件和音樂《幸福拍手歌》,請幼兒邊唱邊跳。
四、聯繫生活,尋找規律
1.有規律的事物常給人一種美的感覺,讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。
2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀,你能發現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示:找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動手擺一擺:(小小設計師)我們已經認識了一些規律,小朋友們能不能自己創造新的規律?用學具把它擺出來?
學生動手擺,教師巡視,好的及時表揚。
彙報。課件演示學生的作品。
五、課堂總結你們開心嗎?老師也很開心,這節課你有收穫嗎?誰來説説你們的收穫?
師:我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外,生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律,勤于思考、善於觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物,只要我們努力去創造,會讓我們的生活更美好!
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級(上冊)第59~60頁,第62頁練習十第1題。
教學目標
1、使學生結合具體情境,探索並發現簡單週期現象中的規律,能根據規律確定某個序號所代表的物體或圖形。
2、使學生經歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉等解決問題的策略,並逐步實現方法的優化。
3、使學生在探索規律的過程中,體會數學與生活的聯繫,獲得成功的體驗。
教學過程
一、觀察場景,感知物體的有序排列
1、談話:假日裏,人們總會把街頭打扮得格外漂亮,請同學們看這幅圖(出示例1的場景圖),和同組同學説説圖上有些什麼,它們各是怎麼擺放的?從中你能發現什麼?
學生小組交流。
2、反饋:
(1)你在圖上看到了什麼?它們是怎麼擺放的?
(2)你是從哪邊看起的?
(3)從左邊起,彩燈每三盞一組,每組第一盞是紅色的,第二盞是紫色的,第三盞是綠色的。接下去呢?
(4)彩旗是怎麼擺放的?(從左邊起,彩旗每四面一組,第一、二面是紅色,第三、四面是黃色,每組都是這樣擺的)
(5)從中你發現了什麼?
3、 小結:它們都是按一定的規律擺放的。
[評析:充分利用教材提供的場景,引導學生觀察,從而提出問題:你在圖上看到什麼?它們是怎麼擺放的?你是從哪邊看起的?你發現了什麼等等,很自然地引出本節課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗,又較好地激發學生髮現問題、探索規律的願望。]
二、自主探究,體會多樣的解題策略
1、提出問題:盆花是幾盆一組擺放的?照這樣的規律,左起第15盆花是什麼顏色?
先想一想,再在練習本上把自己的方法表示出來,能想出幾種就寫幾種。
學生獨立思考,並用自己的方法表示盆花的排列規律。
2、全班交流。
在實物展示台上展示學生的表示方法,並讓學生説一説自己是怎樣想的。
學生可能會出現以下情況:
(1)畫圖的策略:○●○●○●○●○●○●○●○(○表示藍花,●表示紅花)。第15盆花是藍花。
提問:一共畫了多少個圓?第15朵是什麼顏色的花?
(2)列舉的策略:左起第1、3、5……盆都是藍花,第2、4、6……盆都是紅花。15是奇數,所以第15盆花是藍花。
提問:當盆數是奇數時,都是什麼顏色的花?當盆數是偶數時,都是什麼顏色的花?
追問:根據這一規律,你知道第21盆花是什麼顏色?第28盆、第34盆、第95盆呢?為什麼?
(3)計算的策略:15÷2=7(組)……1(盆),15盆花擺了7組還餘1盆,餘下的1盆是一組的第一盆,所以是藍花。
提問:為什麼可以用15除以2?餘數是1,為什麼可以確定第15盆花是藍花呢?
談話:同學們想出多種方法解決了這個問題。比較一下,你喜歡用哪種方法?為什麼?在小組裏和同學交流。
讓學生先小組交流,再全班交流。
小結:(略)
[評析:這一環節,教師先讓學生獨立思考,在大部分學生用自己的方法解決問題之後,再組織小組交流。這樣,使學生在獨立思考的基礎上,有機會和同伴分享自己的學習成果,既有利於提高學生的參與度,又有利於學生體會解決問題策略的多樣性。同時,教師為學生提供了比較、交流的空間,幫助學生體會每一種方法的優劣,促使學生自覺實現方法的優化。]
三、獨立嘗試,逐步優化解題方法
1、出示“試一試”第1題。
讓學生自己嘗試解答。
談話:接下來我們看彩燈,“照上面那樣排下去,從左邊起第17盞彩燈是什麼顏色?”同學們在本子上做一做,看誰做得快。
學生獨立練習後彙報。
提問:為什麼要用17除以3?
提問:怎樣根據餘數2確定第17盞彩燈是紫色的?(學生回答後,動畫演示一組3盞彩燈)
提問:第24盞彩燈是什麼顏色的呢?你能算一算嗎?
反饋:你是怎麼算的?怎樣判斷的?
小結:24除以3正好除盡,第24盞是一組的最後一個,所以是綠色的。
提問:第24盞是一組的最後一盞,那麼你知道第27盞是什麼顏色嗎?第30盞呢?接下去還有哪些是綠色的?(板書:24、27、30、33、36……)
提問:同學們看看這些數,相鄰兩數都相差幾?為什麼相差3的數是同一種顏色呢?
2、出示“試一試”第2題。
學生獨立練習。
提問:照這樣排下去,從左邊起第21面彩旗是什麼顏色?第23面呢?
提問:請同學們結合圖想一想:餘數是幾的時候是紅旗?為什麼?什麼情況下是黃旗?
小結:在這裏,餘數是1、2,它對應的就是每組中的第1面、第2面彩旗,是紅旗。餘數是3及沒有餘數,它對應的就是每組中的第3面、第4面彩旗,是黃旗。用計算的方法判斷,只要看餘數就可以了。
[評析:在解決問題的過程中,教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法,並靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中,學生從被動學習變為主動參與研究,成為知識的發現者。]
四、鞏固練習
1、 “練一練”第1題。
教師按一定的規律擺棋子。
提問:從左邊擺起,照這樣排下去,第22枚是白子還是黑子?
出示活動要求:
(1)一個同學按一定規律擺棋子,其他同學找規律,並且很快説出第25枚棋子是白子還是黑子。
(2)每人擺一次,從1號同學開始。
學生按要求進行小組活動。
提問:同學們想一想,至少要擺幾組才能讓同學看出你是按什麼規律擺的?
2、 “練一練”第2題。
提問:第18顆珠是什麼顏色,為什麼?第24顆呢?
提問:第24顆是紅色,你能很快説出下面這些珠哪些也是紅色的嗎?你是怎麼想的?
提問:第18顆是黃色,接下去第幾顆也是黃色?
[評析:教師設計的.擺棋子的活動,把鞏固練習巧妙地融入遊戲之中。學生在動手操作中愉快地學習,不僅再次體驗了週期現象的規律,實現了鞏固新知的目的,還激發了濃厚的學習興趣。]
五、全課小結
這節課我們一起研究了一些事物按一定的規律反覆出現的現象,其實在生活中也有許多這樣的現象,比如一年四季,就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子説説這樣的現象嗎?
學生全班交流。
[評析:通過讓學生尋找生活中的簡單週期現象,使學生更充分地體驗週期現象的規律,感受到數學源於生活,生活現象中常常藴含着有趣的數學問題,從而產生親近數學的情感,提高學習數學的興趣,感受學習數學的樂趣。]
六、課外練習
1、按照規律在括號裏畫出每組的第32個圖形。
(1)△○□△○□△○□……()……
(2)○○○□○○○□……()……
(3)△△△○○△△△○○……()……
2、完成練習十第1題。
3、小明的生日是12月20日,今年他的生日是星期二,他很想知道明年星期幾過生日,你能幫他算一算嗎?
活動目標
1.喜歡玩找規律遊戲。
2.通過找規律遊戲培養觀察能力、推理能力。
3.能尋找和發現不同的排列規律。
活動準備
課件準備:“排排坐”組圖;“排隊”組圖;“排隊蹲起”組圖。
活動過程
一出示組圖引導幼兒尋找排列規律
1.出示圖片“排排坐-1”。
2.出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩遊戲尋找排列規律並按規律排列
1.將幼兒分成兩組。
2.出示圖片“排隊-1”,幼兒分組進行遊戲。
3.出示圖片“排隊-2”,幼兒再次遊戲。
三出示組圖在遊戲中尋找排列規律並按規律排列
1.出示圖片“排隊坐”,幼兒分組遊戲。
2.出示圖片“排隊坐”,幼兒再次遊戲。
大班社會《男孩女孩》公開課視頻+PPT課件+教案+動畫+反思中班美術活動《跳舞的藤蔓》優質課視頻+PPT課件+教案+音樂+小視頻
【教材內容分析】
《找規律》是義務教育教科書第七單元,本節學習的是例一,書本88頁。本課時的內容是我們一年級的學生第一次接觸,所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規律。這樣我們的教學就簡單多了。
【學生學情分析】
授課的年級是一年級的學生,他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內容,可是隻要在我們的教師指導、提醒下,他們會學得很快,因為我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。
【教學目標】
1.知識與技能:通過圖片的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規律,規律是通過觀察、實驗、猜測、推理得到的;
2.過程與方法:通過塗色培養他們的動手能力,要他們學會發現看着一個圖片知道下一個圖片是什麼;
3.情感態度與價值觀:讓學生在數學活動中體會數學的價值,增強學習數學的興趣.
【前置學習內容】
1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入,讓學生髮現這規律是如何得來,其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。
2.瞭解規律對本節課重要性,學生能自己發現規律,體會規律的美。
3.同學們明白規律的得來,那麼對我們的'教學就簡單得多了。
【教學過程】
一、揭題(時間:2分鐘)
學生學習活動:
1.根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列説出排列的規律。
2.根據老師的提示進入到本節課的授課內容。
老師指導:
1.出示照片排列,引導學生初步認識排列規律。
2.説説規律的存在性。
3.看清例題,通過觀察、實驗、猜測、推理等活動,最後發現規律。
師小結:其實,課題就是本節課的眼睛,同學們在預習應從課題入手。
設計意圖:
1.能自己發現規律的存在性。
2.教師的小結滲透學法的指導。
二、檢查預習,整體感知(時間:8分鐘)
學生學習活動:
1.學生自己觀察圖片的排列,試着自己去發現規律。
2.與老師合作看圖,學生注意老師的提醒去發現規律。
3.通過觀察,讓學生明白本節課的學習重難點。
老師指導:
1.引導學生看圖,讓他們把觀察圖片的結果説出來。
2.根據學生説出圖片排列的結果,然後教師進行排一排。
3.最後一起觀察排列的結果是否正確。
4.教師引導學生懂得看着前一個圖片,能説出下一個圖片是什麼,反過來也可以。
設計意圖:
1.讓學生有自主的學習能力;
2.明白規律是怎樣得來的。
三、觀察例題,發現規律(時間:15分鐘)
學生學習活動:
1.讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現規律;
2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發現規律;
3.在教師的引導下學會了自主學習。
4.讓學生把自己發現的規律畫下來。
老師指導:
1.老師檢查學生畫下的結果,在畫得不對的學生之間讓他們改正。
2.教師走進學生中瞭解學生交流情況。
3.引導全班交流彙報,最後引導學生懂得觀察看到一個圖片就能説出下一個圖片。
設計意圖:通過例題把本節課的重難點掌握好,學會看到一個圖片就能説出下一個圖片的方法。
四、課堂練習,鞏固知識(時間:13分鐘)
學生學習活動:讓學生自己觀察練習,發現規律,鞏固本節課的知識點。
老師指導:教師進行評講。
(設計意圖:讓學生走出書本,走進生活,拓展學生的知識面,懂得數學就在我們身邊。)
五、課堂小結(時間:2分鐘)
學生學習活動:學生在老師的引導下總結出規律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。
六、教學反思
“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容,它藴涵着深刻的數學思想,是今後學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時,在遵循教材的基礎上,力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課,我覺得比較成功是以下幾點:
一、創設情境激趣樂學
好奇是兒童的天性,情境能激發學生的學習興趣。因此,我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平,巧妙地設置和創設思維情境,使學生產生新奇感和求知慾望,從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時,創設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的排列情境,引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律,不僅使學生很快的融入其中,而且提高了學生的學習積極性,激發了學生的求知慾和學習興趣。讓學生成為學習的主人。
二、大膽猜想激趣樂學
讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上,對問題的結果進行大膽的猜想有助於提高學生的學習興趣,活躍思維,促進智力的發展和提高。數學知識的掌握過程以及學習方法有時是隻能意會不能言傳的。我創設了讓學生“猜”的環節,讓學生意會,積累感興經驗。如猜下一面小旗是什麼顔色,下一個燈籠是什麼顔色,下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學生先自我感受再聽別人意見,給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
教學內容:蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習
教學目標:
1.學生能根據現象探索並發現簡單週期現象中的排列規律,並會用語言描述。
2.學生能根據規律,用除法算式對現象的後續發展進行預測,並會正確地根據餘數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。
3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程,在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯繫,獲得成功的體驗。
教學難點:根據餘數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1.猜圖導入,感知規律
(1)猜圖形
(2)説規律
我們就可以説圓、三角形、正方形三個一組,依次排列的`。
(板書:三個一組圈起來,每三個一組,依次排列。)
2.描述規律,鞏固認識
這些圖形是按什麼規律排列的呢?(屏幕)
生:三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組,依次排列。媒體:分組圈出這些圖形呢?
()()
一個三角形、兩個圓形,依次排列。媒體:分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中,有許多象這樣周而復始,循環出現的有規律現象,這節課,我們就一起來研究這些排列中的規律問題。
二、探索、利用規律
1、例:黑板上圖形,照這樣擺下去,第17個會是什麼圖形呢?
(1)你會做嗎?用你的方式做一做。
(2)做完了嗎?四個同學討論一下。
(3)你是怎麼想的?
17 3=5……2(板書)
a:解釋算式
17是什麼意思?(17是總數板書)為什麼要除以3呢?(3個一組板書↑)
商5是指什麼?(有這樣的5組)(板書:組○○)
餘數2又是指什麼呢?(還多2個)(板書:個——)
b:精確定位
這就是説第17個圖形是第幾組中的第幾個?第六組中的第二個。為什麼是第六組?(因為有這樣的5組多了2個,這2個是第六組的圖形)
第六組中的第二個是什麼圖形?三角形
c:深入體會
第六組圖形老師並沒有擺上去啊,你是怎麼知道是三角形?
第一組中的第2個圖形是三角形,所以第六組的第二個也是三角形。
為什麼看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢?
對,這裏每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
(3)驗證
你們説得很有道理,我們再來擺擺看。(板書:擺出六組圖形)
(4)小結:
看來,我們不光可以用擺的方法知道第17個是,還可以用除法來判斷,你們喜歡用哪個方法?
第17個圖形我們是用除法來計算的,那麼其它序號的圖形例如第19個,第24個能用除法來判斷嗎?看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什麼圖形。
2.看算式判斷
看來,我們要知道這組圖形中的某一個是什麼圖形,首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式,你能根據算式判斷嗎?
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學們剛才在判斷第幾組的時候,是看的什麼呀?根據商怎麼判斷的?共3頁,當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、説課材料、教學反思